Modalități de inserție a activităților de

consolidare și aprofundare/recuperare a
conținuturilor curriculare studiate în perioada
organizării învățământului la distanță
(martie-mai 2020).
 BIOLOGIE

CLASA a VII-a

MODEL ORIENTATIV
PENTRU PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ
anul de studii 2020-2021

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în
vederea formării unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Numărul de unități Numărul de

Statutul disciplinei Aria curriculară Clasa Asigurare didactică / curriculară
de conținut pe clasă ore

Disciplină obligatorie Matematică și științe Clasa a VII-a 5 68 • Manual

• Ghid metodologic etc.
Repartizarea orelor :
anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie - mai - 9 săptămâni /1 ore = 9 ore 8 ore / 2ore
Numărul de ore Numărul de ore
conform Orele alocate anul de studii
Curriculumul pentru 2020-2021
Nr. Unitate de conținut
Național recuperare și pentru
consolidare conținuturile
ediția 2019
clasei a VII-a
1. Celula, unitatea de bază a vieţii 8 1 7
2. Diversitatea şi clasificarea 24 3 21
organismelor
Plante 7 1 6
3.
4. Organismul uman şi sănătatea 24 3 21
5. Organismele în mediul lor de viaţă 5 0 5
Total 68 8 60
 PLAN DE RECUPERARE/DE CONSOLIDARE
pentru anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai, (9 săptămâni - 9 ore)
Eşalonare în Activități de recuperare și Finalitățile unității de
Unităţi de competenţă Unități de conţinut timp consolidare a unităților de conținut subordonate
conținut și produse de învățare Note
Nr. Dat competențelor specifice
recomandate disciplinei
de ore a
 •Definirea termenilor: 8 ore
mediu de viaţă, Activitate de recuperare: CS 1. Utilizarea limbajului
adaptare la mediu Completarea vocabularului cu științific biologic referitor la
1. Evaluare inițială 1 termenii-cheie: mediu de viaţă, structuri, procese, fenomene,
 Identificarea adaptare la mediu, adaptări legi,concepte în diverse
adaptărilor structurale V. Organismele în mediul comportamentale de integrare. contexte de comunicare
şi de comportament ale lor de viață Produs:
organismelor la mediul Vocabularul elaborat de elev Elevii vor putea:
lor de viaţă  să stabilească corelații între:
2. Adaptări ale organismelor la 1 Activitate de consolidare:  factorii de mediu și
 Stabilirea relaţiilor mediul lor de viaţă. Elaborarea unei fișe cu exemple particularitățile de
dintre factorii de mediu de adaptări structurale ale adaptare ale organismelor
şi particularităţile de 3 .Adaptări structurale ale 1 plantelor și animalelor la mediul la mediul lor de viață
adaptare ale organismelor la factorii de lor de viață. (3 plante; 3 să argumenteze:
organismelor la mediul mediu: temperatură, lumină, animale).  rolul plantelor în natură
lor de viaţă umiditate. Produs: și în viața omului
Fișa completată cu exemple de  importanța protecției
 Analiza intervenţiei 4 .Adaptări comportamentale 1 adaptări structurale la organismelor și a
activităţii omului de integrare ale organismelor la plante/animale completată de mediului de viață.
asupra mediului de condiţiile de mediu. elev.
viaţă al organismelor
CS 2. Investigarea lumii vii cu
5. Mediul înconjurător şi 1 Activitate de consolidare:
 • Argumentarea ajutorul metodelor și al
activitatea omului. 1 Elaborarea unei fișe, cu exemple
importanţei protecţiei mijloacelor specifice pentru
6. Plante şi animale pe cale de de adaptări comportamentale de
organismelor şi a îmbunătățirea calității vieții și a
dispariţie din Republica integrare a animalelor la mediului
mediului lor de viaţă Moldova.
7. Rezervaţii naturale şi parcuri
naţionale din Republica
Moldova.
8. Lecție de generalizare .
1 condițiile de mediu ( 3 animale
la dorință)
Produs:
1 Fișa completată cu exemple de
adaptări comportamentale la
plante/animale completată de
elev.
Activitate de recuperare:
Elaborarea unei fișe de
observație referitor la
comportamentul de integrare a
furnicilor în mediu.
Produs:
Fișa de observație referitor la
comportamentul de integrare a
furnicii în mediul, completat de
elev.
Activitate de consolidare:
Întocmirea unei schițe de teren
(parc, pădure) din localitatea ta
cu indicarea aspectelor
intervenției omului (3 aspecte
pozitive și 3 negative)
Produsul:
Schița de teren completată de
elev.
Elevii vor putea:
să realizeze observații în
natură referitor la:
 adaptări structurale ale
unor organisme la mediul
lor de viață
 comportamente de
integrare ale unor
organisme în natură.
 să evalueze:
comportamente de
integrare ale unor
organisme în natură.
 CS 4. Participarea în acțiuni
de ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
să planifice:
 acțiuni de ocrotire a
animalelor și a plantelor
din localitate.
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
pentru anul de studii 2020-2021
CLASA a VII-a
Eşalonare în
timp
Unităţi de competenţă Unități de conţinut Activități de învățare Finalități Note
Nr.
Data
de ore
 Identificarea 7 ore din
diferitor tipuri de I. Celula, unitatea de bază a Activitate: CS 1 Utilizarea limbajului
celule. vieţii Modelarea unui tip de celule științific biologic referitor la 8 ore
1. Tipuri de celule vegetale. din materiale accesibile structuri, procese, fenomene,
 Corelarea
2.Nivelurile de organizare a Produs: legi,concepte în diverse
structurilor celulelor vegetale: celulă – ţesut – Modelul unui tip de celule. contexte de comunicare
diferitor tipuri de organ – sistem de organe – Activitate: Elevii vor putea:
celule cu funcţiile organism. Reprezentarea grafică prin să identifice:
lor. 3. Tipuri de celule animale. aplicaţie digitală (PPT, Prezi  diferite tipuri de celule;
 Stabilirea 4.Nivelurile de organizare a să stabilească corelaţii între:
etc.) a nivelurilor de
nivelurilor de celulelor animale: celulă – ţesut –  structurile diferitor tipuri
organ – sistem de organe – organizare a viului pentru un
organizare a de celule şi funcţiile lor;
organism. material cunoscut (de
 nivelurile de organizare a
celulelor. 5. Celula procariotă/eucariotă exemplu, pentru sistemul celulelor;
6.În lumea celulelor. Vocabularul cardiovascular).
„Celule” . Produs:
7. Evaluare sumativă - Nivelurile de organizare a
!!! Lucrare de viului în aplicaţie digitală
laborator/practică
 Definirea termenilor: II. Diversitatea şi clasificarea 21 ore Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului din
sistematică, regn, organismelor științific biologic referitor la
Elaborarea „paşaportului” structuri, procese, fenomene, 24 ore
încrengătură, clasă.
1.Sistematica organismelor. unui reprezentant din legi,concepte în diverse
 Identificarea
Unităţi taxonomice: regn, regnul Animale contexte de comunicare
caracteristicilor conform algoritmului: Elevii vor putea:
încrengătură, clasă.
distinctive ale - denumirea să definească termenii:
animalelor la nivel de 2.Regnul Animale. Caracteristica reprezentantului;
regn, încrengătură, - particularităţile  sistematică, regn,
generală.
clasă. structurale ale încrengătură,clasă.
 Recunoaşterea 3. Animale nevertebrate. reprezentantului
să recunoască:
Încrengătura Celenterate. Clasa specifice unităţii
reprezentanţilor din
Hidrozoare.  Rolul în natură și taxonomice;  reprezentații din regnul
regnul Animale la - rolul reprezentantului în
viața omului. Animal la nivel de
nivel de încrengătură natură şi în viaţa încrengătură și clasă
şi clasă. 4. Încrengătura viermi plați. Clasa omului;
 Argumentarea rolului Turbelariate. Clasa Cestode. Rolul - măsuri de protecţie ale să identifice:
animalelor în natură şi în natură și viața omului. reprezentantului.
 caracteristici
în viaţa omului.
5. Încrengătura Viermi cilindrici. Produs: distinctive ale
 Proiectarea acţiunilor animalelor la nivel de
Clasa Nematode. Rolul în natură -„Paşaportul” unui
de protecţie a faunei regn,încrengătură,clasă
și viața omului. reprezentant din regnul
la nivel local. Animale, elaborat de către să argumenteze:
6. Încrengătura Viermi inelaţi. elev.
Clasa Anelide. Rolul în natură și  rolul animalelor în
viața omului. Activitate:
natură și în viața
Observarea reprezentaţilor omului
7. Încrengătura Moluşte. Clasa
din regnul Animale în
Gasteropode. Rolul în natură și
viața omului. natură/muzee/ grădina
zoologică. CS 2 Investigarea lumii vii cu
8. Încrengătura Artropode. ajutorul metodelor și al
Produs: mijloacelor specifice pentru
Caracteristica generală.

9.Încrengătura Artropode. Clasa
Crustacee. Rolul în natură și viața
omului.
10..Încrengătura Artropode. Clasa
Arahnide. Rolul în natură și viața
omului.
11. Încrengătura Artropode. Clasa
Insecte. Rolul în natură și viața
omului.
12. Lecție de generalizare
13. Animale vertebrate.
Caracteristica generală.
14.Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti cartilaginoşi. Rolul în
natură și viața omului.
15. Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti osoşi. Rolul în natură și
viața omului.
16. Încrengătura Cordata. Clasa
Amfibieni. Rolul în natură și
viața omului.
17. Încrengătura Cordata. Clasa
Reptile. Rolul în natură și viața
omului.
Fişa de observare a unui
animal/a unor animale,
completată în baza criteriilor
identificate de către elev.
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului
Elevii vor putea:
să realizeze observaţii referitor
la:
 reprezentanți din regnul
Animale
să înregistreze date ale
observațiilor referitor la:
 reprezentanți din regnul
Animale
CS 4 Participarea în acțiuni de
ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
ocrotire a animalelor şi a
plantelor din localitate.
 18. Încrengătura Cordata. Clasa
Păsări. Rolul în natură și viața
omului.

19. Încrengătura Cordata Clasa

Mamifere. Rolul în natură și viața
omului.

20. Lecție de generalizare.

21.Evaluare sumativă
„ Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii”.

!!!Lucrare practică „Analiza

particularităților de structură a
unui reprezentant din clasa
Gasteropode/ Clasa Crustacee/
Clasa Insecte/Clasa Pești/ Clasa
Păsări/Clasa Mamifere.”

 Identificarea structurii III. Plante 6 ore Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului din 7

organelor vegetative științific biologic referitor la ore
1. Diversitatea rădăcinilor. Observarea la microscop a structuri, procese, fenomene,
ale unei plante cu flori.
Sisteme radiculare. structurii vârfului legi,concepte în diverse
 Recunoaşterea părţilor rădăcinii. contexte de comunicare
principale ale structurii 2.Structura şi funcţiile rădăcinii.
Elevii vor putea:
rădăcinii, tulpinii, Produs:
3.Absorbția apei de către plante. să recunoască:
frunzei Desenul structurii vârfului
 Descrierea funcţiilor 4.Diversitatea tulpinei. Structura rădăcinii, vizualizat la  părţile principale ale
 organelor vegetative şi funcţiile tulpinii. microscop. structurii rădăcinii,
ale plantelor cu flori. tulpinii, frunzei;
5.Diversitatea frunzelor în natură. Activitate:
 Descrierea circulaţiei Structura şi funcţiile frunzei. să identifice:
Realizarea lucrării de
substanţelor în corpul
plantei. laborator pentru  structurile organelor
6. Proiectarea acțiunilor de
evidenţierea absorbţiei vegetative ale unei
ocrotire a plantelor cu flori.
 Utilizarea apei de către plantă. plante cu flori;
instrumentarului şi a
!!! Lucrare de Produs: CS 2 Investigarea lumii vii cu
tehnicilor de laborator laborator/practică ajutorul metodelor și al
în procesul de Fişa de activitate a
investigaţie a structurii mijloacelor specifice pentru
elevului și concluzii îmbunătățirea calității vieții și
organelor vegetative formulate referitoare la a mediului
ale plantelor cu flori. procesul de absorbţie a Elevii vor putea:
 Proiectarea acţiunilor apei de către plantă, în
baza lucrării de laborator să utilizeze:
de investigaţie a
structurii organelor realizate.  tehnici, aparate şi
vegetative ale Activitate: materiale de laborator
plantelor. în procesul de
Stabilirea vârstei arborelui investigaţie a structurii
 Proiectarea acţiunilor
după inelele anuale. organelor vegetative
de ocrotire a plantelor
cu flori. Produs: ale plantelor cu flori;

Imaginea de contur cu CS 4 Participarea în acțiuni de

reprezentarea
corespunzătoare a vârstei
arborelui.
Activitate:
Elaborarea unui atlas
botanic cu tema:
„Diversitatea frunzelor în
ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
protecţie a faunei şi a florei la
 natură”. nivel local.
Produs:
Atlasul botanic elaborat
de către elev.

din 24
● IV. Organismul uman şi sănătatea 21 ore ore
V. Organismele în mediul lor de din 5
● 5 ore
viaţă ore
60 ore
+ 8 ore
acolate
pentru din 68
TOTAL
recupe ore
rare și
consoli
dare

NB
Metodele de lucru vor fi folosite pentru activitate individuală. Se recomandă excluderea activităților de grup, sau perechi.
Tehnicile și strategiile didactice vor fi selectate în dependență de timpul rezervat desfășurării lecției.
În cadrul proiectării orei, cadrul ERRE va fi revizuit, minimalizându-se timpul pentru etapa de Evocare, accentul va fi pus pe Realizarea sensului
iar Extinderea se propune elevilor pentru realizare atât în formatul online, cât și ca sarcini pentru acasă.