„Publicitatea manipulează.

Este un adevăr bine cunoscut, dar care nu ne face mai puţin vulnerabili în faţa ei… S-ar spune că există ceva magic în felul în
care textul publicitar este creat deoarece, oricât de refractari am fi ideii de reclamă, acesta reuşeşte să ne influenţeze deciziile într-o direcţie sau alta”.
( Angela Goddard)

PROIECT DIDACTIC

Data: 14. 04. 2010

Clasa: a IX-a A (matematică - informatică)
Disciplina: Limba şi literatura română
Titlul lecţiei: Textul publicitar
Unitatea de învăţare: Aventura şi călătoria
Tipul lecţiei: de fixare a cunoştinţelor
Competenţe generale:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor, în diferite situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare
3. Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

Competenţe specifice:
1.1 utilizarea adecvată a achiziţiilor lingvistice în receptarea diverselor texte;
1.3 exprimarea orală sau în scris a propriilor reacţii şi opinii privind textele receptate;
1.5 utilizarea corectă şi adecvată a formelor exprimării orale şi scrise în diverse situaţii de comunicare;

Obiective operaţionale:
a) COGNITIVE:
La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:

OC1 – Să identifice mijloace de persuasiune în mesaje publicitare date:

1
Nivel minimal: reliefarea trăsăturilor mesajului publicitar;
Nivel mediu: identificarea mijloacelor de persuasiune în mesajele publicitare date;
Nivel maximal: prezentarea rolului mijloacelor de persuasiune în mesajele publicitare date;

OC2 – Să analizeze gradul de persuasiune a unui mesaj, luând în considerare morfologia acestuia.
Nivel minimal: identificarea elementelor componente ale textului publicitar;
Nivel mediu: analiza pe scurt a fiecărui element identificat;
Nivel maximal: ilustrarea rolului elementelor identificate şi a gradului de persuasiune a mesajului;

OC3 – Să aplice noţiunile dobândite anterior în crearea unui mesaj publicitar;

Nivel minimal: realizarea unui text publicitar pornind de la modelele discutate;
Nivel mediu: crearea unui text publicitar original pe baza modelor discutate;
Nivel maximal: crearea unui text publicitar original valorificând experienţa proprie;

b) AFECTIVE :
Elevii:
OA1 – vor manifesta interes pentru descoperirea mijloacelor de persuasiune în mesajele publicitare;
OA2 – vor lua atitudine faţă de mesajele înşelătoare ale unor reclame.

c) MOTRICE:
Pe parcursul lecţiei, elevii vor fi capabili să:
OM1 – să foileteze în condiţii de igienă şi securitate materialele: pliante, ziare, reviste, broşuri;
OM2 – să-şi reprime tendinţa de a practica mişcări inutile în timpul lecţiei.

RESURSE

A. Bibliografice :
A1. oficiale:
 Curriculum Aria „Limbă şi comunicare”. „Limba şi literatura română”, pp.18-22;
 Mircea Martin (coordonator), Carmen Ligia Rădulescu, Elisabeta Roşca, Rodica Zane, „Limba şi literatura română – Manual pentru clasa a IX-a” ,
Bucureşti, Editura „Rosetti”, 2004, pp. 120-121;
A2. ştiinţifice:
 Vasile Sebastian Dâncu, „Comunicarea simbolică. Arhitectura discursului publicitar”, Cluj-Napoca, Editura „Dacia”, 1999, pp. 210-212;
 Angela Goddard, „Limbajul publicităţii”, Iaşi, Editura „Polirom”, 2002, pp. 13-23;
 www.iqads.ro;
A3. pedagogice:
 „Sinteze didactice”, Casa Corpului Didactic, Bacău, 1991, pp.11-15;
2
  Dumitriu Gheorghe, Dumitriu Constanţa, „Psihopedagogie”, Bacău, Editura „Alma Mater”, 2002, pp. 63-75;
A4. metodico-didactice:
 Constanţa Bărboi (coordonator), Cristina Ionescu, Gheorghe Lăzărescu, Ion Negreţ, „Metodica predării limbii şi literaturii române în liceu”,
Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1983, pp. 78-83;
 Alexandru Bojin (coordonator), „Îndrumări metodice privind studierea limbii şi literaturii române în şcoală”, Bucureşti, Editura Didactică şi
Pedagogică, 1980, pp. 56-80;
 Corneliu Crăciun, „Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi liceu”, Deva, Editura „EMIA”, 2004, pp. 119-121;
 Ioan Dănilă, Elena Ţarălungă, „Lecţia, în evenimente”, Bacău, Editura „Egal”, 2002, pp. 9-20;
 Constantin Parfene, „Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid teoretico-aplicativ”, Iaşi, Editura „Polirom”, 1999, pp. 87-107.

B. Metodologice:
B1. Strategia didactică :
a) din punctul de vedere al particularităţilor evolutive ale gândirii: mixtă;
b) din punctul de vedere al dirijării învăţării: semialgoritmică.
B2. Metode şi procedee: învăţarea prin descoperire, problematizarea, învăţarea prin cooperare, conversaţia euristică, expunerea, explicaţia, exerciţiul,
brainstormingul;
B3. Mijloace de învăţământ: manualul, fişe de lucru, calculator, videoproiector, tablă Smart, pliante, fişe de evaluare, ziarul Deşteptarea, numărul 6061 din
9-11 aprilie 2010.
B4. Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.

C. Temporale: 50’
Locul lecţiei în modul: a doua oră referitoare la textul publicitar;
Lecţia I – Textul publicitar: definiţie, trăsături, mijloace de persuasiune;
Lecţia a II-a – Textul publicitar – aplicaţii;
Lecţia a III-a – V. Alecsandri, Balta-Albă : preliminarii, tema, construcţia subiectului, tehnica narativă.

3
 SCENARIUL DIDACTIC

Eveniment Obiective Conţinutul instructiv- Conexiune inversă Minutaj Strategia didactică Evaluare
instrucţional educativ
1. Captarea - Se începe discuţia de la un Exerciţiu de spargere a gheţii:
atenţiei OA1 exerciţiu de spargere a gheţii - Profesorul şi elevii se prezintă - „spargerea gheţii”
prin care elevii vor pătrunde în spunându-şi prenumele şi 2` Chestionarea orală
atmosfera publicităţii prin caracterizându-se cu un adjectiv care - activitate individuală
propriile caracteristici. începe cu aceeaşi literă cu care începe
prenumele, motivându-şi alegerea. - activitate frontală

2. Enunţarea - Profesorul anunţă tema - Se prezintă obiectivele lecţiei în termeni - prezentarea orală
temei şi a OA1 lecţiei (Textul publicitar) accesibili, aşa încât elevii să - afişarea
obiectivelor şi obiectivele acesteia, care conştientizeze nivelul comportamentelor 2` obiectivelor
OM2 vor fi afişate pentru ca aşteptate. - videoproiectorul
elevii să le vizualizeze. - laptopul
- tabla Smart
Elevii răspund la întrebările profesorului:
OC3 - Va fi realizată cu ajutorul - Ce este textul publicitar? - conversaţia
elevilor o „hartă” a temei - Cărui stil funcţional îi aparţine textul euristică Tehnica
OA1 care va cuprinde atât publicitar? 3` întrebărilor şi a
3. Actualizarea elementele–ancoră, cât şi - Care este funcţia limbajului ce domină - conversaţia răspunsurilor
informaţiilor - elementele ce urmează a fi în textul publicitar? catehetică
ancoră şi discutate pe parcursul - Ce strategii de persuasiune cunoaşteţi?
verificarea lecţiei. (Anexa 1) - Care sunt elementele situaţiei de - activitate frontală Chestionarea orală
temei comunicare în textul publicitar?
- Elevii au avut de pregătit un Sunt prezentate două-trei reclame, - problematizarea
OC1 mesaj publicitar pentru urmându-se paşii: - conversaţia
promovarea unui obiect - elevul prezintă mesajul; euristică
OA1 inventat de ei. - elevii din clasă analizează mesajul 5` Observarea
după schema analizei SWOT; - prezentare Power sistematică a
OM1 - se trag concluzii cu privire la gradul de Point elevilor
persuasiune.

4
 - afişe realizate de
elevi
- Se împarte clasa de elevi în 5 grupe.
Elevii vizualizează spotul propus de - învăţarea prin
OC1 profesor, în vederea unui exerciţiu de descoperire
semiotică publicitară. Fiecare grupă
OC2 are un timp de analiză şi unul de 15` - activitate pe grupe Observarea
raportare; (5` pentru de lucru sistematică a
OC3 - Profesorul propune spre 1. Experţii : relaţionarea obiect – nume - lucrul pe elevilor
analiză un spot publicitar slogan grupe, 10` - prezentarea
OA1 (Muzeul Ţăranului Român). 2. Literaţii – stratul narativ şi pentru spotului ales
4. Dirijarea - Profesorul împarte elevii pe semnificaţiile raportare:
învăţării OA2 grupe şi anunţă timpul alocat 3. Esteţii – imaginea (cromatică, unghiuri 2’ x 5) - expunerea
analizei şi pe cel alocat de filmare, joc al planurilor), sunet;
OM1 raportării activităţii de grup. 4. Lingviştii - elemente specifice - exerciţiul
discursului publicitar (elemente de
OM2 oralitate, figuri de stil, elementele situaţiei Evaluarea modului
de comunicare, funcţiile comunicării, de rezolvare a
mijloace lingvistice de persuasiune) - activitate pe grupe sarcinilor de lucru
5- „Cârcotaşii ” – vor critica elementele de lucru
considerate inoportune în spotul ales, vor
identifica punctele slabe.
- Îndrumaţi de profesor, elevii vor extrage
concluzia cu privire la strategia persuasivă
folosită.
OC1 - Se distribuie elevilor o fişă Elevii rezolvă sarcinile din fişa de lucru, - exerciţiul
în care sarcinile de lucru sunt cu ajutorul profesorului. 4` Evaluarea fişelor
OC2 diverse şi vizează, în primul - problematizarea de lucru
4. Obţinerea rând, identificarea mijloacelor
performan- OC3 lingvistice de persuasiune. - activitate frontală
ţelor şi (Anexa 2).
asigurarea OA1 - Pentru fixarea cunoştinţelor, - Elevii primesc materialul publicitar şi 4` ( 2’ – Observarea
feedbackului elevii sunt solicitaţi într-o sunt provocaţi să găsească cât mai multe brainstorm - brainstormingul sistematică a
OM1 activitate de brainstorming, pe strategii persuasive care au fost utilizate în ing, 2’ – elevilor
baza unui material publicitar materialul respectiv. Se vor face referiri la sinteza şi - activitate individuală
realizat pentru serviciul formă, imagine, cromatică, text etc. discuţiile) - pliante publicitare
Western Union, Banca

5
 Transilvania. După discutarea - Elevii vor analiza oral strategiile de
materialului propus, elevii persuasiune pentru fiecare material 3’
primesc şi alte materiale publicitar primit, motivând care dintre ele - conversaţia euristică
publicitare pentru acelaşi şi-a atins scopul persuasiv.
serviciu, fiind solicitaţi să - pliante publicitare
precizeze şi să motiveze care
dintre ele îşi atinge scopul
persuasiv.
- Se atrage atenţia elevilor - Elevii vor conştientiza caracterul - explicaţia Proba orală
asupra caracterului înşelător al înşelător al unor materiale publicitare şi 3’
unor materiale publicitare, vor descoperi în articolul prezentat de - activitate frontală
citindu-se un fragment din profesor o nouă reclamă.
articolul „Atenţie la reclamele
înşelătoare! Preţul mic - ziarul Deşteptarea
înseamnă calitate îndoielnică a
casei tale”, apărut în ziarul
Deşteptarea, numărul 6061 din
9-11 aprilie 2010.
6. Evaluarea OC1 - Evaluarea se face pe tot - Elevii rezolvă sarcinile din fişa de
performanţelor OC2 parcursul lecţiei prin aprecieri evaluare. 6` - fişa de evaluare Aprecieri
OC3 şi observaţii curente, dar şi prin individuale
OA1 distribuirea unei fişe de - individual
OM1 evaluare. Evaluarea testelor
OM2
OC2 - Se realizează sinteza lecţiei
7. Asigurarea prin corelarea obiectivelor cu - Elevii răspund întrebărilor 1` - conversaţia euristică
retenţiei OC3 rezultatele demersului didactic, profesorului. Proba orală
ajungându-se la concluzia că
OM2 textul publicitar este un mesaj - activitate frontală
care implică diferite strategii de
persuasiune, acestea putând fi
uneori înşelătoare.

A. Intern
OC1 A1 retroactiv – elevii vor avea
ca temă să alcătuiască un top 5
OC3 al textelor publicitare întâlnite - expunerea
6
 în mass-media, cu motivarea 2`
OA1 selecţiilor făcute.
A2 proiectiv – elevii vor
8. Transferul OA2 concepe o reclamă care să
cunoştinţelor convingă un călător francez să - Elevii îşi notează tema pentru acasă. - frontal
viziteze un obiectiv turistic din Observarea
România; sistematică a
B. Extern – elevii sunt elevilor
solicitaţi ca în topul realizat să
se regăsească şi reclama unui
produs cumpărat de ei, la care
să analizeze raportul dintre
orizontul de aşteptare creat de
textul publicitar şi realitate.

SINTEZA PROIECTULUI DIDACTIC

7
 OBIECTIVE SARCINI DE ÎNVĂŢARE INSTRUMENTAR EVALUARE

OC1 – Să identifice mijloace de S1OC1 - identificarea mijloacelor - conversaţia euristică EVALUARE FORMATIVĂ ORALĂ PE
persuasiune în mesaje publicitare de persuasiune în mesajele- brainstorming GRUPE
date ; publicitare date; - învăţarea prin descoperire I1S1OC1 – Identificaţi mijloacele de
S2OC1 – prezentarea rolului - fişe de lucru persuasiune în mesajul publicitar dat,
mijloacelor de persuasiune în - pliante conform grupei din care faceţi parte.
mesajul publicitar dat; - broşuri I1S2OC1 – Stabiliţi rolul mijloacelor de
- videoproiector persuasiune identificate.
- spoturi publicitare
OC2 – Să analizeze gradul de SOC2 – analizarea gradului de - problematizarea EVALUARE FORMATIVĂ SCRISĂ
persuasiune a unui mesaj, luând în persuasiune a unui mesaj, luând în - explicaţia FRONTALĂ/INDIVIDUALĂ
considerare morfologia acestuia; considerare morfologia acestuia. - învăţarea prin descoperire I1SOC2 – Potriviţi ancorele la produsele
- conversaţia euristică care sunt vizate.
- fişe de lucru I2SOC2 – Stabiliţi sloganul pentru fiecare
- exerciţiul produs.
I3SOC2 – Analizaţi mijloacele lingvistice
de persuasiune în textele publicitare date.
OC3 – Să aplice noţiunile dobândite S1OC3 - realizarea unui text - prezentare Power Point EVALUARE FORMATIVĂ SCRISĂ ŞI
anterior în crearea unui mesaj publicitar pornind de la modelele - videoproiector ORALĂ FRONTALĂ/INDIVIDUALĂ
publicitar; discutate anterior; - afişe realizate de elevi I1S1OC3 – Realizaţi un text publicitar
S2OC3 – alcătuirea unui top al - spoturi publicitare pentru un produs inventat de voi, aplicând
reclamelor întâlnite în mass-media; - explicaţia noţiunile dobândite anterior.
I1S2OC3 – Alcătuiţi un top al reclamelor
întâlnite în mass-media, motivând selecţiile
făcute.
I2S2OC3 - Analizaţi raportul dintre
orizontul de aşteptare creat de textul
publicitar şi realitate pentru un produs
cumpărat de voi.

ANEXA 1

8
STILUL FACTORII
PUBLICISTIC COMUNICĂRII

TEXTUL
PUBLICITAR

DEFINIŢIE FUNCŢIILE
COMUNICĂRII

EFECTE DE LIMBAJ

ANEXA 2
9
1. Potriveşte ancorele la produsele care sunt vizate:
maşini Noi spunem adevărul!
ziar Zile de vis!
răcoritoare Se poate şi aşa: viteză şi confort!
turism Mai dulce nu se poate!
dulciuri Iarnă în căldura verii!

2. După ce ai potrivit ancora la produs, adaugă la fiecare un slogan dintre următoarele:

Doar pentru cei curajoşi!
Puterea informaţiei
La preţ acceptabil!
Gustul pe care nu-l uiţi!
Răcoarea zăpezii

3. Identifică mijloacele lingvistice de persuasiune din textele publicitare de mai jos:

a. Totul este la latitudinea ta ! ( slogan publicitar al unei agenţii de turism)

b. Fructe, nu vorbe! (slogan publicitar al unei firme producătoare de sucuri din fructe)

ANEXA 3

10
 TEST DE EVALUARE

OBIECTIVE ITEMII TESTULUI PUNCTAJ

OC1 – Să identifice mijloace de persuasiune în
mesaje publicitare date ;
1. Analizează câte un mijloc lingvistic de
persuasiune în fiecare dintre sloganurile date.
- 1 punct din oficiu
- 2 puncte pentru fiecare mijloc lingvistic de
persuasiune identificat - 2p x 2 = 4 puncte
(0,6 – identificarea mijlocului lingvistic; 0,6 –
explicarea structurii identificate; 0,8 – definirea
mijlocului lingvistic identificat)

OC2 – Să analizeze gradul de persuasiune a unui 2. Argumentaţi, în maximum 5 rânduri, care dintre - 5 puncte pentru exprimarea argumentată,
mesaj, luând în considerare morfologia acestuia; cele două texte publicitare de mai jos este mai corectă, nuanţată, coerentă a opiniei;
convingător. - 3 puncte pentru exprimarea parţial argumentată
a opiniei;
- 1 punct pentru încercarea de explicare, divagaţii
şi/ sau improvizaţii, cu greşeli de exprimare şi/ sau
de ortografie.

ITEMII TESTULUI

1. Identifică un mijloc lingvistic de persuasiune în fiecare dintre sloganurile date (4 puncte – câte 2 puncte pentru fiecare mijloc lingvistic de
persuasiune identificat):
a) Radio de pici! (slogan pentru un radio condus de copii)
b) Mulţumim pentru creditul acordat! (sloganul unui mesaj publicitar pentru o bancă)

2. Argumentează, în maximum 5 rânduri, care dintre cele două texte publicitare de mai jos este mai convingător: (5 puncte)
a) Culoarea vine când vrei. Stă cât vrei. Dispare când vrei. Teamă? De nicio culoare! (Wella, vopsea de păr)
b) Eşti mai aproape de natură!
Dorna!
Eşti ceea ce bei! (Dorna, apă minerală)
Notă! – Se acordă 1 punct din oficiu.

Riscuri asumate :
- Elevii pot întâmpina dificultăţi în precizarea argumentului care stă la baza discursului publicitar;
11
- Pot greşi în identificarea strategiei persuasive a mesajelor date;
- Dificultăţi pot apărea şi în exprimarea opiniei.

12