1.

Importana studierii verbului la clasele I IV

Limba matern reprezint bunul cel mai de pre al unei naiuni. Ea este principalul
mijloc de comunicare ntre oameni i tot ea permite transmiterea de la o generaie la alta a
cuceririlor tiinei, a tezaurului de inteligen furit de popor.
Vasile Alecsandri spunea c limba este depozitul cel mai sacru lsat de generaiile
trecute i care merit s fie pstrat cu sfinenie de generaiile ce-l primesc.
Limba este tot att de veche ca i contiina. Ea a luat natere n procesul muncii.
naintea folosirii limbajului, au mai existat i alte sisteme de comunicare: semnele, sunetele
nearticulate ( interjeciile ) etc. Ideile i sentimentele pot fi transmise prin intermediul artelor.
O sculptur sau o pies muzical transmit mesaje de idei i sentimente.
Copiii, cu ajutorul limbii, i exprim primele sentimente, ncep s perceap de pe
buzele mamei lor primele gnduri, ncep s ia contact cu semenii lor. A-i face pe copii
capabili s vorbeasc corect limba i s neleag corect nseamn, n acelai timp, a servi att
societatea, ct i individul. n asemenea condiii, rspunderea nvtorului este enorm
deoarece, de cele mai multe ori, n afara colii nu sunt condiii favorabile pentru mbogirea
limbajului la nivelul cerinelor. Ca urmare, nvtorului i sunt indispensabile trei caliti:
dragostea fa de limb, cunotine temeinice de limb, plcere i miestrie n predarea ei.
nvtorul trebuie s transmit aceast plcere elevilor si prin exemplul personal,
folosind un limbaj bogat, precis, folosind fiecare cuvnt la locul potrivit i pronunndu-l, n
acelai timp, foarte corect.
Meninerea unui echilibru mai bun ntre principalele materii sau grupuri de materii
cuprinse n planul de nvmnt este o premis esenial a asigurrii unei dezvoltri
armonioase a personalitii copilului.
nvarea limbii romne este prioritar n toate ciclurile sau etapele de nvmnt,
implicnd, n acelai timp, succesul n celelalte domenii, n studiul matematicii, al tiinelor
sociale ( istorie, geografie ), nsuirea unor cunotine despre tiinele naturii i tehnice, alturi
de alte activiti artistice, practice sau fizice.
Limba romn este nvat sistematic din primii ani de via ai copilului i se
perfecioneaz gradat n coal.
Ca obiect de studiu n ciclul primar, limba romn are o nsemntate deosebit n
formarea elevilor, asigurnd evoluia lor intelectual, pregtirea corespunztoare la celelalte
discipline i integrarea lor n viaa social.

Funciile i obiectivele generale ale ciclului primar se realizeaz n foarte mare msur,
prin acest obiect, care deine ponderea n planul de nvmnt, fiindu-i afectat aproximativ o
treime din numrul total de ore.
Orele de limba romn i iniiaz pe elevi cu aspecte privind limba scris i ortografia,
cu nsuirea corect a aspectului oral al limbii materne.
Se pune astfel accentul pe perfecionarea exprimrii orale i a receptrii mesajului,
asigurnd elevilor accesul la tipurile variate de comunicare, stimulndu-le activitatea verbal.
A-i nva pe elevi limba romn nseamn a-i ajuta s comunice prin practicarea
limbajului oral, a celui scris citirea, scrierea, exprimarea scris, studiul structurilor
lingvistice i utilizarea expresiv a limbii.
Toi elevii pot s nvee i trebuie s tie s citeasc, s se exprime corect, fluent, precis,
att n comunicarea verbal, ct i n cea scris.
O contribuie esenial n perfecionarea limbajului fiecrui elev o aduce n cadrul limbii
romne studiul verbului.
Acesta se definete prin trsturi specifice. El este partea de vorbire flexibil care se
conjug i exprim aciuni sau stri, existena, toate vzute dinamic sau sub form de proces.
Exprimnd realitatea dinamic, verbul creeaz sau selecteaz dintre categoriile
gramaticale tocmai pe acelea ce au caracter dinamic, pentru c tocmai prin aceasta verbul
exist i poate funciona ca atare.
n acest sens, timpul este o categorie verbal prin excelen.
Modul nsui, i el specific verbului, se dezvluie adesea ca o alt categorie gramatical
a verbului. Pe de alt parte, diateza verbului este o categorie care reflect relaia verb
predicat subiect, sau verb predicat subiect obiect.
Acelai dinamism, aceeai form de manifestare, de existen, de funcionare, de proces
caracterizeaz verbul i la nivel sintactic; predicatul, funcia specific verbului, nseamn doar
actualizare, proces de actualizare, un fenomen dinamic.
innd seama de particularitile psihice ale elevilor de vrst colar mic, volumul de
cunotine din program este repartizat pe clase, n aa fel nct elevii s-i poat nsui treptat
noiunile gramaticale i s-i dezvolte deprinderea de a le folosi n exprimarea oral i scris.
Dintre prile de vorbire studiate n ciclul primar, verbului i sunt repartizate n total 21
de ore. Se studiaz definiia, persoana, timpul, la nivelul elementar, numrul i funcia
sintactic.
Este interesant de observat c verbul este cunoscut de elevi fr a-l denumi, ncepnd cu
clasele I i a II-a, cnd este cunoscut sub numele de cuvnt care arat aciunea.

n clasa a III-a se nva despre verb ca fiind partea de vorbire care arat aciunea, starea
sau existena. Se studiaz persoana i numrul verbului, urmnd ca n clasa a IV-a s se
studieze i timpul verbului. Elevii vor nelege dubla ipostaz a verbului, ca parte de vorbire i
predicat, ca parte de propoziie. nva c predicatul exprimat prin verb rspunde la ntrebarea
ce face?, adresat subiectului.
S-au creat astfel toate condiiile naintrii elevilor spre studiul morfologiei i sintaxei
verbului din ciclul gimnazial.

2. Motivarea alegerii temei

Studiul gramaticii limbii romne la clasele I IV urmrete fundamentarea tiinific a
exprimrii corecte a elevilor. Limba reprezint principalul mijloc de comunicare ntre
membrii unei colectiviti, alctuit din sistemul gramatical i lexical. Gramatica este un
ansamblu de reguli care stabilesc modificarea formei cuvintelor, mbinarea lor n propoziie i
a propoziiilor n fraze. Din aceast caracterizare a gramaticii rezult c sunt dou feluri de
reguli care reprezint cele dou pri constitutive ale gramaticii: morfologia i sintaxa.
Morfologia cuprinde regulile privitoare la forma cuvintelor i la modificrile formale ale
cuvintelor studiate ca pri de vorbire.
Sintaxa cuprinde reguli privitoare la mbinarea cuvintelor n propoziii i reguli
privitoare la mbinarea propoziiilor n fraze.
Luat ca disciplin colar la clasele I IV, din necesiti determinate de cunoaterea de
ctre elevi a tuturor datelor necesare dezvoltrii i cultivrii capacitilor de exprimare
corect, gramatica mai cuprinde i elemente de fonetic i vocabular care sunt i ele, alturi de
gramatic, ramuri ale tiinei limbii.
Fonetica studiaz sunetele unei limbi, iar vocabularul sau lexicul cuprinde totalitatea
cuvintelor folosite ntr-o limb.
Studiul gramaticii are ca scop fundamental cultivarea limbajului la elevi, nelegnd prin
limbaj procesul de exprimare a ideilor i a sentimentelor prin mijlocirea limbii. n acest sens,
trebuie neles faptul c, dei se opereaz cu abstraciuni, aceast disciplin are un pronunat
caracter practic.
Toate activitile desfurate oral sau n scris la toate obiectele de studiu ofer prilej
pentru controlul i mbogirea cunotinelor ortografice, ortoepice, gramaticale i de lexic.
Studiul limbii romne constituie un factor important n formarea i dezvoltarea
intelectual a elevilor, n crearea culturii generale, n formarea caracterelor.
Am ales aceast tem deoarece sunt animat de dragoste i profund respect pentru limba
romn i consider c necunoaterea gramaticii, a regulilor de funcionare a limbii, nu numai
c duce la folosirea insuficient a limbii ca mijloc de comunicare, dar constituie o lips de
patriotism i chiar o lips de respect fa de sine i fa de alii. Necunoaterea
regulilor gramaticale poate duce la grave greeli de exprimare oral i scris care vor duna
elevilor n viitor. Fr o exprimare corect i coerent, elevii nu vor putea prezenta
cunotinele n mod clar, fluent i plcut.
Ideal ar fi ca la sfritul primelor dou clase, toi elevii s ne delecteze cu o scriere
corect i estetic. Cheia succesului trebuie cutat i gsit aici, pe terenul fertil ce aparine

acestor mici colari. i vom reui s-o gsim dac vom fi persevereni n predarea acestor
probleme de limb. i, dac n clasele a III-a i a IV-a vom acorda atenia cuvenit
perfecionrii automatismelor cerute de scrierea corect, cu siguran c la sfritul
nvmntului primar problema scrisului i a cititului corect este pe deplin rezolvat.
Datorit importanei pe care o reprezint nvarea limbii romne, a gramaticii i
ortografiei i formarea deprinderilor de scriere corect presupune din partea celor care se
ocup de educaia elevilor o cunoatere profund a faptelor de limb, aceasta pentru a oferi ei
nii modele de exprimare.
nvtorii i profesorii de limba i literatura romn sunt datori s-i deprind pe elevi
s-i exerseze i s-i supravegheze exprimarea, s scrie corect. La tineri i la cei mai n vrst
ntlnim greeli de exprimare, mai ales de ortografie i de punctuaie.
Verbul, alturi de substantiv, este o noiune gramatical de baz. Programa colar
prevede elaborarea definiiei verbului n clasa a III-a.
Se face apel la operaiile de gndire n formularea definiiei verbului, parte de vorbire
care se nva ncepnd cu clasa a III-a cu specificaia: definiie, recunoatere, numr i
persoan, cu completare n clasa a IV-a, timpul verbului.
Noile tendine ale didacticii moderne i concentreaz atenia pe subiectul educaiei, pe
elevul care nva, nu pe nvtorul care pred, deoarece predarea nu constituie un scop n
sine, ci vizeaz modificrile de natur formativ n personalitatea copiilor. Iat-ne pui pe noi,
dasclii, n faa unui fapt care nu ne micoreaz atribuiile, ci, dimpotriv, ni le sporete i ne
pune n faa unor situaii dificile. Ipoteza de care este vorba este aceea de a crea conflicte ce
trebuie soluionate ( prin problematizare ), de a selecta raional mijloacele i strategiile
didactice pentru a promova o nvare motivat, ritmic, sistematic, fr eforturi inutile,
declanatoare de satisfacii i, nu n ultimul rnd, s ne autoevalum i activitatea noastr.