MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII

DIRECȚIA EDUCAȚIE SÂNGEREI

GIMNAZIUL ”lUCEAFĂRUL”, OR. BIRUINȚA

”Vino cu
mine,
școala e și pentru
tine”

”Practici incluzive în activitatea CDS ”

cadrului didactic de sprijin

TARLAPAN OLGA

Decembrie 2022
 Noi nu facem diferențe!

Se știe că persoana poate fi apreciată nu numai după cele realizate efectiv, ci și după
ceea ce ar fi putut să facă, dacă alte persoane, în anumite perioade ale vieții sale, i-ar fi ieșit în
cale și l-ar fi marcat.
Copii cu cerințe educaționale speciale (CES) fac parte din comunitatea noastră și au
nevoie ca noi, ”cadrele didactice de sprijin” să le ieșim în cale.
În Programul de dezvoltare a educației incluzive în Republica Moldova pentru anii 2011-
2020 se reflectă despre abordarea incluzivă asupra organizării și funcționării
sistemului educațional ce presupune asumarea de către instituția de învățământ general
a anumitori roluri și responsabilități.

Responsabilitățile școlii incluzive se referă la:

Crearea mediului instituțional favorabil educației incluzive;

Elaborarea și asigurarea implementării PEI. Adaptarea curricula și a metodelorde evaluare;

Valorificarea și dezvoltarea potențialului uman existent în instituție,constituirea grupurilor

de promotori ai educației incluzive;

Asigurarea sprijinului metodico-didactic cadrelor didactice;

Stabilirea mecanismelor pentru a asigura participarea părinților în procesuleducațional;

Promovarea și diseminarea practicilor incluzive.

Elaborarea planurilor de dezvoltare instituțională din perspectiva incluzivă;

Pentru asigurarea educaţiei incluzive, la nivel de comunitate, sunt dezvoltate diferite
tipuride servicii:

de identificare, evaluare a dezvoltării copiilor şi intervenţie timpurie

psihopedagogice, de recuperare şi reabilitare a dezvoltării

psihologice: de asistenţă şi consiliere pentru copii, părinți, cadre didactice, Comunitate

de suport, educațional și non-educațional

Orice copil are o serie de particularităţi, caracteristici, care se referă la modul, stilul, ritmul şi
specificul său de a învăţa
Copiii cu cerinţe educaționale speciale (CES) necesită un sprijin suplimentar, activităţi
specifice pentru realizarea sarcinilor învăţării, care diferă de activităţile şi modul de
abordare al majorităţii copiilor.Elevul nu mai poate fi considerat o problemă , dacă nu se
adaptează ritmurilorpropuse de învăţarea şcolară. El este un model de învăţare, expresie
şi dezvoltare.

Politicile şi strategiile naţionale au la bază ideea de educaţie pentru toţi.

 În calitate de CDS activez al doilea an consecutiv în instituție în paralel și ca psiholog . În
anul 2021-2022 de studiu în instituție erau 7 elevi cu cerințe educaționale speciale. În anul
2022-2023 numărul elevilor cu CES a crescut considerabil și a ajuns la 16 elevi și deja activează
în instituție doi CDS.

Nr.d/r Numele prenumele Clasa Incluziunea Tip Grad de

elevului cutticulum incluziune
1. Dogotari David 2b Totală CM Sever
2. Ivanov Laurențiu 2c Totală CM Sever
3. Crețu Vlad 4b Totală CM
4. Iacovenco Veniamin 2a Totală CM
5. Ciornîi Ian 2a Totală CM
6. Dracenco Kirill 2a Totală CM
7. Cosinova Valeria 2a Totală CM
8. Vrabii Daniel 5a Totală CM
9. Condrea Maxim 5a Totală CM
10. Bacalîm Dumitru 6b Totală CM
11. Pascari Stanislav 6a Totală CM
12. Ivanițcaia Alexandra 6a Totală CM
13. Moraru Elena 7b Totală CM
14. Frasin Olga 7a Totală CA
15. Frasin Mihaela 1b Totală CA

În elaborarea PEI-lor se ține strict cont de recomandările eleborate de către comisia SAP
în rapoartele și particularitățile individuale ale fiecărui copil. Se discută în echipa toate
dificultățile, greutățile și posibilitățile ale copilului, se propun obiectivele pentru elaborarea a
CM pe discipline.
La fiecare sfârșit de semestru este nevoie de revizuirea PEI-lor elevilor.
A fost colectată toată documentația ce vizează activitatea CDS:
- planuri săptămînale, lunare, anuale a CDS;
- orar prestării serviciilor pentru fiecare elev cu CES în parte ;
- plan CREI;
- dosarele elevilor cu CES;
- acte normative;
- portofoliul CDS;
- registru de evidență a asistării elevilor cu CES ;
- registru de evidență a proceselor verbale a evaluării elevilor cu CES.
Tabel nominal al elevilor cu cerințe educaționale speciale din gimnaziul ”Luceafărul”
În instituția noastră numărul copiilor cu CES în anul de studii 2022-2023 a crescut considerabil , sunt 16
elevi din diferite trepte, care au diferite dificultăți asa ca:

Rolurile și parteneriate
Rolurile:
 • Secretarul CMI;
• Membrul CMI;
• Membrul echipei PEI.
Parteneriate:
• Colegii de instituțiile din raion
• Părinții elevilor cu CES
• Partenerii educaționali – SAP Sîngerei
• Partenerii educaționali din comunitate
În anul 2021-2022 la începutul de activitate în calitate de CDS a avut loc seminar
metodologic cu CD din instituție cu genericul: ”PEI- structura, model şi ghid de
implementare. Individualizarea procesului educaţional prin adaptări curriculare ” unde s-a
studiat structura PEI, CD au primit set de instrumente în ajutor cu exemple de adaptări a
dificultăților:
 Tabloul sinoptic al inteligențelor multiple
 Inventar de strategii eficiente conform stilului de învăţare
 Sugestii de adaptare a stilului de predare la stilurile de învățare diferite ale elevilor
 Exemple de adaptări (psihopedagogice, de evaluare, ambientale,echip.specializat)
 Sugestii pentru adaptarea activităţilor de la clasă în sprijinul elevilor cu CES
 Strategii de management al comportamentului (McCarney&Cummins)
 Sugestii pentru adaptarea activităţilor de la clasă în sprijinul elevilor cu CES
 Interogarea multiprocesuală
 Repere în elaborarea sarcinilor în cheia inteligențelor multiple
 Sugestii de eficientizare a procesului de predare-învăţare-evaluare
 Sugestii în facilitarea comunicării şi învăţării citit-scrisului
 Sugestii în facilitarea învăţării Matematicii
 Sugestii în facilitarea explorării şi investigării lumii înconjurătoare (Ştiinţe)

În fiecare an sunt promovate activități unde participă și elevi cu CES, așa ca :

1. Săptămâna toleranţei
orele de profilaxie “Suntem diferiţi”, “Ce este toleranţa?”
”Что такое толерантность”
gazete de perete “Suntem diferiţi” Săptămâna toleranţei
2. 3 decembrie ziua oamenilor cu dizabilităţi.
Gazete de perete, ore de clasă ore de profilaxie cu vizionarea videourilor, interviu cu
oameni cu dizabilităţi, incadrarea lor în societate şi cîmpul muncii
3. Activitatea extrașcolară ”Balul boboceilor 2022” unde sunt 2 elevi cu CES.
4. Seminar metodologic cu CD din instituție: ”PEI- structura, model şi ghid de
implementare. Individualizarea procesului educaţional prin adaptări curriculare ”

Activități ocupaționale au loc în CREI, care este dotat cu materiale didactice necesare,
mobilier corespunzător cerințelor , tehnica de calcul smart TV, printer, laptopuri. Acest
centru a fost creat cu ajutorul și finanțarea Consiliului raional și susținut de administrașia
instituției.

Pentru următorii ani, îmi propun să ating următoarele aspecte:

 Să colectez informație cu referire la situația educației incluzive în școală;
 Să identific prioritățile pentru schimbare și includerea acestora în proiectele de
dezvoltare;
 Să particip la stagii de formare continuă, ateliere, trainiguri organizate la nivel local,
raional, național;
 Să dezvolt relații de parteneriat cu părinții – parteneri importanți ai școlii inclizive;
 Să moderez traininguri, mese rotunde, seminare psiho-metodologice cu profesorii cu
privire la dificultățile de învățare și de comportament a copiilor cu CES, documentației
necesare și soluționarea altor probleme solicitate;
 Să stimulez implicarea resurselor comunității în activitățile educaționale, pentru a crea
un impact pozitiv asupra elevilor cu CES.
Am studiat și studiez în continuare literatura de specialitate în problematica educației
incluzive ce ține cont de :
● integrarea copiilor cu dizabilități în instituțiile de învâțâmînt;
● acțiuni de sprijin pentru copii cu CES;
● formarea unui mediu educațional prietenos și accesibil pentru copii cu CES;
● proceduri de identificare /stabilire a cerințelor educaționale speciale;
● specificul curriculumului adaptat/modificat, metodele de evaluare a copiilor cu CES, etc.

Concluzie : Deci, rezultatele ne conving că sprijinul acordat a avut efect asupra dezvoltării
și progresării capacităților copiilor, iar activitățile nu sunt zadarnice, ci merită în
continuare promovate. Participarea la educație a tuturor copiilor indiferent de cît de
diferiți sunt ei necesită găsirea căilor prin care facilitează învățarea socială și individuală.