Mediul ambiant al Republicii Moldova

Tema 1. Componentele naturale ale mediului ambiant

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Descrierea Lecțiile 1 și 2 Aprecierea
IX-a (2 caracteristicilor I. Evocare răspunsurilo
ore) componentelor a) Profesorul inițiază o discuție în baza articolului 37(1) din Conversația r elevilor cu
naturale ale me- Constituția Republicii Moldova: „Fiecare om are dreptul la euristică calificativele
diului ambiant al un mediu înconjurător neprimejdios din punct de vedere bine/ foarte
țării ecologic pentru viață și sănătate, precum și la produse bine
alimentare și obiecte de uz casnic inofensive” Poate fi
O1. Să explice aplicată tehnica „Lanțul ideilor : fiecare elev enunță câte o
termenii ecologici, idee care poate fi scrisă pe tablă și pe caiete. Tehnica Evaluarea
în baza b) întrebări: 1) De ce este important să cunoaștem mediul „Lanțul Frontală
dicționarului. natural al Republicii Moldova? 2) Care sunt componentele ideilor”
naturii?
02. Să clasifice II. Realizarea sensului
componentele Anunțarea temei: „Componentele naturale ale mediului Completarea
mediului natural și ambiant”. tabelului:
cele ale mediului a) în baza tehnicii „Știu - Vreau să știu - Am aflat”, pe tablă „Știu - Vreau
uman, în baza unei se va construi un tabel, fiind completat cu informații să știu - Am
scheme. cunoscute despre componentele naturale ale mediului aflat”
ambiant și cu doleanțe de a cunoaște alte particularități
 Argumentarea ale acestor componente în Republica Moldova.
interacțiunii Știu Vreau să știu Am aflat Tehnica
dintre compo- ”Asaltul de
nentele mediului Tabelul se completează utilizând-se tehnica „Asaltul de idei”
natural al țării idei (cu excepția ultimei rubrici), b) Clasa se împarte în
două echipe pentru a se defini noțiunile „mediu natural și Tehnica
O3. Să descrie prin „mediu ambiant”, utilizând-se tehnica „Salata de cuvinte” „Puzzle” sau
exemple, sau „Puzzle” (timp de 5 min.). Elevii vor selecta cuvintele- tehnica „Sa-
interacțiunea fișe și le vor înșirui pe tablă. Astfel, vor defini termenii eco- lata de
dintre logici. Apoi vor numi asemănările și deosebirile dintre cuvinte”
componentele aceste noțiuni.
naturii, în baza c) în baza tehnicii „Graficul T” elevii vor răspunde la Tehnica Evaluarea
unui fragment de următoarea întrebare: Cum credeți, care sunt „Graficul T” Frontală
text. componentele naturale ale mediului ambiant?
Vor fi enumerate componentele abiotice și biotice de pe Tehnica
teritoriul țării, iar apoi vor fi scrise pe tablă și pe caiete. „Nufărul”
Componentele abiotice Componentele biotice Lucrul în pe-
rechi și indi-
 Manifestarea d) în baza cunoștințelor despre componentele naturale, în vidual în baza
unui comporta- continuare se va lucra în grup, în perechi și individual, studierii unui
ment responsabil aplicând-se tehnica „Nufărul”. fragment de
privind protecția I. Clasa va fi împărțită în 7 grupuri - „specialiști” din diferite text
componentelor domenii (climatologi, geomorfologi, pedologi, hidrologi, Completarea
mediului ambiant zoologi, botaniști, ecologi). „Tabelului
al țării În asociere cu anotimpul de afară (iarna), fiecare elev va explicativ”
primi câte o fișă-„fulg” cu denumirea domeniului de
O4. Să manifeste specialitate și câte o fișă în formă de nouraș cu denumirea Lucrul cu
un comportament componentului natural: gr. 1. Climatologii și aerul, clima; fragmentul de
adecvat în mediul gr. 2. Hidrologii și apele; gr. 3. Geomorfologii și rocile, text
ambiant. relieful, gr. 4. Pedologii și solul; gr. 5. Zoologii și lumea
animală; gr. 6. Botaniștii și plantele; gr. 7. Ecologii și Explicarea
acțiunile pozitive și negative ale omului. caracteristicilo
II. Sarcină de lucru: 6 grupuri - selectarea fragmentului de r
text din suportul didactic și, în baza lui, descrierea
 caracteristicilor componentului natural, inclusiv
interacțiunea acestuia cu alte componente ale mediului,
completând-se un tabel explicativ.
Componentul natural Caracteristicile
Aerul, clima
Apele
Rocile, relieful
Plantele
Solul
Animalele

Ecologii vor completa un tabel de felul:

Acțiuni negative Acțiuni pozitive

Problematizar
III. Reflecție
ea Aprecierea
a) Pentru fixarea cunoștințelor acumulate pe parcursul a
verbală a
două lecții se propune realiza-
activității de
rea frontală a următoarelor sarcini:
Tehnica către
Sarcina 1: în baza imaginilor din figurile 2 și 3, analizați
Asaltul de profesor
repartizarea vegetației in
idei” și
funcție de trăsăturile reliefului. Dați exemple de specii de
completarea
plante și animale caracteristice acestor peisaje.
tabelului:
Sarcina 2: Observați, în natură, cum se modifică aspectul
„Știu - Vreau
vegetației din Republica Moldova
să știu - Am
în diferite anotimpuri. Discutați cu colegii despre cauzele
aflat”
care provoacă aceste modificări.
Sarcina 3: Argumentați influența negativă a activității
umane asupra dezvoltării și răspândirii vegetației pe
teritoriul țării.
a) Studiind și analizând subiectul temei de astăzi, în
continuare completați și a 3-a rubrică a tabelului „Știu —
Vreau să știu — Am aflat.
IV. Extindere
Alcătuirea scenariului unui joc de rol.
Tehnica ”Jocul
Personajele:
de rol”
Povestitorul, care este patronul unei întreprinderi de
colectare a plantelor medicinale ce dorește să-și deschidă
o filială pe teritoriul Republicii Moldova.
Consiliul de conducere al întreprinderii, care va alege
regiunea în care se va cumpăra terenul pentru
deschiderea filialei și își argumentează opțiunea.
Grupul de localnici, care nu dorește să se vândă terenul și
își argumentează refuzul.
Grupul de localnici, care dorește să se vândă terenul și își
argumentează acordul vânzării terenului.

Tema 2. Componentele umane ale mediului ambiant

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Identificarea Lecția 1 Prezentarea Portofoliul
IX-a (2 componentelor I. Evocare scenariului
ore) umane ale Prezentarea scenariului jocului pregătit acasă. jocului de rol Evaluarea în
mediului ambiant Comentarea mottoului temei. grup
al țării II. Realizarea sensului Tehnica
01. Să identifice La studierea informației din compartimentul Educație „SWOT”
componentele despre mediu (pag. 87-91) se va aplica tehnica „SWOT”.
umane ale Etapele de realizare:
1. Profesorul explică sarcina și strategia de realizare a
mediului ambiant, SWOT-ului pentru obținerea performanțelor și asigurarea
in baza studierii conexiunii inverse (feedback). Construirea tabelului pe
unor fragmente de tablă.
text. Analiza Puncte Puncte
Oportunități Riscuri
SWOT tari slabe
 Argumentarea Mediul
adaptării compo- rural
nentelor umane Mediul
la mediul natural agricol
al țării Mediul
urban
02. Să Mediul
argumenteze industrial
adaptările 2. Clasa se împarte în 5 grupuri a câte 4 elevi (conform Studierea Evaluare
componentelor tipurilor de medii antropice și a rubricilor tabelului). Se fragmentelor frontală
umane la mediul distribuie postere corespunzătoare sarcinilor grupurilor. de text
natural al țării, în 3. Conform tipului de mediu de origine antropică, fiecare
baza studierii grup (timp de 5 min.) va studia fragmentul de text și va
fragmentelor de analiza imaginile din manual. Fiecare membru al grupului,
text și a analizei având o anumită sarcină în analiza SWOT, va expune
figurilor. informația respectivă, completând posterul la rubrica
dată.
 Manifestarea III. Reflecție
unui 4. Afișarea posterelor conform rubricilor tabelului sau
comportament completarea acestuia pe tablă.
responsabil Fiecare grup, prin intermediul unui reprezentant, va
privind rolul comunica (timp de 5 min.) informația respectivă în fața
omului în clasei. Elevii din celelalte grupuri vor nota pe caiete ideile
protecția principale.
mediului ambiant 5. După fiecare prezentare, elevii și profesorul pot adresa Completarea
O3. Să manifeste unele întrebări grupului respectiv, supun analizei munca tabelului
un comportament acestui grup și își expun punctul de vedere despre „SWOT”
responsabil privind pregătirea informației la temă.
protecția mediului IV. Extindere
ambiant, în baza Pregătire pentru inaugurarea unei expoziții de fotografii cu
cunoștințelor genericul „Casele de locuit din localitatea noastră”.
acumulate.
Lecția 2 Tehnica
I. Evocare „Ghidul
a) În baza întrebărilor din compartimentul Evocare se pentru
organizează o activitate frontala, aplicând-se tehnica învățare”
„Ghidul pentru învățare”. La solicitarea profesorului, elevii
pot pregăti răspunsul individual, în perechi sau în grupuri Discuția Portofoliul
mici. Pentru a verifica răspunsurile se organizează o Dirijată
discuție dirijată.
b) Prezentarea fotografiilor (pregătite acasă) și
organizarea expoziției „Casele de locuit din localitatea
noastră”.
II. Realizarea sensului.
1) În cadrul lecției se pot viziona unele secvențe din filmele Tehnica
despre activitățile populației din fiecare tip de mediu de „Tabelul
origine antropică. analitic”
2) În baza cunoștințelor acumulate la lecția precedentă și
studiind informația de la compartimentul Educație despre
mediu, se organizează o activitate în grup aplicând-se
tehnica ”Tabelul analitic” (se completează pe caiet un
tabel după modelul de mai jos): Tehnica
Activități ale Modificări ale „Graficul T”
Tipuri de medii
populației mediului natural
Mediul rural
Mediul agricol
 Mediul urban
Mediul
infrastructural Rezolvarea Aprecierea
3) Pentru a enumera și argumenta avantajele și situațiilor- elevilor cu
dezavantajele viețuirii omului în mediul rural și în cel problemă note
urban, se aplică tehnica „Graficul T”, elevii fiind împărțiți în
grupuri.
4) Prin aplicarea tehnicii „Rezolvarea situațiilor-problemă”
elevilor li se propune: „Multe localități din țara noastră
sunt afectate de alunecări de teren, eroziune intensă,
inundații.
Discuții cu colegii și deducerea măsurile de prevenire și
combatere a consecințelor negative ale acestor fenomene
naturale.
5) Realizarea sarcinilor din compartimentul Educație în
mediu - activitate în grup.
III. Reflecție
Formularea unui răspuns la întrebarea: „Ce aș schimba in
mediul ambiant din localitate, dacă aș fi primar?" (5 min.).
IV. Extindere
Realizarea sarcinilor din compartimentul Evaluarea
competențelor (pag. 91).

Tema 3. Poluarea mediului ambiant al țării

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Identificarea Lecția 1 Tehnica Portofoliul
IX-a (2 stării ecologice a I. Evocare „Arborele
ore) componentelor a) Comentarea mottoului temei. ideilor”
mediului ambiant b) În baza sarcinilor din compartimentul Evocare, se va
O1. Să identifice organiza o activitate aplicând-se tehnica „Arborele ideilor”
starea II. Realizarea sensului Tehnica Evaluarea
componentelor În baza informației din compartimentul Educație despre „Revista frontală
mediului ambiant, mediu (pag. 92-95) lecția se desfășoară sub formă de algoritmizată”
în baza studierii revistă ("„Poluarea mediului ambiant”; - activitate în grup.
fragmentelor de Clasa se împarte în 2 grupuri. Fiecare grup va fi așezat la
text. câte o masă rotundă.
 Stabilirea 1) Grupurile vor alcătui câte un articol pentru revistă:
cauzelor și a descrierea unui component al mediului ambiant {grupul A
surselor de - aerul atmosferic; grupul В - apa).
poluare a 2) Profesorul repartizează fiecărui grup câte o fișă cu
mediului ambiant algoritmul de realizare a articolului:
O2. Să identifice - Starea/calitatea actuală a componentului natural
cauzele și sursele respectiv;
de poluare a - Cauzele și sursele principale de poluare;
mediului ambiant, - Efectele surselor respective de poluare asupra mediului Studierea Aprecierea
în baza studierii ambiant și societății umane; fragmentelor elevilor cu
fragmentelor de - Combaterea poluării (diverse acțiuni de protecție). de text calificative
text. 3) Fiecare grup lucrează la articolul său: în corespundere
 Proiectarea unor cu indicațiile din fișă, elevii fac notițe necesare pe caiet, Posterul
măsuri de discută, apoi scriu în comun articolul.
soluționare a 4) Profesorul, dialogând cu elevii, verifică dacă se respectă
problemelor algoritmul la scrierea articolului pentru revistă. De
protecției asemenea, atenționează grupurile ca să utilizeze in
mediului ambiant articole și informația despre poluarea radioactivă.
O3. Să proiecteze III. Reflecție Prezentarea
măsuri de La etapa de prezentare a articolului, elevii pot utiliza articolelor
soluționare a pro- postere, date statistice, scheme, imagini și alte materiale
 blemelor legate de (după posibilitate).
protecția mediului Prezentarea articolelor se efectuează conform
ambiant, în baza următoarelor reguli:
cunoștințelor - fiecare grup prezintă articolul reflectând cele 4 subiecte
acumulate. ale algoritmului;
- celălalt grup ascultă și face notițe pe caiete;
- la sfârșit se organizează o discuție pe marginea
întrebărilor pregătite reciproc ori de către profesor.
IV. Extindere Tehnica
Elevii fac o investigație pe teritoriul localității, stabilind „Investigația”
sursele de poluare a mediului ambiant (reprezentate prin
fotografii) și întocmind un plan de acțiuni privind
reducerea poluării mediului din localitate.
Lecția 2
I. Evocare Tehnica
Comentarea textului de la rubrica „Calendarul ecologic” „Asaltul de
(pag. 92). idei”
Explicarea noțiunii noi (rubrica „Dicționar ecologic”). Se va
aplica tehnica „Asaltul de idei”.
II. Realizarea sensului Tehnica
În baza sarcinilor din compartimentul Educație in mediu „Investigația”
(pag. 95), la lecție se vor prezenta rezultatele investigației
pe un poster (sau într-o comunicare electronică). Apoi se
va organiza o expoziție de fotografii ce vor demonstra cele
mai poluate sectoare ale localității.
Fotografiile reușite, cu genericul „Nu vreau să locuiesc
într-o localitate poluată”, vor fi afișate la avizierul școlii, Completarea
servind drept sursă de informare pentru elevi, profesori, posterului
părinți.
Tot aici se propune un plan-schiță de acțiuni privind
reducerea poluării mediului din localitate. Peste 3-4 zile,
elevii vor prezenta autorităților publice locale posterul sau
comunicarea electronică și fotografiile, reflectând astfel
starea actuală a mediului ambiant din localitatea natală.
III. Reflecție
Scenetă-dialog dintre un automobil și o bicicletă privind
avantajele acestora pentru om și pentru mediul ambiant.
(Se aplică tehnica „Jocul de rol”.)
IV. Extindere Prezentarea
Elevii vor realiza sarcina: „Stabilește ce măsuri de reducere posterului
a poluării mediului ambiant au fost aplicate în localitatea Tehnica „Jocul
ta și care sunt rezultatele acestora”. de rol”

Tema 4. Degradarea solului, a biodiversității și a peisajelor în Republica Moldova

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Identificarea Lecția 1 Tehnica
IX-a (2 stării ecologice a I. Evocare „Păianjenul”
ore) componentelor în baza sarcinilor din compartimentul Evocare se va
mediului ambiant organiza o conversație aplicând-se tehnica „Păianjenul”
de pe teritoriul II. Realizarea sensului Evaluarea
țării La studierea informației din compartimentul Educație frontală
O1. Să explice despre mediu (pag. 96-98) se va aplica tehnica „Mozaicul” Tehnica
termenii ecologici, Profesorul anunță tema de studiu cu subiectele: 1) starea „Mozaicul”
in baza solului și 2) starea biodiversității și a peisajelor. Totodată,
dicționarului. comunică modul de lucru la lecție: divizarea elevilor în 2
O2. Să identifice grupuri, care vor studia separat cele 2 subiecte ale temei:
starea ecologică a grupul A - I subiect și grupul В - al II-lea subiect.
componentelor 1. În cadrul grupurilor se formează câteva subgrupuri (de
mediului ambiant 2-3 elevi) - „pedologii” „biologii”, „ecologii”, care vor fi
de pe teritoriul „experți” in aceste domenii.
țării, în baza Profesorul explică sarcina individuală a fiecărui subgrup.
studierii textului. Subgrupul „Pedologii” din grupul A:
- vor face explicația noțiunilor „eroziune a solului” și
 Stabilirea facto- „soluri degradate”, studiind rubrica „Dicționar ecologic”;
rilor de degradare vor evalua calitatea solului, studiind fragmentul de text
a componentelor respectiv;
mediului ambiant - vor stabili factorii de degradare a solurilor, in baza
O3. Să identifice textului;
factorii de degra- Subgrupul „Biologii” din grupul B:
dare a solurilor și - vor explica noțiunea „parc național”, studiind rubrica
biodiversității, în „Dicționar ecologic”;
baza studierii - vor stabili factorii de degradare a biodiversității în baza
textului. textului;
 Conștientizarea - vor identifica numărul de specii de plante și animale
necesității de a incluse în Cartea Roșie, studiind fragmentul de text din
contribui la suportul didactic (pag. 97-98);
protecția Subgrupurile „Ecologii” din ambele grupuri (A și B), in baza
componentelor fragmentelor de text și a cunoștințelor anterioare, vor
mediului ambiant realiza următoarele sarcini: Lucrul cu Evaluarea
O4. Să contribuie la - vor explica importanța solului/biodiversității și a dicționarul reciprocă
protecția compo- peisajelor din țara noastră;
nentelor mediului - vor evalua influența activității umane asupra stării Studierea
ambiant, solului/biodiversității; fragmentelor
participând la - vor propune măsuri de protecție a solurilor/ de text
acțiuni concrete. biodiversității și a peisajelor, in baza soluționării unor
situații-problemă.
2. Activitatea de instruire reciprocă în cadrul
subgrupurilor: pregătirea „experților” (alcătuirea
individuală a conspectelor de reper, discuții etc.).
„Experții” vor prezenta un raport individual, în cadrul
subgrupurilor, privind cele studiate independent.
II. Reflecție
3. Revenirea în grupurile inițiale și comunicarea de către
„experți” a informației privind starea solului/biodiversității
(instruirea reciprocă între membrii grupurilor) -
prezentarea conspectelor-reper și a diferitor postere.
4. Prezentarea de către fiecare grup a informație
respective în fața clasei privind influența activității umane
asupra componentelor naturii (solul, biodiversitatea și
peisajul} și propunerea unor măsuri de protecție a
acestora. Pe parcursul comunicării, ceilalți elevi își fac Prezentarea Evaluarea
notițele necesare pe caiete. rapoartelor, frontală
IV. Extindere conspectelor,
Realizarea sarcinii 1 din compartimentul Educație pentru posterelor
mediu (pag. 99).
Lecția 2
I. Evocare
Comentarea mottoului temei.
II. Realizarea sensului
Mai întâi va fi prezentată structura Cărții Roșii, apoi se vor
realiza sarcinile din compartimentul Educație în mediu
organizând-se activitatea în perechi sau în grup.
În baza informației din compartimentul Educație pentru Prezentarea Portofoliul
mediu (pag. 99), la lecție se vor prezenta proiecte/pliante pliantelor
din portofoliu despre unele peisaje, specii de plante și
animale rare din localitate și din țară, în baza unui
algoritm.
Discutarea informației din rubricile „Calendarul ecologic”
 și „Află mai mult” (p. 97) - aplicarea tehnicii „Asaltul de
idei”. Apoi poate fi organizată o lecție-excursie. Tehnica
De asemenea, poate fi organizată o activitate de înverzire „Asaltul de
a terenului școlii, a unui parc sau a unor porțiuni de teren idei"
viran din localitate prin plantarea arborilor, florilor etc.
Prezentarea unor mini filme despre degradarea sau
ameliorarea componentelor mediului ambiant.
III. Reflecție
Realizarea sarcinilor din compartimentele Educație in
mediu și Evaluarea competențelor.
IV. Extindere
Formularea de idei ca răspuns la întrebarea: „în ce măsură Tehnica
te poți implica împreună cu colegii în salvarea anumitor „Studiul de
specii de plante și animale rare din arealul localității sau al caz”
țării?”

Tema 5. Influența mediului poluat asupra sănătății omului

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Identificarea Lecția 1 Tehnica
IX-a (2 caracteristicilor I. Evocare „Asaltul de
ore) mediului ambiant Comentarea mottoului temei. idei” Evaluarea
care influențează Discutarea informației de la rubrica „Calendarul ecologic”. frontală
starea de Apoi, prin intermediul tehnicii „Asaltul de idei”, se va Tehnica
sănătate a anunța tema nouă. „Cercul”
populației țării II. Realizarea sensului
O1. Să explice În baza sarcinilor din compartimentul Evocare se va
termenii ecologici, organiza o discuție aplicându-se tehnica „Cercul”. Tehnica Salata
în baza În baza rubricii „Dicționar ecologic” se vor studia noțiunile de cuvinte”
dicționarului. noi, aplicându-se tehnica „Salata de cuvinte”.
O2. Să identifice La studierea informației din compartimentul Educație Evaluarea
caracteristicile despre mediu (pag. 100-103) se va aplica tehnica „Cubul”: reciprocă
mediului ambiant Enumerați caracteristicile mediului ambiant cu impact Lucrul cu
care influențează asupra sănătății umane, în baza figurii 1. dicționarul
starea de sănătate Comparați probele de apă cercetate în baza figurii 2.
a populației țării, în Descrieți categoriile de apă potabilă, în baza fragmentului
baza studierii de text din suportul didactic. Argumentați calitatea apei
textului și a analizei potabile folosite de către populația țării, studiind textul.
schemei. Apreciați gradul de poluare a aerului și a solurilor, studiind Tehnica
 Stabilirea textul din suportul didactic. Proiectați/propuneți măsuri de „Cubul”
impactului ameliorare a mediului ambiant orientate spre
mediului ambiant îmbunătățirea stării de sănătate a populației țării, în baza
poluat asupra cunoștințelor acumulate.
sănătății omului III. Reflecție
O3. Să Completarea tabelului „Am cunoscut - Am aflat”. Studierea
argumenteze VI. Extindere fragmentelor
impactul poluării Realizarea sarcinilor din compartimentul Educație in mediu de text
mediului ambiant (pag. 103).
asupra sănătății
omului, în baza Lecția 2
studierii fragmen- I. Evocare
telor de text. Prezentarea posterului sau a comunicării despre Prezentarea Portofoliul
 Proiectarea unor rezultatele investigației probelor de apă din diferite surse posterelor
măsuri în de pe teritoriul localității sau al raionului, stabilindu-se
domeniul gradul de poluare. Elevii vor compara rezultatele obținute
mediului ambiant cu indicii de calitate a apelor din sursele pașaportizate din
orientate spre localitate, apoi la nivel de țară.
îmbunătățirea II. Realizarea sensului
 stării de sănătate În baza cunoștințelor acumulate la lecția precedentă, elevii
a populației țării vor lucra individual la completarea tabelului de mai jos,
O4. Să propună apreciind gradul de poluare a fiecărui component al
măsuri în domeniul mediului ambiant din țara noastră și impactul asupra
mediului ambiant sănătății populației.
orientate spre Componentele Impactul asupra Completarea
Gradul de
îmbunătățirea mediului sănătății tabelului
poluare
sănătății ambiant populației
populației, în baza Tehnica
cunoștințelor III. Reflecție „RAI” Evaluarea
anterioare. Activitate frontală, aplicându-se tehnica „RAI”. frontală
IV. Extindere
Elaborarea proiectelor de mediu (a se vedea sarcina din Elaborarea
compartimentul Educație pentru mediu din suportul proiectelor
didactic, pag. 103).

Tema 6. Măsurile de protecție a mediului ambiant

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Identificarea Lecția 1
IX-a (2 categoriilor de I. Evocare
ore) măsuri de Prezentarea celor mai reușite proiecte de mediu cu Prezentarea Portofoliul
protecție a genericul „Pentru o viață sănătoasă într-un mediu proiectelor
mediului ambiant sănătos”.
al țării II. Realizarea sensului
O1. Să identifice La studierea informației din compartimentul Educație Tehnica
categoriile de despre mediu (pag. 104-106) se va aplica tehnica „Turul „Turul
măsuri de protecție galeriei”. galeriei”
a mediului ambiant Etapele de realizare:
al țării, în baza 1. Profesorul anunță tema de studiu „Măsuri de protecție
studierii schemei. a mediului ambiant” și modalitatea de studiere a acesteia
 Examinarea la lecție (divizarea clasei în 5 grupuri care vor cerceta Studierea
diferitor măsuri subiecte variate: grupul I - măsurile legislative; grupul II - fragmentelor
de protecție a măsurile administrative; grupul III - măsurile economice; de text
mediului ambiant grupul IV - măsurile educaționale; grupul V - măsurile
în țara noastră informaționale).
O2. Să examineze 2. Lucrul individual în fiecare grup: studierea fragmentelor
măsurile de respective de text din suportul didactic și realizarea unui
protecție a poster la temă.
mediului ambiant 3. Posterele se afișează pe pereții clasei la o anumită
în țara noastră, în distanță unul de altul pentru a permite studierea
baza studierii ulterioară a acestora de către grupuri.
fragmentelor de 4. La semnalul profesorului, grupurile circulă prin clasă de
text. la un poster la altul, le examinează și notează direct pe ele
 Manifestarea propunerile lor.
unui III. Reflecție
comportament 5. După încheierea studierii posterelor, fiecare grup își Prezentarea
responsabil examinează posterul (propunerile colegilor) și pregătește posterelor
privind protecția o prezentare finală a temei respective.
mediului ambiant 6. Demonstrarea finală (evaluare orală): fiecare grup își
O3. Să manifeste prezintă în fața colegilor propunerile cu privire la măsurile
un comportament de protecție a mediului ambiant în baza soluționării unor
responsabil privind situații-pro- blemă. Pe parcursul comunicării, ceilalți elevi
protecția mediului își fac notițele necesare pe caiete.
ambiant. IV. Extindere
Realizarea sarcinii din compartimentul Educație in mediu
(pag. 106).
 Lecția 2
I. Evocare Tehnica Portofoliul
Comentarea mottoului temei. „Lanțul
în baza sarcinii din compartimentul Evocare se organizează ideilor”
o discuție aplicându-se tehnica „Lanțul ideilor”.
II. Realizarea sensului
în baza informației din compartimentul Educație pentru Tehnica „Jocul
mediu (pag. 106), se va organiza un joc de rol „Procesul de rol” Evaluarea
judiciar” (vezi etapele de realizare la paginile 60-63). Vor reciprocă
participa următorii actori: acuzatul (agentul economic care
a poluat mediul), acuzatorii (cetățenii localității), avocații Completarea
fiecărei părți implicate, reprezentantul administrației Tabelului
publice locale, reprezentantul autorității naționale de
mediu, jurnaliștii, judecătorul.
III. Reflecție
Rezolvarea sarcinii 1 din compartimentul Evaluarea
competențelor prin completarea tabelului conform
modelului din suportul didactic.
IV. Extindere
Scrierea unui eseu despre cum ar trebui să fie viitorul Elaborarea
„Homo ecosapiens” („Om cu gândire ecologică”) din țara eseurilor
noastră.

Tema 7. Ariile naturale protejate în Republica Moldova

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Identificarea Lecția 1
IX-a (2 rolului ariilor I. Evocare
ore) naturale pro- a) Prezentarea celor mai reușite eseuri din portofoliu Prezentarea Portofoliul
tejate în despre cum ar trebui să fie viitorul „Homo ecosapiens” eseurilor
conservarea („Om cu gândire ecologică'1) din țara noastră.
naturii b) Comentarea mottoului temei.
O1. Să explice rolul II. Realizarea sensului
ariilor naturale În baza informației din compartimentul Educație despre Tehnica
protejate în mediu (pag. 107-109) se organizează o activitate în perechi „Request”
conservarea aplicându-se tehnica „Request”.
naturii, în baza Modul de realizare: elevii se grupează in perechi. Ei citesc
studierii textul din suportul didactic și analizează „Harta ariilor
fragmentelor de naturale protejate de stat din Republica Moldova”. Lucrul cu
text. După fiecare alineat citit unul dintre elevi răspunde la harta
 Conștientizarea întrebările celuilalt.
necesității Procedura se repetă după fiecare alineat, apoi rolurile se
extinderii ariilor inversează. Studierea Evaluarea
naturale prote- La sfârșitul activității, profesorul poate să analizeze fragmentelor frontală
jate la nivel activitatea, propunându-le elevilor să enunțe cele mai de text
național interesante întrebări.
O2. Să III. Reflecție
argumenteze Realizarea sarcinilor din compartimentul Educație pentru
necesitatea mediu (pag. 110).
extinderii ariilor IV. Extindere Activitatea
naturale protejate Elevii vor elabora proiecte sau pliante, în baza informației Frontală
la nivel național, in selectate din literatura suplimentară și utilizând algoritmul
baza studierii din tabelul de la pagina 110.
fragmentelor de
text. Lecția 2
I. Evocare
 Soluționarea situ- În baza sarcinilor din compartimentul Evocare se Conversația Portofoliul
ațiilor-problemă organizează o conversație euristică. euristică
 cu privire la Apoi are loc o discuție în baza textului de la rubrica
protecția „Gândim global, acționăm local”.
mediului ambiant II. Realizarea sensului Tehnica „Jocul
O3. Să proiecteze În baza sarcinilor din compartimentul Educație in mediu de rol"
măsuri de (pag. 110), se propune un studiu de caz: „închipuiți-vă că
soluționare a participați la o expoziție sau la o conferință unde trebuie
problemelor cu să prezentați timp de 3-5 minute o rezervație sau un parc Prezentarea
privire la protecția național din Republica Moldova. proiectelor/
mediului ambiant. Alcătuiți un proiect/pliant respectând algoritmul: 1. Locul pliantelor
amplasării; 2. Suprafața; 3. Anul creării; 4. Peisajele,
ecosistemele; 5. Speciile de plante și animale specifice; 6. Algoritmi-
Speciile de plante și animale incluse în Cartea Roșie; 7. zarea
Starea ecologică cu indicarea surselor de poluare și
propunerea unor soluții și acțiuni concrete de ameliorare”,
III. Reflecție
Activitate individuală: a expune opinia cu privire la Tehnica Evaluarea
instituirea pe teritoriul țării a unor noi arii protejate de „Soluționarea frontală
stat, propunând o listă de argumente și contraargumente situațiilor-
convingătoare, în favoarea solicitantului, cu aplicarea problemă”
tehnicii „Graficul T”.
IV. Extindere
Alcătuirea unui eseu despre valoarea naturalistică a unei Tehnica
arii protejate din Republica Moldova. „Graficul T”

Tema 8. Cartea Roșie a Republicii Moldova

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Stabilirea I. Evocare
IX-a (1 raportului dintre Prezentarea unor eseuri din portofoliu privind valoarea Prezentarea Portofoliul
oră) starea speciilor naturalistică a unei arii protejate din Republica Moldova. eseurilor
de organisme și Comentarea mottoului temei utilizându-se tehnica
nivelul de „Arborele ideilor” - dezvăluirea subiectului temei noi. Tehnica
degradare a Discuții în baza sarcinilor din compartimentul Evocare. „Arborele
mediului ambiant II. Realizarea sensului ideilor"
O1. Să explice În scopul studierii noțiunilor noi (rubrica „Dicționar
termenii ecologici, ecologic”) se organizează o activitate in grup: clasa se va Conversația
în baza împărți în 4 echipe pentru a se explica noțiunile, Evaluarea
dicționarului. aplicându-se tehnica „Puzzle”. reciprocă
O2. Să stabilească În baza informației din compartimentul Educație despre Tehnica
un raport dintre mediu (pag. 111-112) se organizează o activitate în grup „Puzzle"
starea speciilor de aplicându-se tehnica „Revizuirea circulară”. Mai întâi se
organisme și studiază textul individual, apoi în grup. Clasa lucrează în Tehnica
nivelul de de- echipe a câte 5 6 elevi, timp de 10-15 minute, la rescrierea „Revizuirea
gradare a mediului textului. Un elev redă rezumativ conținutul textului. Apoi circulară”
ambiant, în baza foaia este transmisă colegilor de grup, care pe rând își
studierii notează sugestiile de îmbunătățire a textului. Aceștia își Studierea
fragmentelor de scriu sugestiile fără a vedea ce au propus colegii lor fragmentelor
text. (fiecare dintre ei, după ce își scrie sugestiile, îndoaie foaia de text
 Argumentarea și o prinde cu o clamă). La sfârșit foaia ajunge la autor - cel
consecințelor dinții elev care ia cunoștință de sugestiile și aprecierile
activității umane colegilor. Urmează o discuție scurtă asupra unor observații
asupra speciilor concrete, apoi se redactează varianta finală a textului.
de organisme III. Reflecție
O3. Să explice Realizarea ultimei sarcini din compartimentul Evaluarea Completarea
consecințele competențelor prin completarea tabelului: tabelului
activității umane La nivel local La nivel național La nivel regional
asupra speciilor de
organisme, în baza
 studierii textului. Realizarea sarcinilor din compartimentul Educație pentru
 Conștientizarea mediu (pag. 113).
necesității IV. Extindere Elaborarea
Realizarea sarcinilor din compartimentul Educație in mediu referatului
protecției
plantelor și ani- (pag. 112-113) - elaborarea unui referat.
malelor
O4. Să
argumenteze
necesitatea
protecției plantelor
și animalelor, în
baza cunoștințelor
acumulate.

Tema 9. Consumul rațional al apei și al energiei electrice

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Stabilirea Lecția 1
IX-a (2 consecințelor I. Evocare
ore) folosirii Prezentarea celor mai reușite referate din portofoliu. Prezentarea Portofoliul
neraționale a apei Conversație în baza sarcinilor din compartimentul Evocare. referatelor
și a energiei II. Realizarea sensului
electrice pentru În cadrul lecției se pot viziona unele secvențe din filmele Conversația
mediul ambiant despre calitatea apei potabile, apele uzate etc.
Secvențele-
O1. Să explice La această lecție se va studia doar fragmentul despre Video
consecințele consumul rațional al apei din compartimentul Educație
folosirii neraționale despre mediu (pag. 114-115) și se vor realiza sarcinile din
a apei și a energiei compartimentul Educație pentru mediu (pag. 116),
electrice pentru aplicându-se tehnica „Dezbaterea-panel”. Elevii vor lectura
mediul ambiant, în textul din suportul didactic, după care profesorul va relata Tehnica Activitatea
baza studierii situația- problemă. Sarcina de lucru: Oamenii folosesc în „Dezbate- în grup
fragmentelor de fiecare zi cantități considerabile de apă potabilă. rea-panel"
text, Argumentați acțiunile raționale sau neraționale de folosire
Studierea
 Aplicarea unor a apei de către om. Clasa se împarte în 2 grupuri de elevi. Evaluarea
fragmentelor
măsuri de folosire Fiecare grup va realiza sarcina sa in baza analizei tabelului frontală
de text
rațională a apei și și a textului din manual. Apoi fiecare grup va prezenta
a energiei informația prin completarea tabelului sau a posterului din
electrice fața clasei și, prin intermediul unui „expert", va argumenta
O2. Să aplice unele acțiunile omului la consumarea apei. Elevii vor face
măsuri de folosire notițele necesare pe caiet.
rațională a apei și a III. Reflecție
energiei electrice, „Experții” vor deduce concluzii referitoare la: 1)
în baza studierii consecințele folosirii neraționale a apei și 2) rezultatele
fragmentelor de aplicării unor măsuri de folosire rațională.
text și a analizei IV. Extindere
tabelului. Realizarea sarcinilor 1 și 2 din compartimentul Educație in
 Manifestarea mediu (pag. 115) în cadrul lecțiilor de chimie.
unei atitudini
responsabile față Lecția 2
de consumul apei I. Evocare Conversația Portofoliul
și al energiei a) Discuții despre calitatea apei potabile din localitate, în euristică
electrice baza rezultatelor analizei compoziției chimice.
O3. Să manifeste o b) Comentarea mottoului temei.
atitudine II. Realizarea sensului
responsabilă față La această lecție se va studia informația despre consumul
de consumul apei rațional de energie electrică din compartimentul Educație Tehnica Evaluarea
și al energiei despre mediu (pag. 115), aplicându-se tehnica „Acvariul. frontală
 electrice, în baza Elevii vor lectura textul din suportul didactic, după care „Acvariul"
cunoștințelor profesorul va relata situația- problemă: „Oamenii folosesc
acumulate. in fiecare zi electricitatea. Ce este mai rațional să utilizăm: Studierea
sursele tradiționale sau cele alternative de energie fragmentelor
electrică? Argumentați”. de text
Modul de lucru:
1. Împărțirea elevilor în două grupuri: grupul peștilor
(cercul interior), care optează pentru consumul rațional,
folosindu-se sursele alternative de energie electrică și
grupul observatorilor (cercul exterior), care este pentru
utilizarea energiei electrice din sursele tradiționale. Elevii
vor face notițele necesare pe caiet.
2. Aranjarea mobilierului și, respectiv, a grupurilor in două
cercuri concentrice.
3. Discuția pornește din cercul interior, enunțându-se
diverse argumente la tema dată, iar în cercul exterior
expunerea părerilor se va realiza prin contraargumente. În
cazul in care un elev nu-și argumentează poziția, va fi
eliminat din cercul respectiv. Se continuă dezbaterea până
la eliminarea tuturor elevilor din cerc.
4. Profesorul va monitoriza activitatea, urmărind ca fiecare
participant să-și prezinte coerent argumentele și
contraargumentele și la necesitate va adresa unele
întrebări. în cazul în care unii elevi își vor schimba opinia, Soluționarea
ei vor trece în alt grup, în așa mod se va stabili poziția problemelor
majorității elevilor.
III. Reflecție
a) Realizarea sarcinii 2 din compartimentul Educație
pentru mediu - completarea tabelului, argumentându-se
consumarea rațională sau nerațională de către om a Completarea
energiei electrice și propunându-se măsuri concrete de tabelului
economisire a acestei surse de energie.
b) Citirea textului de la rubrica „Gândim global, acționăm
local” și organizarea dezbaterilor.
IV. Extindere
Realizarea sarcinilor 3 și 4 din compartimentul Educația în Dezbaterile
mediu și a sarcinilor din compartimentul Evaluarea
competențelor (pag. 116).

Tema 10. Sortarea și reciclarea deșeurilor

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Identificarea unor I. Evocare
IX-a (1 deșeuri care se Comentarea mottoului temei. Tabelul Evaluarea
oră) formează din Completarea unui tabel comparativ referitor la deșeurile Comparativ frontală
activitatea omului produse de animale și cele de proveniență umană,
O1. Să identifice conform sarcinilor din compartimentul Evocare.
deșeurile formate II. Realizarea sensului Tehnica
în urma activității  În cadrul lecției se pot viziona unele secvențe din filme riscului sau a
omului, în baza despre sortarea și reciclarea deșeurilor în alte state. obstacolelor
studierii  În baza informației din compartimentul Educație despre
fragmentelor de mediu (pag. 117-118), se organizează o activitate
text. frontală și in grup, aplicându-se tehnica riscului sau a Studierea
 Stabilirea căilor obstacolelor. Astfel, elevii învață să gândească prospectiv fragmentelor
de sortare și de și să rezolve o problemă într-un cadru mai larg, de text
reciclare a conștientizând că orice acțiune implică anumite riscuri și
deșeurilor că acestea pot fi diminuate sau evitate dacă se iau unele
O2. Să stabilească măsuri. Etapele de realizare:
 căi de sortare și de 1. Problemă: Un investitor dorește să construiască o
reciclare a fabrică de sortare și de reciclare a deșeurilor lingă Tehnica
deșeurilor, în baza localitatea X, situată la 5-10 km de orașul Y. Specificați ce „Asaltul de
studierii riscuri sau dificultăți/obstacole apar sau pot apărea. idei”
fragmentelor de 2. Asalt de idei. Toate situațiile de risc sau obstacolele se
text și a analizei scriu pe tablă, pe foaie, pe poster sau pe caiet. De
tabelului. exemplu: mediu poluat în zona dată (aer, apă, sol și lumea
 Conștientizarea vie); îmbolnăvirea oamenilor și a viețuitoarelor;
necesității de a intensificarea defrișării pădurilor sau a valorificării
păstra un mediu terenurilor agricole cu scop de construcții și a acumulării
ambiant nepoluat sau sortării pe loc a deșeurilor; lipsa unor specialiști
O2. Să calificați în domeniul reciclării deșeurilor; calitatea proastă
conștientizeze a drumului; situarea fabricilor destul de aproape de
necesitatea localitatea cu o populație numeroasă etc.
păstrării unui 3. Clasificarea situațiilor de risc după diferite criterii.
mediu ambiant Acestea se vor grupa in câteva categorii, pe care Ie vor
nepoluat, în baza propune elevii împreună cu profesorul fiind scrise pe tablă
cunoștințelor sau afișate pe un poster: forța de muncă; aprovizionarea
acumulate. cu utilaj industrial pentru reciclarea deșeurilor;
infrastructura; desfacerea produselor.
4. Identificarea soluțiilor. Clasa se împarte în grupuri
pentru a discuta suma de riscuri și a identifica soluții în
vederea obținerii diferitor produse în urma reciclării
deșeurilor (analiza tabelului de la pagina 118). Activitatea
5. Activitate frontală. Fiecare grup prezintă soluțiile Frontală
identificate și argumentează efectele obținute în urma
reciclării deșeurilor. Se discută cum pot fi prevenite
situațiile de risc identificate. Formularea concluziilor. Activitatea în
 Studierea individuală a noțiunilor de la rubrica „Dicționar grup
ecologic (pag. 117) și explicarea acestora prin aplicarea
tehnicii „Salata de cuvinte”.
III. Reflecție
Realizarea sarcinii din compartimentul Educație pentru Tehnica
mediu (pac. 119). „Salata de
IV. Extindere cuvinte”
Realizarea sarcinilor din compartimentul Evaluarea
competențelor.

Tema 11. Comportamentul Omului în mediul Ambiant

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Aplicarea unor Lecția 1
IX-a (2 reguli și măsuri I. Evocare Conversația Evaluarea
ore) de protecție a Comentarea mottoului temei. euristică frontală
mediului ambiant Realizarea sarcinilor din compartimentul Evocare.
O1. Să aplice reguli II. Realizarea sensului și III. Reflecție Tehnica
și măsuri de Realizarea sarcinilor din compartimentul Educație pentru „Triada”
protecție a mediu (pag. 122) prin aplicarea tehnicii „Triada”. Clasa
mediului ambiant. este divizată în trei grupuri, fiecare grup jucând, succesiv,
rolul de intervievați, reporteri și asistenți. Tehnica Evaluarea
IV. Extindere „Soluționarea reciprocă
Studierea informației de la rubrica „Află mai mult” și unei situații-
descrierea situației din familia proprie privind consumul de problemă”
energie și combustibili, cu formularea de propuneri-măsuri
de reducere a consumului acestora.

Lecția 2
I. Evocare
 Vizionarea unor filme sau prezentarea unor postere
despre comportamentul omului în mediul ambiant. Tehnica Evaluarea
II. Realizarea sensului și III. Reflecție „Soluționarea frontală
Realizarea sarcinilor din compartimentul Educație în mediu unei situații-
(pag. 121-122), sub conducerea profesorului și a problemă”
administrației școlii. Evaluarea
IV. Extindere reciprocă
Realizarea sarcinilor din compartimentul Evaluarea
competențelor/Educație pentru mediu (pag. 122).

Tema 12. Organizații și acorduri internaționale de mediu

Competențe
specifice/ Resurse
Clasa Activitatea de învățare Evaluare
Obiective procedurale
operaționale
Clasa a  Identificarea I. Evocare
IX-a (1 aspectelor de Comentarea mottoului temei. Tehnica Portofoliul
oră) colaborare a țării în baza sarcinilor din compartimentul Evocare va fi „Asaltul de
noastre cu alte organizată o discuție aplicându-se tehnica „Asaltul de idei”
state în domeniul idei".
protecției II. Realizarea sensului Studierea
mediului ambiant Studiind individual textul din compartimentul Educație fragmentelor
O1. Să identifice despre mediu (pag.123- 125), se va organiza o dispută de text
experiența de aplicându-se tehnica „Pânza discuției"
colaborare a țării
noastre cu alte DA NU
state în domeniul Argumente Argumente
protecției mediului Tehnica Evaluarea
ambiant, in baza „Pânza frontală
studierii discuției"
fragmentelor de Concluzii
text.
 Conștientizarea
necesității de
colaborare Etapele de realizare:
internațională in 1. Profesorul elaborează grila pentru tehnica „Pânza
soluționarea discuției” în baza întrebării: „Este binevenită participarea
problemelor țării noastre în mai multe organizații și acorduri
mediului ambiant internaționale de mediu?”
O2. Să 2. Elevii, împărțiți în perechi, discută subiectul și
conștientizeze completează grila, dar mai completează și una proprie.
necesitatea Apoi se discută în 4 (câte 2 perechi), fiecare completându-
colaborării și lista cu argumentele celorlalți.
internaționale, în 3. Profesorul împarte clasa în 2 grupuri mari (primul -
baza studierii unor elevii care au adoptat poziția DA și al doilea - acei cu
fragmente de text. poziția NU) și indică locul unde se vor situa aceste grupuri
 Proiectarea unor pentru a discuta și structura argumentele (2 min.).
măsuri de 4. Liderul fiecărui grup va prezenta in fața clasei
soluționare a argumentele grupului său. Profesorul ar trebui, pe tot
problemelor parcursul discuției, să intervină și să stimuleze ideile Activitatea în Evaluarea
referitoare la părților prin întrebări de precizare, cum ar fi: Ați putea grup reciprocă
protecția me- oferi și exemple? De ce ? In ce sens? Sunteți de acord
diului ambiant în cu...?
contextul 5. Membrii grupului iarăși se reunesc pentru a elabora
dezvoltării contraargumente și noi argumente. Fiecare membru al
durabile grupului are dreptul la dezbateri. Profesorul va încuraja
O3. Să propună trecerea elevilor dintr-un grup în altul. Deplasarea este
soluții la mai teatrală, dacă are loc imediat după ce a fost lansat un
problemele privind argument ferm.
protecția mediului 6. Discuția se încheie prin declarația finală a grupului.
ambiant la nivel Aceasta poate fi expusă atât oral, cât și în scris - pe un
național și poster.
internațional, în III. Reflecție
baza cunoștințelor Realizarea sarcinilor din compartimentul Educație pentru
acumulate mediu (pag. 126).
IV. Extindere
Realizarea sarcinilor din compartimentul Evaluarea
competențelor.