Etapele Activitatea profesor-elev Strategii didactice Evaluarea

lecției Metode și Mijloace Forme de

procedee didactice organizare

Se pregătesc toate materialele necesare pentru desfățurarea orei.

Pentru a capta atenția elevilor se va folosi metoda : Pînza de păiangen

a) Elevii se așează în cerc. Un elev va primi ghemul de ață cu următoarea
Evocare instrucțiune: să păstrezi capătul de ață. În timp ce ține capătul aței, vom da
ghemul unui alt elev și il vom ruga să țină să țină și el de el. În acest mod Conversația
procedează fiecare până formează o pânză de păiangen. După care îl rog Explicația
pe unul dintre copii să dea drumul la ață. Întreb elevii ce au opservat? Ce Jocul Ață Frontal Opservarea
sa întâmplat după ce colegul a lasat ața ? după care fiecare dintre elevi va energizant: comport.
lăsa ața în jos. pinza de Copiilor
b) Elevii vor fi întrebați în ce mod acest joc se aseamănă cu viața noastră. păiangen
Vom conduce discuția spre a conchide că Viața nu e numai o contemplare
înțelegătoare, plină de milă, față de tine sau față de alții, ci și o luptă
imensă împotriva tuturor piedicilor care se opun realizării binelui,
frumosului, dreptății, fie în viața ta, fie în aceea a semenilor tăi.

Discuții:
- Ce cunoaște-ți despre această noțiune- Viața? Frontal
- Cui datorăm noi plecăciuni că avem viață? Discuție Aprecieri
- Cât durează viața unui om? dirijată verbale
- Ce ar trebui să facem ca viața noastră să aibă sens?

Cuvântul învățătorului:
Viața desemnează starea de comuniune. Nimeni nu este întrebat când și unde vrea
să se nască, dar fiecare știe la un moment dat ce vrea să devină în viață sau ce și-
ar dori. Pentru că apărem astfel pe lume, de asta privim viața ca pe un dar, deși de
multe ori sensul acestui dar ne scapă și mai avem și unele abateri. Odată Expunerea Fișă Frontal
înțelegând dimensunea și amploarea lumii în care am apărut , sensul vieții devine
tot mai greu de descifrat.
Viața nu poate fi spusă în cuvinte, ea trebuie trăită. Nu contează cât de mult
trăiești, contează ce lași în urmă.
 Elevi ce cuvânt se repetă în acest mesaj(viața)

Iar acum elevi vă propun un joc, care se numește : Salvează cuvântul

-Scrieți în mijlocul foii cuvântul Viață; Ansambul de
-Gândițivă la sensul cuvântul și formați câmpul semantic al acestuia printr-un idei Foi A4 Opservarea
clustering; Jocul salvează Carioci In perechi comport.
-Scrieți în cele patru colțuri ale foii câte un proverb adecvat temei; cuvântul Copiilor
Citiți proverbele scrise, dacă ele corespund temei se consideră cuvântul salvat.

Realizarea Se intuiește subiectul lecției: astăți vom vorbi despre un copil minune. Și anume
sensului despre despre Iulia Hasdeu. Frontal
Se prezentă date biografice despre autor.(anexa 1,2) Intuiția Biografia
anexa 1, 2

Ce vă sugerează denumirea textului și ce legătură are el cu cuvântul Viața? Situația de

problemă

Lectura expresivă a textului de către învățător Frontal

-elevi în limpul lecturii notați personajele textului. Lecturarea
Manualul
Lectura textului de către copii. (În timpul lecturii elevii subliniază cuvintele
necunoscute) Aprecieri
- Îmbogățirea vocabularului; Lectura cu Dicționar verbale
- Integrați aceste cuvinte în enunțuri proprii; însărcinări Individual
- Oferiți alte titluri textului dat;
- Răspundeți la următoarele întrebări:
Numiți personajele din text; Exercițiul
Ce trăsături de caracter ale Iuliei sunt accentuate în text?
Cum și-a petrecut ea copilăria? Caiet
Cine s-a ocupat de educația fetiței? Pix
Câte limbi cunoștea ea la patru ani?
Determinați ideea principală a textului; Întrebări
De ce textul este intitulat astfel? multiprocesuale Frontal
Ce va impresionat cel mai mult la acest copil? Aprecieri
Ce calități ați dori să le preluați? verbale
Reflexia Lectura textului de către elevi în lanț, lectură selectivă.

Sarcini pe grupe:
Primul fragment: Lectura
Ce trăsături de caracter ați descoperit?(avea o memorie fenomenală, un copil multiplă In grup
precoce, frumoasă și voioasă, avea o curiozitate mare...etc)

Al doilea fragment:
De la cine asculta povești și cui le repovestea?(asculta poveștile de la străbunica
ei din partea mamei și le repovestea prietenilor săi) Selectarea Opservarea
Cum citea Iulea la așa vârstă? Fișă de lucru In grup comport.
Câte limbi cunoștea fetița? Copiilor

Al treilea fragment:
Ce trăsături de caracter se evidențiază în enunțul? În scurt timp... cât absolvenții Precizarea
claselor primare.
Cum sa prezentat Iulia la examenele de absolvire a cursului primar?
Ce limbi studia Iulia în paralel? In grup
Cum îți programezi tu timpul? Cât reușești din ceea ce ți-ai propus? De ce îți
reușește? Aprecieri
Fișă de lucru verbale
Al patrulea fragment:
Ce fel de program avea Iulia? Memorarea
Avea ea timp și de joacă sau era captivată doar de cărți?
La ce vârstă începe să scrie ea pentru copii? In grup
Ce a scris ea pentru copii? Numiți operele ei?
Ce învățătură ai scos pentru tine din acest fragment? Fișă de lucru

Al cincilea fragment:
Ce fel de copil era Iulia? De ce? In grup
Când s-a stins din viață Iulia? Ansambu de Opservarea
Ce a lăsat în urma ei Iulia Hasdeu? idei comport.
Copacul cu Copiilor
Extensia Completăm : Harta textului împreună cu elevii(anexa 3) Harta textului harta textului Frontal

Pentru acasă: Povestirea textului ” Un copil scrie povești pentru copii„ .

Primul fragment:
Ce trăsături de caracter ați descoperit?
Al doilea fragment:
De la cine asculta povești și cui le repovestea?(asculta poveștile de la străbunica ei din partea mamei și le repovestea prietenilor săi)
Cum citea Iulea la așa vârstă?
Câte limbi cunoștea fetița?

Al treilea fragment:
Ce trăsături de caracter se evidențiază în enunțul? În scurt timp... cât absolvenții claselor primare.
Cum sa prezentat Iulia la examenele de absolvire a cursului primar?
Ce limbi studia Iulia în paralel?
Cum îți programezi tu timpul? Cât reușești din ceea ce ți-ai propus? De ce îți reușește?

Al patrulea fragment:
Ce fel de program avea Iulia?
Avea ea timp și de joacă sau era captivată doar de cărți?
La ce vârstă începe să scrie ea pentru copii?
Ce a scris ea pentru copii? Numiți operele ei?
Ce învățătură ai scos pentru tine din acest fragment?

Al cincilea fragment:
Ce fel de copil era Iulia? De ce?
Când s-a stins din viață Iulia?
Ce a lăsat în urma ei Iulia Hasdeu?
 Proiect didactic
Data: 22. 03.2019
Învățător: Buga Violeta
Clasa: a III-a A
Disciplina: Linba română
Subiectul: Un copil scrie povețti pentru copii
Tipul lecției: de formare a capacităților de dobândire a cunoștințelor
Unități de competențe:
- Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluientă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia;
- Desprinderea ideilor din părțile structurale ale textului în scopul formării planului simplu;
- Aprecierea textului literar prin valorificarea vocabularului.
Obiective operaționale:
- Să citească conștient , fluind și expresiv textul propus;
- Să demonstreze înțelegerea textului prin formularea de întrebări și de răspunsuri;
- Să emită judecăți de valoare prin care să argumenteze cauzele și efectele unor întâmplări prezentate în text;
- Să redea prin cuvinte proprii conținutul textului propus;
- Să manifeste cooperare în diferite situații de comunicare;
- Să se implice activ în procesul de învățare.
Strategii didactice:
- Metode și procedee:conversația, demonstrația, lecturarea , argumentarea, selectarea, jocul didactic, interogarea, explicația, intuiția, descoperirea;
- Mijloace didactice: planșe, imagini,fișe de lucru ,dicționar , foi, lipici, markere, manual, cretă, ață , copacul cu harta textului;
- Forme de organizare: frontal, individual, în grup, în perechi ;
Surse bibliografice:
- BURUIANĂ, Maria . Limba Română , manual pentru clasa a 3-a, editura Știința, 2016.
- Curiculum școlar pentru clasele I-IV, Chișinău, 2010.