PROIECT DIDACTIC

MOTTO:
De unde sunt eu? Sunt din copilăria mea.
Sunt din copilăria mea ca dintr-o țară.
Antoine de Saint - Exupéry

Data: 10.06.2019

Clasa: a VI-a

Direcția prioritară de activitate psihoprofilaxe

Modulul: Calitatea stilului de viață

Subiectul: COPILĂRIA ȘI DREPTURILE EI

Tipul activității extradidactică: de predare-învățare ,de comunicare/însușire de noi cunoștințe

Caracteristica subiecților implicați în învîțare :

Nr de elevi : 23
Vârsta :preadolescentă(12 ani )
Sexul M F

Nivelul activității de învățare:

Înalt nr. de elevi : 7 30,434 %

Mediu nr. de elevi : 10 43.47%

Scăzut nr. de elevi : 6 26.08 %

Stilul de învățare
Vizual nr. de elevi 12 52,173%
Auditiv nr. de elevi 11 48%
Kinestezic
Motivația elevilor

Intrinsecă nr de elevi 23 100%

Extrinsecă nr de elevi

Nivelul experienței elevilor

exp.empirică nr de elevi 23 100%

exp.științifică

OBIECTIVUL GENERAL:

 Respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în societate

 Înţelegerea legăturii dintre drepturi şi obligaţii

OBIECTIV DE REFERINȚĂ:

Identificarea rolul normelor în viața grupurilor de apartenență.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

Pe parcursul şi la sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:

a) cognitive:
OC1 – să analizeze tema ,,Copilăria și drepturile ei ”din perspectiva inteligențelor multiple
(HOWARD GARDNER);

OC2 – să recunoască drepturile copilului conform Convenției cu privire la Drepturile Copilului;

OC3 - să stabilească legătura dintre drepturi şi responsabilități;

OC4 - să identifice drepturi ale copiilor încălcate în cazurile/situațiile date;

b) afective:

OA1– să participe cu interes şi plăcere la realizarea activităţii ce abordează tema ,,Copilăria și

drepturile ei .

c) psiho-motrice:

OM1 - să manevreze corect şi operativ materialele utilizate în cadrul activităţii ,,Copilăria și

drepturile ei ..
OM2- să ilustreze importanţa respectării drepturilor şi a obligaţiilor în contexte variate de viaţă.

Tehnologii

Metode didactice : verbale conversaţia(MV1), explicaţia(MV2), expunerea(MV3),

intuitive învățarea prin descoperire (MI1),Demonstrația (MI2))
practice problematizarea(MP1), metoda inteligențelor multiple(MP2),
jocul didactic (MP3), brainstorming de grup(MP4), studiul de caz(MP5),
exerciţiul(MP6);.

Mijloace de învăţământ: -
Obiectuale plicuri (MÎO1) Cutia magică(MÎO2), floricele (MÎO3) ecusoane (MÎO4)

Imagistice imagini(MÎI1) Fise de lucru ,, piramida repturilor” (MÎI2) fise cu studiu de caz(MÎI3)

Bibliografice poiezia (MÎB1)

Audiovizuale laptop(MÎP1) videoproiectorul (MÎP2)

Forme de organizare: magrogrup (FOM) , individuală (FOI) şi pe grupe(FOG);

Resurse temporale: 50 de minute;

Resurse umane: 23 de elevi împărțiți în 4 grupe;

Locul de desfăşurare: sala de clasă.

Metode și tehnici de evaluare: aprecierea verbală (ME1), chestionare orală (ME2), autoevaluare.(ME3)

BIBLIOGRAFIE:

 Dincă, Cornelia; Mișu, Mihaela Andreea;Puiu, Eugen - Ghidul dirigintelui consilier, Editura
Decesfera media, București, 2007;

 Marinescu, Silvia; Dinescu, Rodica – Invitație la educație, Editura Carminis, Pitești, 2003;
 Convenţia Naţiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului-variantă prescurtată, editată de
Organizaţia Salvaţi Copiii, Bucureşti 2013.
 Secvențele Ob . Timp Activitatea cadrului didactic Activitatea copiilor Tehnologii
activității (a Op. De predare-învățare De evaluare
fiecarei etape) MTP MÎ FO TE ME CE
I Evocarea 1.Moment 15 min  Asigură climatul
organizatoric psihopedagogic adecvat pentru Elevii ascultă.
buna desfăşurare a activităţii;
 Sunt prezentați invitații;
 Fixează regulile de grup.
(înpărțirea pe subgrupe a cîte
patru numărând de la 1 la 4) MV1

Pentru a descoperi subiectul

2.Captarea activităţii organizez jocul: “Bate Elevii bat sau nu din palme, FOM
atenţiei din palme!” în funcție de răspunsul
Pun anumite întrebări și copiii care pozitiv sau negativ. Pe
au un răspuns pozitiv bat din parcursul jocului, elevii
palme. Exemple de întrebări: trebuie să observe de fiecare
Cine are ochii albaștri? dată ce lucruri au în comun
Cine are doi frați? cu colegii lor și ce-i
Cui îi plac animalele? diferențiază.
Cine poartă blugi?
Cui îi place jocul ”Țară, țară, vrem
ostași!”?
Cine a citit ”Amintiri din copilărie”
de Ion Creangă?
Cine se bucură că este copil?
Cine știe că există drepturi ale
copilului?
II 1. Anunţarea Anunţ tema
Realizarea temei şi a ,,Copilăria și drepturile ei”,
sensului obiectivelor precum şi obiectivele activităţii pe MV1 MÎI1
înţelesul elevilor (sub forma unui FOM
plan pe care-l scriu la tablă).
2.Desfăşurarea Spun despre copilărie că este vârsta
activităţii inocenței, cea mai frumoasă și mai
îndrăgită etapă a vieții, pe care cu
siguranță nu o vom putea uita
niciodată. Citez versurile:

Copilăria-i o poveste
Ce te cuprinde şi apoi te lasă Elevii ascultă cu atenţie.
Ajungi bătrân, şi zici c-a fost explicaţiile și versurile. MÎB1
frumoasă FOM
A fost atunci, azi nu mai este.

Învaţă să-ţi trăieşti copilăria

Căci ea se duce-aşa rapid,
De n-ai să poţi să zici c-a fost
frumoasă,
Când s-a pierdut în infinit.
(Copilărie de Ana Blandiana)

Îi solicit pe elevi să privim copilăria

prin ochii noștri. Și ,le propun din MV1
OC1 cutia magică să extragă Aplic
”teoria inteligențelor multiple” prin
OA1 sarcini de lucru indicate în prealabil Elevii răspund prin activități
și care să vizeze tipurile de specifice, conform
inteligență ale elevilor clasei inteligențelor vizate și își MI2
(împărțiți în 4 grupe). argumentează răspunsurile. 1
GRUPA ”TALENTAȚII”
Inteligența verbal-
lingvistică+inteligența muzical- FOG
MP1
ritmică:
 Scrieți o compunere pe tema
copilăriei.
 Interpretați un cântec despre
copilărie.
GRUPA ”ISTEȚII”
 Inteligența logico-
matematică+inteligența corporal-
kinestezică: MP1
 Compuneți o problemă
despre copii/copilărie/joacă.
 Dramatizați o fabulă axată
pe tema relației copil- FOG
părinte, a exemplelor bune
de comportament.
GRUPA ”ÎNDEMÂNATICII”
Inteligența vizual-
spațială+inteligența naturalistă:
 Desenați/confecționați pe
tema copilăriei. MP1
 Asociați copilăria cu un
anotimp și cu o floare.
GRUPA ”PRIETENOȘII”
Inteligența
interpersonală+inteligența
intrapersonală:
 Realizați un reportaj despre
copil/copilărie. MV1 FOG
 Alcătuiește o listă cu citate
despre copilărie/Găsește o
poezie despre
copil/copilărie.

Spun că toți sunt copii diferiți, dar

OC2 unici și egali în drepturi. Întreaga
omenire este răspunzătoare de
asigurarea drepturilor omului, în Ascultă cu atenție. MîI1
general, și ale copilului, în special.
Drepturile copilului reprezintă ceva
care vi se cuvine și de care trebuie FOM
să vă bucurați. Vă voi prezenta o
 secvență despre ”Drepturile MI2 MîA1
copilului” (prezentare ppt). Vizonează atent MÎA2

OM1 Prezint apoi un material ppt

,,Drepturile copilului” pentru
completarea cunoştinţelor privind FOM
drepturile copilului.

OC3 Profesorul cere elevilor să analizeze

importanța drepturilor studiate și să Elevii rezolvă fișa de lucru.
realizeze o piramidă intitulată:
PIRAMIDA DREPTURILOR

Joc didactic: „Găseşte-mi

OM1 perechea!” Repartizez câte un plic
la fiecare grupă
cu imagini pe care sunt reprezentate MÎO
responsabilitățile, menționând că pe Elevii lipesc imaginile cu
1 FOG
lângă drepturi fiecare dintre noi are responsabilități pe în drept
și responsabilități de care nu trebuie cu imaginea pe care este
să uităm reprezentat dreptul
Corelați și lipiți imaginile cu corespunzător.
responsabilități lângă cele pe care
sunt reprezentate drepturile.

III Reflecție Obţinerea OC4

performanţei și Fiecare grupă primeşte un text ce
asigurarea sugerează încălcarea unui drept. Elevii citesc și vor scrie pe
feed-back-ului Elevii vor citi textul și au sarcina de fişă dreptul care i-a fost
a găsi un drept potrivit, de care este încălcat persoanei în cauză.
privată persoana din text

Prezint elevilor că părinții sunt

responsabili pentru creșterea și Elevii ascultă.
dezvoltarea copiilor. În caz contrar,
 intervin autoritățile statului: poliția,
școala, Protecția copilului etc. sau
organizații care apără drepturile
copilului: Salvați Copiii, UNICEF
(Fondul Internaţional de Ajutorare
OC5 a Copiilor).
Tema pentru acasa ,, Rebus cu
genericul ,,Copilaria ”
IVExtinderea Încheierea  Fac aprecieri generale şi Elevii ascultă.
activităţii individuale asupra modului de
desfăşurare a activităţii şi a MîO
participării elevilor. 4
 Solicit elevii să-şi prezinte
Elevii răspund.
starea emoţională după
desfăşurarea acestei activităţi
(prin ”Față veselă” sau ”Față
tristă”)