Etapele Activitatea profesor-elev Strategii didactice Evaluarea

lecției Metode și procedee Mijloace Forme de

didactice organizare

Se pregătesc toate materialele necesare pentru desfățurarea orei.

Pentru a capta atenția elevilor se va folosi metoda : Pînza de păiangen

Discuții:
Evocare - Ce cunoaște-ți despre această noțiune- Viața?
- Cui datorăm noi plecăciuni că avem viață? Conversația
- Cât durează viața unui om?
- Ce ar trebui să facem ca viața noastră să aibă sens? Frontal Opservarea
comport.
Cuvântul învățătorului: Copiilor
Viața desemnează starea de comuniune. Nimeni nu este întrebat când și Explicația
unde vrea să se nască, dar fiecare știe la un moment dat ce vrea să devină în
viață sau ce și-ar dori. Pentru că apărem astfel pe lume, de asta privim viața
ca pe un dar, deși de multe ori sensul acestui dar ne scapă și mai avem și
unele abateri. Odată înțelegând dimensunea și amploarea lumii în care am
apărut , sensul vieții devine tot mai greu de descifrat.
Viața nu poate fi spusă în cuvinte, ea trebuie trăită. Nu contează cât de mult Discuție dirijată
trăiești, contează ce lași în urmă. FrontalFrontal
Aprecieri
verbale

Elevi ce cuvânt se repetă în acest mesaj(viața)

Ansambul de idei
Iar acum elevi vă propun un joc, care se numește : Salvează cuvântul Jocul salvează
-Scrieți în mijlocul foii cuvântul Viață; cuvântul
-Gândițivă la sensul cuvântul și formați câmpul semantic al acestuia printr- Fișă
un clustering; Foi A4
-Scrieți în cele patru colțuri ale foii câte un proverb adecvat temei; Carioci
Citiți proverbele scrise, dacă ele corespund temei se consideră cuvântul
salvat. Intuiția
In perechi
Se intuiește subiectul lecției: astăți vom vorbi despre un copil minune. Și
anume despre despre Iulia Hasdeu. Situația de problemă
 Se prezentă date biografice despre autor.(anexa 1,2) Biografia
anexa 1, 2
Lecturarea Frontal
Ce vă sugerează denumirea textului și ce legătură are el cu cuvântul Viața?

Opservarea
Realizarea Lectura expresivă a textului de către învățător Lectura cu însărcinări comport.
sensului -elevi în limpul lecturii notați personajele textului. Copiilor
Manualul
Lectura textului de către copii. (În timpul lecturii elevii subliniază cuvintele Exercițiul Frontal
necunoscute)
- Îmbogățirea vocabularului; Dicționar
- Integrați aceste cuvinte în enunțuri proprii;
- Oferiți alte titluri textului dat;
- Răspundeți la următoarele întrebări: Întrebări
Numiți personajele din text; multiprocesuale Individual
Ce trăsături de caracter ale Iuliei sunt accentuate în text?
Cum și-a petrecut ea copilăria? Caiet
Cine s-a ocupat de educația fetiței? Pix
Câte limbi cunoștea ea la patru ani?
Determinați ideea principală a textului;
De ce textul este intitulat astfel?
Ce va impresionat cel mai mult la acest copil? Lectura multiplă Aprecieri
Ce calități ați dori să le preluați? verbale
Frontal
Lectura textului de către elevi în lanț, lectură selectivă.

Sarcini pe grupe: Selectarea

Primul fragment:
Ce trăsături de caracter ați descoperit?(avea o memorie fenomenală, un
copil precoce, frumoasă și voioasă, avea o curiozitate mare...etc)

Al doilea fragment: PrecizareaMemorare

Reflexia De la cine asculta povești și cui le repovestea?(asculta poveștile de la a
străbunica ei din partea mamei și le repovestea prietenilor săi) Aprecieri
Cum citea Iulea la așa vârstă? Fișă de lucru verbale
Câte limbi cunoștea fetița?
 Opservarea
comport.
Al treilea fragment: Copiilor
Ce fel de program avea Iulia? Aprecieri
Avea ea timp și de joacă sau era captivată doar de cărți? Ansambu de idei verbale
La ce vârstă începe să scrie ea pentru copii?
Ce a scris ea pentru copii? Numiți operele ei?
Ce învățătură ai scos pentru tine din acest fragment?
Fișă de lucru Frontal

Extensia
Fișă de lucru Opservarea
comport.
Pentru acasă: Povestirea textului ” Un copil scrie povești pentru copii„ . Copiilor
 Proiect didactic
Data: 22. 03.2019
Învățător: Buga Violeta
Clasa: a III-a A
Disciplina: Linba română
Subiectul: Un copil scrie povețti pentru copii
Tipul lecției: de formare a capacităților de dobândire a cunoștințelor
Unități de competențe:
- Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluientă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia;
- Desprinderea ideilor din părțile structurale ale textului în scopul formării planului simplu;
- Aprecierea textului literar prin valorificarea vocabularului.
Obiective operaționale:
- Să citească conștient , fluind și expresiv textul propus;
- Să demonstreze înțelegerea textului prin formularea de întrebări și de răspunsuri;
- Să emită judecăți de valoare prin care să argumenteze cauzele și efectele unor întâmplări prezentate în text;
- Să redea prin cuvinte proprii conținutul textului propus;
- Să manifeste cooperare în diferite situații de comunicare;
- Să se implice activ în procesul de învățare.
Strategii didactice:
- Metode și procedee:conversația, demonstrația, lecturarea , argumentarea, selectarea, jocul didactic, interogarea, explicația, intuiția, descoperirea;
- Mijloace didactice: planșe, imagini,fișe de lucru ,dicționar , foi, lipici, markere, manual, cretă, ață , copacul cu harta textului;
- Forme de organizare: frontal, individual, în grup, în perechi ;