MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII

DIRECȚIA EDUCAȚIE SÂNGEREI

GIMNAZIUL ”lUCEAFĂRUL”, OR. BIRUINȚA

Practici incluzive în
activitatea CDS
Cadrul didactic de sprijin
TARLAPAN OLGA
decembrie 2022
Vino cu mine, școala e și
pentru tine.
 IPG ~LUCEAFĂRUL”

NOI NU FACEM DIFERENȚE!

Se știe că persoana poate fi apreciată nu
numai după cele realizate efectiv, ci și după
ceea ce ar fi putut să facă, dacă alte
persoane, în anumite perioade ale vieții sale,
i-ar fi ieșit în cale și l-ar fi marcat.
Copii cu cerințe educaționale speciale (CES)
fac parte din comunitatea noastră și au
nevoie ca noi, ”cadrele didactice de sprijin”
să le ieșim în cale.
 IPG ~LUCEAFĂRUL”

În Programul de dezvoltare a educației incluzive în Republica Moldova pentru anii 2011-

2020 sa reflectat despre abordarea incluzivă asupra organizării și funcționării
sistemului educațional ce presupune asumarea de către instituția de învățământ general
a anumitori roluri și responsabilități.

Responsabilitățile școlii incluzive se referă la:

Crearea mediului instituțional favorabil Asigurarea sprijinului metodico-didactic

educației incluzive;
Elaborarea și asigurarea implementării PEI.
Adaptarea curricula și a metodelor de
evaluare;
Valorificarea și dezvoltarea potențialului
uman existent în instituție, constituirea
grupurilor de promotori ai educației
incluzive;
cadrelor didactice
Stabilirea mecanismelor pentru a asigura
participarea părinților în procesul
educațional;
Promovarea și diseminarea practicilor
incluzive.
Elaborarea planurilorde de dezvoltare
instituțională din perspectiva incluzivă;
 IPG ~LUCEAFĂRUL”

Pentru asigurarea educaţiei incluzive, la nivel de comunitate,

sunt dezvoltate diferite tipuri de servicii:

de identificare,evaluare a dezvoltării psihologice: de asistenţă şi consiliere

copiilorşi intervenţie timpurie pentru copii, părinți, cadre didactice,
psihopedagogice, de recuperare şi Comunitate de suport, educațional și
reabilitare a dezvoltării non-educațional
 IPG ”LUCEAFĂRUL”

Orice copil are o serie de

particularităţi, caracteristici, care
se referă la modul, stilul, ritmul şi
specificul său de a învăţa

Copiii cu cerinţe educaționale speciale (CES)

necesită un sprijin suplimentar, Activităţi specifice
pentru realizarea sarcinilor învăţării, care diferă de
activităţile şi modul de abordare al majorităţii
copiilor. Elevul nu mai poate fi considerat o
problemă, dacă nu se adaptează ritmurilor
propuse de învăţarea şcolară. El este un model de
învăţare, expresie şi dezvoltare.
 Tabel nominal al elevilor cu cerințe
educaționale speciale din
gimnaziul”Luceafărul”

În instituția noastră numărul copiilor cu CES în anul de studii 2022-

2023 a crescut considerabil , sunt 16 elevi din diferite trepte, care au
diferite dificultăți asa ca:
Nr.d CLAS GRAD DE
Numele prenumele A
INCLUZIUNEA TIP CURRICULUM INCLUZIUNE
/r

1 DOGOTARI DAVID 2B TOTALĂ CM SEVER

2 IVANOV LAURENȚIU 2C TOTALĂ CM SEVER

3 CREȚU VLAD 4B TOTALĂ CM MODERAT

4 IACOVENCO VENIAMIN 2A TOTALĂ CM SEVER

5 CIORNÎI IAN 2A TOTALĂ CM MODERAT

6 DRACENCO KIRIL 2A TOTALĂ CM SEVER

7 COSINOVA VALERIA 2A TOTALĂ CM MODERAT

8 VRABII DANIEL 5A TOTALĂ CM ,MODERAT

9 CONDREA MAXIM 5A TOTALĂ CM MODERAT

10 BACALÎM DUMITRU 6B TOTALĂ CM MODERAT

11 PASCARI STANISLAV 6A TOTALĂ CM MODERAT

12 IVANIȚCAIA ALEXANDRA 6A TOTALĂ CM MODERAT

13 MORARU ELENA 7B TOTALĂ CM SEVER

14 FRASIN OLGA 7A TOTALĂ CA MODERAT

15 FRASIN MIHAELA 1B TOTALĂ CA SEVER

16 CORBU VICTORIA 8A TOTALĂ CM MODERAT

 IPG ”LUCEAFĂRUL”

În calitate de CDS activez al doilea an consecutiv în

instituție în paralel și ca psiholog . În anul 2021-2022 de
studiu în instituție erau 7 elevi cu cerințe educaționale
speciale. În anul 2022-2023 numărul elevilor cu CES a
crescut considerabil și a ajuns la 16 elevi și deja
activează în instituție doi CDS.
 IPG ”LUCEAFĂRUL”

În elaborarea PEI-lor se ține strict cont de recomandările

eleborate de către comisia SAP în rapoartele și
particularitățile individuale ale fiecărui copil. Se discută
în echipa toate dificultățile, greutățile și posibilitățile ale
copilului, se propun obiectivele pentru elaborarea a CM
pe discipline.
 IPG ”LUCEAFĂRUL”

La fiecare sfârșit de semestru este nevoie de

revizuirea PEI-lor elevilor.
A fost colectată toată documentația ce vizează
activitatea CDS:

-planuri săptămînale, -portofoliul CDS;

lunare, anuale a CDS; -registru de evidență a
-orar prestării serviciilor -dosarele elevilor cu asistării elevilor cu CES ;
pentru fiecare elev cu CES; -registru de evidență a
CES în parte ; -acte normative; proceselor verbale a
-plan CREI; evaluării elevilor cu CES.
 IPG ”LUCEAFĂRUL”

Rolurile
•Secretarul CMI;
•Membrul CMI;
•Membrul echipei PEI.

ROLURI ȘI
PARTENERIATE
Parteneriate
•Colegii de instituțiile din raion
•Părinții elevilor cu CES
•Partenerii educaționali – SAP Sîngerei
•Partenerii educaționali din comunitate
 IPG ”LUCEAFĂRUL”

În anul 2021-2022 la începutul de activitate în

calitate de CDS a avut loc seminar metodologic
cu CD din instituție cu genericul: ”PEI- structura,
model şi ghid de implementare. Individualizarea
procesului educaţional prin adaptări curriculare ”
unde s-a studiat structura PEI, CD au primit set
de instrumente în ajutor cu exemple de adaptări
a dificultăților:
 IPG ”LUCEAFĂRUL”

Exemple de Sugestii pentru

adaptări adaptarea
(psihopedagogice, activităţilor de la
de evaluare, clasă în sprijinul
ambientale,echip. elevilor cu CES
Tabloul sinoptic al Sugestii în
specializat) Interogarea
inteligențelor facilitarea
Sugestii pentru multiprocesuală
multiple comunicării şi
adaptarea Repere în
Inventar de învăţării citit-
activităţilor de la elaborarea
strategii eficiente scrisului
clasă în sprijinul sarcinilor în cheia
conform stilului de Sugestii în
învăţare elevilor cu CES inteligențelor facilitarea
Sugestii de Strategii de multiple învăţăriiMatematicii
adaptare a stilului management al Sugestii Sugestii în
de predare la comportamentulu deeficientizare a facilitarea
stilurile de învățare i procesului de explorării şi
diferite ale elevilor (McCarney&Cum predare-învăţare- investigării lumii
mins) evaluare înconjurătoare
(Ştiinţe)

În fiecare an sunt promovate activități
unde participă și elevi cu CES, așa ca :
1 2
Săptămâna toleranţei 3 decembrie ziua oamenilor
orele de profilaxie “Suntem cu dizabilităţi.
diferiţi”, “Ce este toleranţa?” Gazete de perete, ore de
”Что такое толерантность” clasă ore de profilaxie cu
gazete de perete “Suntem vizionarea videourilor,
diferiţi” Săptămâna toleranţei interviu cu oameni cu
dizabilităţi, incadrarea lor în
societate şi cîmpul muncii
IPG ”LUCEAFĂRUL”
3 4
Activitatea extrașcolară Seminar metodologic cu CD
”Balul boboceilor 2022” unde din instituție: ”PEI- structura,
sunt 2 elevi cu CES. model şi ghid de
implementare.
Individualizarea procesului
educaţional prin adaptări
curriculare ”
MATHEMATICS CLASS EAST CORDALE SCHOOL

Activități ocupaționale au loc în CREI, care

este dotat cu materiale didactice necesare,
mobilier corespunzător cerințelor , tehnica de
calcul smart TV, printer, laptopuri. Acest
centru a fost creat cu ajutorul și finanțarea
Consiliului raional și susținut de administrașia
instituției.
MATHEMATICS CLASS EAST CORDALE SCHOOL

Pentru următorii ani, îmi

propun să ating următoarele
aspecte:
Să colectez informație cu
referire la situația educației
incluzive în școală;
Să identific prioritățile pentru
schimbare și includerea
acestora în proiectele de
dezvoltare;
Să moderez traininguri, mese
rotunde, seminare psiho-
metodologice cu profesorii cu
privire la dificultățile de învățare și Să particip la stagii de formare
de comportament a copiilor cu continuă, ateliere, trainiguri
CES, documentației necesare și organizate la nivel local, raional,
soluționarea altor probleme național;
solicitate; Să dezvolt relații de parteneriat cu
Să stimulez implicarea resurselor părinții – parteneri importanți ai
comunității în activitățile școlii inclizive;
educaționale, pentru a crea un
impact pozitiv asupra elevilor cu
CES.
MATHEMATICS CLASS EAST CORDALE SCHOOL

Am studiat și studiez în continuare

literatura de specialitate în problematica
educației incluzive ce ține cont de :
integrarea copiilor cu dizabilități în instituțiile de învâțâmînt;
acțiuni de sprijin pentru copii cu CES;
formarea unui mediu educațional prietenos și accesibil pentru
copii cu CES;
proceduri de identificare /stabilire a cerințelor educaționale
speciale;
specificul curriculumului adaptat/modificat, metodele de
evaluare a copiilor cu CES, etc
MATHEMATICS CLASS EAST CORDALE SCHOOL

Concluzii
Deci, rezultatele ne conving că sprijinul acordat
a avut efect asupra dezvoltării și progresării
capacităților copiilor, iar activitățile nu sunt
zadarnice, ci merită în continuare promovate.
Participarea la educație a tuturor copiilor
indiferent de cît de diferiți sunt ei necesită
găsirea căilor prin care facilitează învățarea
socială și individuală.