UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT ,,ION CREANGĂ”

FACULTATEA ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI ȘI INFORMATICĂ

CATEDRA PEDAGOGIE PREŞCOLARĂ, EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI DANS

PORTOFOLIU

Teorii și metodologii avansate în educația pentru sănătate

(sănătate și motricitate)

Autor:
Nume PETRESCU Prenume ELENA
Ciclul II, anul II
Grupa MCEP

Chişinău – 2021

.
 CUPRINS

1. Criterii de evaluare a portofoliului.

2. Analiza SWOT. Realizați analiza SWOT a asigurării realizării domeniului
curricular Sănătate și motricitate la nivelul educației timpurii, descriind Puncte
forte; Puncte slabe; Oportunități; Pericole.
3. Harta conceptuală. Realizați o hartă conceptuală care să reflecte
particularitățile somatofiziologice, psihice, motrice ale copiilor de vârstă
precoce și preșcolară.
4. Codul sănătății. Elaborați un cod al sănătăţii la nivel de instituție (să conţină
cel puțin 5-6 principii).
5. Basm cognitiv-informativ. Elaborați un basm cognitiv-informativ despre
corpul uman la alegere (sistemul nervos, sistemul endocrin, sistemul respirator,
sistemul circulator, sistemul digestiv, sistemul excretor, sistemul reproductiv,
sistemul osos, sistemul muscular).
6. Lapbook. Elaborați în format electronic un lapbook ”Tehnici reflexive a stării
emoționale copiilor”.
7. Scenariul unui trening. Elaborați scenariul unui trening, abordând unul din
conținuturile domeniului Sănătate și motricitate – igiena personală; modul
sănătos de viață; regimul zilei; călirea organismului; explorez corpul uman;
impactul factorilor mediului ambiant și progresului tehnico-științific asupra
sănătății preșcolarilor, etc.), motricitate.
8. Proiect de menținere și fortificare a sănătății. Elaborați un proiect de
menținere și fortificare a sănătății la nivel de instituție a educației timpurii.
9. Fişa de autoevaluare a portofoliului.
10.Reflecţie asupra cursului.
 1. Criterii de evaluare a portofoliului

1 Evaluarea produsului va urmări (15 p.): Punctaj

● Aspectul estetic (aspectul exterior; structurarea şi aranjarea
materialului).
● Integralitatea pieselor din conţinutul obligatoriu (eventual, prezentarea
în procente).
● Prezentarea în termenii stabiliţi a portofoliului.
2 Evaluarea procesului va urmări (25 p.):
● Capacitatea de a proiecta activităţile coerent, adecvat cerinţelor.
● Utilizarea unui material diversificat.
● Nivelul simţului estetic şi al creativităţii dovedit în redactarea
portofoliului.
● Competenţe de autocunoaştere, abilităţi de comunicare scrisă.
● Atitudine responsabilă faţă de disciplină.         

3 Autoevaluarea portofoliului (10 p.):

● Fişa de autoevaluare a portofoliului completată.
● Fişa refelecţie asupra cursului copletată.
TOTAL

Convertirea punctelor în note:

Punctaj 50-49 48-46 45-40 39-34 33-29 28-25 24-19 18-10 9-5 4-0
Nota 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
 2. Analiza SWOT a asigurării realizării domeniului curricular Sănătate și
motricitate la nivelul educației timpurii.

Motto:
„Sănătatea e darul cel mai frumos și mai bogat pe care
natura știe să-l facă” (Michel de Montaigne)

„Sănătatea e darul cel mai frumos și mai bogat pe care natura știe să-l
facă” spunea filozoful Michel de Montaigne. Alimentația joacă un rol
foarte important în menținerea sănătății de-a lungul întregii vieți.
Educația pentru sănătate este una dintre componentele educației pentru
societate ce reprezintă o pârghie importantă de acțiune asupra
dezvoltării fizice și psihice optime a elevilor, starea de sănătate a
acestora fiind o garanție a reușitei tuturor demersurilor educative
întreprinse în grădiniță/școală.
3.Harta conceptuală - particularitățile somatofiziologice, psihice, motrice ale
copiilor de vârstă precoce și preșcolară.

NIVELUL DE
DEZVOLTARE A
DIFERITELOR
PROCESE PSIHICE

EXPERIENTA RITM DE
PERSONALA DEZVOLTARE

PARTICULARITĂȚILE
SOMATOFIZIOLOGICE,
PSIHICE, MOTRICE
ALE COPIILOR DE
VÂRSTĂ PRECOCE ȘI
PREȘCOLARĂ
CARACTERISTICI
STIL DE INVATARE SI PERSONALE CE TIN
AMPRENTA DE
MEDIULUI SOCIO- PERSONALITATE-
AFECTIV AFECTIVITATE,
VOINTA,ETC.
DEZVOLTAREA
GENERALA A
ORGANISMULUI

4.Codul sănătăţii la nivel de instituție

5.Basm cognitiv-informativ despre corpul uman la alegere
 (sistemul nervos, sistemul endocrin, sistemul respirator, sistemul circulator, sistemul
digestiv, sistemul excretor, sistemul reproductiv, sistemul osos, sistemul muscular)

BASM COGNITIV-INFORMATIV DESPRE SISTEMUL REPRODUCTIV

SCOPUL:
Dezvoltarea capacității de cunoaștere și de îmbogățire a cunoștințelor despre
corpul uman.

Soarele se ridica încet,încet pe cer ….Și cum trimise câteva raze de soare la geamul
celor doi frățiori Amalia și Filip , și cum deschiseră ochișorii ca două mărgeluțe și cu
zâmbetul pe buze …dar cu mici întrebări zilnice.
Amalia și Filip plini de imaginație și de curiozitate după ce au servit micul dejun alături de
părinții lor vin cu o curiozitate către mama lor.
-Mami , ne-ai putea spune cum se fac copiiii?
-Păi ,dragii mei…totul este un miracol!
-Am să vă spun o mica poveste,uitați:
,,Corpul uman este un miracol,un organism unic ce funcționează în mod continuu.
Deși toți oamenii au aceeași construcție a corpului și aceleași celule, fiecare este diferit,
nu există doi absolut identici.Unii sunt înalți, alții scunzi, unii blonzi, alții sunt bruneți,
roșcați.
Suntem uimitori și ar trebui să fim conștienți de asta. Organismul nostru este
mașinăria perfectă,iar noi suntem cel mai potrivit mecanic, funcționarea lui depinde de
noi și de aceea trebuie să-l cunoaștem cât mai bine!
Sistemul reproductiv este cheia procreării și supraviețuirii rasei umane. Reproducerea
umana este rezultatul unirii unui bărbat și unei femei ,care implică patru funcții ale
sistemului reproductiv. Aceste funcții sunt producerea oului și celulelor spermei,
transportul și susținerea celulelor,dezvoltarea și hrănirea urmașilor și producerea
hormonilor.
Hormonii masculini și cei feminini au efecte importante asupra funcționării
sistemului reproductiv.
Sănătatea reproductivă reprezintă bunăstarea fizică, mentală și socială a unei
persoane ce ține de sistemul reproductiv.
Aceasta implică drepturile fetelor și baieților de a avea acces la informație și
servicii privind: schimbările din adolescență , infecțiile cu transmitere sexuală și
complicațiile acestora și metodele sigure și eficiente de contracepție. Astfel, tinerii iau
decizii responsabile de viață și evită un comportament de risc.
Sănătatea reproductivă este un lucru primordial în viața fiecărui tânăr, aceasta
asigură bunăstarea fizică, morală și socială a persoanei, cît și capacitatea de a-și planifica
o familie sănătoasă.
 Prin sănătatea reproducerii se înţelege dreptul ca,oamenii să aibă o viaţă sexuală
satisfăcătoare şi lipsită de pericole, ca şi dreptul de a decide dacă doresc, când doresc şi
cât de des doresc să aibă copii, dreptul de a fi informaţi şi de a avea acces la metode de
contracepţie sigure, eficiente şi pe care să şi le poată permite şi care să fie acceptabile
pentru ei, precum şi la alte metode de reglare a fertilităţii care să nu fie illegal și mai au
dreptul de a avea acces la servicii de îngrijire a sănătăţii corespunzătoare, care să permită
femeii să poarte o sarcină şi să nască în siguranţă şi care să ofere cuplului cele mai bune
posibilităţi de a avea un copil sănătos.
La fel ca un puzzle , sistemul reproductiv al omului pleacă de la naștere,creștere și
îmbătrânire.
- Țârrrrr ,sună telefonul!-mătușa Laura era la capătul celălalt al firului.
- Dragii mei suntem invitați la masa de prânz la mătușa Laura,spuse mama celor doi
frățiori.O să continuăm povestea la întoarcere.
- Bine,mama! -spuseră cei doi frățiori pe un glas puțin stins.
- Dar,curiozitatea acum era și mai mare așa că au decis să afle și mai multe
informații .
Se anunță o după-amiază de duminică bună pentru cei doi frățiori Amalia și Filip .
Mătușa Laura a invitat toată familia la o masa și chiar le-a dat voie celor doi frățiori
să vină și cu cățelușul lor .
Ajunși la mătușa Laura cei doi frățiori îi dau câte un cadou . Și nu orice fel de
cadouri! Frățiorii nu o scapă din priviri pe mătușa lor în timp ce aceasta deschide
pachetul și scoate din el niște hăinuțe pe care copiii le-au văzut deja: sunt tricotate chiar
de mama lor.
Mătușa Laura le mulțumește mamei și nepoțeilor. După care le arată un cărucior nou
și frumos.
-Toate acestea sunt pentru bebeluș? Vrea să știe Amalia.
-Da, răspunde mama.Pentru bebelușul mătușii Laura.
Filip de miră:
-Dar nu văd niciun bebeluș.Unde e?
Mama îi chemă pe amândoi lângă mătușa Laura,care zâmbește larg și le spune:
-Ați observant că mătușa voastră s-a cam îngrășat în ultimul timp?
Ei bine,asta se întâmplă pentru că în burta ei crește un bebeluș care va ieși în
curând.
Frățiorii sunt foarte surprinși să audă ,dar nu zic nimic.
Amalia se joacă cu păpușa,iar Filip cu cățelușul familiei.
Mama stă de vorbă cu mătușa Laura .Tata și unchiul George tund iarba .Se
apropie momentul mesei. Toată lumea discută cu veselie despre bebelușul care urmează
să se nască.
-Dar cum faci să ai copii? Vor să știe Amalia și Filip.
Tata le povestește:
-Vi s-a întâmplat deja să vedeți pe stradă o doamnă cu burta mare,care așteaptă un copil ,
și sigur v-ați întrebat cum e posibil așa ceva. Cum se poate ca un copil să trăiască în
burta mamei și cum face să iasă de acolo? Ei bine , o să vă explic desi știu că mama
voastră începuse o poveste , dar voi continua eu:
După cum știți ,bebelușii sunt făcuți ,chiar așa se zice , de tata și de mama.
Pentru asta ,cei doi își folosesc anumite părți ale corpului,denumite organe genitale sau
sexuale. La fel ca inima ,plămânii și creierul, și aceste organe lucrează în
permanență,doar că nu se vede.Ca să înțelegeți cum funcționează organelle sexual ear
trebui să dăm la o parte pielea și mușchii cu care sunt acoperite.Pentru a putea vedea
cele mai mici părți din corpul nostrum avem nevoie de un microscop, un fel de lupă
extrem de puternică.Toate aceste particule creează un univers complicat,dar captivant! Și
acum, haideți să vedem repejor care sunt diferențele dintre femei și bărbați,dintre fete și
băieți…
Bărbatul are umeri largi,șolduri înguste și păr pe piept și în partea de jos a
abdomenului. Băieții mici nu au păr pe corp,dar au,exact ca tatăl lor și ca toți bărbații din
lume,un fel de tub numit penis,prin care fac pipi, și cu care fac dragoste.Imediat după
penis există un fel de săculeți în care se găsesc două biluțe numite testicule.Testiculele și
penisul sunt doar o parte din organele sexuale.
Așa e la bărbați ,dar haideți să vă spun cum e și la femei.
În general ,femeia este mai scundă decât bărbatul,are umerii mai înguști și șolduri mai
late. Spre deosebire de bărbat,sânii ei nu sunt plați,ci bombați și cărnoși.La fel ca
bărbatul, femeia are și ea păr în partea de jos a abdomenului,unde există și o mică fantă
denumită vulvă. Pe dinăuntru,vulva se continuă vaginului. Acesta este un canal care face
legătura cu uterul, un fel de buzunar în formă de pară întoarsă pe dos, în care se dezvoltă
bebelușul.În partea de sus a uterului, de-a dreapta și de-a stânga , se află două tuburi
lungi și înguste,în formă de trompetă,de unde și denumirea de trompe.Capetele mai largi
se deschid ,fiecare ,spre câteo mingiuță cunoscută sub numele de ovar. Dacă ați privi
ovarele la microscop, ași observa nenumărate punctulețe nu mai mari decât vârfurile
unor ace cu gămălie. Punctele acestea sunt viitoarele ovule. Ele cresc și ajung la
maturitate exact ca niște fructe.În fiecare lună,un ovul matur iese din ovar și ajunge,prin
tubulețul despre care am vorbit, în uter.Ca să apară un bebeluș ,trebuie ca ovulul să
întâlnească un spermatozoid.
Și acum,hai să vedem cum reușește un spermatozoidul din corpul bărbatului
să întâlnească ovulul din corpul femeii și, împreună ,să facă un copil.Pentru asta,trebuie
ca femeia și bărbatul să facă dragoste. Acest lucru este perfect normal și toți cei care se
iubesc îl fac cu plăcere.
Doar că nu de fiecare dată când o femeie și un bărbat fac dragoste apare și
un copil. Cel mai adesea cei doi decid să devină părințidoar după ce sunt siguri că se
iubesc cu adevărat și că un bebeluș e tot ceea ce-și doresc mai tare pe lume.
Să revenim acum la micuțul nostru spermatozoid și la ovul.Bărbatul și
femeia au făcut dragoste și acum se odihnesc unul în brațele celuilalt. În timpul acesta ,
în abdomenul femeii ,spermatozoidul întâlnește un ovul. Aceste este momentul în care se
produce fecundația. Spermatozoidul se combină cu ovulul și formează o sferă
micuță,cunoscută sub numele de ou.
 Oul se divide în două părți,apoi în patru ,după care în opt și așa mai
departe.Doar că toate aceste părți rămân lipite unele de altele.Oul continuă să crească și
ajunge în trompă,iar de acolo o pornește spre uter,cel despre care vă spuneam că
seamănă cu o pară.Odată ajuns înăuntru,oul se prinde de peretele uterului.Și uite
așa,mama și tata au făcut împreună un viitor băiețel sau o viitoare fetiță.
La capătul primelor patru luni de sarcină ,bebelușul este deja format. Doar
că este foarte mic. Dacă mama s-ar privi în acel moment în oglindă ,nu ar vedea nimic
ieșit din comun.Silueta sa va fi neschimbată.După patru luni, bebelușul începe să crească
și uterul ,care este elastic,va crește odată cu el. Acela este momentul când mama va
vedea un fel de umflătură în partea de jos a abdomenului și începe să simtă bebelușul
mișcându-se. La sfârșitul celei de-a șasea lună ,bebelușul cântărește aproape un kilogram
și măsoară între 20 și 30 de centrimetri.Abdomenul mamei se face din ce în ce mai
rotund, și mama va purta haine largi și confortabile. Ca să încapă cât mai bine. Bebelușul
va sta cuibărit în uter. Ca un pisoiaș care doarme. Se va mișca mult și, de obicei,va sta cu
capul în jos.

Când bebelușul devine capabil să trăiască singur, uterul va începe să se

contracte și să-l împingă afară. Mama simte imediat contracțiile.
Mătușa Laura a prevăzut de mult acest moment. Împreună cu unchiul George,a
pregătit o valiză cu lucrușoare pentru bebeluș. Cei doi vor merge la maternitate.
Acolo,mama va fi întâmpinată de moașă,cea care ajută la aducerea copiilor pe lume și
care va rămâne alături de ea până la apariția bebelușului.
Gata,acum știți cum se fac copiii, își încheie tata povestea.
- Haideți acasă acum să o lăsăm pe mătușa Laura să se odihnească .
- Mâine dacă mai aveți întrebări noi vă vom răspunde ,dar și voi puteți să citiți e o
encilopedie a copiilor.
- Somn ușor,dragii noștri Amalia și Filip.

ÎNTREBĂRI:

1.Cum se numeau cei doi frați?

2.Despre ce erau curioși să afle?

3.Cine le-a spus povestea mai pe înțeles?

6. Lapbook ”Tehnici reflexive a stării emoționale copiilor”
 AVANTAJE: Se discută cu copiii, ajută-i să identifice emoțiile și sentimentele pe care
le-au simțit copiii înainte de a urca în carusel, în timpul cursei și după ce aceasta s-a
terminat.
DEZAVANTAJE: Puțini copii care se deschid în a povesti.

AVANTAJE: Toți copiii reușesc sa traseze liniile.

DEZAVANTAJE:-
AVANTAJE: – sa devina sociabil, optimist, empatic, eficient, responsabil si indraznet
– sa se adapteze cu usurinta la schimbari
– sa gestioneze usor problemele
– sa isi recunoasca emotiile si sa le inteleaga
– sa distinga ceea ce este bine de ceea ce este rau
– sa adopte o atitudine pozitiva fata de rugamintile adultului
DEZAVANTAJE: Unor copii le e frică să spună ce emoție au pentru a nu râde alții de ei.
JOC: ÎNTOARCE JETONUL ȘI MINEAZĂ CE AI GĂSIT
AVANTAJE: – sa devina sociabil
– sa se adapteze cu usurinta la schimbari
– sa adopte o atitudine pozitiva fata de rugamintile ADULTULUI
DEZAVANTAJE: -
AVANTAJE : - copii devin mai sociabili
-apare distracția prin aruncarea zarului
DEZAVANTAJE:-
Mini-carticica cu poezii despre emotii
AVANTAJE: -învățarea unor poezii la alegere și totodată a comportamentului
DEZAVANTAJE:timp limitat de a învăța
 7.Scenariul unui trening
(conținuturile domeniului Sănătate și motricitate – igiena personală; modul sănătos de
viață; regimul zilei; călirea organismului; explorez corpul uman; impactul factorilor
mediului ambiant și progresului tehnico-științific asupra sănătății preșcolarilor,
motricitate, etc.)
CATEGORII DE ACTIVITATI: Activitate integrata (ADP+ALA+ADE)
☺ ACTIVITATI DE DEZVOLTARE PERSONALA: Intalnirea de dimineata
☺ ACTIVITATI LIBER-ALESE: Centre deschise: Arta, Biblioteca, Stiinta, Joc de rol
☺ ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE:
♦ Domeniul Limba si comunicare
TEMA ANUALA: ,,Cine sunt/suntem?’’
TEMA PROIECTULUI: “In lumea copilariei”

TEMA ZILEI SI A ACTIVITATILOR: “Maricica murdarica”

TIPUL ACTIVITATII: Dobandire de noi cunostinte;

Formare de priceperi si deprinderi

FORMA DE REALIZARE: Frontal, pe grupuri, individual

DURATA: o zi

SCOPUL: Formarea deprinderilor de igienă personală corectă prin adoptarea unui regim sănătos de viaţă;

METODE SI PROCEDEE DIDACTICE: povestirea, jocul, conversatia, explicatia, exercitiul,

problematizarea, munca in echipa, strategia de invatare prin cooperare “cerc interior, cerc exterior” combinata
cu metoda A.I.FP (amesteca, ingheata, formeaza perechi), metoda “mana oarba”, dialogul dirijat.

MATERIAL DIDACTIC:.

 decor specific temei, imagini reprezentând povestea “Maricica- murdarica” , siluete cu obiecte de
igiena personala din poveste (confectionate din placaj), materiale din natură, jucarii specifice temei, servetele,
creioane colorate, fise de lucru, suport pentru pipait, obiecte de igiena personala (periuta, pasta,de dinti, sapun,
perie de par, hartie igienica), lipici, perii de lemn, stante decorative, pensule, calculator, CD Piticlic (Ajutor de
la Zana Maseluta).

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

Borțeanu, S., Vodiță, A., (2013), 100 de întâlniri, 100 de idei reuşite (documentar privind
organizarea “întâlnirii de dimineață” în grădinița de copii), Piteşti: Ed Diamant;
Culea, L., (2008). Aplicarea noului curricculum - sugestii metodologice. Piteşti: Ed. Diana.
Dumitrana, M., (1994), Educarea limbajului în învățământul preşcolar. Bucureşti: Ed. Compania;
MECT, (2008). Curriculum pentru învățământul preşcolar 3-6/7 ani;
(2005), Metodica predării activităților instructiv - educative în grădiniţa de copii, Bucureşti: Ed.
Humanitas;
Mitu, F., Antonovici, Ş., (2005), Jocuri didactice integrate pentru învăţământul preşcolar.
Bucureşti: Ed. Humanitas;
Preda,V., (2005). Ghid pentru proiecte tematice. Bucureşti: Ed. Humanitas.
ACTIVITATI DE INVATARE: “Sanatosi si voiosi” – Activitate integrata (ADP+ALA+ADE)

I ADP: ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALA

Intalnirea de dimineata: „Vreau sa fiu sanatos!.”– dezvoltarea unor deprinderi de igiena personala..

II ALA 1 : ACTIVITATI LIBER ALESE – “Am grija de corpul meu”

Stiinta : „Ce ai pipait?” – joc senzorial

Joc de rol:„Plantele le ingrijim, nasul sa nu-l pedepsim” – joc de rol

Artă:„Ca parul sa straluceasca, peria decoreaza” – lipire

Biblioteca:„Ajutor de la Zana Maseluta!” – joc interactiv Piticlic

Tranzitie „Canta”- cantec

“Unul după altul/ În rând ne asezăm, / Unul după altul, / Spre centre plecăm.“” joc cu text si cant

III ADE: ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE

“ Maricica-murdarica”

DLC: Limba si Comunicare – povestirea educatoarei

IV ALA 2: : “Batista împarfumată” - joc de mişcare

„Mima” –joc distractiv
 SCENARIUL ZILEI

Copiii intra in sala de curs intr-un decor de poveste, unde domina obiecte de igiena personala.
Salutul: “Dimineata a venit,/ toti copiii au sosit, / in cerc sa ne adunam, / cu totii ne salutam. Salutul are
loc prin jocul de miscare “cerc interior, cerc exterior” combinat cu metoda A.I.FP pe melodia “Buna
dimineata”(textul adaptat). Copiii se asaza pe pernute pentru Intalnirea de dimineata. Dupa rugaciune,
numaratul copiilor, Calendarul naturii, se impartasesc informatii legate de igiena personala si importanta
acesteia asupra corpului.

Activitatea de grup, se va desfăşura printr-un joc intitulat „Cu ce ma spal?” – fiecare copil va primi un
jeton care reprezinta un obiect de igiena (periuta, piptan s.a.). La semnalul educatoarei „- Floricica,
floricea, eu ma spal cu ... uite-asa!”, copiii care au desenate pe jeton obiectul numit de educatoare isi vor
schimba locul intre ei.

Noutatea zilei: constă în apariția personajului surpriză – Maricica, o fetiță care este foarte tristă pentru
că nu are niciun prieten deoarece nimeni nu vrea să se joace cu ea, De obicei ea este o fata cuminte,
darnică (care împarte jucăriile cu toți copiii) şi veselă. Fetița este ciufulită, cu mâinile şi obrajii murdari
de mâncare, cu rochița murdară, şifonată, şi cu şireturile nelegate.
Maricica a venit în vizită la grădiniță cu speranța că va reuşi să îşi gasească câțiva prieteni cu
care să se joace, aşa că îşi ia inima în dinți şi îi intreabă pe copii dac doresc sa se joace cu ea.
Văzând că niciun copil nu îşi doreşte să devină prietenul Maricicăi, ii roaga pe acestia daca o pot
ajuta sa devina din nou curat

Mesajul zilei: “Totul e-n puterea noastră!”, făcându-se trimitere la capacitatea copiilor de a o ajuta pe
Maricica să îşi facă prieteni.

Anuntarea temei: Convinsă că le-a stârnit curiozitatea, educatoarea le propune copiilor să asculte
povestea „Maricica- murdarica” de Luiza Vladescu.(Educarea limbajului).

Educatoarea incepe sa dramatizeze povestea, introducand rand pe rand obiectele de igiena personala.
Inainte de finalul povestii, copiii se vor indrepta spre centrele de interes deschise (Stiinta, Joc de rol, Arta,
Biblioteca) unde, dupa ce vor rezolva sarcinile, vor primi obiecte de igiena personala cu care o vor ajuta
pe Maricica sa devina din nou o fetita curata.

Tranzitie

Se va realiza prin jocul cu text si cant “Unul după altul/ În rând ne asezăm, / Unul după altul, / Spre
centre plecăm”.
 Copiii vor fi indrumati si observati, la centrele de interes, de catre educatoare.

Stiinta: Copiii vor pipai obiectele din cutia senzoriala, dupa care le vor identifica pe fise si le vor
colora.

Joc de rol: Vor exersa deprinderi practic-gospodaresti (vor ingriji plantele) si deprinderi de
ingrijire personala (folosirea batistei/servetelului).

Arta: Vor decora peria de par prin lipirea unor stante decorative.

Bibloteca: Impreuna cu Zana Maseluta il vor ajuta pe Piticlic sa invete despre igiena dentara.

Asezate la vedere, obiectele de igiena personala (Periuta, peria de par, sapunul, prosopul) vor fi
descoperite repede de copii. Cu acestea, cei mici se intorc la poveste, o vor ajuta pe Maricica sa le
foloseasca pentru a deveni iar curata si vor deveni prieteni din nou.

Tranzitie : “Unul după altul/ În rând ne-asezăm, / Unul după altul, / Spre baie plecăm”– joc cu
text si cant

Copiii se indreapta catre grupul sanitar.

Rutine : deprinderi igienico-sanitare. Gustarea.

Ziua se incheie cu etapa a III-a, în care copiii desfasoara jocul distractiv “Mima” si jocul lde
miscare “Batistuta” (vezi anexa 3).

Copiii parasesc sala de grupa pregatindu-se pentru masa de pranz (rutina).

Rutina: “Prosopelul umed” – deprinderi de igiena personala.

 ACTIVITATI DE INVATARE

ADP: ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALA

Intalnirea de dimineata: „Vreau sa fiu sanatos!.”– dezvoltarea unor deprinderi de igiena personala..

Tipul activitatii: consolidare de deprinderi.

Mijlocde realizare: conversatie

 Salutul: „Dimineata a venit, toti copiii au sosit, pe covor ne adunam, cu totii ne salutam” –
învatarea prin cooperare combinata cu metoda A.I.FP. – joc de miscare „ Buna dimineata” .
 Completare calendarul naturii si prezenta. Rugaciunea.
 Impartasirea cu cei prezenti: Se va purta o scurtă conversație cu privire la igiena personală. (Ce
facem atunci cand ne trezim?, Cum ne ingrijim corpul?, De ce este important sa fim curati? De ce este
important sa avem prieteni?).
 Activitatea de grup : Copiii vor extrage niste jetoane (acestea îi vor ajuta să se îndrepete și la
centre ). La semnalul educatoarei ”Floricica, floricea, eu ma spal cu ... uite-asa!”, copiii care au desenate
pe jeton obiectul numit de educatoare isi vor schimba locul intre ei.
 Noutatea zilei : Aparitia Maricicai
 Mesajul zilei : „Totul sta in puterea noastra!”
TRANZITII: „Cântă” – cantec

„“Unul după altul/ În rând ne asezăm, / Unul după altul, / Spre centre plecăm”.

RUTINE: „ Deşi sunt mic, mă descurc un pic” – deprinderi de igienă şi autoservire

SCOP: Participarea şi implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării orale, favorizării
interrelaţionării, împărtăşirii cu ceilalţi şi formării comportamentului igienico-sanitar la prescolar.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: Pe parcursul şi la sfârşitul activităţii copiii vor fi capabili:

- să participe activ la desfăşurarea activităţilor de grup în calitate de auditor cât şi de vorbitor;
- să utilizeze formule de salut adecvate momentelor zilei sau în diferite împrejurări;
- să sesizeze absenţa sau prezenţa unui coleg;
- să observe cu atenţie vremea de afară oferind verbal câteva caracteristici ale acesteia;

ADE: ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE

DLC: Limba si Comunicare

Tema activitatii: “ Maricica murdarica” de Luiza Vladescu

Tipul activitatii: dobandire de noi cunostinte

Forma de realizare: frontala, individuala

Mijloc de realizare : povestirea educatoarei

 Obiective operationale: Pe parcursul si la sfarsitul activitatii, copiii vor fi capabili:

O 1: sa numeasca titlul si autorul povestii;

O 2: sa povesteasca pe scurt intamplarile, pe baza ilustratiilor prezentate;

O 3: sa identifice obiectele de igiena personala intalnite pe parcursul povest

Metode si procedee: povestirea, conversatia, jocul.

ALA I : ACTIVITATI LIBER ALESE - Jocuri si activitati alese

Tema activitatii : “Am grijă de corpul meu!”

Tipul de activitate: formare de priceperi si deprinderi

Forma de realizare: jocuri liber alese

Mijloc de realizare: individual, în grupuri mici

Metode si procedee: conversatia , explicatia, demonstratia, exercitiul, jocul.

Materiale didactice folosite: fiecare centru tematic va fi dotat cu materiale specifice de lucru,
necesare realizarii temelor.

Obiective operationale: Pe parcursul si la sfarsitul activitatilor la centrele de interes copiii vor fi

capabili:

Stiință: O 4 – să coloreze obiectele de igiena corporală descoperite în cutia senzorială;

Joc de rol: O 5 – să exerseze deprinderea de a-și șterge nasul, îngrijindu-se în același timp și de plantele
decorative;

Artă: O 6 - să decoreze peria de păr, folosind stanțele decorative;

Biblioteca: O 7 – să rezolve corect sarcinile date de Zîna Măseluță din jocul interactiv ”Piticlic”.

ALA II : JOCURI DISTRACTIV-RECREATIVE

Tipul de activitate: consolidare de deprinderi

Mijloc de realizare: divertisment

Metode si procedee: jocul, explicatia, exercitiul

Elemente de joc : miscarea, mima, aplauze.

Obiective operationale:

o sa participe activ la activitatile cu grupul;

o sa respecte regulile jocului.
 ETAPELE OB. CONŢINUTUL STIINTIFIC ESENTIALIZAT METODE ŞI MIJLOA
ACTIVITÃŢII OP. PROCEDEE DIDACTI

1. Moment Asigurarea condițiilor optime pentru buna desfășurare a activității:

organizatoric Introducerea copiilor în sala de grupă are loc pe melodia “Bună dimineaţa!”. Sub
îndrumarea atentă a educatoarei se desfăşoară “Întâlnirea de dimineaţă”. Instructajul Decor
verbal

Educatoarea poartă o scurtă conversație cu privire la igiena, la prietenie.

Noutatea zilei: constă în apariția personajului surpriză – Maricica, o fetiță
ciufulită, cu mâinile şi obrajii murdari de mâncare, cu rochița murdară, şifonată, şi
cu şireturile nelegate, obrznicuta si dezordonata.
2. Captarea
Maricica a venit în vizită la grădiniță cu speranța că va reuşi să îşi gasească
atenției
câțiva prieteni cu care să se joace, aşa că îşi ia inima în dinți şi îi intreabă pe copii:
„- Cine vrea să fie prietenul/prietena mea?”
Se formulează mesajul zilei “Totul e-n puterea noastră!”, făcându-se
trimitere la capacitatea copiilor de a o ajuta pe Maricica să îşi facă prieteni.
Convinsă că le-a stârnit curiozitatea, educatoarea le propune copiilor să asculte
povestea trimisă de către Zâna Ştie Tot.
Conversația Mesajul zile
“Totul e-n pu
noastră!”

3. Anunțarea Voi anunţa copiii că azi vor asculta povestea “Maricica - murdarica” de Luiza
temei și a Vladescu, apoi vor merge la centre pentru a castiga obiectele de igiena care o vor
obiectivelor/ ajuta pe Maricica sa devina din nou curate. Conversația
sarcinilor

4. Dirijarea DOMENIUL LIMBÃ ŞI COMUNICARE

învățării
Educatoarea le prezintă copiilor conţinutul poveştii “Maricica- murdarica” cu Expunerea Decor
ajutorul dramatizării.
Conţinutul poveştii va fi prezentat de către educatoare clar, corect, coerent şi Dramatizarea Substitu
expresiv cu un ton şi o mimică adecvată. bidimensio
Pe parcursul povestirii educatoarea va folosi o serie de mijloace adecvate
Cu obiecte d
prin care va nuanţa expunerea în funcţie de stările afective pe care textul literar le
persona
implică şi anume:
 tonul cald potrivit cu importanţa faptelor; Conversația
 modularea vocii pentru a imita personajele;
 marcarea pauzelor determinate de punctuaţie;
 mimica şi gesturile adecvate situaţiilor prezentate.
Pe parcursul povestirii educatoarea va folosi o serie de mijloace adecvate
prin care va nuanţa expunerea în funcţie de stările afective pe care textul literar le Joc cu text ș
implică şi anume:
 tonul cald potrivit cu importanţa faptelor;
modularea vocii pentru a imita personajele;
Înainte de sfârșitul poveștii, educatoarea îi provoacă să îndeplinească niște sarcini.
Pentru fiecare sarcină rezolvată corect ei vor primi la schimb niște obiecte de
igiena personală care o vor curăța pe Maricica. (pastă de dinți, periuță de dinți,
prosop, săpun, apă).
Tranziție: Unul cate unul în rând ne așezam, unul după altul spre centre plecăm –
joc cu tex si cânt.
Se prezintă centrele de activitate şi se intuiesc materialele de lucru. Conversația
Se anunță tema și obiectivele ce vor fi urmărite la fiecare centru.
Explicația
Copiii se organizează pe microgrupuri și iși desfasoară acivitatea pe centre,
alegându-și centrul următor de fiecare dată când termină de rezolvat sarcinile
Fișe de lu
dintr-un centru.
La centrul Știință, copiii vor colora doar obiectele de uz personal pe care le- Explicația Cutia senzo
au pipăit în cutia senzoriala
Săpun, periu
dinți, pastă,
igienică, pr
La centrul Joc de rol, copiii vor șterge frunzele plantelor din ghiveci și vor
exersa deprinderea de a folosi corect și în anumite situatii batista. Explicația perie
 8.Proiect de menținere și fortificare a sănătății la nivel de instituție a
educației timpurii

„FACEM SPORT ÎNCĂ DE MICI

CA SĂ CREŞTEM MARI VOINICI”
Proiect educaţional în cadrul programului naţional

KALOKAGATHIA
 PROGRAM NAŢIONAL DE STIMULARE A INTERESULUI

PENTRU EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT ÎN RÂNDUL COPIILOR

PREŞCOLARI ŞI ŞCOLARI MICI

COORDONATOR PROIECT ,

Prof.PETRESCU ELENA

Moto:

„Conştiinţa de sine a plecat de la

conştiinţa mişcării, înainte de a gândi
logic,ne-am mişcat instinctual.

Mişcarea stă la originea tuturor

fenomenelor. Devenirea, adică viaţa,
adică infinitul înseamnă mişcare”.

J.Piaget

DENUMIREA :
 „FACEM SPORT ÎNCĂ DE MICI
CA SĂ CREŞTEM MARI VOINICI”

PROPUNĂTOR :
GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL PITICOT BUZĂU

COORDONATOR PROIECT :
Prof. PETRESCU ELENA

RESPONSABIL PROIECT :
Prof. PETRESCU ELENA

ECHIPA DE IMPLEMENTARE :
Edu. MIHALCEA IOANA

Prof. LICA SABINICA

PARTENERI :
Inspectoratul Şcolar Judeţean Buzău
Inspector înv. Preprimar IVAN CRISTINA

Clubul Sportiv ALEGRETTO

Profesor ION MIHAELA

Reprezentantul Primăriei Municipiului Buzău

ANDRONE ADRIAN

Medic specialist
Dr. PÎRÎU GABRIELA

Asistent medical
As. DINU SILVIA

Parinţii preşcolarilor din unitate

 ARGUMENT:

Mişcarea este recunoscută ca prim factor al formării

intelectuale corespunzătoare a copiilor. Studiile în domeniu au
dovedit că prin practicarea diferitelor activităţi sportive se
favorizează capacităţile de comunicare şi creativitate, se
reduc agresivitatea şi inhibiţia şi astfel se ajunge la
îmbunătăţirea premiselor unor activităţi complexe,
constructive, socializante. Practicarea mişcării fizice ajută la
dezvoltarea psihică a individului, previne labilitatea emoţională, modelează
temperamentul şi atitudinile, constituind un fundament solid pentru
personalitatea în formare.

Exerciţiile fizice, jocurile de mişcare împreună cu factorii naturali – apă,

aer, soare – fortifică organismul, generându-i o pavăză naturală în faţa
îmbolnăvirilor, cultivă răbdarea, stăpânirea de sine, curajul, iniţiativa,
perseverenţa, disciplina, dezvoltă sentimentele de prietenie, spiritul colectiv şi
competitiv. Un copil care alergă, se joacă, este sănătos şi pregătit oricând să
facă faţă unui efort intelectual.

Dezvoltarea fizică armonioasă este unul din obiectivele pregătirii

preşcolarului pentru şcoală.

Prin mişcare, prin jocuri pe fond muzical, prin dans, la această vârstă,
copiii îşi exteriorizează sentimentele devin dezinvolţi, li se dezvoltă
capacităţile şi deprinderile motrice, simţul estetic. Prin dans, ajung să redea
diverse ritmuri individual, în grup, în perechi.

Lucrând în învăţământul preprimar , avem responsabilitatea de a

stimula practicarea sportului , exerciţiilor fizice , dansului , drumeţiilor ,
plimbărilor , copiii însuşindu-şi un stil de viaţă favorabil , înţelegând
importanţa activităţii fizice în tot cursul vieţii .

Fiecare activitate propusă în cadrul proiectului are ca efect creşterea

calităţii sănătăţii şi stimularea interesului pentru educaţie fizică şi sport.
DESCRIEREA PROIECTULUI:

Scop:

Stimularea interesului pentru educaţie fizică şi sport, prevenirea unor

atitudini şi comportamente dăunătoare sănătăţii.

Obiective specifice:

a) Pentru copii

Stimularea preşcolarilor şi a elevilor mici pentru a

desfăşura activităţi de mişcare şi sport pe măsura
propriilor posibilităţi fizice;
Însuşirea unor norme de comportament care
promovează strategii pozitive de depăşirea a
conflictelor şi dezvoltarea respectului de sine.
Dezvoltarea armonioasă a copiilor, stimularea
imaginaţiei şi creativităţii;
Încurajarea copiilor pentru exprimarea stărilor
sufleteşti proprii prin mişcare şi motivarea lor.

b) Pentru cadre:

Proiectarea şi desfăşurarea unor activităţi de

stimulare a interesului pentru educaţie fizică şi sport;
Adaptarea strategiilor şi a mediului pentru a răspunde nevoilor de
mişcare a copiilor;
Respectarea alegerilor şi scopurilor pe care le au părinţii faţă de copii
lor;
Întreţinerea unei comunicări eficiente cu părinţii cu referire la curriculum
şi evoluţia copiilor;
c) Privind părinţii şi alţi factori educaţionali:

Conştientizarea părinţilor şi a altor factori educaţionali cu privire la rolul

lor în formarea şi dezvoltarea copiilor;
Stimularea implicării părinţilor şi a factorilor educaţionali în activitatea
grădiniţei, în crearea unui mediu sigur şi sănătos pentru toţi;
Implicarea autorităţilor şi ai altor factori ai comunităţii în rezolvarea
problemelor administrativ – financiare care vor apărea.
Grup ţintă:

 Beneficiari direcţi : - 60 de copiii cu vârste între 3-6 ani

- Cadre didactice

- Părinţi

 Beneficiari indirecţi : - Mass-media

- Comunitatea Locală

Durata:

An şcolar 2021-2022

Resurse umane:

Colectivul de educatoare de la G.P.N.PITICOT BUZĂU

Prof. PANAIT OANA - director

Prof.PETRESCU ELENA – grupa mică

Prof. LICA SABINICA – grupa mijlocie

Edu. MIHALCEA IOANA – grupa mare

Resurse materiale:

 Materiale sportive
 Sălile de grupă
 Curtea de joacă

Resurse financiare:

 Bugetare: resursele proprii ale unităţii educatoarelor

  Extrabugetare: contribuţii ale partenerilor educaţionali prin donaţii,
sponsorizări

Resurse informaţionale :

 Programul naţional;
 Proiectul unităţii;
 Cărţi, reviste, CD, DVD, soft-uri educaţionale
 Suportul logistic oferit de specialişti.

Modalităţi de publicitate:

 Afişe la nivelul unităţii;

 Scrisori de intenţie;
 Convenţii de colaborare;
 Concursuri între preşcolari .

DESFĂŞURAREA PROIECTULUI :
DEBUTUL PROIECTULUI :

Proiectul debutează prin lansarea Programului Naţional ,,Kalokagathia”

la nivel judeţean. După prezentare şi dezbatere la nivelul colectivului de
cadre didactice , este acceptat proiectul, urmând a fi prezentat copiilor si
comitetelor de părinţi. Aceştia îşi exprimă opiniile, se documentează şi se
implică în derularea proiectului.

Este stabilita echipa de implementare, amintită la parteneri.

Se hotărăşte calendarul de acţiuni, pornind de la obiectivele propuse,

se stabilesc contactele cu ceilalţi parteneri în cadrul proiectului, se
conturează fişa de proiect ce este depusă spre avizare la Inspectoratul Şcolar
Judeţean Buzău.

DEZVOLTAREA PROIECTULUI :

Proiectul „FACEM SPORT ÎNCĂ DE MICI CA SĂ CREŞTEM

MARI VOINICI” dezvolta un demers educativ ce urmăreşte stimularea
interesului pentru sport si mişcare la preşcolari printr-o serie de acţiuni
extraşcolare specifice derulate in colaborare cu specialişti in domeniu:
instructori, profesor de sport, cadre medicale.
 Activităţile au un caracter complex, sistematic, adaptate la
particularităţile de vârstă si individuale ale copiilor si la condiţiile
specifice de desfăşurare: influenţa factorilor de mediu, dotarea
specifica

CALENDARUL ACTIVITĂŢIL

Nr.
Perioada Denumirea activităţii Forme de realizare
crt.

1 Noiembrie  Reuniune de proiect  Lansarea proiectului

2021
 Mediatizarea
proiectului la nivel de
unitate

 5 minute
consacrate pentru sport şi sănătate
 Exerciţii fizice
  Armonie şi mişcare
 Jocuri de mişcare în
aer liber

 Dansul fulgilor de nea  Euritmie

Decembrie
2021

 Cine nimereşte omul de zăpadă  Aruncarea la ţintă

 Bulgăraşul neastâmpărat

 Jocuri cu zăpadă

Decembrie
2021

3 Ianuarie  Urme pe zăpadă  Sărituri în lungime

  Hai la joacă afară, săniuţa mea

 Concurs de săniuş

2022

 Mingea veselă

 Aruncare la coş
 Serbările zăpezii  Iniţiere patinaj

 Magia iernii

 Dans ritmic

 Ştafeta cu coif

 Alergare
  Leii la circ  Târâre

 Hrănim veveriţele

 Alergare

5 Martie 2022

 Rostogolim mingea

 Rostogolire în linie
dreaptă

 Trece-mă peste linie

 Exerciţii pentru forţă

6 Aprilie 2022
  Cursa cu sticluţe  Transport de greutăţi

 Târgul de  Jocuri sportive

jocuri

Mai
7
2022

 Campionii
veseli

 Parcurs aplicativ

 Drumeţii  Mers

 Drag mi-e jocul românesc  Paşi de dans popular

Iunie
8
2022

 Sportul n-are
vârstă
 Maraton
EVALUARE :
 Realizarea portofoliului proiectului (parteneriate, albume cu
fotografii, CD din timpul activităţilor, procese verbale, articole
apărute în presă);
 Panou cu imagini din activităţile derulate;
 Prezentarea rezultatelor în cadrul consiliului profesoral;
 Analiza SWOT făcută de coordonatorul de proiect şi echipa de
proiect;
 Raportul final prezentat coordonatorului de program la nivel
judeţean;
SUSTENABILITATEA PROIECTULUI:

Analiza SWOT a proiectului la sfârşitul derulării acestuia de către

coordonatorul de proiect şi echipa de proiect, va stabili eficienţa derulării
acestui proiect, oportunităţile de continuare a programului Kalokagathia în
grădiniţă.
 9. Fişa de autoevaluare a portofoliului

№ Criteriile
1 Ai efectuat integral şi la timp temele?      

2 Ți-ai corectat greşelile? Ți-ai refăcut temele greşite?             

3 Respectă portofoliul tău structura corespunzătoare (coperte,

pagina de titlu, cuprins etc.) ?
4 Consideri că ai dovedit originalitate, imaginaţie în organizarea
portofoliului?              
5 Ți-a plăcut să lucrez la redactarea lui?     
6 Urmărind calificativele şi notele obţinute la lucrări şi teme progresat
constaţi că: ai progresat / ai regresat / eşti constant? regresat

7 Numeşte cea mai reuşită temă şi subiectele la care ai luat cele mai bune note.
Proiectul
8 Numeşte două elemente originale din portofoliul tău.
-proiectul de activitate
-particularitatile somato-fiziologice,psihice,mortice ale copiilor de vars

9 Numeşte 1-2 elementele din portofoliu la care nu ţi-a plăcut să le realizezi.

-basmul cognitive-informativ

10 Consideri că portofoliul tău merită calificativul / nota 9 pentru că: consider ca nu am putut sa inteleg
am facut asa cum am crezut eu.

10. Reflecţie asupra cursului

(Fişa de analiză a procesului de învăţare)

● Am învăţat analiza SWOT a educatiei pentru sanatate si fizica la treapta prescolara

● Mi-am reamintit particularitatile somatofiziologice,psihice,mortice ale copiilor de varsta

precoce si prescolara

● Am descoperit -Codul sanatatii prescolarului

● Mi-am dat seama de importanta studierii educatiei pentru sanatate inca de la nivel

prescolar,primar si gimnazial

● M-a surprins legislatia in domeniul sanatatii

● M-am bucurat modul de realizare a portofoliului

● M-a dezamăgit faptul ca nu se pune sufficient accent pe educatia pentru sanatate in

invatamant

● A fost dificil să creez basmul cognitive-informativ pentru sistemul reproductiv

● Cea mai uşoară temă a fost realizarea proiectului pentru că facem saptamanal proiecte

tematice si proiecte de activitate

● Eu propun -