Stadiul actual și

tendințele privind
intervenția, educația
și asistența
persoanelor cu
cerințe speciale
Pregătit:Țugulschi Cristina
Coordonator:Farcaș Natalia
Intervenție-Faptul de a interveni într-o acțiune, într-un proces, într-o discuție cu o tematica
identică,complexă;
Educație-Activitate socială complexă realizată printr-un lanţ nesfârşit de acţiuni exercitate în mod
conştient,sistematic şi organizat; în fiecare moment un subiect– individual sau colectiv – acţionează
asupra unui obiect – individual sau colectiv -, în vederea transformării acestuia din urmă într-o
personalitate activă şi creatoare, corespunzătoare atât condiţiilor istorico-sociale prezente şi de
perspectivă, cât şi potenţialului său biopsihic individual
Asistența-sprijinire materială a persoanelor care nu sunt apte de muncă și nu beneficiază de
drepturile conferite în cadrul socientății
Cerinţe/nevoi educative speciale - CES - este o sintagmă care se referă la cerinţele în plan
educativ ale unor categorii de persoane. Cerinţele educative speciale solicită abordarea actului
educaţional de pe poziţia capacităţii elevului deficient sau aflat în dificultate de a înţelege şi
valorifica conţinutul învăţării, şi nu de pe poziţia profesorului sau educatorului care desfăşoară
activitatea instructiv-educativă în condiţiile unei clase omogene sau pseudo-omogene de elevi.
Politicile si strategiile nationale pentru copii si tineri cu nevoi speciale
au la baza ideea de educatie pentru toti si in acelasi timp, educatia
pentru fiecare. Din aceasta perspectiva au fost stabilite
urmatoarele prioritati:
*Scolile trebuie sa includa in procesul de invatamant toate categoriile
de copii, inclusiv copii cu diferite tipuri de deficiente, prin
promovarea educatiei incluzive;
*Interventia timpurie este o prioritate principala a educatiei
speciale;
*Eliminarea etichetarilor si stigmatizarilor pentru diferite tipuri de
deficiente ca fiind „noneducabile”;
*Alocarea resurselor materiale necesare educatiei copiilor cu CES,
sa se realizeze pe principiul resursa urmeaza copilul!
 Programul de dezvoltare a
educaţiei incluzive în
Republica Moldova pentru anii
2011-2020, aprobat prin
Hotărîrea Guvernului nr.523
din 11 iulie 2011, plasează
educaţia incluzivă la rangul
priorităţilor educaţionale şi
prevede asigurarea condiţiilor
de incluziune a copiilor
dezinstituţionalizaţi din
învăţămîntul rezidenţial,
precum şi şcolarizarea şi
incluziunea copiilor cu cerinţe
educaţionale speciale în
instituţiile de învăţămînt
general.
 Obiectivele generale ale
Programului de dezvoltare a
educaţiei incluzive se axează:

O1.Promovarea educaţiei O3. Formarea unui mediu

incluzive drept prioritate
educaţională în vederea
evitării excluderii şi /sau
marginalizării copiilor,
tinerilor şi adulţilor;
educaţional prietenos,
accesibil, capabil să
răspundă aşteptărilor şi
cerinţelor speciale ale
beneficiarilor;

O2. Dezvoltarea cadrului

normativ şi didactico- O4. Formarea unei culturi
metodic pentru şi a unei societăţi
promovarea şi asigurarea incluzive.
implementării educaţiei
incluzive;
Centrul de resurse pentru educaţie incluzivă se organizează la nivel raional în
cadrul Serviciului raional de asistenţă psihopedagogică şi în cadrul
instituţiilor de învăţămînt preşcolar, primar, gimnazial și liceal pentru
asigurarea organizării activităţilor specifice de abilitare/reabilitare a
dezvoltării copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.
 Este evident că educația incluzivă este un
demers extrem de complex, de perspective
psihologice, pedagogice, sociologice,
medicale. Strategiile trebuie să atragă
eforturile conjugate ale copiilor / tinerilor cu
CES, familiilor lor, comuniții, alături de
seviciile de sănătate, educație/învățmânt,
protecție socială. Acești copii integrați în
învățământul de cultură generală vor fi
antrenați și stimulați de un mediu
competițional favorabil dezvolătrii și
recuperării lor. Se va realiza acest lucru prin
serviciile de sprijin specifice educației
integrate (prestații didactice ale specialiștilor
în asistența psihopedagogică, psihodiagnoză,
logopedie, consiliere educaionale, cadru de
sprijin).
 Serviciile sunt centrate pe diagnoză, stimulare, compensare, dezvoltare, recuperare și impun abordări
diferențiate prin programe de intervenție de tip personalizat, curriculum adaptat, evaluări, inițiale, curente,
sumative, posibilități de identificare a potențialului real, a progresului sau stagnării, în consecință mecanisme
de autoreglare de proces. Eliminarea izolării sau autoizolării copilului cu CES va reduce, în același timp,
gama atitudinilor negative, de respingere din partea celorlalți copii, contribuind la educația populației școlare
în sensul acceptării, sprijinirii copiilor cu CES. Treptat se va ajunge la egalizarea șanselor de instruire și
educație, la o societate incluzivă
 Asistența specializată a copiilor cu
dizabilități în instituțiile de învățămînt
generale se realizează prin organizarea
comisiilor multidisciplinare intrașcolare,
crearea echipelor de elaborare și
implementare a planurilor educaționale
individualizate, angajarea cadrelor didactice
de sprijin și instituirea, dotarea centrelor de
resurse pentru educație incluzivă la nivel de
instituție de învățămînt.
Cadru didactic de sprijin – cadru didactic
cu studii superioare în domeniul
psihopedagogiei, în învăţămîntul preşcolar,
primar şi secundar general, care acordă
asistenţă psihopedagogică copiilor cu
cerinţe educaţionale speciale integraţi în
instituţiile de învăţămînt general, în
colaborare cu toţi factorii implicaţi.
 Principiile Pentru procesul
Viitorul educaţional este
societăţii depinde de Educaţiei esenţială folosirea
modul în care creştem
şi educăm azi toţi pentru adecvată a
resurselor
copiii. Pentru
dezvoltarea viitoare a Toţi: materiale, umane,
metodologice şi
societăţii este nevoie să
valorizăm şi să spirituale. 
sprijinim fiecare copil.

Fiecare copil
este unic. Diversitatea
copiilor, determinată de Fiecare copil este Fiecare copil are
particularităţile important pentru dreptul la educaţie
fiecăruia de dezvoltare familia lui, dar şi şi la sprijin adecvat
nu este o piedică în pentru a participa
pentru întreaga
educaţie, ci o resursă de la procesul
învăţare şi dezvoltare societate.
educativ.
pentru toţi.
Oamenii se nasc egali, însă ceea ce îi diferenţiază pe
parcursul vieţii sînt oportunităţile de care
beneficiază. O societate desăvîrşită oferă fecărui
cetăţean posibilităţi de afirmare. Copilul cu
dizabilităţi se poate realiza doar într-o societate
unde “...dizabilitatea şi abilitatea devin
posibilităţi” . Educaţia incluzivă este cea care oferă
şanse egale tuturor copiilor. Graţie acesteia
învăţămîntul general devine accesibil şi copiilor cu
necesităţi speciale. Educaţia incluzivă vine să
răspundă cerinţelor educative speciale prin
individualizarea procesului instructiv-educativ, prin
asigurarea accesului la educaţie tuturor copiilor.
BIBLIOGRAFIE:
-Asistența complexă a copiilor cu cerințe educaționale speciale
în mediul educațional incluziv, CHIȘINĂU, 10 decembrie,
2020.
-Suport de curs,,Psihopedagogia speciala”