Raport 2012-2013 ISJ Cluj

STAREA I CALITATEA NVMNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 1
STAREA I CALITATEA
NVMNTULUI
PREUNIVERSITAR CLUJEAN
RAPORT ANUAL 2012-2013
Inspectoratul colar Judeean Cluj

Piaa tefan cel Mare nr. 4
Cluj-Napoca
E-mail: cluj@isjcj.ro

CUPRINSUL
Capitolul I. Realizarea unui sistem educaional performant, echitabil i eficient
I.1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaionale de calitateprin eficientizarea activitii
de nvare i formarea competenelor
3
I.1.1. Diagnoza procesului educaional 3
I.1.2. Inspecia colar general 28
I.1.3. Chestionar inspecii 44
I.1.4. Asigurarea educaiei de baz prin eficientizarea activitii de nvare i formarea
competenelor
48
I.1.5. nvmntul particular i alternativele educaionale 53
I.1.6. Diversificarea ofertelor de CD i CDL 59
I.1.7. Valorificarea oportunitilor de dezvoltare instituional prin programele UE pentru
educaie i formare profesional
72
I.1.8. Echivalarea studiilor efectuate n strintate ale elevilor romni i strini 103
I.2. Rezultatele obinute la examenele naionale n anul colar 2012- 2013 105
I.2.1. Rezultatele de la Evaluarea Naional 2013 105
I.2.2. Rezultate la examenul naional de bacalaureat 2013 109
I.3. Rezultatele elevilor la olimpiade i concursuri colare 117
I.3.1. Olimpiada satelor clujene 117
I.3.2. Concursul Naional Universul Cunoaterii prin Lectur 118
I.3.3. Restructurarea nvmntului adresat tinerilor capabili de performan 118
I.3.4. Rezultate relevante-competiii naionale CAEN 2013 ale MEN; 134
I.4. Reducerea absenteismului colar, a riscului de abandon colar, prevenirea violenei i creterea
siguranei elevilor
135
I.4.1. Analiza comparativ a evoluiei absenteismului: ani colari 2011-2012, 2012-2013 136
I.4.2. Cauzele absenteismului 156
I.4.3. Msuri luate de coal n vederea scderii absenteismului colar 158
I.4.4. Prevenirea violenei i creterea siguranei elevilor 159
I.4.5. Analiza activitilor desfurate i rezultatele obinute pentru asigurarea climatului de
siguran n unitile de nvmnt preuniversitar i zona adiacent acestora
162
I.4.6. Catalogul online prioritate a nvmntului clujean 165
I.4.7. Impactul activitilor derulate n sptmna ,,S tii mai multe, s fii mai bun! 168
I.4.8. Palatul Copiilor Cluj i cluburile copiilor din jude 180
Capitolul II. Restructurarea reelei colare n vederea eficientizrii procesului educativ
II.1. Reea colar 186
II.1.1. Prioritile manageriale ale anului colar 2012-2013 186
II.1.2. Evoluia structurii reelei colare 186
II.1.3. Efective de elevi 187
II.1.4. Modificarea reelei colare 187
II.1.5. Demersurile realizate pentru ntocmirea proiectului planului de colarizare pentru anul
colar 2013-2014
190
II.2. Mobilitatea personalului didactic 193
II.3. Concursul naional pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate
n unitile de nvmnt preuniversitar
194
II.4. Concursul specific de selecie a profesorilor mentori pentru inseria profesional a
profesorilor/cadrelor didactice stagiari/stagiare
197
II.5. Selecia profesorilor metoditi 198
II.6. Asigurarea condiiilor pentru evoluia n carier i dezvoltarea profesional a cadrelor didactice, n
contextul implementrii schimbrilor structurale n educaie
199
II.7. Creterea cu 5% a numrului cadrelor participante la cursuri de formare continu 205
Capitolul III.Asigurarea transparenei deciziilor i mbuntirea imaginii I..J. Cluj prin 214
comunicarea i colaborarea cu comunitatea i mass-media


STAREA I CALITATEA NVMNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN
RAPORT ANUAL 2012-2013

Obiectivele strategice i de referin ale I..J. Cluj pentru anul colar 2012-2013 au
fost urmtoarele:
I. Realizarea unui sistem educaional performant, echitabil i eficient
II. Restructurarea reelei colare n vederea eficientizrii procesului educativ
III. Asigurarea transparenei deciziilor i mbuntirea imaginii I..J. Cluj, prin
comunicarea i colaborarea cu comunitatea i mass-media
Raportul este structurat pe aceste obiective strategice , prezentnd rezultatele cele
mai reprezentative ale ntregului demers instituional i concretizate prin aciunile
cuprinse n Planul managerial pentru anul colar 2012-2013.

Capitolul I
Realizarea unui sistem educaional performant, echitabil i eficient

I.1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaionale de
calitate prin eficientizarea activitii de nvare i formarea competenelor

I.1.1.Diagnoza procesului educaional

nvmnt preprimar
Aspecte pozitive
Inspecii planificate (de specialitate, speciale) i inspecii inopinate
n grdinie se asigur dezvoltarea adecvat a copilului precolar, valorificnd potenialul fizic i
psihic al fiecruia, innd seama de ritmul propriu, de nevoile sale afective i de activitatea sa fundamental-
jocul. Planificarea anual este realizat sub forma proiectelor tematice, iar tematica abordat este variat
fiind corect integrat n temele propuse de curriculum. Dintre proiectele inedite a dori s menionez: Un
sport pentru fiecare, Piraii, Culori i sentimente. Planificarea sptmnal este echilibrat, n cteva
cazuri activitile propuse n cursul dimineii se repetau n aceeai modalitate i dup masa, fiind planificate
activiti att n manier integrat. ct i de sine stttoare. Se folosete material didactic bogat, adecvat
temelor de interes i zonelor specifice amenajrii spaiului educaional n grdini, iar materialele auxiliare
sunt selectate i achiziionate potrivit cerinelor de dezvoltare a grupei de copii, conform curriculum-ului
aprobat de MEN. Hrile de proiect vizeaz tema proiectului i subtemele proiectului; materialele propuse la
centrele deschise sunt ilustrative pentru tem; inventarul de probleme surprinde nivelul de dezvoltare al
grupei. De aceea, se utilizeaz frecvent metode active i de nvare prin cooperare, activitile propuse fiind
integrate, cu logic, fir, scenarii integrative -poveste, tem integratoare, etc.
Metodele i tehnicile de evaluare sunt adecvate obiectivelor urmrite, coninuturilor i vrstei
copiilor unele educatoare integreaz n activitile zilnice elemente din Proiectul educaional Da, poi!,
oferind situaii noi de consolidare a competenelor cuprinse n proiect. n grupele de copii sunt cuprini i
copii cu cerine educative speciale.
Educatoarele ofer importan amenajrii mediului educaional. Centrele de interes sunt delimitate
i etichetate, iar portofoliile copiilor reflect progresul realizat de acetia n raport cu ei nii. De asemenea,
lucrrile sunt afiate pentru a putea fi vzute de prini.


Cauzele i condiiile
S-a observat c se cunoate Curriculumul Naional specific, iar cadrele didactice mbin eficient
domeniile experieniale, au o viziune unitar asupra acestora, obinnd rezultatele dorite. n toate situaiile,
educatoarele neleg importana contextualizrii reale a situaiilor de nvare, evideniindu-se aspectul
formativ al procesului de nvmnt.
De notat i buna informare a cadrelor didactice cu privire la proiectare, planificare, activiti
integrate, precum i existena proiectului POSDRU (UBB- ISJ CLUJ), avnd ca grup int educatoarele. Astfel, a
fost promovat i o competiie n care sunt implicate educatoarele (concursul 7 luni de excelen)
Aspecte negative
Inspecii planificate (de specialitate, speciale)
Au fost remarcate stngcii n stabilirea obiectivelor sptmnii, obiectivele operaionale nu
conineau, n majoritatea cazului, condiiile i performana scontat. Coninuturile selectate sunt greu
accesibile copiilor, iar nerespectarea metodologiilor specifice diferitelor categorii i forme de activitate
ngreuneaz activitatea. Auxiliarele didactice sunt utilizate uneori n exces, (5 caiete) ca element central de
realizare a activitii, sau niciun auxiliar didactic (grdiniele din Dej), iar numrul mare al precolarilor la
grup n mediul urban (25 30 copii) mpiedic realizarea integral a obiectivelor curriculare n vederea
asigurrii individualizrii nvrii. Educatoarele nu dispun de acordarea de sprijin specializat n grup n
vederea realizrii unor programe valide de integrare a copiilor cu deficiene, realizate n echip i reea de
profesioniti n domeniul educaiei timpurii i prezint adesea planificri preluate de pe internet
neprelucrate i neadaptate.
Inspecii inopinate
Documentele colare nu erau completate la zi la toate educatoarele i erau constituite adesea din
planificri preluate de pe internet neprelucrate i neadaptate. n unele situaii este necesar aprofundarea
coninutului tiinific de ctre cadrul didactic inspectat.
Se impune formularea obiectivelor n termen de comportament observabil pentru c exist cadre
didactice care nu utilizeaz ntotdeauna strategii adecvate nivelului grupei. Cerinele au un grad redus sau
prea complex de dificultate.
Cauzele i condiiile
Inspecii planificate i inspecii inopinate
Mijloacele de realizare a activitilor pe domenii experieniale nu sunt alternate eficient n fiecare
sptmn, fiind observat i insuficienta pregtire de specialitate la unele educatoare precum i
superficialitate n ntocmirea planificrii anuale/sptmnale. De asemenea, s-a observat i absena practicii
pedagogice reale n formarea iniial la unele educatoare, dar i lipsa de timp a directorilor pentru consiliere
i monitorizare datorit faptului c nu sunt degrevai de norma didactic.

nvmnt primar
Aspecte pozitive
Toi nvtorii inspectai au documente de planificare i de proiectare de bun calitate, care respect
filosofia abordrii integrate i specificul colectivului de elevi (coala Gimnazial Bora, coala Gimnazial Vad,
coala Gimnazial Cmrau, coala Primar Noiu, coala Gimnazial Andrei aguna Turda, coala
Gimnazial Mociu, coala Gimnazial Elf, coala Gimnazial Radu Stanca, Colegiul Naional G. Bariiu, coala
Gimnazial Mera, coala Gimnazial Sic, Liceul Jnos Zsigmond Cluj-Napoca, coala Gimnazial Reformat
Talentum Cluj-Napoca, coala Gimnazial Rscruci, coala Gimnazial Nr. 1 Gherla, Transylvania College
Cluj-Napoca). Demersul didactic este clar, coerent i accesibil i respect particularitile de vrst ale
elevilor, toi nvtorii cunoscnd coninuturile prevzute n programele colare care trebuie transmise
elevilor. Slile de clas sunt primitoare, curate, personalizate cu produse ale muncii elevilor, iar nvtorii
utilizeaz metode de nvare activ-participative.
Inspecii inopinate
Planificrile unitilor de nvare i proiectarea acestora au fost ntocmite corect i promoveaz
abordarea integrat (Liceul Teoretic Avram Iancu, coala Primar Sucutard, coala Primar Ghirolt, coala

Gimnazial Gh. incai Floreti, coala Gimnazial Iara, coala Primar Agri), iar demersul didactic este clar,
coerent i accesibil i respect particularitile de vrst ale elevilor. Toi nvtorii inspectai la clasa
pregtitoare au fcut dovada transmiterii cunotinelor prin joc, conform specificului aceste clase ( Liceul
Teoretic Avram Iancu, coala Primar Sucutard, coala Primar Ghirolt, coala Gimnazial Radu Stanca)
Cauzele i condiiile
S-a remarcat buna pregtire metodic i de specialitate a nvtorilor i participarea la cursuri de
formare a foarte multor nvtori ( E-formare, formarea nvtorilor la limba i literatura roman, coala
romneasc-mediul incluziv etc.). De asemenea, de apreciat este formarea corespunztoare a tuturor
nvtorilor de la clasa pregtitoare.
Aspecte negative
Au fost identificate programe de discipline opionale neavizate la termen de inspectorul de
specialitate (L.T. Bathory Istvan Cluj-Napoca) sau chiar disciplin opional predat fr program (Liceul
de Muzic S. Todu Cluj-Napoca).
Inspecii inopinate
Planificarea era nefinalizat la data inspeciei-octombrie 2012 (coala Gimnazial Jucu), ori
planificrile au fost elaborate n anul colar trecut (coala Gimnazial Plosco). n sala de clas se gsesc
plane de biologie care nu au nicio legtur cu ceea ce nva elevii (coala Gimnazial Plosco) i nu se
acord atenia cuvenit scrisului elevilor, n consecin elevii scriu foarte urt (coala Gimnazial Plosco).
Cauzele i condiiile
Inspecii inopinate
Doamna nvtoare avea nevoie de sprijin n elaborarea noilor documente de proiectare la clasa
pregtitoare, element de noutate pentru acest an colar. Aceasta este pensionat, fiind ncadrat la plata cu
ora. De aici, i neacordarea ateniei cuvenite ambientului clasei.

Limba i literatura romn
Aspecte pozitive
Profesorii au, n general, o bun pregtire de specialitate, sunt bine pregtii din punct de vedere
tiinific i metodic. Leciile sunt bine i foarte organizate coerent, att sub aspect metodic, ct i sub aspectul
rigurozitii coninuturilor. S-a remarcat, de asemenea, preocuparea profesorilor de a moderniza stilul
tradiional de predare, prin introducerea unor strategii i metode moderne, prin dezvoltarea creativitii. Se
utilizeaz munca cu fie de lucru, dezbaterile, munca pe grupe etc. Utilizarea activitilor i a metodelor
moderne ale gndirii critice se face n manier echilibrat i eficient, prin alternan cu metodele
tradiionale. Leciile capt astfel dinamism, elevii fiind constant implicai n realizarea sensurilor.
n urma leciilor asistate, s-a remarcat, n general, buna colaborare a elevilor cu profesorii, evaluarea
elevilor realizndu-se att prin aprecierea parcursului n timpul leciei, ct i prin verificarea temelor pentru
acas.(uneori prin selectarea acestora pentru notare, prin notarea acestora la sfritul leciei, n funcie de
implicarea n activitatea didactic, sau prin asigurarea unor momente de reflecie la sfritul leciei, prin care
se sintetizeaz, cu ajutorul elevilor, coninuturile nvate). Exist evaluri iniiale i sumative, analize ale
acestora i propuneri de ndreptare a aspectelor deficitare.
Elevii sunt implicai activ n activitile de nvare, prin dialog frontal euristic, prin munca n echipe,
prin stabilirea de sarcini individuale, prin dezbateri etc. Dintre metodele alternative de predare-nvare,
munca n echipe este cea mai utilizat. Se pune accent pe predarea-nvarea activ-participativ, elevii devin
parteneri de dialog n actul didactic, sunt implicai i responsabilizai. n general, actul de nvare este
responsabil, cu implicare i participarea tuturor elevilor; se lucreaz i difereniat, acolo unde este cazul, iar
pe parcursul orelor asistate, majoritatea elevilor au fcut fa sarcinilor de lucru, au fost capabili s se
autocorecteze sau s neleag greeala sub ndrumarea profesorului.
Elevii au n general competene bune de comunicare n limba romn, deprinderi care acoper
cerinele programei; cunotinele lexico-gramaticale corespund standardelor i sunt aprofundate prin

utilizarea resurselor auxiliare: caiete de activitate, fie de lucru, portofoliul personal al elevilor, alte materiale
suplimentare pentru orele opionale, acordate la cererea elevilor i a prinilor.
Exemple de bun practic: coala Gimnazial Iuliu Haieganu (Coroiu Liliana), Liceul Tehnologic
Gherla (Piticaru Raluca), Colegiul Economic Iulian Pop Cluj-Napoca (Csaszar Vieru Angela), Liceul Teoretic
Petru Maior Gherla (Monoses Cosmina, Oltean Emilia) coala Gimnazial Chinteni (Oan Flavia), coala
Gimnazial Mihai Vod com. Mihai Viteazul (Toader Olga Teodora) etc.
Inspecii inopinate
S-a remarcat att o bun pregtire de specialitate i metodic, ct i un ritm bun al parcurgerii
programei. n clase este o atmosfer plcut, profesorul avnd o relaie apropiat cu elevii, crora le cunosc
problemele, pe care i ncurajeaz i ncearc s i motiveze pentru nvare. Profesorii au program de
consultaii i organizeaz cercuri de lectur pentru elevii interesai.
De apreciat este i includerea n documentele de proiectare a unor strategii variate de predare -
nvare - evaluare, mbinnd toate tipurile de activiti: frontal, pe grupe, individual. Leciile sunt coerente
i i ating obiectivele, profesorii cu temeinice cunotine de specialitate, gestioneaz bine resursele de timp,
au o relaie bun cu clasa i motiveaz elevii pentru nvare. Elevii folosesc, att n exprimarea scris, ct i n
cea oral, registrul literar al limbii romne, insistndu-se pe recuperarea ortografiei i pe lectura ct mai
cursiv i expresiv.
Materia este parcurs ritmic, la zi, n strns concordan cu planificarea . Proiectarea activitilor
didactice este realizat n conformitate cu cerinele documentelor normative n vigoare i profesorii dau
dovad de creativitate n conceperea leciilor. Exist echilibru i corelare ntre strategiile didactice i
mijloacele de evaluare utilizate, fiind folosite att metode ale nvmntului tradiional, ct i ale
nvmntului modern. De asemenea, s-a observat munc difereniat pentru elevii cu CES.
Elevii dovedesc competene, atitudine i comportament compatibile cu un proces educativ care s le
permit inseria ntr-o form de continuare a studiilor, temele de cas fiind corect valorificate. Fixarea se face
prin exerciii /teste difereniate i se stimuleaz lectur.
Evaluarea se concretizeaz ntr-o surs de observaii cu un caracter motivant, evaluarea formativ
fiind bine conceput, urmrind prin fia de evaluare a fiecrui elev competenele care trebuie formate.
Exemple de bun practic: coala Gimnazial Baciu (Gruian Simona), Liceul Teoretic Gelu Voievod
Gilu, coala Gimnazial Luna de Sus (Mdra Ramona, Scripei Monica), coala Gimnazial Aghire Sat,
coala Gimnazial Bonida.
Cauzele i condiiile
S-a constatat o bun pregtire de specialitate a majoritii profesorilor i interesul acestora pentru
calitatea demersului didactic. De asemenea, cursurile de formare au fost parcurse i asumate creativ de muli
dintre profesori. Exist management eficient la nivelul conducerii unitilor colare i la nivelul catedrelor de
specialitate.
Aspecte negative
O problem se constat n cazul claselor de la colegiile tehnice, clasele de la ruta progresiv, unde
absenteismul este ridicat, elevii prezeni manifest puin interes, nivelul lor de cuprindere este limitat. Unii
profesori depun aici eforturi apreciabile pentru pregtirea acestora, concep fie, scheme, materiale didactice
etc. n unele cazuri, se constat o abordare mai relaxat sau superficial a unor informaii de specialitate, mai
ales n ceea ce privete interpretarea textului literar, a marilor repere canonice, care vizeaz formarea unor
reprezentri culturale autonome i stabile. Se recomand, acolo unde este cazul, o abordare mai elaborat a
coninuturilor, cu accent mai semnificativ asupra acurateei informaiei i asupra speculrii acesteia, mai ales
n cazul unor texte fundamentale, care se constituie n repere axiologice i estetice. S-a constatat la unii
profesori o abordare mai puin elaborat a leciilor, unele mediocru pregtite, chiar lipsite de viziune
didactic, astfel nct demersul nu se finalizeaz eficient (coala Gimnazial Nr. 1 Dej, prof. Cupa Daniela).
Astfel, obiectivele nu sunt atinse n acest caz, ba chiar nu sunt bine conturate nici din perspectiva
profesorului.
Strategiile didactice sunt uneori doar aparent moderne i centrate asupra elevilor, n fapt utilizarea
acestora este greoaie i lipsit de dinamism. Sunt cazuri n care nu exist momente clare n lecie n care
profesorul s evalueze progresul realizat de elevi pe termen scurt (lecie).

Sarcinile de lucru nu sunt ntotdeauna adecvate interesului i nivelului de cunotine al elevilor; se
lucreaz difereniat, dar se urmresc aceleai obiective de nvare, sau nu se lucreaz difereniat. Uneori
exist tendina profesorilor de a lucra exclusiv frontal, fr a implica elevii. De aceea, elevii se exprim cu
oarecare dificultate, unii au nesiguran datorit insuficientei aprofundri a cunotinelor de baz,
exprimarea n scris fiind deficitar n comparaie cu capacitatea de comunicare n cazul mai multor elevi
(situaia e aproape universal valabil n mediul rural i n colegiile tehnice).

Inspecii inopinate
Nu exist, din partea profesorului, disponibilitatea de a-i trata difereniat pe elevi, fiind de observat
i inflexibilitatea cadrului didactic fa de realitile i specificul colii. Nu exist documentele colare
obligatorii i n unele cazuri a fost constatat chiar necunoaterea programei colare, lipsa cunotinelor de
specialitate, didactice i tiinifice, absolutizarea manualului ca reper al leciei, nerespectarea etapelor
obligatorii ale leciei, incapacitatea de a izola coninuturile de predat.
Exist,de asemenea, o rigiditate a relaiei profesor-elev (elevii nu au permisiunea de a vorbi n or, de
a ntrerupe, de a pune ntrebri etc.), cadrul didactic, aezat la catedr 50 de minute, profesorul fiind incapabil
de a improviza (mcar) o lecie atunci cnd este asistat. Planificrile calendaristice i pe uniti de nvare nu
sunt complete i nu sunt personalizate cf. Manualului, fiind observat preferina pentru aplicarea aproape n
exclusivitate, a metodelor de tip tradiional. Lecia are o dimensiune inert, elevii gndesc mecanic i dau
rspunsuri stereotipe la ntrebri. Cadre didactice nu cunosc competenele specifice disciplinei
Din caietele elevilor rezult uneori c lecia asistat a fost predat i cu o or n urm, iar cunotinele
de gramatic ale elevilor sunt limitate.
Exist un management defectuos al clasei, n special pe dimensiunea ergonomic, psihologic, operaional i
inovatoare, nu se consemneaz absenele n catalog. Etapele leciei nu au o corelare logic.
Nu este folosit textul literar ca suport pentru aprofundarea caracteristicilor genurilor literare, iar
sarcinile de lucru i temele de cas sunt redundante, fr a contribui la formarea unui mod de gndire i la
stimularea creativitii
Exemple negative: coala Gimnazial Ciucea, coala Gimnazial Snpaul, coala Gimnazial Boian,
coala Gimnazial Suatu etc.

Cauzele i condiiile
A fost observat lipsa de experien didactic n cazul profesorilor debutani sau insuficienta
preocupare pentru calitatea documentelor (de proiectare, portofolii, instrumente de evaluare etc.).
Preocuparea aproape exclusiv privind buna desfurare a activitilor didactice sau gestionarea deficitar a
timpului determin unele cadre didactice s neglijeze evaluarea i notarea elevilor. S-a constatat absena unui
curriculum adaptat pentru elevi de nivel mediu, din grupuri colare i colegii tehnice i insuficienta
preocupare a cadrelor didactice pentru realizarea unei evaluri constante, obiective, cu criterii clar stabilite.
De asemenea, exist formalism n conceperea leciilor.
Inspecii inopinate
S-a constatat o slab implicare a familiei elevilor, elevii fiind nemotivai pentru nvare, i accept
cu resemnare eticheta de elev slab i renun la ncrederea n ei nii. Adesea, sunt condiii improprii de
munc, iar unii profesori sunt blazai i ncremenii n modele tradiionale nvechite. De asemenea, este un
dezinteres fa de adaptarea i modernizarea demersului didactic, ori fa de utilizarea competenelor
dobndite prin cursuri de formare. n unele cazuri, s-a constatat absena studiilor de specialitate sau studii
de specialitate nefinalizate.

Limba i literatura maghiar
Aspecte pozitive
Inspecii planificate (de specialitate, speciale, generale)
Nivelul performanelor elevilor este foarte bun, dac acesta se judec avnd n vedere n fiecare caz
i mediul socio-economic-cultural de proveniena elevilor. Nivelul competenelor sociale este bun i exist
rezultate deosebite la olimpiade i concursuri colare.

Inspecii inopinate
S-a remarcat documentarea tiinific i oportunitatea surselor bibliografice n raport cu coninutul
tratat i corelarea volumului i a gradului de dificultate al cerinelor cu particularitile psihice, de vrst i de
mediul social. De asemenea, sunt valorificate coninuturi educative att pe parcursul activitii didactice, ct
i prin organizarea multiplelor activiti extracurriculare .
Cauzele i condiiile
S-au verificat periodic documentele colare, pregtirea elevilor pentru examenele naionale, aplicarea
metodologiilor privind examenele naionale, calitatea managementului instituional. S-a urmrit rezolvarea
unor probleme comune ale grdinielor, optimizarea relaiilor de colaborare ntre factorii educaionali la
nivelul comunitilor, eficientizarea funcionrii instituiilor.
Inspecii inopinate
Se apreciaz valorificarea de ctre unele cadre didactice a celor nvate la cursurile de formare:
metode i tehnici de predare-nvare.
Aspecte negative
Nu este mulumitoare aplicabilitatea i transferabilitatea cunotinelor elevilor. Competenele de
baz de comunicare n unele cazuri sunt foarte slab dezvoltate, de asemenea i deprinderea de a forma i
exprima opinia personal, de a rezolva situaii - problem, de a adresa ntrebri.
Inspecii inopinate
Desfurarea leciilor are un caracter mai puin practic-aplicativ, iar n activizarea elevilor predomin
activitatea personal a profesorului i activitatea frontal. S-a constatat pregtirea profesional slab a
debutanilor i lipsa de interes a unor cadre fa de propria formare metodic.
Cauzele i condiiile
Manualele sunt predominant teoretizate, comportamentul cadrului didactic fiind clasic, respinge
manifestarea autonomiei elevilor, defavorizeaz i descurajeaz dezvoltarea acestor aptitudini.
Inspecii inopinate
A fost observat o lips surselor de informare (cursuri de formare) care s asigure nsuirea unor
metode noi de predare, i n unele cazuri i lipsa interesului personal de a schimba rutina didactic,
dificultatea de a se desctua de convenional.

Limbi Moderne
Aspecte pozitive
n conceperea proiectrilor, s-a inut cont de testele iniiale care au pus n eviden necesitatea relurii i
aprofundrii unor cunotine de baz gramaticale fr de care nu se pot dezvolta deprinderi corespunztoare
de exprimare. Evoluia elevilor este un obiectiv prioritar, vizat prin mijloace diverse: teste iniiale, fie de
lucru, teste de progres, proiecte: toate liceele teoretice inspectate. Se constat c ntocmirea proiectelor de
lecii, cu construirea gradat a etapelor, cu activiti specifice de predare, exersare i fixare, reprezint o
modalitate de mbuntire a marcrii momentelor leciei, care poate duce la mbuntirea predrii i
implicit a prestaiei elevilor.
Se remarc adaptarea strategiilor didactice folosite la nivelul lingvistic al colectivelor de elevi,
discursul didactic fiind accesibil. Materialele auxiliare folosite sunt corelate cu coninuturile i obiectivele
propuse, iar utilizarea lor este conceput ntr-o succesiune care faciliteaz nvarea: caseta audio, fie de
lucru. Toate aceste resurse sunt eficient integrate, ritmul i echilibrul activitilor fiind, de asemenea, eficient:
Colegiul ,,E. Racovi, Liceul T. ,,Gh. incai, Colegiul ,,G. Cobuc, Liceul ,,O. Ghibu, Liceul ,,N. Blcescu.
Inspecii inopinate
S-a urmrit parcurgerea la timp a temelor conform proiectrii, ns uneori fr menionarea
coninuturilor i temelor decalate sau adaptate pe parcurs datorit nivelului mediu sau suficient al elevilor

sau a slabelor cunotine gramaticale, care nu permiteau parcurgerea noilor noiuni n conformitate cu modul
n care le propune manualul.
Tehnicile de lucru au fost n unele cazuri tradiionale, abordarea elevilor s-a fcut mai mult frontal,
dar s-a ncercat i munca pe perechi. Elevii s-au implicat n activitile de lucru propuse, dar au fost i situaii
n care nivelul lingvistic nu le permitea participarea dect n numr mai restrns: Liceul ,,A. Iancu,Colegiul
Tehnic ,,A. Saligny.
Cauzele i condiiile
S-a remarcat pregtirea cadrelor inspectate pentru inspeciile planificate, cele mai multe elaboreaz
cu grij documentele de inspecie, portofoliul personal i acord atenie sporit tipului de lecie abordat i
activitilor desfurate.
n multe licee teoretice, elevii lucreaz cu interes i motivaie la orele de inspecii planificate,
manifestnd empatie i susinere fa de efortul personal al profesorului i dorin de a pune n eviden
nivelul de comunicare n limba strin i cel al gndirii analitice i autonome precum i spiritul critic.
n multe uniti colare cu clase cu predare n regim intensiv i bilingv, atitudinea pozitiv a elevilor,
nivelul ridicat de cunoatere al limbii i competenele foarte bune de comunicare sunt avantaje pentru
profesorul de limb, dar n acelai timp o provocare pentru pregtirea pentru lecie i ntocmirea de materiale
suplimentare utile i interesante.
Inspecii inopinate
De foarte multe ori, am constatat cu plcere c profesorii se pregtesc responsabil pentru ore, cu
materiale adecvate care sunt utilizate pe parcursul activitilor chiar dac nu ateapt inspecie anunat la
clas.
La multe ore asistate, n inspeciile inopinate elevii au participat responsabil dovedind aplecare spre
studiul limbilor moderne i competene lingvistice i de comunicare adecvate.
Aspecte negative
n cazul inspeciilor planificate n specialitate, nu se observ aspecte negative, sunt situaii cnd la
inspeciile curente pentru grade se constat erori i lipsuri n proiectarea scris, dar i n implementarea
leciilor, care apoi sunt remediate la inspeciile speciale. Se constat lipsuri fundamentale la cadrele de
specialitate n inspeciile curente de definitivat, profesorii nu tiu s proiecteze pe tipuri de lecii, nu cunosc
modalitatea de abordare.
Nu se utilizeaz un model unic de planificare a leciei de ctre toi membrii catedrei. (cel propus la
practica pedagogic), iar unele cadre asistate nu tiu s ntocmeasc corect un proiect de lecie.
Inspecii inopinate
Planificrile anuale i pe uniti nu conin ntotdeauna date i termene exacte, iar coninuturile predate
nu sunt corelate cu perioadele fixate n planificri la toi membrii comisiei de limbi moderne, n colile
inspectate. Nu sunt menionate n planificri coninuturile noi sau materialele auxiliare utilizate n
completarea unor teme din proiectare i nu se cunoate n suficient msur adecvarea strategiilor i a
tehnicilor de lucru nivelului i intereselor elevilor. Nu se promoveaz la toi profesorii varierea i pstrarea
unui echilibru al activitilor la clas.
Cauzele i condiiile
Nivelul slab de pregtire al elevilor i, mai ales, lipsa unei baze n ceea ce privete noiunile lexico-
gramaticale ce se acumuleaz n ciclul gimnazial la limbi.
S-a constatat, de asemenea, dezinteresul i motivaia sczut a unor elevi fa de studiu n general i fa
de nvarea limbilor strine, precum i dezorientarea i lipsa de perspectiv a unor elevi n condiiile n care
coala nu contribuie la formarea lor personal i la o mai bun integrare socio-profesional dup absolvire.
Munca la tabl nu este suficient de bine structurat, clar i funcional i nu exist preocupri n toate
colile pentru procurarea de materiale de predare- nvare, pe cerinele programei, pentru a suplini lipsa sau
insuficiena resurselor.
Inspecii inopinate
Cadre didactice sunt lipsite de experien i se complac n situaii incerte n care nvarea nu este
ncurajat i stimulat. Discrepanele mari n ceea ce privete nivelul de achiziii lingvistice al elevilor n unele
cazuri fac dificil munca de remediere, impunnd tact, tehnici de lucru adecvate i munca difereniat. Se

constat i slaba coordonare a comisiei de limbi moderne n unele coli i insuficient comunicare ntre
profesorii de specialitate n scopul unei aciuni coordonate pentru remedierea lipsurilor i o educaie de
calitate. Slaba pregtire de specialitate i/sau metodologic a unor cadre debutante care nu le permite s
desfoare un demers didactic coerent, centrat pe nevoile i particularitile elevilor.

Matematic
Aspecte pozitive
Exist documente de proiectare managerial la toate colile repartizate pentru inspecia tematic,
sunt proceduri pentru activitile manageriale importante, exist mobilier special pentru clasele pregtitoare,
slile de clas sunt personalizate. De remarcat condiiile foarte bune de la coala Gimnazial Bora.
Evaluarea cadrelor didactice s-a fcut, n general, respectnd legislaia n vigoare, iar planificrile
sunt conform programei colare. Portofoliul este conform recomandrilor ISJ la majoritatea cadrelor
didactice i sunt utilizate metode moderne de lucru cu elevii, mbinate util cu metodele tradiionale de
predare-nvare. Sunt folosite att fie de lucru difereniate pentru elevii cu deficiene de nvare, ct i
pentru elevii capabili de performane.
S-a constatat c este utilizat calculatorul n timpul orei ca alternativ de nvare i sunt utilizate
materiale didactice, plane, figuri geometrice, etc., leciile respect programa colar i sunt corecte din punct
de vedere tiinific.
Exist coli foarte bine organizate, sunt de apreciat regulamentele i procedurile (respectate de ctre
elevi, prini, profesori), remedierea este foarte bine neleas la nivelul scolii (Transylvania College).
Inspecii inopinate
S-au identificat profesori de o druire exemplar, care se pot adapta la nivelul de nelegere al
elevilor, care lucreaz suplimentar pentru a obine progres cu fiecare dintre elevi(coala Gimnazial Scuieu,
coala Gimnazial Negreni). Sunt catedre de matematic bine pregtite, s-a fcut analiza rezultatelor obinute
la examenul de Bacalaureat, exist un program de consultaii sptmnal (Liceul Tehnologic Gherla).
Documentele de proiectare i planificare sunt de bun calitate, leciile au fost parcurse conform
planificrii. Metodele de predare sunt tradiionale combinate cu metode moderne: fie de lucru, portofolii ale
elevilor (coala Gimnazial Aluni), iar caietele elevilor sunt corectate regulat, exist nsemnri i explicaii
ale cadrelor didactice (coala Gimnazial Geaca).
Planificrile sunt conform programei colare i se lucreaz difereniat (coala Gimnazial Aluni),
fiind utilizate materiale didactice, plane, figuri geometrice, etc.

Cauzele i condiiile
Cadrele didactice sunt direct interesate de prestaia lor la clas pentru grade didactice. Cadrele
didactice nscrise la Definitivat sau grade didactice sunt direct interesate de rezultatul inspeciilor la clas.
Inspecii inopinate
Cadrele didactice din mediul rural nu sunt foarte interesate s in ore suplimentare cu elevii,
profesorii fiind lipsii uneori de energie pentru a motiva elevii, rezultatele scontate nu apar.
Aspecte negative
S-au identificat cteva probleme de ncadrare (coala Corneti, coala Chinteni) i sunt coli n care
nu s-au multiplicat fiele de evaluare pentru cadrele didactice (coala Gimnazial Valea Ierii, coala
Gimnazial Izvoru Criului). Exist diferene considerabile ntre evaluarea intern i cea extern, iar
portofoliul nu este ntotdeauna complet, conform solicitrilor ISJ .
Inspecii inopinate
S-au identificat probleme diverse, cum ar fi nerespectarea programei, calitatea proast a
planificrilor sau copierea lor de pe internet fr a fi personalizate, metode de predare clasice, indiferen
fa de problemele colii(coala Gimnazial Snpaul, coala Gimnazial Bonida). Se recomand montarea
unei a doua table pentru orele de matematic (coala Gimnazial Aluni) i corectarea caietelor s se fac
regulat de ctre profesorul de matematic (coala Gimnazial Aluni).

Nu sunt utilizate metode moderne la clas i nu sunt folosite fie de lucru difereniate pentru elevii cu
deficiene de nvare. Uneori, exist documente de planificare necorespunztoare. Nu se fac pregtiri
suplimentare cu elevii.
Cauzele i condiiile
Exist riscul supraevalurii elevilor pentru ca la verificarea notrii ritmice elevii s nu aib note
foarte proaste, dar i exist riscul notrii n plus pentru a motiva elevii.
Inspecii inopinate
Leciile sunt uneori anoste, monotone, iar documentele nu se fac la timp, dect atunci cnd inspeciile
sunt anunate.

Fizic
Aspecte pozitive
Profesorii au documente de planificare la zi i de calitate bun, n concordan cu curriculum-ul
naional i resursele disponibile, acestea fiind utilizate funcional i respectate calendaristic. Muli profesori
utilizeaz auxiliarelor curriculare originale, de calitate n scopul sporirii randamentului nvrii, apelnd i la
experiena personal a elevilor. Astfel, urmresc latura aplicativ, contextual a cunotinelor, proiectul fiind
utilizat, n general, corect pe parcursul procesului de predare nvare.
Rezultatele elevilor la evalurile prin examenele naionale sunt analizate i comparate cu rezultatele
obinute de elevi la evaluarea curent, iar analiza comparativ specific colii este realizat att pe
catedre/comisii metodice ct i individual pe profesor. (Liceul Special pentru Deficieni de Vedere Cluj-
Napoca, Transylvania College Cluj-Napoca, coala Gimnazial Horea, Cloca i Crian Turda, coala
Gimnazial Ion Creang Cluj-Napoca, coala Gimnazial Constantin Brncui Cluj-Napoca, Colegiul
Naional Emil Racovi Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic de Transporturi Transilvania Cluj-Napoca, Colegiul
Economic Iulian Pop Cluj-Napoca, Liceul Tehnologic nr.1 Cluj-Napoca, Liceul Teoretic Petru Maior Gherla,
coala Gimnazial Pelaghia Rou Mriel, coala Gimnazial Panticeu, coala Gimnazial Aghire Fabrici,
coala Gimnazial Mintiu Gherlii, coala Gimnazial Nicolae Titulescu Cluj-Napoca).
Inspecii inopinate
Profesorii au documente de planificare la zi i de calitate bun, n concordan cu curriculum-ul
naional i resursele disponibile, acestea fiind utilizate funcional i respectate calendaristic (Colegiul Emil
Negruiu Turda, coala Gimnazial nr.1 Gherla, coala Gimnazial Clele).
Cauzele i condiiile
Profesorii care predau disciplina Fizic sunt profesori calificai (conform normativelor) att n
mediul urban, ct i n mediul rural.
Aspecte negative
Evaluarea de proces nu se valorific suficient reglator n proiectarea i ameliorarea demersului
didactic. Colectivele didactice i conducerile colilor nu valorific suficient evaluarea intern n cuantificarea
progresului colar i n reglarea/remedierea demersului didactic, iar strategiile didactice continu s fie, n
unele catedre, cele tradiionale, bazate pe rolul central al profesorului, explornd i valoriznd insuficient
cunotinele anterioare i experiena cotidian a elevilor.
Inspecii inopinate
Profesorii a cror specializare nu este fizica, respectiv au fizica n completare nu stpnesc sau
stpnesc parial coninutul tiinific specific disciplinei). S-a constatat i neadecvarea demersului didactic la
dimensiunea i nevoile colectivului de elevi.
Nu se ofer elevilor suficiente activiti difereniate n funcie de vrsta, nevoile i particularitile lor
intelectuale (coala Gimnazial Plosco, Liceul Tehnologic Some Dej, Colegiul Tehnic Dr. Ioan Raiu
Turda).


Cauzele i condiiile
S-au observat deficiene n comunicare, inadecvare la particularitile de vrst i nevoile elevilor,
dar i comoditatea i adversitatea unor profesori fa de elementele de noutate (nvare prin cooperare,
nvare activ, valorificarea experienei cotidiene anterioare a elevilor i a pre-concepiilor acestora n
individualizarea demersului didactic, evaluarea centrat pe coninuturi i informaii factuale. De asemenea,
de regretat este ncremenirea n proiect i centrarea exclusiv pe cunotine factuale a unor profesori.

Chimie
Aspecte pozitive
Se respect cerinele C.N.(C.T.Energetic, L.T.P.Maior, C.Transilvania,C.T.Napoca) i se folosesc
strategii didactice variate cu accent pe activitatea difereniat pe grupe de elevi (C.Transilvania,
L.T.A.Ipatescu). Notarea se face prin sistem de evaluare - metode variate de evaluare teste, proiecte
(C.T.Energetic, L.T.P.Maior, C.Transilvania).
Inspecii inopinate
S-a constatat integrarea leciilor n AEL n demersul didactic(Sc.Geaca) i participarea unui numr
relativ mare de elevi la desfurarea leciei (Sc.Geaca,Sc.Luna,Sc.Rscruci).
Cauzele i condiiile
Majoritatea cadrelor didactice au experien didactic relevant, cci au participat la cursuri de
formare. colile au baz didactic material bun.
Aspecte negative
Planificrile i proiectele nu sunt adaptate la specificul colii-clasei(C.T.Energetic C.T.Napoca) i nu
se fac propuneri de opionale pentru CDS.
Este adesea neglijat aprecierea prin rspunsuri orale, iar rezultatele evalurii nu sunt folosite n
proiectarea activitii didactice.
Inspecii inopinate
Activitatea la clas nu este o activitate de nvare (Sc.Luna), iar activitile experimentale nu sunt
integrate n demersul didactic(Sc.Geaca,Sc.Luna,Sc.Rscruci). Dei numrul elevilor / clasa este mic,
activitile nu sunt difereniate((Sc.Geaca, Sc.Luna,Sc.Rscruci).

Cauzele i condiiile
Aprobarea documentelor de proiectare a cadrelor didactice se face superficial i se observ o
rigiditate n adaptarea CC-grupuri de interese. Se propun opionale numai atunci cnd nu iese norma
didactic.
Inspecii inopinate
Laboratoarele nu sunt dotate i amenajate , iar orientarea activitii de educaie se face spre grupuri
i nu spre individ.

Biologie
Aspecte pozitive
S-a constatat existena n coli a tuturor documentelor curriculare elaborate la nivel de trunchi
comun i CDS, precum i folosirea manualelor acceptate de MEN. Fundamentarea planului de colarizare pe
profil a fost raportat la resursele din reea.

Profesorii au documente de planificare de calitate bun, cunosc noile programe, n concordan cu
curriculumul naional i resursele disponibile. iar ele sunt respectate calendaristic. De asemenea, s-a
remarcat respectarea calendarului ISJ/MEN cu privire la simulrile BAC.
Proiectarea activitii didactice se face cu accent pe competenele specifice, majoritatea profesorilor
avnd i preocupri de a ntocmi portofolii conform cerinelor I..J.
Evaluarea se realizeaz formativ i sumativ prin metode alternative n majoritatea cazurilor, iar
utilizarea auxiliarelor curriculare se face n scopul sporirii randamentului nvrii la majoritatea cadrelor
didactice. Instruirea practic, la postlicealele sanitare, se realizeaz prin lucrri practice cu caracter aplicativ.
La liceele teoretice, evalurile prin examenele de ieire din sistem fac dovada unei pregtiri corespunztoare.
n plus, atitudinea elevilor fa de educaia ecologic, pentru sntate i biologie pe care o furnizeaz
coala este pozitiv, motivat i responsabil i se realizeaz activiti de pregtire n centrele de excelen,
pregtiri ale elevilor pentru Olimpiade i Concursuri colare n colaborarea cu UBB, UMF, USAMV-Cluj-
Napoca. Se apreciaz i implicarea n proiecte Comenius etc.
Inspecii inopinate
Exist o fundamentare i o proiectare deficitar a CDS la toate nivelurile de nvmnt, cantonarea
lor fiind datorat ntocmirii deficitare a Planului-cadru din nvmntul tehnic. Strategiile didactice continu
s fie majoritar tradiionale, bazate pe activitatea preponderent a profesorului (Mociu, Feleacu, Bioara).
Nu se utilizeaz auxiliare curriculare moderne fie de lucru, portofoliile elevilor, softuri educaionale mai
ales n mediul rural. Aceasta se datoreaz, n primul rnd, lipsei laboratoarelor de biologie, neutilizrii AEL-
ului din motive tehnice etc.
Evalurile prin examenele de ieire din sistem nu fac dovada unei pregtiri corespunztoare, mai ales
la liceele tehnologice, unde se studiaz biologie numai n clasele IX-X. De aici, rezultate slbue la examenul
de Bacalaureat la liceele tehnologice i foarte slabe la cele particulare.(Spiru Haret, Virgil Madgearu,
Transylvania College)
Profesori cu catedre mozaic, iar din partea elevilor se remarc o implicarea insuficient n procesul
educaional i n propria dezvoltare.

Informatic
Aspecte pozitive
Cadrele didactice utilizeaz softul educaional disponibil n coli i urmresc latura aplicativ a nvrii.
n ceea ce privete evaluarea, se pune accent pe autoevaluare, iar notarea este ritmic, sumativ,
evaluarea fiind centrat pe competenele specifice. Progresul pe care l fac elevii este bun, chiar foarte bun la
TIC i bun la Informatic, la clasele din ciclul inferior al liceului i bun spre foarte bun n ciclul superior.
Rezultatele obinute la examenele naionale de Bacalaureat i Atestat profesional demonstreaz i
argumenteaz notarea obiectiv i realist la aceast disciplin.
Inspecii inopinate
Disciplinele opionale de Tehnologia Informaiei i Comunicaiilor sunt desfurate n principal la clasele
de gimnaziu.
Planificrile anuale i pe uniti de nvare la opionalele de Tehnologia Informaiei i Comunicaiilor
sunt ntocmite n concordan cu curriculum-ul naional, iar metodele de predare i activitile de nvare
sunt n concordan cu coninuturile predate i profesorii stimuleaz i valorific creativitatea elevilor.
Dotarea laboratoarelor n care se desfoar leciile este foarte bun i exist conexiune internet. Elevii sunt
bine pregtii, rezolv sarcinile de lucru, particip activ la lecii i sunt foarte interesai.
Cauzele i condiiile
Elevii sunt ajutai i ndrumai de ctre profesor sa obin rezultatele maxime de care sunt capabili,
ca dovad rezultatele de la examenele naionale i concursurile specifice. Sunt utilizate opionale care
corespund cerinelor elevilor i sunt adaptate nevoilor de nvare ale acestora.
Aspecte negative
Notele i rezultatele slabe se observ doar la elevii care nsumeaz un numr mare de absene.

Inspecii inopinate
Exist n mediul rural profesori n curs de calificare pentru tehnologia informaiei i comunicaiilor.
Cauzele i condiiile
Se constat un numr mare de absene la clasele cu profil tehnic i dezinteres parial la clasele cu
profil vocaional. Numrul de ore disponibile pentru opionalele de tehnologia informaiei este destul de mic.

Istorie
Aspecte pozitive
n majoritatea cazurilor inspectate, documentele de planificare i proiectare didactic elaborate de
profesorii de istorie i tiine socio-umane au coeren, exist concordan ntre programele colare,
planificrile calendaristice i proiectarea unitilor de nvare. n majoritatea cazurilor verificate,
planificrile i proiectrile sunt concepute de aa manier ca s poat fi operaionalizate.
Documentele de proiectare respect normele n vigoare. Proiectarea unitilor de nvare a fost
realizat de majoritatea profesorilor inspectai, asocierea competenelor la coninuturile de specialitate
fcndu-se de ctre cadrele didactice, n mod armonios i eficient.
Coninuturile au fost adaptate la specificul clasei n cazul celor mai muli profesori inspectai, acolo
unde a fost cazul profesorii au adaptat coninuturile informaionale, au realizat planuri de intervenie
personalizate pentru elevii cu CES(Liceul Tehnologic Samus, Liceul Tehnologic Gherla).
Din analiza documentelor de proiectare, dar i din orele inspectate, a reieit c pregtirea pentru
lecie a fost realizat temeinic, cu o bun documentare i analiz a resurselor disponibile. Acestea au fost
selectate eficient, cu scopul evident de nelegere corect a noiunilor tiinifice i formarea competenelor
specifice. Strategiile didactice sunt variate, folosindu-se att metode tradiionale cu valene mobilizatoare, ct
i metode interactive.
S-a observat centrarea n procesul de predare nvare-evaluare pe metode activ participative, n
acele coli n care profesorii au urmat, n ultima perioad, cursuri de formare (Liceul N. Blcescu, Liceul A.
Iancu Liceul Gh. incai, Liceul O. Ghibu Lic. L. Blaga, coala Ioan Opri, coala Mociu, coala Palatca,
Liceul Tehnologic Gherla, Liceul Teologic Greco Catolic, coala Ion Agrbiceanu. n multe activiti, elevii au
demonstrat c au deprinderi de a lucra cu harta, textul istoric, de a lucra independent o sarcin de lucru. Se
constat c elevii sunt capabili s foloseasc noiunile predate, s opereze cu ele, s le aplice n diferite
contexte, ceea ce dovedete un efort constant din partea elevilor, dar i a profesorilor de a reveni asupra
noiunilor mai dificile, crend adevrate cunotine ancor ce le vor permite progresul colar(coala Ion
Agrbiceanu, coala ELF, Liceul Tehnologic Gherla, coala Ioan Opri).
Inspecii inopinate
n majoritatea colilor, CD-ul este variat i are n vedere nevoile i interesele elevilor, inndu-se seama
de opiunile acestora i de specificul local. Cursurile opionale respect etapele metodologice obligatorii, sunt
avizate att de conducerea colii ct i de inspectorul de specialitate i sunt nscrise n catalog corespunztor.
Constatri pozitive au fost fcute n colile din Frata, Cianu, Palatca, Vaida Cmra, Cmra, Ctina, Liceul
Teoretic Avram Iancu.
Au fost elaborate planuri de msuri cu termene i msuri n majoritatea colilor. Un numr mic de coli
au o participare numeroas la cursuri de formare. Exemple pozitive Ciucea, Scuieu, Frata, Clele, coala
Gimnazial ,,HCC, Turda etc. La nivelul majoritii colilor au fost organizate activiti extracurriculare cu
specific civic sau istoric(coala Al Vaida Voevod, coala Iuliu Haieganu, coala Ion Agrbiceanu, LAPI Dej
Panticeu, Clele, Ceanu Mare, Ciucea, Aghireu Fabrici, Sncraiu, Chiuieti, Tritenii de Jos, Ccu, Ceiu).
Cauzele i condiiile
Inspecii inopinate
n cadrul inspeciei tematice de verificare a disciplinelor opionale, la coala Gimnazial Mociu nu
toate cadrele didactice aveau, la data inspeciei, programele opionale validate.


Aspecte negative
La unul dintre profesorii Colegiului Tehnic Napoca, planificrile par simple documente, nicidecum
instrumente aplicabile pentru a eficientiza activitatea didactic, iar la Colegiul Tehnic Napoca s-a constatat
c elevii frecventeaz orele doar n procent de 50% i au lacune mari n cunotine.
S-a observat, de asemenea, c n unele situaii testele aplicate la evaluarea iniial erau identice cu
modelele oferite de MEN, fapt care evideniaz inexistena pregtirii eficiente, care ar fi trebuit s se fac
tocmai prin rezolvarea la clas a acestor modele.
Inspecii inopinate
n cazul unor profesori, nu concord coninuturile din planificarea calendaristic cu proiectarea
unitilor de nvare sau chiar acestea lipsesc cu desvrire(Colegiul Anghel Saligny, Liceul Tehnologic de
Protecia Mediului, coala Andrei aguna). La Liceul Avram Iancu, unul din profesorii de istorie nu utilizeaz
programele colare actuale, iar elevii au obinut rezultate modeste la simulrile examenului de bacalaureat.
S-a recomandat, totodat, refacerea planificrilor calendaristice i realizarea unor pregtiri cu elevii de clasa
a XII-a, intite pe promovarea cu succes a examenului de Bacalaureat.
Cauzele i condiiile
S-a constatat coordonarea deficitar a catedre i dezinteres din partea unor cadre didactice de
specialitate. Sunt, de asemenea, probleme de autopercepie a unor profesori, autosuficieni sau cu probleme
atitudinale. E vizibil uneori o insuficient responsabilizare din partea unor cadre didactice, comunicare
deficitar sau lipsa comunicrii n catedr, insuficienta asisten la ore din partea conducerii, a comisiei de
calitate, efi de catedr sau lipsa interasistenei i muncii n echip la nivelul catedrei.
Exist dezinteres din partea elevilor sau prinilor i resurse financiare limitate (salarii ale profesorilor
care s i motiveze).
Inspecii inopinate
CDI nu este utilizat pentru activiti, astfel nct elevii s capete deprinderea studiului individual i a
folosirii resurselor educaionale n scopul formrii competenelor prevzute de programele colare. Nu se
utilizeaz resursele educaionale deschise, a platformelor de nvare pentru a facilita elevilor nelegerea
conceptelor studiate. (coala ,,Andrei aguna, Turda, Colegiul Anghel Saligny, Colegiul Tehnic Napoca).
Avnd n vedere faptul c n cazurile, mai sus menionate, predarea este mai mult expozitiv, se recomand
participarea la cursuri de formare a profesorilor de istorie.

Geografie
Aspecte pozitive
Pregtirea psihopedagogic i cea de specialitate este n majoritatea cazurilor bun, iar metodele
activ participative au o pondere mare ntre metodele utilizate. Proiectarea didactic respect cu rigurozitate
normativele curriculare n vigoare. Cunotinele de specialitate acumulate de elevi fac posibil rezolvarea
sarcinilor de lucru att a celor concrete, ct i a celor mai abstracte.
Inspecii inopinate
Cerinele metodologice sunt respectate, n general, n activitatea de proiectare. Majoritatea elevilor
au demonstrat c posed cunotine de specialitate i c reuesc cu uurin s rezolve sarcinile de lucru.
Cauzele i condiiile
Aspectele de proiectare didactic au fost discutate amnunit la consftuirea profesorilor de
geografie, fiecare profesor primind un model realizat la nivel de disciplin;.
Aspecte negative
Sunt puine coli care au laborator sau mcar cabinet de geografie (eventual una comun cu istoria
sau biologia). n puine cazuri se lucreaz pe grupe de elevi, predarea i evaluarea se realizeaz n unele

cazuri doar frontal i se pune, n general, semnul egalitii ntre evaluare i notare. Se constat i erori destul
de mari n ritmicitatea notrii.
Inspecii inopinate
O bun parte a disciplinelor opionale servesc la pregtirea examenelor naionale i a concursurilor
colare. Sunt foarte puine opionale care se ocup cu orizontul local.
Cauzele i condiiile
S-a observat c lipsesc resurselor materiale i financiare pentru realizarea de laboratoare/ cabinete
de geografie. n planificarea activitilor, exist o anumit team de zgomotul de fond (un aspect absolut
normal) al unei activiti pe grupe mici i mijlocii. Exist o preocupare slab a conducerii unitilor de
nvmnt privind monitorizarea evalurii i notri.
Inspecii inopinate
Se constat c se nelege greit rolul CD i se utilizeaz pentru completare de catedr. Muli
profesori nu cunosc nici ei orizontul i istoria local (mai ales profesorii navetiti din mediul rural).
Religie
Aspecte pozitive
Se remarc respectarea programei colare, adaptarea coninuturilor la nivelul de nelegere al
elevilor i prezentarea acestora ntr-un mod structurat i logic.( c. Gim. Bonida, Sc. Gim.,,Liviu Rebreanu
Cluj-Napoca, c. Gim. Aluni). Activiti didactice sunt caracterizate prin dinamism, prin utilizarea metodelor
activ-participative i prin implicarea elevilor n demersul didactic.(c. Gim.,,Liviu Rebreanu Cluj-Napoca,
Seminarul Teologic Ortodox, c. Gim. Mguri Rctu). De apreciat este i diversitatea metodelor de evaluare,
tradiionale i moderne, toate accentund dimensiunea eclezial, liturgic i de formare a caracterului
religios-moral al elevilor.(c. Gim. Ceanu-Mare, Seminarul Teologic Ortodox, c. Gim. ,,Al. Vaida Voievod).
Inspecii inopinate
Exist o baz material necesar desfurrii unui proces educaional eficient i performant.
(Colegiul Tehnic Energetic, Colegiul Pedagogic ,,Gheorghe Lazr, Colegiul Tehnic,,Raluca Ripan, Liceul
Tehnologic ,,Alexandru Borza, Colegiul Tehnic ,,Edmond Nicolau). Curriculumul este adaptat la nevoile
elevilor i specificul comunitii colare cu accent pe dimensiunea formativ. (c. Gim. ,,C-tin Brncui, c.
Gim.,,Al. Vaida Voievod Cluj-Napoca, Lic. Teoretic ,,Ana Iptescu Gherla)
Se apreciaz o colaborare foarte bun ntre elevi i profesori (Lic. Tehnologic ,,Some Dej, c. Gim.
,,Gelu RomnulDbca).
Cauzele i condiiile
S-a observat ntocmirea corespunztoare a documentelor de planificare i proiectare didactic i
implicarea activ a profesorilor n viaa comunitii colare. Elevii sunt integrai n comunitile parohiale
prin desfurarea unor activiti n parteneriat cu preoii parohi.
Inspecii inopinate
Exist capele colare unde se desfoar un program liturgic coerent prin participarea elevilor i
profesorilor la Sfintele Slujbe. De apreciat este i interesul sporit al unor profesori pentru eficientizarea
actului instructiv educativ, precum i relaiile apropiate, de prietenie i ncredere ntre profesori i elevi.
Aspecte negative
Sunt utilizate n mic msur a activitilor pe grupe sau grupe valorice. ( c. Gim. Mguri Rctu) i
este rar abordarea transdisciplinar a coninuturilor.(c. Gim. Ceanu Mare). Sunt utilizate cu precdere
tehnicile i metodele de evaluare clasice.(c. Gim. Aluni)
Inspecii inopinate
Resursele materiale i auxiliare didactice sunt insuficiente.(Lic. Tehnologic ,,Some Dej). Prezentarea
coninutului ntr-o form neorganizat (c. Gim. ,,Al. Vaida Voievod) este alturat unei insuficiente
aplicabiliti a cunotinelor prin lipsa de corelare cu viaa de zi cu zi (c. Gim. ,,Gelu Romnul Dbca).


Cauzele i condiiile
S-a constatat tratarea cu superficialitate a cursurilor de formare i neaplicarea la clas a
competenelor dobndite prin aceste cursuri.
Inspecii inopinate
Profesorii au o pregtire insuficient pentru activitile ce urmeaz a fi desfurate i se acord o
prea mare atenie laturii instructive a activitii n detrimentul laturii educative.

nvmnt profesional i tehnic
Aspecte pozitive
S-a constatat o pregtire de specialitate, psihopedagogic i metodic bun. Au fost utilizate
preponderent metode active de predare n cadrul inspeciilor, proiectarea didactic a respectat, n general,
cerinele metodologice. Elevii posed cunotine de specialitate, reuesc s rezolve sarcinile de lucru.
Inspecii inopinate
Proiectarea didactic a respectat, n general, cerinele metodologice. Elevii posed cunotine de
specialitate i reuesc s rezolve sarcinile de lucru.
Cauzele i condiiile
Pentru inspeciile speciale, de specialitate cadrele didactice se pregtesc temeinic pentru orele
asistate.
Aspecte negative
A fost constatat lipsa cabinetelor de specialitate dotate cu echipamente din domeniu i insuficienta
valorificare a rezultatelor activitilor pe grupe (uneori prea multe activiti pe grupe, fr rezultate
concludente). Exist tendina de a nota la orele de inspecie numai cu note mari (9 i 10), fr a nota mai
muli elevi.
Inspecii inopinate
S-au gsit CD-uri la disciplina Educaie tehnologic neavizate, ori neconcordane ntre denumirea
CDS din fia de avizare i rubrica din catalog.
Cauzele i condiiile
Nu exist o preocupare real a conducerii unitilor de nvmnt privind tutoratul cadrelor
didactice debutante. Conducerile unitilor de nvmnt monitorizeaz superficial aspectele privind: CDS,
completare catalog, avizare CDS, avizare planificri , proiecte ale unitii de nvare.

Educaie Fizic i Sport
Aspecte pozitive
Inspecii planificate (de specialitate, speciale) i inopinate
n inspecii s-a constatat respectarea normativelor curriculare n proiectare, prelucrndu-se peste tot
normele de protecia muncii. Selectarea coninuturilor s-a fcut avnd n vedere i dotarea bazelor sportive.
Bazele sportive au fost folosite permanent. Metodele i mijloacele folosite au fost variate, competiiile
sportive, jocurile desfurate n timpul orelor fiind savurate de elevi, dnd un aspect emulativ leciei. Se
constat un respect reciproc ntre profesori i elevi, majoritatea profesorilor folosind n evaluare att
instrumentele (probe de control ) oficiale, ct i cele proprii.
n majoritatea colilor rezultatele obinute de elevi prezint o evoluie progresiv i permanent.


Aspecte negative
Inspecii planificate (de specialitate, speciale) i inopinate
Unitile de nvare de multe ori nu sunt adaptate nivelului de dezvoltare a claselor ( n special la
clasele a V-a i a IX-a ). Exist o insuficient preocupare pentru formarea i perfecionarea profesional a
cadrelor didactice.
Activitatea difereniat se aplic prea puin i se observ o angajare mai slab la cadrele didactice
suplinitoare sau cu completare de norm. Se impune o participare mai mare a profesorilor tineri n activitile
extracurriculare, competiii, concursuri etc.

Arte
Aspecte pozitive
Exist documente curriculare la zi, de calitate bun, n concordan cu curriculumul naional i local
i se utilizeaz auxiliare curriculare n scopul sporirii randamentului nvrii la majoritatea cadrelor
didactice. Se apreciaz preocuparea permanent a profesorilor pentru perfecionare i autoperfecionare.
Atitudinea elevilor fa de disciplinele artistice pe care le furnizeaz coala este pozitiv, cu
rezultate la olimpiade i concursuri. Activitile cultural-artistice au impact asupra comunitilor locale :
Liceul de Muzic Sigismund Todu, Liceul de Coregrafie i Art Dramatic Octavian Stroia, Liceul de Arte
Vizuale Romulus Ladea, coala Gimnazial de Muzic Augustin Bena ( concerte vocal-instrumentale,
spectacole de balet/teatru, expoziii de art plastic, serbri colare ). Rezultatele elevilor dovedesc o evoluie
progresiv;
Cadrele didactice dovedesc o bun pregtire profesional, iar proiectarea didactic corespunde
cerinelor i respect normativele curriculare. Cadrele didactice aplic diverse instrumente de evaluare
adaptate particularitilor disciplinelor. Exist concordan ntre evaluarea intern i evaluarea extern.
Inspecii inopinate
Profesorii au documente de planificare de calitate bun, cunosc noile programe, n concordan cu
curriculumul naional i resursele disponibile, iar ele sunt respectate calendaristic. Proiectarea activitii
didactice se realizeaz cu accent pe obiective operaionale, majoritatea profesorilor avnd preocupri de a
ntocmi portofolii conform cerinelor I.S.J.
Cauzele i condiiile
Distribuirea elevilor pe specialiti se face dup testarea aptitudinilor artistice (Liceul de Muzic
Sigismund Todu, Liceul de Coregrafie i Art Dramatic Octavian Stroia Liceul de Arte Plastice Romulus
Ladea,coala de Muzic Augustin Bena).
Aspecte negative
n general, se aloc un numr redus de ore la unele discipline cum ar fi educaia muzical/artistic,
educaia plastic/ vizual/ artistic i unele discipline de specialitate de la liceele de arte.

nvmnt special i special integrat
Aspecte pozitive
Sunt promovate strategiile eficiente, metodele interactive i resursele adecvate coninutului.
Documentele colare rspund n procent semnificativ structurilor moderne de coninut. Exist preocupri
deosebite pentru realizarea curriculumului adaptat i a proiectelor de intervenie de tip personalizat.
Se elaboreaz auxiliare curriculare, materiale suport, (mai ales c n nvmntul special lipsesc
manualele) i este ncurajat nvarea autonom, centrat pe elev, nvarea n grup i nvarea n diferite
contexte. Se aplic corect programa specific deficienelor severe, asociate, iar personalul este majoritatea

calificat. Profesorii dein competenele necesare care s asigure un proces de predare i de evaluare bun i se
realizeaz activiti metodice care sprijin abilitri curriculare sub aspectul coninutului i al metodicii.
Este susinut formarea continu prin activiti metodice, cursuri sau grade didactice i se realizeaz
i deruleaz un numr mare de programe/proiecte de dezvoltare colar i parteneriate. Exist o bun
colaborare cu DGASPC Cluj i Consiliul Judeean Cluj, precum i o reea de cabinete de asisten
psihopedagogic i centre logopedice intercolare bine dezvoltat. De apreciat este i o ofert educaional a
serviciilor de sprijin i de consiliere diversificat. Se disemineaz bunele practici de ctre profesorii
consilieri i cadrele didactice de sprijin artndu-se un interes deosebit acordat interveniei timpurii. Exist
i alternative educaionale (pedagogia curativ) i o preocupare deosebit pentru asigurarea anselor egale
pentru toi copiii/elevii cu cerine educaionale speciale.
Activitile inspectate au fost foarte bine proiectate i realizate, timpul didactic bine structurat la
toate cadrele didactice inspectate, iar aciunile, pregtirea i evaluarea elevilor n concordan cu
competenele i aptitudinile vizate, precum i cu particularitile elevilor. Elevii au fost motivai permanent s
nvee, s se formeze i s participe cu interes la activiti, demonstrnd deprinderea de a asculta, de a
rspunde la ntrebri, de a pune ntrebri, de a citi, de a scrie i de a exprima idei la un nivel corespunztor
tipului i gradului de deficien. Ei au nevoie de o ndrumare continu pentru a fi capabili s-i foloseasc
deprinderile n ceea ce privete achiziionarea de cunotine noi.
Documentele colare sunt corect ntocmite i completate, iar evaluarea anual a respectat
metodologia privind evaluarea anual a personalului didactic i didactic auxiliar. Fiele postului sunt corect
ntocmite i clasele sunt constituite pe baza planului de colarizare aprobat, elevii fiind nscrii n instituie ca
urmare a orientrii colare realizate de COSP.
Proiectele didactice au fost ntocmite n conformitate cu cerinele metodice i cu particularitile de
vrst i cele de dezvoltare ale elevilor, strategiile didactice utilizate la clas incluznd metode moderne de
nvare interactiv.
COALA GIMNAZIAL SPECIAL - CENTRU DE RESURSE I DOCUMENTARE PENTRU EDUCAIA
INCLUZIV/INTEGRAT CLUJ-NAPOCA
Programarea activitii de nvare s-a realizat n concordan cu programa colar i cu cerinele
educative speciale identificate n cadrul colectivelor de elevi. Profesorii folosesc o terminologie adecvat,
adaptat nivelului de nelegere al elevilor, stimuleaz creativitatea elevilor, gndirea critic, tolerana i
respectul reciproc, urmrind formarea deprinderilor de activitate intelectual. Se urmrete n permanen
activizarea elevilor, crearea unei motivaii susinute n actul nvrii.
COALA GIMNAZIAL SPECIAL TRANSILVANIA BACIU
Alegerea disciplinelor opionale s-a realizat n funcie de posibilitile elevilor i a dificultilor cu
care se confrunt acetia, conform legislaiei n vigoare, oferta colii, inclusiv CD, fiind prezentat ntr-un
pliant care este actualizat anual. Obiectele realizate n cadrul opionalului Mini ndemnatice sunt expuse
cu ocazia diferitelor evenimente, expoziii, opionalul Cartea - prietena mea a venit n sprijinul cerinelor de
a forma i consolida deprinderile de citit i de nelegere a mesajului citit. Oferirea orelor de meloterapie a
atras preocupri ale unor voluntari tineri iubitori de muzic care au organizat un concert caritabil, iar
fondurile adunate au fost folosite pentru achiziionarea unor instrumente muzicale pentru a putea susine n
continuare aceste activiti.
COALA GIMNAZIAL SPECIAL DEJ
Comisia pentru curriculum a realizat, n urma analizei misiunii i viziunii colii, dou proiecte de
programe CD care s fie n concordan cu acestea: Educaie pentru sntate i Educaie Antreprenorial.
Se apreciaz existena ofertei curriculare a colii sub forma unui DVD ce a fost prezentat prinilor i elevilor
colii n lunile ianuarie i februarie 2013 n cadrul lectoratelor, iar n urma voturilor prinilor, la ciclul
primar s-a selectat pentru anul colar 2013-2014 realizarea CD-ului Educaie pentru sntate, n timp ce
la ciclul gimnazial a fost selectat CD-ul Educaie antreprenorial, fapt consemnat n procesele verbale de
edin ale CA i CP;
COALA GIMNAZIAL SPECIAL HUEDIN
Clasele sunt constituite pe baza planului de colarizare aprobat, numrul de elevi este respectat, nu
s-a realizat clasa pregtitoare. Exist oferta curricular a colii care cuprinde att lista CD-urilor propuse
elevilor i prinilor, ct i lista CD-urilor rezultat n urma consultrii elevilor i prinilor. Oferta
curricular a colii contribuie la realizarea obiectivelor formulate n cadrul proiectului de dezvoltare
instituional.
COALA GIMNAZIAL SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE AUZ KOZMUTZA FLORA CLUJ-NAPOCA

Oferta educaional este dinamic i coerent: proiectarea integrat n oferta educaional i
realizarea unor cursuri opionale care s rspund n continuare solicitrilor beneficiarilor. (Lumea minunat
a crii i a basmelor (cl. I-VIII), Lumea calculatorului, Dezvoltarea competenei TIC (cl. VI VIII), S ne jucm
matematic (cl. I-IV), S ne micm mpreun (cl. I - IV), Art i meteug: ceramic (cl. V VIII))
Stabilirea CD s-a realizat n colaborare cu diriginii, educatorii i prinii respectnd nevoile elevilor.
Niciun elev nu a participat la Evaluarea Naional, dar evalurile iniiale i finale au fost analizate i
comparate.
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE AUZ CLUJ-NAPOCA
Exist o ofert de CD/CDL pentru cele trei cicluri de colarizare (primar, gimnazial i liceal), pornind
de la nevoile de instruire i de la interesele fiecrei clase de elevi. Oferta CD reflect scopurile proprii,
viziunea educaional specific, prin propunerile de programe adaptate att elevilor, ct i mediului de
nvare. Este de apreciat abordarea transdisciplinar i interdisciplinar a coninuturilor, precum i a unor
elemente de inovaie.
LICEUL SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE VEDERE CLUJ-NAPOCA
S-a constatat diversitatea situaiilor de nvare, exemplelor de bune practici, valorizarea experienei
de predare, dar i adaptarea programelor la particularitile de vrst i deficien ale elevilor, analiza de
nevoi a elevilor i propunerea opionalelor fcndu-se n raport cu preferinele i nevoile elevilor. Elementul
de noutate pentru anul colar 2013 2014 este ncheierea unui Acord de parteneriat pentru implementarea
programelor Junior Achievement Romania Curriculum la Decizia colii n anul colar 2013 2014 - pe
aceast platform s-au nscris 7 cadre didactice de la clasele I XII i grupele de deficiene senzoriale
multiple.
GRDINIA SPECIAL CLUJ-NAPOCA
S-a instalat un sistem de securitate, antiefracie, cu senzori de monitorizare la dispecerul de
intervenie rapid i s-au ntocmit planificri cu tematici diverse, atractive, cu activiti care rspund nevoilor
de dezvoltare i relaionare ale precolarilor. Se constat i adecvarea modalitilor de evaluare la demersul
didactic propus.
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL SAMUS CLUJ-NAPOCA
Elevii colii au susinut examenul de Bacalaureat, la care procentajul de promovabilitate a fost de
41,66 %. La examenele de certificare a competenelor profesionale pentru nvmntul profesional i tehnic,
nivel 1 i 2 toi elevii nscrii au promovat.
Oferta curricular a colii cuprinde lista CD-urilor propuse elevilor (unul pentru gimnaziu-pe 4 ani
Program opional MEN) i lista CDL-urilor pe specialitate conform planurilor de nvmnt pentru
fiecare specialitate.
COALA PROFESIONAL GHERLA
CD-ul a fost proiectat n urma discuiilor avute att cu elevii, ct i cu reprezentanii Serviciului
Educativ al Penitenciarului. Rolul prinilor este preluat de reprezentanii Serviciului Educativ al
Penitenciarului Gherla.
CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ
Exist proceduri specifice pentru activitatea profesorilor consilieri i profesorilor logopezi, iar
acestea sunt cunoscute de ctre tot personalul. De asemenea, exist profesori consilieri care au cursuri
opionale n cadrul CD-urilor unitilor de nvmnt n care i desfoar activitatea. (avizate de
inspectorul de specialitate, acestea se regsesc n oferta educaional a unitilor de nvmnt respective).
Inspecii inopinate
COALA GIMNAZIAL SPECIAL- CENTRU DE RESURSE I DOCUMENTARE PENTRU EDUCAIA
INCLUZIV/INTEGRAT CLUJ-NAPOCA
LICEUL SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE VEDERE CLUJ-NAPOCA
Exist programul de activiti, elaborat n conformitate cu scopul i specificul sptmnii S tii mai
multe, s fii mai bun! . Acesta a fost discutat n CP i CA i consiliul elevilor. S-au respectat prevederile
metodologice cu privire la orarul specific (pe ateliere, pe clase de elevi/numr de ore de curs aferent zilei),
tipologia activitilor, formele de organizare, responsabili/coordonatori de activitate.
Se utilizeaz fie de activitate de ctre cadrele didactice din coal i instrumente de monitorizare i
evaluare a activitilor de ctre directorul unitii de nvmnt, coordonatorul CEAC i consilierul educativ.
Exist documentele cuprinse n procedura de organizare a excursiilor i vizitelor tematice pentru toate aceste
activiti propuse i desfurate n cadrul sptmnii S tii mai multe, s fii mai bun!

Elevii au apreciat activitile datorit faptului c au fost consultai n alegerea tipului de activiti,
pentru c au avut ocazia s colaboreze cu elevii din alte clase i pentru c activitile desfurate le-au pus n
valoare potenialul creativ. Cadrele didactice i-au consemnat activitile proiectate n condica de prezen
conform orarului special ntocmit/instituie de nvmnt, iar absenele de la activiti a elevilor au fost
consemnate n catalog, la rubrica purtare.
Cauzele i condiiile
Elevii au diferite tipuri de dizabiliti i sunt din diferite judee ale rii. S-a apreciat oferta
educaional a colilor speciale prin terapiile specifice, prin curriculum la decizia colii, precum i consilierea
profesorilor debutani de ctre cei cu mai mult experien.
Absolvenii claselor a VIII-a din nvmntul special i pot continua studiile conform certificatelor
de orientare colar i profesional eliberate de ctre Comisia de Orientare colar i Profesional (COSP) din
cadrul Centrului Judeean de Resurse i Asisten Educaional Cluj.
Inspecii inopinate
S-a constatat implicarea activ a cadrelor didactice n dezvoltarea de parteneriate cu instituii
publice, cu uniti colare de mas i implicarea elevilor n activitile comunitii pentru facilitarea integrrii
sociale a acestora.


Evaluarea intern (cu scop de orientare i optimizare a nvrii) i extern
nvmnt preprimar

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauzele i condiiile
Se verific nelegerea i nvarea;se
apreciaz activitatea copiilor prin
oferirea unui feedback constructiv;
n stabilirea sarcinilor de lucru se
respect, aproape ntotdeauna, nevoile
individuale i de grup ale precolarilor
Precolarii demonstreaz cunotine
i deprinderi specifice vrstei, precum i
temelor abordate.
Uneori, gradul de dificultate al
sarcinilor de lucru depesc nivelul
de pregtire al precolarilor, prin
raportare la particularitile de
vrst i individuale;

nvmnt primar

Evaluarea se realizeaz prin metode
i instrumente specifice ciclului primar,
punndu-se accent pe evaluarea
formativ.
La concursurile colare de limba
romn i de matematic la care
apeleaz prinii elevilor, unele coli
obin rezultate foarte bune ( coala
Gimnazial Ion Creang, coala
Gimnazial Ion Agrbiceanu, coala
Gimnazial Iuliu Haieganu, coala
Gimnazial Ioan Bob, Liceul Teoretic
Avram Iancu, Liceul Teoretic O. Ghibu,
Liceul Teoretic Gh. incai, Colegiul
Naional G. Cobuc, Colegiul Naional E.
Racovi)
nvtorii pun accent pe evaluarea
comportamentului elevilor, aspect
deosebit de important pentru formarea
i dezvoltarea personalitii copilului.
Exist probleme privind
evaluarea copiilor cu CES integrai
n coala de mas. n sensul c nu
exist elaborate nc standardele
minime de nvare / evaluare
La nivelul MEN i al
judeului nu exist prevzute
aceste standarde, care s
permit evaluarea difereniat,
chiar dac se pred difereniat.
Limba i literatura romn

Portofoliilor personale ale
profesorilor i a portofoliile catedrelor
evideniaz existena planificrilor
anuale pentru toate clasele, redactate n
conformitate cu recomandrile
programei colare i cu modelele
S-au constatat unele disfuncii
n ntocmirea planificrilor i a
proiectrilor pe uniti de nvare,
o oarecare superficialitate n
redactare acestora, fr a se ine
cont de specificul claselor,
Coordonarea deficitar a
catedrei;
Dezinteres din partea unor
cadre didactice de specialitate;
Probleme de autopercepie

propuse de MEN.
Profesorii au ntocmite
proiectele pe uniti de nvare, care
dovedesc, n general, nelegerea
raportului dintre competene i
coninuturi, respectiv criterii de
evaluare i de notare.
Portofoliile sunt n general
funcionale, organizate pe structura
recomandat.
n majoritatea colilor CD-ul
este variat i are n vedere nevoile i
interesele elevilor; se tine seama de
opiunile acestora.
n majoritatea unitilor colare
evaluarea iniial a fost realizat.
Att la Evaluarea naional, ct
i la Bacalaureat, subiectele au fost de
nivel mediu, astfel nct orice elev care a
absolvit s poat obine nota 5 (cinci).
Raportul dintre rezultatele
obinute de elevi la evalurile interne i
cele de la examenele naionale este
echilibrat. Nu exist discrepane
alarmante ntre evaluarea intern i
evaluarea prin examenele naionale.
n cazul liceelor teoretice mai
ales, se constat o recuren a
rezultatelor pozitive, de remarcat fiind
cele care au procente de promovabilitate
la bacalaureat de peste 90% la limba i
literatura romn.
La examenul de evaluare
naional, procentele de promovabilitate
reflect o situaie similar. Exist uniti
colare cu promovabilitate excelent,
chiar cu medii generale peste 9 (nou).
pstrndu-se modelele din anii
anteriori, fr adaptarea la noile
modaliti de nvare activ, fr
precizarea modalitilor de
evaluare, fr menionarea
perioadelor exacte de desfurare a
unor activiti specifice de
exersare/ fixare/ evaluare.
S-a constatat c n unele situaii
testele aplicate la evaluarea iniial
nu erau analizate i urmate de
ntocmirea unor planuri remediale.
Situaii de discrepan se
constat mai ales n cazul unor
uniti colare particulare, al
unitilor colare din mediul rural
i al unitilor cu profil tehnic, mai
ales la clasele de la ruta progresiv.
n aceste cazuri, se poate
constata discrepana dintre
evaluarea curent i cea de la
examenele naionale chiar i prin
procentul de promovabilitate.
ngrijortor este procentul
elevilor care obin note ntre 5 i
5,99 la examenul de bacalaureat.
a unor profesori, autosuficieni
sau cu probleme atitudinale;
Dezinteres din partea
elevilor sau prinilor;
Insuficienta
responsabilizare din partea
unor cadre didactice,
comunicare deficitar sau lipsa
comunicrii n catedr,
insuficienta asisten la ore din
parte conducerii, a comisiei de
calitate, ef de catedr, sau lipsa
interasistenei i muncii n
echip n catedr.
Resursele financiare
limitate (salarii ale profesorilor
care s i motiveze).
Elevi care nu au resurse
intelectuale i nivel de interes
n acumularea cunotinelor i
competenelor prevzute prin
curriculum
Curriculum neadaptat
potenialului i nevoilor unor
categorii de elevi, mai ales cei
din grupuri colare
Implicarea mai sczut a
prinilor n educaia copiilor i
n programele remediale
desfurate de coli, mai ales n
mediul rural;
Resursa uman (profesori)
mai puin motivat;
Implicarea redus a
comunitilor locale, mai ales n
mediul rural;
Mediul impropriu n care-i
desfoar activitatea elevii i
profesorii din unele comuniti
rurale.
Limba i literatura maghiar

Conform rezultatelor obinute la
examenul de bacalaureat la probele de
competene lingvistice, la limba matern
au reuit toi candidaii prezeni n
numr de 459, din care 424 au obinut
calificativul de experimentat, 34 de
avansat i doar 1 de mediu. La proba
scris promovabilitatea este de 90%.
Rezultatele obinute la Evaluarea
Rezultatele la proba scris la
limba maghiar sunt mai slabe
dect rezultatele evalurii curente
n multe cazuri, dar sunt i situaii
n care nota obinut la examenul
de bacalaureat este considerabil
mai mare dect nota la clas. Au
fost respini 10% din candidai.
Nu se poate asigura
evaluarea uniform ntre
corectori din cauza baremelor
interpretabile i din cauza
lipsei posibilitii de discuii, de
nelegere ntre corectori, ceea
ce nu permite metodologia de
examen.

Naional a claselor a VIII-a la limba i
literatura maghiar sunt comparative cu
rezultatele evalurii curente.
Matematic

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauzele & condiiile
Subiectele de la examenul de
Bacalaureat au fost asemntoare, cu
subiectele din cele 100 de variante propuse
de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului n anul 2009.
Gradul de dificultate al subiectelor nu a
fost foarte ridicat, diferenierea subiectelor
de tiinele naturii cu cele de profil tehnic
s-a vzut la rezultatele obinute.
Subiectele de la Evaluarea Naional au
permis elevilor care au frecventat coala
s obin note peste 5.
La disciplina matematic sunt foarte
multe auxiliare de calitate pentru
pregtirea suplimentar a examenului de
Evaluare Naional.
n urma analizei rezultatelor de la
simulrile date la nivelul judeului s-au
introdus ore de pregtire suplimentar la
matematic.
Elevii care au nregistrat un
numr mare de absene au
nregistrat rezultate slabe.
Exist un numr mare de
corigeni la disciplina
matematic, att la clasa a VIII-a
ct i la clasa a XII-a;
Nu se lucreaz difereniat n
toate colile. Se recomand ca
fiecare elev s obin un progres
.

Numrul mare de absene
acumulate de unii elevi nu a
permis recuperarea materiei.
Elevii nu sunt consiliai
suficient pentru orientarea n
carier.
Chimie

progres semnificativ la elevii din
clasa a IX a (licee teoretice) comparativ
cu testele iniiale n medie 2 puncte
(L.T.A.Ipatescu, L.T.P.Maior..)
rezultatele bune la simulri
Bac(licee teoretice)

rezultatele foarte slabe la testele
aplicate la cls. a XII a(C. T.
Turda,C. T. E. Negruiu, C. T.V.
Ungureanu, L. T. C. Brncui)-
media testelor 2,60-3,90
rezultate slabe la simulri Bac.
la liceele tehnologice, n schimb
promovare ridicat la clas
majoritatea elevilor au
intrat cu medii mici (licee
tehnologice)
nr. mic de ore/sptmn
pentru o disciplin de examen

Biologie

Respectarea curriculum-ului;
Strategii didactice moderne aplicate
n majoritatea unitilor de nvmnt;
Evaluarea se realizeaz formativ i
sumativ prin metode alternative n
majoritatea cazurilor;
Rezultatele la evaluarea curent, n
general bune
Strategii didactice nvechite n
unele uniti de nvmnt din
mediul rural (Mociu, Bioara);
Rezultate slabe la simulrile de
Bac, mai ales la liceele tehnologice
i la cele particulare;
Profesorii care au realizat
reconversie profesional pe
disciplina BIOLOGIE, s se implice
Profesori cu catedre mozaic;
Implicarea insuficient a
elevilor n procesul educaional
i n propria dezvoltare

n activitile metodico-tiinifice
ale disciplinei pentru c altfel nu
reuesc s in pasul cu
modificrile cerute n domeniul
biologiei.

Istorie

Rezultatele obinute de elevii
judeului la examenul de bacalaureat
sunt foarte bune, peste media pe ar,
att la istorie, ct i la disciplinele
socio-umane;
Rezultatele sunt comparabile cu cele
din anul colar anterior;
La istorie au participat 1434 de
candidai i au fost declarai reuii
1352;
La filozofie au participat 80 de
candidai, au fost declarai reuii 78;
La economie au participat 16 de
La logic au participat 306 de
La sociologie au participat 105 de
La psihologie au participat 67 de

Dac la disciplinele socio-umane
rezultatele la bacalaureat sunt
simitor egale, sau chiar mai bune
dect n 2011-2012, la istorie,
promovabilitatea a fost mai slab
dect n anul colar anterior(82
candidai respini, fa de 23 n
anul 2011-2012)

Geografie

- n multe coli activitatea de predare se
realizeaz n condiii optime , n
laboratoare i cabinete bine echipate, ce
ndeplinesc standardele minime cerute
privind eficacitatea activitii, sntatea
i securitatea muncii;
- majoritatea profesorilor de geografie
au acces nelimitat la Internet i o bun
parte din ei utilizeaz Internetul pentru
eficientizarea activitii de predare
evaluare;
- nu s au identificat opionale care nu
au fost ntocmite n conformitate cu
cerinele prezentate la consftuiri sau nu
au fost avizate de ctre inspectorul de
specialitate;
- auxiliarele curriculare utilizate de
majoritatea profesorilor de geografie n
Unele din colile inspectate se
confrunt cu o serie de aspecte
negative, datorate pe de o parte
lipsei resurselor materiale i
financiare, pe de alt parte i lipsei
interesului manifestat de unele
cadre didactice, ce nu neleg rostul
i rolul colii.
- au existat profesori de geografie,
care cu toate c li s a oferit un
model foarte uor de adaptat la
condiiile speciale ale colii nu au
ntocmit corespunztor
documentele din portofoliul
personal;
- la unele coli, dei exist condiii
i resurse materiale i financiare,
din neglijena profesorului de
- absenteismul mai ales la
liceele tehnologice, dar nu
numai;
- lipsa de interes a unor
profesori;
- lipsa resurselor materiale i
financiare, mai ales la colile
din mediul rural;
- folosirea insuficient a
metodelor centrate pe elevi;
- elevi implicai n insuficient
msur n realizarea
activitilor de nvare;
- ineficiena activitii de
predare
- lipsa unor cursuri de formare
continu;


vederea realizrii obiectivelor proiectate
sunt de calitate, permanent actualizate,
etc;
- strategiile didactice proiectate i
utilizate sunt n general flexibile,
complexe, adaptate condiiilor i
cerinelor metodologice;
- se pune n cele mai multe cazuri accent
pe latura formativ a evalurii;
- demersul didactic i vocabularul
utilizat de majoritate profesorilor de
geografie este academic, dar accesibil;
- se pune accent pe esenializarea i
sistematizarea cunotinelor, atingerea
standardelor curriculare;
- analiza rezultatelor testelor de toate
felurile st la baza proiectrii procesului
de predare nvare;
- subiectele pentru teze/ alte evaluri
periodice s-au ntocmit corect si rspund
n general obiectivelor de evaluare;
- la majoritatea colilor inspectate
relaia profesor elev se bazeaz pe
respect i colaborare;
geografie aceste condiii nu sunt
utilizate la capacitatea maxim;
- accesul la Internet n unele coli
nu este utilizat la potenialul maxim
al acestei oportuniti, din lips de
interes sau cunotine de TIC ale
profesorului de geografie;
- nu n toate colile inspectate
msurile de remediere sunt
stabilite individual pentru elevii cu
probleme ;
- n unele cazuri rezultatele
obinute de elevi la olimpiade i
concursuri nu reflect eforturile
profesorilor;

Religie

Desfurarea conform metodologiei
a examenului de certificare a
competenelor profesionale n trei
uniti colare.
Susinerea i promovarea
examenului de certificare a
competenelor profesionale de ctre 81
de elevi.
nsuirea i fixarea unor cunotine
teologice de specialitate.
Implicarea n activiti caritabile
Dezvoltarea de proiecte educative
extracurriculare care vizeaz
promovarea valorilor tradiionale
romneti i a valorilor cretine.
Realizarea de parteneriate
educaionale cu comunitile parohiale
i locale.
Existena unor uniti colare
vocaionale care nu au organizat
examen de certificare a
competenelor profesionale.
Insuficienta implicare a familiei
n educaia elevilor.
Plaja redus a disciplinelor
din care se poate alege tema
proiectului.
Influene negative asupra
comportamentului elevilor date
de o mass-media ostil n multe
cazuri educaiei.

nvmnt profesional i tehnic

- procesul de predare-nvare se
desfoar n cabinete, laboratoare i
ateliere de specialitate care ndeplinesc
Toate unitile de nvmnt
profesional i tehnic s-au
confruntat cu o serie de aspecte
Absenteism al elevilor la
activitatea de instruire
teoretic i practic nregistrat

standardele minime cerute privind
sntatea i securitatea muncii
- accesul la internet al cadrelor didactice
pentru curriculum obligatoriu (planuri
de nvmnt, programe, SPP-uri,
subiecte de examene etc.)
- oferta curricular a colii, CDL a fost
ntocmit i aprobat de ISJ i CLDPS
- se utilizeaz auxiliarele curriculare n
activitatea la clas;
- proiectarea/ planificare didactica, n
general, de calitate;
- strategii didactice flexibile, complexe,
adaptate condiiilor;
- evaluarea formativ se aplic
corespunztor, la majoritatea cadrelor
didactice;
- accesibilitatea demersului didactic,
esenializarea i sistematizarea
cunotinelor, atingerea standardelor
curriculare;
- folosirea rezultatelor testrii iniiale in
procesul de predare nvare;
- subiectele pentru teze/ alte evaluri
s-au ntocmit corect i rspund
obiectivelor de evaluare;
- relaia profesor - elev bazat pe respect
i colaborare;
negative:
- au existat cadre didactice care nu
au ntocmit corespunztor
documentele din portofoliul
personal
Utilizarea insuficient a cabinetelor
de specialitate i a materialelor
didactice, n special a celor in
format electronic ;
- Msurile de remediere nu sunt
stabilite individual pentru elevii cu
probleme ;
Rezultatele obinute de elevi la
olimpiade i concursuri nu reflect
eforturile profesorilor;
pe tot parcursul anului colar;
Folosirea insuficient a
strategiilor centrate pe elev;
Elevi implicai n insuficient
msur n realizarea
activitilor de nvare;
Dotarea nc insuficient a
cabinetelor de specialitate cu
echipamente moderne necesare
desfurrii orelor de predare -
nvare cu mijloace IT;

Educaie Fizic i Sport

- n inspecii s-a constatat respectarea
normativelor curriculare n proiectare.
- S-au prelucrat peste tot normele de
protecia muncii. Selectarea
coninuturilor a avut n vedere i
dotarea bazelor sportive.
- Metodele i mijloacele folosite au fost
variate.
- Competiiile sportive, jocurile
desfurate n timpul orelor au fost
savurate de elevi, dnd un aspect
emulativ leciei.
- Se constat un respect reciproc ntre
profesori i elevi.
- Bazele sportive au fost folosite
permanent.
- Majoritatea profesorilor au folosit n
evaluare att instrumentele (probe de
control) oficiale, ct i pe cele proprii.
- n majoritatea colilor rezultatele
obinute de elevi prezint o evoluie
progresiv i permanent.
- Pe parcursul inspeciilor efectuate
se observ o neglijen n ceea ce
privete latura educativ a
aciunilor desfurate.
- Se impune o prezen mai activ a
sportului n cadrul aciunilor
educative extracurriculare.
- Pentru a se putea monitoriza mai
eficient catedrele, se impune
permanentizarea bazelor de date.
- Evalurile iniiale, curente i cele
finale, prelucrarea acestor rezultate
trebuie s devin factor reglator al
procesului instructiv-educativ al
profesorilor.

- Una dintre cauzele acestor
aspecte negative este slaba
corelare a managementului
unitilor cu catedrele .
- O alt cauz este alocarea n
orar a unui numr redus a
orelor de educaie fizic.
- Pregtirea iniial a viitorilor
profesori las de dorit.
- Trebuie cutate modaliti de
motivare a tinerilor debutani.
- Perfecionrile periodice
trebuie s includ i activiti
practice.


I.1.2. Inspecia colar general

TRANSYLVANIA COLLEGE(12-22 martie 2013)
Nr.
crt.
Aria tematica /
calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
1. Managementul
colar,
managementul
calitii,
dezvoltarea
instituional,
eficiena atragerii
i folosirii
resurselor (umane,
financiare,
materiale i
informaionale),
respectarea
legislaiei n
vigoare i a
regulamentelor

Calificativ: BINE
Activitatea n coal este reglementat prin 253 de proceduri, care se afl
n form electronic pe server i au un cod, la toate nivelurile, inclusiv
precolari i elevi.
Activitatea colii a fost evaluat extern, att de ctre evaluatorii ARACIP pentru
linia romn, ct i de reprezentanii Ministerului Britanic i Universitii
Cambridge pentru linia internaional; este acreditat, pe toate nivelurile, cu
excepia nivelului de liceu - linia romn, unde este autorizat.
Microclimatul i ambientul sunt favorabile procesului educaional i
activitilor de after school i permit o foarte bun dezvoltare personal a
elevilor.
Echipa managerial i colectivul de cadre didactice sunt preocupate pentru
asigurarea unui climat de siguran i colaborare n coal. Nu exist probleme
privind absenteismul i starea de disciplin a elevilor.
coala are parteneriate educaionale cu uniti de nvmnt din ar i
strintate precum i cu ageni economici, prini i autoritile locale.
coala are direcii clare de dezvoltare i extindere, care au ca scop
mbuntirea ambientului i creterea calitii procesului educaional. Se va
construi: sala Auditorium, sala de sport, internat, corp liceu, la etajul III
laboratoare de fizic i chimie.
2. Modul de aplicare a
curriculumului
naional,
dezvoltarea i
aplicarea
curriculumului la
decizia colii/n
dezvoltare local i
calitatea
activitilor
extracurriculare
realizate de
personalul didactic
i unele categorii
de personal
didactic auxiliar

Calificativ: BINE
Pe linia romneasc de studiu, coala, conform acreditrilor i autorizaiei
obinute n anul 2009 ofer un curriculum n concordan cu cel naional.
Excepie face disciplina Religie la ciclul gimnazial care nu respect programa
aprobat de MEN, coninuturile tratate fiind stabilite la nivelul colii.
La majoritatea claselor este respectat numrul de ore prevzut n planul
cadru de nvmnt pentru fiecare disciplin. Excepie face clasa a XI-a,
disciplina Economie, unde apare un numr de trei ore pe sptmn n loc de
dou cum prevede planul cadru i disciplina Educaie fizic unde exist dou
ore pe sptmn i nu una.
Elevii aparinnd altor naionaliti nva limba romn, 1 or/ sptmn,
ca limb nematern, prin programe adaptate pe nivel i particularitilor de
vrst ale elevilor.
Pe linia internaional de studiu coala implementeaz curriculumul Angliei i
rii Galilor conform acreditrilor obinute: COBIS (2012), BSO (2013), pentru
ciclul primar i gimnazial, iar pentru liceu curriculumul internaional
Cambridge conform acreditrii obinut n anul 2010.
3. Activitatea
personalului
didactic
(proiectare,
predare-nvare,
evaluare, reglare
/remediere,
difereniere a
Informatic/TIC Documentele de proiectare i planificare sunt n
conformitate cu planul cadru i programele colare. Obiectivele sunt formulate
clar, activitile sunt selectate i adaptate la nevoile i la nivelul de dezvoltare
al elevilor.
Religie Sunt promovate leciile centrate pe elev, metodele activ-participative i
aplicarea teoriilor moderne despre nvare. Exist o monitorizare eficient att
a proiectrii didactice ct i a calitii actului didactic (program de mentorat,
program de dezvoltare profesional, interasistene).

Nr.
crt.
Aria tematica /
calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
demersului
educaional)

Calificativ: BINE
Chimie Documentele de proiectare asigur o ealonare corespunztoare a
materiei pe semestre si uniti de nvare. Numrul mic de elevi /clas permite
activiti difereniate de predare/nvare. Activitatea elevilor apreciat la
fiecare lecie n sistem de evaluare.
Limb i comunicare Proiectare eficient, n concordan cu CN, planificrile
sunt verificate periodic de ctre Comisia de Curriculum . Se realizeaz minim 2
interasistene ntre cadre didactice/ semestru. Evaluarea copiilor este realizat
n funcie de Fiele de evaluare emise de MEN. Cadrele didactice au conceput un
set de fie de evaluare care vine n completarea celor emise de MEN i se pliaz
mai bine pe specificul grdiniei
nvmnt primar Cadrele didactice ncadrate la clasele primare au o
pregtire iniial bun, peste care se suprapun numeroase cursuri de formare.
Proiectarea activitilor didactice atest alturi de buna pregtire i capaciti
organizatorice. Componenta acional a reliefat activiti eficiente, centrate pe
elevi. Componenta evaluativ respect prevederilor specifice ale metodicii
evalurii.
Matematic Portofoliile profesorilor cuprind proiecte ale unitilor de
nvare realizate corect, respectnd rubricatura cerut de ghidurile
metodologice. Exist rapoarte de activitate ntocmite la sfritul fiecrui
semestru, respectiv la sfritul anului. La nivelul catedrei este un sistem bine
pus la punct de monitorizare intern, profesorii efectueaz asistene i
interasistene la ore. coala beneficiaz de profesori calificai, bine informai n
specialitate, au cursuri de formare i perfecionare, sunt interesai de
procurarea manualelor i auxiliarelor de calitate pentru elevi. coala ofer
posibilitatea pregtirii suplimentare la matematic. De apreciat organizarea
orelor de remediere pentru elevi dar i orele de excelen pentru elevii care pot
studia la un nivel avansat.
Geografie Latura acional pragmatic a activitii didactice se axeaz pe un
temperament dinamic, pune n centrul activitii elevul. Metodele i procedeele
utilizate sunt n concordan cu obiectivele proiectate. Profesorul utilizeaz cu
miestrie resursele puse la dispoziie cu generozitate de ctre unitatea colar.
Latura evaluativ a activitii se caracterizeaz printr-o mbinare norocoas
i eficient a metodelor clasice, n general frontale, cu metodele noi interactive.
n majoritatea cazurilor n care evaluarea se realizeaz prin proiecte sau
portofolii limba utilizat este englez, limb n care domnul profesor comunic
perfect.
4. Nivelul
performanelor
realizate de elevi n
nvare, raportat
la standardele
educaionale
naionale
(curriculare i de
evaluare)

Calificativ: BINE
Nivelul performanelor elevilor la limbi moderne este bun si foarte bun att la
linia romneasc de studiu ct i la cea internaional. Elevii lucreaz la toate
orele de limbi pe grupe, acolo unde se constat diferene de nivel sau lipsuri
fa de cerinele programei ei sunt abordai individual, pn recupereaz
lipsurile. Elevii au i aptitudini bune de receptare a mesajului audiat, de
comunicare, la sarcinile de grup i individuale prelucreaz informaiile si
opereaz corect cu noiunile noi. Temele sunt verificate sistematic de profesori
i pun accent pe caracterul formativ al noiunilor noi.
Elevii au rezultate bune i foarte bune la olimpiadele de limbi moderne, la
testele internaionale ( certificate de limbi) nc din ciclul primar. Ei particip la
numeroase concursuri i competiii de limbi lansate la nivel internaional.
Rezultatele elevilor la examenele de matematic sunt bune. La Evaluarea
Naional mediile obinute n ultimii 3 ani sunt foarte bune, 8,39; 8,18 i 8,49.
La examenele de tip Cambridge rezultatele sunt bune datorit verificrii i
pregtirii preliminare a tuturor elevilor care susin aceste examene. La
olimpiade i concursuri colare de matematic rezultatele sunt destul de slabe,

Nr.
crt.
Aria tematica /
calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
participarea la aceste competiii nereprezentnd un obiectiv n politica colii.
Totui elevii colii au participat la concursul Euclid i Evaluare n educaie unde
au obinut premii i meniuni.
Evaluarea elevilor de la linia internaional se face dup criteriile de
evaluare elaborate de Cambridge, exist rapoarte de monitorizare pentru
fiecare elev, se nregistreaz progresul i sunt ntiinai prinii despre situaia
elevilor. Raportul conine evaluri legate i de comportamentul elevilor n
timpul orelor, interesul manifestat fa de disciplina matematic, activitatea la
ore, calitatea portofoliilor i a referatelor, calitatea temelor de cas. Elevii care
obin rezultate slabe sunt trecui automat ntr-un program de remediere, coala
oferindu-le posibilitatea recuperrii materiei.
n ceea ce privete nvmntul pre-primar, programele after-school
derulate n grdini ajut copiii s obin performane n diverse domenii .
5. Modul n care
unitatea de
nvmnt
sprijin i
ncurajeaz
dezvoltarea
personal a
elevilor i
motivaia acestora
n nvare
(consiliere,
orientare colar,
asisten
individualizat)
respectnd
principiile
educaiei incluzive
i asigurarea
egalitii de anse
Calificativ: BINE
coala prin programele educaionale acord elevilor sprijin i ndrumare
corespunztoare, are reglementri care ajut la meninerea ordinii n unitatea
de nvmnt, exist Regulamentul intern. (planuri operaionale n
concordan cu orarul i curricula, planificarea serviciului pe coal, paza prin
firm autorizat). Planul operaional privind reducerea violenei exist DAR nu
este cazul n coal, nu se confrunt cu probleme de acest gen.
Curriculumul cuprinde elemente care contribuie la dezvoltarea personal a
elevilor, codul de conduit exist pentru ntregul personal al colii (uniforme,
reguli etc.)
Elevii din clasele primare sunt implicai i motivai permanent n procesul de
nvare. Sprijinirea dezvoltrii personale este un aspect pozitiv al procesului
educaional din ciclul primar.
Prezena permanent a cadrelor didactice n coal asigur realizarea unei
comunicri eficiente ntre dascli i elevi, asigur consilierea permanent,
orientarea colar i profesional.
Exist un departament SENCO realizeaz evaluri logopedice i
psihologice. n cazul n care este necesar, se intervine prin realizarea unui IP.
Consilierea prinilor se realizeaz prin intermediul unor ntlniri individuale
(educatoare + prini)
De apreciat modul n care coala cuprinde elevii cu rezultate slabe la un
program de remediere, elaboreaz un plan de intervenie personalizat, ofer
ore individuale de pregtire suplimentar. De asemenea ofer elevilor cu
potenial ansa de a parcurge materia din anul urmtor clasei din care face
parte.
6. Relaiile unitii de
nvmnt cu
prinii i cu
comunitatea local

Calificativ: BINE
Sistemul de comunicare cu prinii este una din prioritile colii.
Comunicarea se face prin: Departamentul de Marketing i Relaii cu Publicul;
dirigini i nvtori; profesori de specialitate; conducerea colii.
Metodele de comunicare sunt diverse: n fiecare zi de luni, coala emite aa-
numitul Monday News, un buletin trimis pe mail tuturor prinilor, n care sunt
comunicate toate noutile, realizrile elevilor, programele noi, concursuri
colare, prezentri, oferte educaionale etc.; coala emite, de asemenea, n
fiecare lun un Newsletter, ca o sintez a evenimentelor petrecute n coal,
adresat prinilor, partenerilor, sponsorilor, membrilor comunitii locale; n
fiecare an, la finalul lunii noiembrie i n luna mai, diriginii i profesorii
pregtesc rapoartele pentru activitatea academic a elevilor fiecrui elev i se
pregtete un astfel de raport descriptiv (10-15 pagini); dup primirea
rapoartelor, se organizeaz ntlniri cu prinii, fiecare printe putndu-se
ntlni pe baza unei programri prealabile, cu fiecare profesor n parte; n lunile
februarie mai, se organizeaz prezentri cu prinii fiecrei clase, pentru toate

Nr.
crt.
Aria tematica /
calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
nivelurile, pentru prezentarea ofertei educaionale pentru anul colar urmtor;
n lunile aprilie i mai se organizeaz prezentri pentru potenialii prini;
exist i un sistem de comunicare cu prinii n legtur cu rezultatele activitii
academice n cazuri pozitive, dar i n cazuri negative.
De asemenea, cu o programare prealabil, prinii pot ntlni membrii
echipei manageriale, dirigini sau orice alt profesor.
Exist, de asemenea, un Club al Tticilor.
Pentru educaia prinilor - coala pune la dispoziia acestora un Club al
prinilor n care acetia sunt educai n legtur cu ceea ce nseamn s fii
printe; de asemenea, prinii beneficiaz de activitatea Departamentului de
Consiliere i Dezvoltare Personal, pentru a-i putea mbunti legtura i
comunicarea cu copiii lor.
7. Atitudinea elevilor
fa de educaia pe
care le-o
furnizeaz unitatea
de nvmnt

Calificativ: BINE
Elevii sunt mulumii i foarte mulumii de oferta de activiti colare i
extracolare pentru care pot opta, etalndu-i aptitudinile i talentele n diverse
contexte de nvare Assembly, activitate de referin sptmnal, cu
participarea elevilor, profesorilor i a prinilor;
Activitile opionale dintre care pot alege sunt variate: business, german,
art, economie, sport, psihologie;
Prinii primesc periodic informri acas, referitoare la rezultatele elevilor i
evidenierile acestora n contextul unor activiti extracolare;
Frecvena elevilor la orele de curs este bun i foarte bun, absenteismul
nefiind perceput ca o problem/ fenomen n conduita i comportamentul
elevilor;
Precolarii au o atitudine pozitiv, de colaborare, acceptare i implicare n
procesul de nvare;
Atitudinea elevilor este pozitiv att fa de coal, ct i fa de procesul de
acumulare de noi cunotine i competene, n general. Este de apreciat
responsabilizarea elevilor de ctre personalul colii i asumarea rolurilor pe
care le reprezint cu interes: ambasadori, prefeci i mentori.

COALA GIMNAZIAL ELF CLUJ-NAPOCA(12-22 martie 2013)
Nr.
crt.
Aria
tematic/Domeniul
i calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
1. Managementul
colar,
managementul
calitii,
dezvoltarea
instituional,
eficiena atragerii
i folosirii
resurselor (umane,
financiare,
materiale i
informaionale),
respectarea
legislaiei n
coala Elf vizeaz dezvoltarea global i armonioas a copilului, potrivit
aptitudinilor i nclinaiilor fiecruia.
Valorile colii sunt: integritate moral, profesionalism, flexibilitate, respect i
sprijin reciproc, nvare permanent.
Atributele colii sunt: management flexibil, stil de conducere democratic,
dinamism.
n procesul instructiv-educativ al colii ELF, metodologia didactic se axeaz pe
metode interactive, gndire critic, teoria inteligenelor multiple, activitate pe
grupe/ateliere, predarea/nvarea n echip.
Un aspect specific al colii Elf este predarea tematic abordarea lunar a unei
teme care este discutat la toate obiectele de studiu, facilitndu-se astfel
asimilarea de informaii din diferite perspective asupra aceluiai subiect.
Echipa managerial a instituiei de educaie monitorizeaz accesul la formarea
continu a resurselor umane, este interesat permanent de formarea continu a

Nr.
crt.
Aria
tematic/Domeniul
i calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
vigoare i a
regulamentelor

Calificativul
acordat:
BINE
profesorilor, ncurajeaz folosirea unor metode adecvate i iniiativele ce
vizeaz ajustarea curriculumului.
Managerii unitii de nvmnt monitorizeaz soluionarea punctelor slabe
identificate i menionate de ctre comisia de asigurare i evaluare a calitii n
raportul specific, raportndu-se la standardele naionale de acreditare.
Exist probleme ale instituiei legate de spaiul de cldire al colii Elf, spaiu
nchiriat de la Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca, neexistnd documente
specifice nchirierilor spaiilor de nvmnt, termenul de nchiriere potrivit
legii fiind limitat.
curriculumului
naional ,
dezvoltarea i
aplicarea
curriculumului la
decizia colii/n
dezvoltare local,
calitatea
activitilor
extracurriculare
realizate de
personalul didactic
i unele categorii
de personal
didactic auxiliar

Calificativul
acordat: BINE
coala are o viziune i o strategie clar i coerent legat de proiectarea i
livrarea curriculumului pe care o comunic prompt i eficient elevilor i
prinilor. Din analiza schemelor orare realizat pe durata inspeciei au rezultat
unele neclariti referitor la modul de organizare a informaiei dar, ca urmare a
discuiei profesionale purtate cu responsabilul comisiei de curriculum s-a gsit
o soluie care s reflecteze corect i complet realitatea specific a colii
respectiv a fost realizat un tabel din care rezult transparent opiunea pentru
minim de ore n trunchiul comun, precum i evidena clar a orelor de CD att
ca opionale ct i ca activiti complementare de dup-masa.
Evideniem faptul c n politica colii disciplinele opionale sunt gndite
transversal i integrat ceea ce ofer copiilor posibilitatea de a experimenta
integralitatea i complexitatea tematicii abordate. De asemenea, remarcm
auxiliarele curriculare de calitate, originale realizate de corpul profesoral,
modern i interactiv realizate, facilitnd nvarea activ.
Curriculum la decizia colii, activitile complementare sunt proiectate i
ofertate pe baza unei analize de nevoi i pe cunoaterea i consultarea tuturor
celor implicai n procesul de predare-nvare. Programele de cursuri
opionale sunt avizate de ctre inspectorii de specialitate deci CD respect
legalitatea i logica tiinific a disciplinelor sau ariilor curriculare de care
aparin.
3. Activitatea
personalului
didactic
(proiectare,
predare-nvare,
evaluare,
reglare/remediere,
difereniere a
demersului
educaional)

Calificativul
acordat: BINE
Documentele de proiectare i de planificare sunt corect ntocmite i reflect
personalitatea dasclului i specificul colectivului de elevi.
Orarul tuturor claselor este foarte bine ntocmit, innd cont de curba de efort
al elevilor.
Se respect coninuturile alocate disciplinelor de nvmnt din programele
colare, precum i planul cadru, la care se adaug activiti din oferta colii,
cum ar fi consolidrile i temele, dar i activitile complementare pe care
unitatea de nvmnt le pune la dispoziia celor interesai.
Coninuturile disciplinare sunt transmise elevilor prin metode i strategii activ
participative, care stimuleaz interesul de nvare al elevilor i menine acest
interes pe toat durata activitii. n cadrul leciilor sunt utilizate materiale
auxiliare i mijloace diverse, care susin optim interesul de nvare al elevilor.
Leciile asistate sunt structurate unitar, existnd o logic intern i formal
de desfurare a acestora, n corelaie cu obiectivele urmrite i cu
competenele programei colare. Profesoara a demonstrat cunoaterea
coninuturilor predate, preocupri i interes fa de modul de transmitere a
cunotinelor i a calitii demersului didactic. Exprimarea este corect i
demonstreaz cunotine adecvate de limb i responsabilitate fa de actul
didactic.(limba i literatura romn)
Se realizeaz un bun management al actului didactic, obiectivele propuse
sunt n general atinse, nivelul de cunotine i de competene al elevilor fiind
n general ridicat. Exist i situaii punctuale de elevi cu probleme, care se

Nr.
crt.
Aria
tematic/Domeniul
i calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
situeaz sub media clasei (cu precdere la clasa a VIII-a s-a remarcat acest
aspect), care uneori se detaeaz, ca nivel de implicare, de restul clasei,
avnd tendina de a deranja procesul didactic. Profesorii au fa de acetia
atitudini profesioniste, ncercnd s le limiteze reaciile inadecvate i s i
implice n activiti.
4. Nivelul
performanelor
nvare, raportat
la standardele
educaionale
naionale
(curriculare i de
evaluare)

Calificativul
acordat:
BINE
Constatri/Aprecieri:
Elevii demonstreaz un nivel mediu i ridicat de cunoatere, nelegere
i operare cu legile, fenomenele, principiile i conceptele studiate; redau
corect definiii, proprieti caracteristice, formule de calcul, formule
structurale, algoritmi de lucru. Nivelul demonstrat de elevi este n
concordan cu notele avute de acetia.
Rezultatele elevilor clasei a VIII-a sunt n progres de la prima simulare
pe jude i cele realizate n coal la nceputul semestrului II.
Elevii realizeaz progres n timpul leciei, competenele dobndite de
elevi sunt conform standardelor curriculare.
Rezultatele la Admiterea 2011 i 2012 arat c 10 elevi din 14 au note
la matematic peste 8, absolveni intrai la liceele de renume ale
municipiului conform cu opiunile acestora.
Evalurile externe situeaz coala pe o poziie foarte bun: n ultimii
ani, media la evaluarea naional a fost de fiecare dat peste 8 (8,74 n
2010, 8,65 n 2011 i 8,35 n 2012). Totui, se poate constata c, n
comparaie cu rezultatele de la simularea evalurii naionale din noiembrie
2012, evalurile interne au fost ntr-o anumit msur mai tolerante, n
medie cu un punct mai mari dect cele la evaluarea extern n cazul
disciplinei limba i literatura romn, la matematic diferenele fiind
nesemnificative.
Elevii au rezultate meritorii i la concursurile colare, la nivel local i judeean.
Se remarc performanele obinute la concursuri din domeniul artelor, dar i la
limba i literatura romn, la fizic, la educaie tehnologic.
5. Modul n care
unitatea de
nvmnt
sprijin i
ncurajeaz
dezvoltarea
personal a
elevilor i
motivaia acestora
n nvare
(consiliere,
orientare colar,
asisten
individualizat),
respectnd
principiile
educaiei incluzive
i asigurarea
egalitii de anse

Calificativul
acordat: BINE
coala are o identitate bine definit care vizeaz dezvoltarea global i
armonioas a elevilor, potrivit aptitudinilor i nclinaiilor fiecruia.
n coal exist un cod de conduit pentru ntregul personal i pentru elevi,
cod de conduit care i ncurajeaz s adopte un comportament civilizat n
toate mprejurrile. Codul de conduit att pentru elevi ct i pentru cadrele
didactice din coal este cuprins n regulamentul de ordine interioar, unde
sunt cuprinse i relaiile ce guverneaz activitatea din coal.
Consiliul elevilor se implic n activitile organizate la nivelul colii,
formuleaz puncte de vedere specifice lor i elaboreaz propuneri pentru
mbuntirea calitii vieii colare. Implicarea elevilor n activitatea
consiliului elevilor ofer o ans de formare i dezvoltare personal specific.
Experienele ctigate prin munca n echip, dezbateri de idei, cutarea
consensului, comunicare, negociere, organizare de evenimente, managementul
conflictelor, constituie oportuniti deosebite de autocunoatere i formarea
competenelor, care devin resurse importante n planificarea i dezvoltarea
carierei lor viitoare.
coala Gimnazial Elf Cluj - Napoca ofer elevilor posibilitatea de a se
exprima prin art, n diversele ei forme: muzic, pictur, dans, teatru, o parte
din elevii colii fiind distini cu premii la concursuri i festivaluri naionale i
internaionale.

Nr.
crt.
Aria
tematic/Domeniul
i calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
nvmnt cu
prinii i cu
comunitatea local.

Calificativul
acordat: BINE
Unitatea de nvmnt are o relaie de colaborare bun cu autoritatea
public local. Printre obiectivele cuprinse n planul managerial al colii s-au
regsit: implementarea strategiei de publicitate i comunicare a instituiei;
iniierea i meninerea de relaii de bun colaborare cu diveri factori ai
comunitii locale pentru dezvoltarea de proiecte comune. coala ofer o bun
comunicare i colaborare cu prinii, susinut prin implicarea acestora n
managementul unitii colare. Prinii apreciaz n foarte mare msur modul
n care coala organizeaz activitile curriculare i extracurriculare, precum i
modalitatea prin care cadrele didactice ale colii se implic n formarea i
dezvoltarea intelectual i psiho - emoional a elevilor.
Din discuiile formale i informale purtate cu prinii, precum i din analiza
chestionarelor administrate n ntlnirea cu acetia, rezult c sunt mulumii
de activitatea cadrelor didactice i de educaia oferit elevilor n coal.
Avnd n vedere modul eficient prin care coala Gimnazial ELF s-a deschis
spre comunitatea local, rezultatele foarte bune obinute n educarea i
formarea mai multor generaii de copii, conducerea ISJ Cluj are n intenii
nceperea unui dialog cu reprezentanii Colegiului Tehnic Energetic n vederea
gsirii unor soluii de suplimentare a spaiilor destinate activitilor cu caracter
didactic desfurate de coala Gimnazial ELF.
7. Atitudinea elevilor
fa de educaia pe
care le-o furnizeaz
unitatea de
nvmnt

Calificativul
acordat:
BINE
Elevii sunt mulumii de dotarea i de curenia din coal, de relaia cu
profesorii, ei participnd cu plcere i cu interes la diversele activiti
organizate de coal, precum i la concursuri colare.
coala promoveaz o atmosfer pozitiv de nvare, slile, cabinetele i
celelalte spaii, arat foarte bine, sunt bine echipate, iar elevii se poart cu
respect fa de colegi i profesori.
Premiile numeroase obinute la diferite concursuri atest faptul c instituia
are o bun expertiz, ofer o pregtire de specialitate solid, care satisface
nevoile elevilor.

COALA GIMNAZIAL MOCIU(20-24 mai 2013)
Nr.
crt.
Disciplina
Aria tematica /
Domeniul i
calificativul acordat
Constatri/Aprecieri
1. Managementul colar,
managementul calitii,
dezvoltarea
instituional, eficiena
atragerii i folosirii
resurselor (umane,
financiare, materiale i
informaionale),
respectarea legislaiei
n vigoare i a
regulamentelor

Calificativ: BINE
coala are Plan de dezvoltare instituional pe termen mediu 2011-
2014, structurat pe cinci domenii de activitate, care coincide cu oferta
managerial ca i structur. Conine analiza SWOT, inte strategice i
direcii strategice, dar nu conine termene si responsabiliti privind
atingerea acestora.
n cadrul unitii de nvmnt sunt constituite comisiile conform Legii nr.
1, ROFUIP/2005, alte reglementari legislative; deciziile de numire a
comisiilor sunt corect realizate, registrul de decizii se va simplifica conform
recomandrilor (conine redactat coninutul deciziei i componena, att
n registru ct i n dosarul cu anexe).
Activitatea n coal este reglementat prin 48 de proceduri, care se afl n
form listat n dosarul CEAC i n sala profesoral. Procedurile nu sunt
nregistrate n registrul de nregistrare al colii i aprobate n CA, acestea

Nr.
crt.
Disciplina
Aria tematica /
Domeniul i
Constatri/Aprecieri
sunt semnate de responsabilul CEAC i directorul unitii de nvmnt.
Activitatea colii este fundamentat pe o bun relaionare n cadrul
structurilor manageriale intermediare, demonstrat prin: alegerea prin vot
n Consiliul profesoral a membrilor Consiliului de administraie i a CEAC.
Sunt ntocmite planurile manageriale/de activiti ale Consiliului de
administraie, CEAC, a Comisiilor metodice/catedrelor, dar documentele
nu sunt clar delimitate i structurate.
Consiliul de administraie se implic n modul de utilizare a resurselor
materiale i financiare n vederea asigurrii i dezvoltrii resurselor
materiale i umane ale colii.
Documentele privind fiele posturilor, evaluarea anual respect, OMEN
nr. 6143/2011. Fiele de evaluare sunt corect realizate i exist raportul
justificativ pentru autoevaluare.
Conducerea unitii de nvmnt i colectivul de cadre didactice sunt
preocupate pentru asigurarea unui climat de siguran a elevilor i a
cadrelor didactice n coal.
n ceea ce privete colaborarea i formarea echipelor n coal exist
probleme serioase de comunicare a conducerii colii cu o parte a
personalului didactic, fapt care genereaz conflicte n
coal i menin o stare de tensiune artificial.
Nu exist probleme deosebite privind absenteismul i starea de disciplin
a elevilor; cu toate acestea este necesar prezena unui psiholog pentru
unele cazuri limit.
curriculumului
naional, dezvoltarea i
aplicarea
curriculumului la
decizia colii/n
dezvoltare local i
calitatea activitilor
extracurriculare
realizate de personalul
didactic i unele
categorii de personal
didactic auxiliar

Calificativ: ACCEPTABIL
Curriculum-ul oferit de coal respect legislaia specific n vigoare.
Exist decizie, ntocmit corect, emis de director, de constituire a Comisiei
pentru Curriculum pentru anul colar n curs. Documentele de proiectare i
livrare a curriculumului sunt parial organizate de ctre persoanele
responsabile; documentele curriculare se regsesc n portofoliile/dosarele
diferitelor structuri organizatorice ale colii (ex. dosarul Consiliului
elevilor). coala utilizeaz formulare personale tipizate avnd ca scop
consultarea elevilor i prinilor referitor la alegerea disciplinelor din CD
i, aa cum rezult din nscrisurile existente, coala comunic prompt i
eficient elevilor i prinilor informaiile legate de acest aspect prin
intermediul nvtorilor i profesorilor dirigini.
n cazul unor discipline opionale denumirea cursului nu este n
concordan cu lista coninuturilor: titlul atractiv, integrat, iar n interior
lista de coninuturi const n teme corespunztoare unei discipline din
curriculum (Chimie). n general, cadrele didactice au elaborat i utilizeaz
auxiliare curriculare de calitate, originale, multe din ele adaptate
particularitilor de vrst i intelectuale ale elevilor facilitnd nvarea
activ. Se respect legislaia n vigoare i calendarul activitilor legate de
ofertarea, alegerea i structurarea CD, dar unele proceduri sunt formale i
ilogice .
3. Activitatea
personalului didactic
(proiectare, predare-
nvare, evaluare,
reglare /remediere,
difereniere a
demersului
educaional)
nvmnt precolar: Activitile asistate scot n eviden buna pregtire
metodic a educatoarelor, precum i creativitate din partea acestora.
Demersul didactic al tuturor educatoarelor ine cont de specificul
colectivelor de elevi.
nvmnt primar: Activitile asistate scot n eviden buna pregtire
metodic a nvtoarelor, precum i creativitate din partea acestora.
Demersul didactic al tuturor nvtoarelor ine cont de specificul
colectivelor de elevi.

Nr.
crt.
Disciplina
Aria tematica /
Domeniul i
Constatri/Aprecieri

Limb i comunicare: Limba i literatura romn: Comunicarea
profesorului fiind dominant, face ca interveniile elevilor s fie sporadice,
cu rspunsuri scurte, silabisite. Profesorul deine cunotine de
specialitate,dar elevii sunt cu greu canalizai pe demersul orei proiectate.
Notiele din caietele elevilor evideniaz un demers didactic predominant
tradiional care solicit elevilor nvarea de tip mecanic.Portofoliul este
anarhic organizat i nu respect structura prezentat la consftuirile
profesorilor de limba i literatura romn. Limba englez: n portofoliul
cadrului didactic planificrile nu sunt avizate de ctre directorul unitii de
nvmnt, sunt doar formale i nu se dovedesc a fi instrumente de lucru
funcionale. Demersul didactic este dominant frontal, scindat i
fragmentat, fapt care afecteaz nelegerea sensului global. Limba francez:
Profesorul reuete cu dificultate s-i ancoreze pe elevi n coninuturile
orei se observ dificultatea conturrii unui rspuns din partea elevilor.
Portofoliu este lipsit de organizare, este un amalgam de fie de lucru vechi,
programe colare i planificri vechi, scrise toate de mn, nereactualizate
pentru anul colar n curs, fr avizul conducerii unitii de nvmnt.
Matematic i tiine: Matematic: Planificrile calendaristice respect
programa colar din curriculumul naional dar nu sunt corespunztoare
cu structura anului colar 2012-2013, planificrile nu sunt semnate, nici
avizate de conducerea unitii. Strategiile didactice folosite de domnul
profesor sunt tradiionale, nu se lucreaz difereniat. Chimie, Fizic:
Strategia didactic utilizat pe durata leciilor este preponderent de tip
interogativ explicativ i utilizeaz auxiliare curriculare fie de lucru
care prin tipologia sarcinilor de lucru sunt mai degrab fie de evaluare.
Dei d-na profesoar cunoate foarte bine specificul elevilor cu care
lucreaz, elevii nu sunt sprijinii n mod specific n nvare prin sarcini de
lucru difereniate i exemplificri.
Tehnologia Informaiei i Comunicaiilor/Opional Prietenul meu
calculatorul: Exist profesor n curs de calificare. Unitatea de nvmnt
are dou laboratoare de informatic. Dotarea laboratoarelor n care se
desfoar leciile este foarte bun i exist conexiune internet.
Om i societate: Istorie, Geografie: Documentele colare verificate au
evideniat c doamna profesoar are o foarte bun pregtire de
specialitate i metodic. Au fost utilizate strategii didactice i mijloace de
nvmnt adecvate temelor predate. Religie: O foarte bun pregtire de
specialitate i metodic s-a reflectat din activitile desfurate de
profesoara de religie, doamna profesoar a proiectat i organizat
activitile didactice innd cont de vrsta i posibilitile de nelegere ale
elevilor.
Arte: Educaie Plastic i Educaie Muzical.: Cadrul didactic asigur
motivarea elevilor, acetia fiind stimulai pentru realizarea performanei
colare i pentru dezvoltarea creativitii.
Educaie fizic i sport: Proiectarea activitii i planificrile cadrelor
didactice sunt ntocmite corect n raport cu curriculum-ul naional, cu baza
material a colii i obiectivele fixate, care in cont de nivelul de dezvoltare
a elevilor i programele colare.

Nr.
crt.
Disciplina
Aria tematica /
Domeniul i
Constatri/Aprecieri
4. Nivelul performanelor
nvare, raportat la
standardele
educaionale naionale
(curriculare i de
evaluare)

LIMBA I COMUNICARE
Cu toate c demersurile didactice sunt ancorate n curriculumul naional,
elevii demonstreaz un nivel satisfctor i acceptabil al cunotinelor,
deprinderilor pentru rezolvarea unor sarcini de lucru.
Coninuturile disciplinelor sunt aezate n demersuri didactice cronofage,
dezarticulate/ etape ale leciei, iar metodele i mijloacele didactice
ordonate pe abloane i stereotipii nu permit nregistrarea progresului
colar pe termen scurt/ observarea unei lecii. n ceea ce privete
evaluarea elevilor, diagnoza i prognoza la limba i literatura romn
structura subiectelor formulate de ctre profesor nu respect standardele
de coninut . Elevii dein cunotine de specialitate la nivelul identificrii
valorilor morfologice i a funciilor sintactice, ns sunt insuficient
antrenai, n sarcini de lucru care s evidenieze capacitatea de analiz,
sintez i evaluare a acestora. Cu toate c profesorul deine cunotine de
specialitate i are un stil/ manier personal de a transmite cunotinele,
att grafic, ct i atitudinal i lingvistic, elevii sunt cu greu canalizai pe
demersul orei proiectat, rspunznd, de cele mai multe ori n cor la
ntrebrile profesorului. Notiele din caietele elevilor evideniaz un
demers didactic predominant tradiional, cu secvene largi de prelegere i
dictare a unor coninuturi ablon/ cliee, care solicit elevilor nvarea de
tip mecanic. Profesorul de limba englez utilizeaz n cadrul orelor
mijloacele media din dotarea unitii de nvmnt, pentru secvenele de
listening, acestea fiind urmate de secvene largi de explicare a cuvintelor
necunoscute (de cele mai multe ori demersul didactic se limiteaz doar la
explicarea cuvintelor necunoscute, prin valorificarea explicit a
comunicrii mimico - gestuale). Majoritatea elevilor dein un bagaj
elementar, uneori chiar rudimentar de cunotine/ nivel de competene,
ntmpinnd dificulti de citire i scriere a cuvintelor n limba englez,
fapt care demonstreaz absena alfabetizrii funcionale. Rspunsurile
individuale ale elevilor, demonstreaz lipsa progresului nregistrat n
cadrul orei, n ceea ce privete coninuturile orei. Profesorul de limba
francez reuete cu dificultate s-i ancoreze pe elevi n coninuturile orei;
se evideniaz dificultatea conturrii unui rspuns din partea elevilor, ca
urmare a lecturii unui fragment, fapt care impune o lectur demonstrativ
a textului nonliterar, pentru facilitarea sensului global al comunicrii.
Exist discrepane majore ntre evaluarea intern i cea extern
(simulrile judeene).
MATEMATIC I TIINE: Evaluarea intern nu este n corelaie bun cu
evaluarea extern. Rezultatele elevilor clasei a VIII-a sunt n regres de la
prima simulare pe jude la cea de-a doua simulare. Strategiile didactice
folosite de domnul profesor sunt tradiionale, nu se lucreaz difereniat,
noiuni de teorie se dicteaz n timpul orei de predare, uneori se induce
rspunsul corect. Elevii nu realizeaz progres n timpul leciei,
competenele dobndite de elevi nu sunt conform standardelor curriculare
pentru clasele a VII-a, a VIII-a. Elevii realizeaz progres n timpul leciei,
competenele dobndite de elevi sunt conform standardelor curriculare
pentru majoritatea elevilor din clasele a V-a, a VI-a. Rezultatele la
Evaluarea Naional din ultimii 3 ani arat promovabilitate sub 50% la
disciplina matematic. Disciplinele opionale de Tehnologia Informaiei i
Comunicaiilor sunt desfurate la clasele a V-a i a VI-a. Elevii sunt bine
pregtii, rezolv sarcinile de lucru, particip activ la lecii i sunt foarte

Nr.
crt.
Disciplina
Aria tematica /
Domeniul i
Constatri/Aprecieri
interesai. Pentru disciplinele fizic i chimie strategia didactic utilizat pe
durata leciilor este preponderent de tip interogativ - explicativ
(conversaia catehetic, problematizarea, experimentul demonstrativ,
explicaia, exerciiul) i utilizeaz auxiliare curriculare fie de lucru care
prin tipologia sarcinilor de lucru sunt mai degrab fie de evaluare . Elevii
au acces la material didactic divers dar nu ntotdeauna n mod difereniat i
adaptat nevoilor specifice ale acestora (fie de lucru, fie de evaluare, rebus
tiinific tematic, dispozitive i elemente din trusele de chimie i fizic,
reactivi chimici, modele realizate artizanal) pe care le utilizeaz parial, pe
rnd n activiti experimentale demonstrative. Elevii demonstreaz un
nivel mediu i slab al cunoaterii, nelegerii i aplicrii conceptelor
nvate la chimie i fizic, nu au oportuniti de a utiliza i exersa limbajul
tiinific specific fiecrei discipline.
OM I SOCIETATE: Progresele activitilor desfurate cu elevii sunt
remarcate i apreciate de profesoar la sfritul orelor, prin note sau laude
individuale. n ceea ce privete evaluarea, s-au valorificat cunotinele
elevilor, prin ntrebri adecvate pe parcursul orei i la sfritul acesteia.
NVMNT PRIMAR: Nivelul de cunotine, priceperi i deprinderi ale
elevilor este corespunztor standardelor curriculare prevzute pentru
ciclul primar. n cazul elevilor cu ritm de nvare mai lent sau cu dificulti
de nvare, nvtoarele intervin cu sarcini de lucru difereniate, chiar
individualizate. Chiar dac nu se folosesc foarte des metodele de gndire
critic, activ-participative, se apreciaz efortul tuturor nvtoarelor de a
forma la elevi deprinderile elementare ale muncii intelectuale - scris, citit,
socotit- prin metode tradiionale, eficiente i bine articulate.
NVMNT PRECOLAR: Gradul de corelare a activitilor planificate,
att pe orizontal ct i pe vertical este acceptabil. Nerespectarea
prevederilor i recomandrilor n ceea ce privete evaluarea activitii
copiilor. Cunotinele elevilor de la secia maghiar sunt corespunztoare,
adecvate vrstei.
ARTE: Este asigurat motivarea elevilor, acetia fiind stimulai pentru
realizarea performanei colare i pentru dezvoltarea creativitii. Elevii
realizeaz progres n timpul leciilor, competenele dobndite de elevi sunt
conform standardelor curriculare pentru educaie plastic i educaie
muzical.
EDUCAIE FIZIC I SPORT: Referitor la finalitile nvmntului
gimnazial accent mai deosebit se pune pe asigurarea pentru toi elevii a
unui standard de educaie comparabil cu cel european; formarea
atitudinilor pozitive n relaionarea cu mediul social: de toleran, de
responsabilitate, de solidaritate - asigurarea unei orientri colare optime
n raport cu aspiraiile i aptitudinile elevilor, fr a se neglija celelalte
finaliti.
5. Modul n care unitatea
de nvmnt sprijin
i ncurajeaz
dezvoltarea personal
a elevilor i motivaia
acestora n nvare
(consiliere, orientare
colar, asisten
individualizat)
n coala Gimnazial Mociu se depun eforturi n vederea realizrii unui
climat educogen optim: slile de clas sunt dotate corespunztor, n coal
exist i dou cabinete de informatic funcionale, un laborator de chimie,
o sal de sport cu vestiare, un cabinet de religie, un centru de documentare
i informare, o bibliotec, precum i un muzeu.
n coal exist un regulament de ordine interioar, care vizeaz
adoptarea de ctre cadrele didactice din coal i de ctre elevi, a unui
comportament civilizat n toate mprejurrile.
n planificarea activitilor desfurate n coal att la orele de consiliere

Nr.
crt.
Disciplina
Aria tematica /
Domeniul i
Constatri/Aprecieri
respectnd principiile
educaiei incluzive i
asigurarea egalitii de
anse
ct i n cadrul activitilor extracolare sunt cuprinse o serie de aciuni
care urmresc dezvoltarea personal a elevilor.
n cadrul orelor de consiliere i n afara orelor s-au desfurat activiti
educative, care vizeaz att formarea i dezvoltarea capacitii de
organizare a clasei, cunoaterea i respectarea normelor i a valorilor
grupului i ale societii democratice, formarea i dezvoltarea capacitii
de identificare i soluionare a nevoilor grupului, ct i formarea atitudinii
responsabile i stimularea iniiativelor personale ale elevilor, formarea i
dezvoltarea capacitii de autocunoatere a elevilor, a capacitii de
valorizare a potenialului propriu.
Consiliul elevilor din coal a fost ales prin vot i se implic n activitile
organizate la nivelul colii. Implicarea elevilor n activitatea consiliului
elevilor, ofer o ans de formare i dezvoltare personal specific.
Pentru a asigura un climat de securitate i siguran n coal exist
proceduri specifice interne de monitorizare a absenteismului i a
comportamentului elevilor, de asigurare a securitii elevilor, de
organizare a serviciului pe coal, de prevenire i combatere a violenei n
coal.
nvmnt cu prinii
i cu comunitatea local

Calificativ: BINE
Din discuiile purtate cu reprezentanii autoritii publice locale, din
analiza documentelor manageriale, rezult c unitatea de nvmnt are o
relaie de colaborare bun cu autoritatea public local. Au o mare
nemulumire vis-a-vis de activitile profesorilor de limba englez, limba i
literatura romn i matematic. n mare msur, prinii apreciaz
strdania conducerii unitii colare privind mbuntirea bazei didactico-
materiale precum i interesul legat de consultarea acestora n luarea
deciziilor importante ale colii. Din discuiile formale i informale purtate
cu prinii, precum i din analiza chestionarelor administrate la ntlnirea
cu acetia, rezult c sunt mulumii de activitatea majoritii cadrelor
didactice i de educaia oferit elevilor n coal. Prinii apreciaz n mare
msur modul n care coala organizeaz activitile curriculare i
extracurriculare, precum i modalitatea prin care unele cadre
didactice(nvtoarele, educatoarele, profesoarele de istorie, geografie,
religie, francez) ale colii se implic n formarea i dezvoltarea
intelectual i psiho - emoional a elevilor. Sunt foarte nemulumii, ns,
de profesorul de limba englez, care are, n opinia acestora, un discurs
didactic neadaptat vrstei i posibilitilor de nvare ale elevilor.
Nemulumirile prinilor se ndreapt i nspre profesorii care predau
limba i literatura romn i matematic, care sunt considerai, n opinia
lor, principalii responsabili de rezultatele nemulumitoare obinute de
elevi la examenele naionale din anii anteriori, sau la simularea acestor
examene n anul colar curent.
7. Atitudinea elevilor fa
de educaia pe care le-o
furnizeaz unitatea de
nvmnt

Calificativ: BINE
Elevii sunt mulumii de dotarea i curenia din coal, de relaia cu
profesorii, ei participnd cu mult elan la diversele activiti organizate de
coal, precum i la concursuri colare.
coala promoveaz o atmosfer pozitiv de nvare, slile, cabinetele i
celelalte spaii, arat foarte bine, sunt bine echipate, iar elevii se poart cu
respect fa de colegi i profesori.
Exist un program de activiti extracolare care are ca scop dezvoltarea
personalitii elevilor i oferirea de experiene plcute i interesante care

Nr.
crt.
Disciplina
Aria tematica /
Domeniul i
Constatri/Aprecieri
s contribuie la lrgirea orizontului de cunoatere al acestora i la sporirea
interesului pentru nvare i formare.
coala desfoar parteneriate i proiecte susinute de profesorii colii,
de comunitate, la care particip elevii motivai i interesai de dezvoltarea
personal.

coala Gimnazial Baciu(13-17 mai 2013)
Nr.
crt.
Disciplina
Aria tematica / Domeniul i
Constatri/Aprecieri
1. Managementul colar,
managementul calitii,
dezvoltarea
instituional, eficiena
atragerii i folosirii
resurselor (umane,
financiare, materiale i
informaionale),
respectarea legislaiei n
vigoare i a
regulamentelor

Calificativ: BINE
Conducerea unitii de nvmnt stabilete politicile de
dezvoltare n conformitate cu strategiile educaionale generale
naionale, cu cele ale ISJ Cluj, innd cont de problemele specifice
ale colii. Planul de dezvoltare instituional pentru perioada
2009-2013 stabilete intele strategice de dezvoltare ale unitii
de nvmnt.
Planul managerial este structurat pe cele trei domenii ale
asigurrii calitii, este complex, cu multe obiective i activiti,
ceea ce face ca monitorizarea realizrii obiectivelor s fie mai greu
de realizat.
Activitatea colii este n general fundamentat pe o bun
comunicare n cadrul substructurilor manageriale. S-au ntocmit
planurile manageriale ale Comisiei de Evaluare i Asigurare a
Calitii educaiei din coal, a Comisiilor metodice / catedrelor i
a celorlalte compartimente din coal. CEAC monitorizeaz
activitile desfurate n unitatea de nvmnt elabornd
Raportul Anual de Evaluare Intern a Calitii Educaiei.
La nivelul CEAC nu au fost realizate rapoarte de monitorizare,
analiz i evaluare a diferitelor activiti didactice. Procedurile
realizate la nivelul CEAC sunt insuficiente i necesit revizuire
urgent.
Consiliul de administraie se implic activ i sprijin directorul
colii n conducerea unitii de nvmnt. Bugetul instituiei este
utilizat pentru dezvoltarea unitii.
La nivelul colii funcioneaz 5 comisii metodice.
Cel mai complet i mai bine structurat este cel al comisie metodice
Limb i comunicare. Comisiile metodice Matematic i tiine i
Om i societate nu au portofoliile complete i sistematizate.
Personalul didactic al colii este calificat n proporie de 100%.
coala are parteneriate eficiente cu autoritile locale i comitetul
de prini.
Exist o permanent preocupare pentru integrarea celor 19 elevi
cu CES.
curriculumului naional,
dezvoltarea i aplicarea
curriculumului la decizia
coala stabilete CD/CDL prin consultarea reprezentanilor
comunitii, prinilor i elevilor. CD/CDL este bine elaborat, n
concordan cu vrsta elevilor i cu atingerea standardelor

Nr.
crt.
Disciplina
Constatri/Aprecieri
colii/n dezvoltare
local i calitatea
activitilor
extracurriculare
realizate de personalul
didactic i unele
categorii de personal
didactic auxiliar

Calificativ: BINE
educaionale de ctre acetia, precum i cu asigurarea de anse
egale n educaie.
coala folosete schemele orare astfel nct curriculumul este
implementat eficient, n general curriculumul este evaluat i
dezvoltat permanent pentru a se asigura c sunt luate n
considerare nevoile tuturor grupurilor de interese i c se
rspunde punctual i eficient tuturor nevoilor de nvare
identificate n instituia de educaie.
Planificrile anuale i semestriale sunt ntocmite corect, n
concordan cu modelele elaborate de MEN la nceputul anului
colar 2012-2013. Portofoliile profesorilor cuprind proiecte ale
unitilor de nvare realizate n general corect, respectnd
rubricatura cerut de ghidurile metodologice.
3. Activitatea personalului
didactic (proiectare,
predare-nvare,
evaluare, reglare
/remediere, difereniere a
demersului educaional)

Calificativ: BINE
Documentele de planificare i proiectare didactic sunt n general
bine ntocmite, respectnd normativele curriculare n vigoare,
fiind adaptate creativ la specificul comunitii colare, contribuind
n mare msur la dezvoltarea personal a elevilor. Portofoliile
cadrelor didactice cuprind planificri anuale, semestriale precum
i proiectarea unitilor de nvare specifice fiecrei discipline. n
conceperea planificrii i proiectrii didactice s-a inut cont de
testele iniiale care au pus n eviden necesitatea relurii si
aprofundrii unor teme de baz fr de care nu se pot dezvolta
deprinderi ulterioare corespunztoare).
coala beneficiaz de profesori calificai care stpnesc foarte bine
coninutul tiinific al disciplinei predate, coninut care n general
este adaptat la nivelul fiecrei clase. Cu toate acestea activitile
difereniate de nvare i evaluare, nu reprezint o practic
generalizat la nivelul colii dei diferena ntre nivelul de
pregtire al elevilor o cere. Tehnicile de lucru au fost n
majoritatea cazurilor tradiionale, dar au fost i cazuri n care
activitatea s-a desfurat folosindu-se munca n echip (Limba i
literatura romn, Limbi moderne, Educaie plastic). La
disciplinele aparinnd ariei curriculare Om i societate se constat
o abordare interdisciplinar a temelor (Geografie, Istorie)
accentundu-se n mod eficient dimensiunea formativ (Religie).
Accentul pe dimensiunea formativ este evideniat i n cazul
orelor de limba i literatura romn din coala Baciu, mai puin
ns n structura Suceag.
Majoritatea activitilor didactice se desfoar n cabinete de
specialitate bine dotate cu materiale didactice. Mijloacele didactice
utilizate sunt variate i integrate n demersul didactic. Sunt
folosite cu precdere manualele colare, fiele de lucru adaptate
leciei, plane, CD-uri, proiecii video, caiete speciale, toate acestea
fcnd din actul didactic o activitate eficient i atractiv.
Atitudinea elevilor este n general deschis, existnd o relaie
fireasc, normal elev-cadru didactic i elev-elev. Exist ns i
cazuri de indiferen a elevilor fa de activitile desfurate i
fa de coal n general, concretizate prin rezultate foarte slabe i
absenteism.
Notarea este ritmic, existnd la toate disciplinele un numr de
note proporional cu numrul de ore alocat n schema orar.
Evaluarea activitii elevilor se caracterizeaz prin utilizarea

Nr.
crt.
Disciplina
Constatri/Aprecieri
metodelor clasice sau moderne, n raport cu obiectivul evalurii,
folosindu-se cu precdere testul scris, rspunsul oral, proiectul
sau portofoliul. Adesea evaluarea este subordonat total notrii,
astfel i pierde funcia de motivare.
4. Nivelul performanelor
nvare, raportat la
standardele educaionale
naionale (curriculare i
de evaluare)

n ceea ce privete participarea elevilor i rezultatele nregistrate
la cele dou simulri ale Evalurii Naionale la limba romn, se
constat un uor progres (la testarea din aprilie 2013, comparativ
cu cea din noiembrie 2012) : din cei 10 elevi participani de la
coala Baciu, doar unul a obinut not sub 5, au fost dou note
ntre 8-9 i o not ntre 9-10. n anul colar anterior
promovabilitatea la examenul de limba roman a fost de 80% n
comparaie cu promovabilitatea la matematic de 20%. (coala
Baciu). Rezultatele sunt ns semnificativ mai slabe la n coala
Suceag.
Rezultatele elevilor la examenele de matematic sunt slabe,
cuprinse ntre 0% i 26% n ultimii 2 ani. Acest lucru se datoreaz
i indiferenei cu care trateaz elevii disciplina matematic i n
mare parte numrului mare de absene. La simularea examenului
de matematic de la Evaluarea Naional au promovat 2 elevi din
13 la coala Baciu. Exist un program sptmnal de consultaii
gratuite pentru elevi n cursul dimineii de la ora 7.00.
Nivelul performanelor elevilor la limbi moderne este mediu spre
slab. Rolul profesorilor de a transmite informaiile ctre elevi i de
a le forma i dezvolta acestora competene este ngreunat de
absenteism, care genereaz lipsa continuitii i automat
pregtirea slab a elevilor.
5. Modul n care unitatea de
nvmnt sprijin i
ncurajeaz dezvoltarea
personal a elevilor i
motivaia acestora n
nvare (consiliere,
orientare colar,
asisten individualizat)
respectnd principiile
educaiei incluzive i
asigurarea egalitii de
anse

coala prin programele educaionale acord elevilor sprijin i
ndrumare corespunztoare, are reglementri care ajut la
meninerea ordinii n unitatea de nvmnt, exist Regulamentul
intern. (planuri operaionale n concordan cu orarul i curricula,
planificarea serviciului pe coal, paza prin firm autorizat). Planul
operaional privind reducereaviolenei (prof. Murean Cristina)
exist dar este incomplet: lipsesc procesele verbale la activitile
derulate i lipsa semnturilor la procesele verbale care cuprind
scderea notei la purtare a elevilor.
Curriculumul cuprinde elemente care contribuie la dezvoltarea
personal a elevilor, codul de conduit exist pentru ntregul
personal al colii (nsemne, reguli i doresc excursii etc.)
Politica colii furnizeaz sprijin, consiliere elevilor, prinilor, i
nva cum s ia decizii pentru hotrrea unui viitor mai bun.
Consiliul elevilor i cunoate responsabilitile, iar chestionarele
au scos n eviden urmtoarele. Activitile extracurriculare sunt
numeroase.
Dosarul Comisiei diriginilor este incomplet, Planul managerial nu
este n concordan cu planul de activiti; planul de dezvoltare
individual pentru elevi nu exist. Procesele verbale nu sunt
relevante, nu reflect clar activitile desfurate.
Situaia elevilor absolveni i dosarul cu absenteismul sunt complete.


Nr.
crt.
Disciplina
Constatri/Aprecieri
nvmnt cu prinii i cu
comunitatea local

Calificativ: BINE
Preocuparea echipei manageriale pentru comunicarea cu prinii
apare n planul managerial pentru anul colar 2012-2013 i n
planurile operaionale.
Evaluarea mapei diriginilor/profesorilor pentru nvmntul
primar i precolar a relevat faptul c exist o documentaie de
specialitate n domeniu (planificarea edinelor/lectoratelor cu
prinii, procesele verbale ntocmite, cu semnturile aferente,
chestionare aplicate pentru o parte din ei), elemente care certific
o prezen bun a prinilor. Analiza rspunsurilor unui numr de
40 de prini care au fost chestionai scoate n eviden ca aspecte
pozitive ale unitii de nvmnt: profesionalismul unor dascli,
caracterul democratic al managementului.
coala ofer o bun comunicare cu prinii, implicai n
managementul unitii colare. Formele de comunicare cu prinii
sunt cele tradiionale: edine, vizite la domiciliul elevilor sau
vizite ale prinilor la coal.
coala Gimnazial Baciu are o colaborare bun cu reprezentanii
comunitii locale, respectiv primrie, poliie, cabinete medicale
de familie, biseric i ONG-uri.
Primria i Consiliul local sunt prezente n coal cu ocazia
diferitelor activiti, iar legtura cu prinii este meninut n mod
permanent prin vizite la domiciliu, edine cu prinii, lectorate.
coala are legturi strnse cu diferite instituii cu care realizeaz
activiti extracolare n parteneriat, organiznd activiti care au
rolul de a completa educaia primit n coal.
coala folosete n interesul elevilor toate facilitile oferite de
comunitatea local.
n satul Suceagu s-a constat n primul rnd faptul ca educaia are
reguli diferite, orele ncep n jurul orei 8.30-9.00, elevii vin
conform autobuzului cu d-nii profesori. Comunitatea de romi din
Suceagu este o comunitate foarte srac, membrii acesteia nu au
locuri de munc. Majoritatea nu au educaie, neputnd ajuta copiii
la teme.
7. Atitudinea elevilor fa
de educaia pe care le-o
furnizeaz unitatea de
nvmnt

Calificativ: BINE
A. Constatri privind implicarea elevilor n activitatea colii:
elevii sunt interesai de activitile la care sunt angrenai,
apreciind n mod favorabil activitatea colii n general;
este apreciat calitatea predrii, implicarea i prestaia
cadrelor didactice;
n general sunt capabili s realizeze proiecte, individual
sau n echip;
se implic n diverse activiti, iar asumarea integral a
sarcinilor este dovedit de reuita acestora;
se pune accent pe tratarea fiecrui elev conform
necesitilor de vrst, i mai ales celor individuale;
elevii particip n numr mare la activiti
extracurriculare;
exist doar puini elevi care particip la concursurile
colare;
participarea la pregtirile suplimentare este deficitar;
consiliul elevilor este constituit corect, iar la activitile

Nr.
crt.
Disciplina
Constatri/Aprecieri
desfurate n cadrul acestuia sunt atrai i implicai un
numr relevant de elevi ai celor dou coli;
B. Constatri privind comportamentul elevilor
elevii au o atitudine decent n clase, respectul lor pentru
profesori fiind evident;
copiii sunt familiarizai cu prevederile Regulamentului
Intern dovedind c i-au nsuit reguli de bun purtare n
coal, respectndu-le ntocmai;
spaiile colare sunt ntreinute n mod corespunztor,
elevii contribuind la meninerea cureniei;
elevii au relaii de comunicare deschis, n mod special
cu nvtorii i profesorii dirigini, dar i cu conducerea
colii;
C. Constatri privind atitudinea elevilor fa de nvtur?
elevii au o atitudine pozitiv fa de coal i fa de
educaia pe care le-o furnizeaz aceasta;
n vederea obinerii de rezultate bune la Evaluarea
Naional, dar i la alte concursuri colare, elevii sunt
stimulai prin programe de pregtire suplimentar.
D. Constatri privind ethosul instituiei
elevii se comport civilizat, protejeaz resursele instituiei
de educaie i i amenajeaz clasele;
elevii se simt n siguran n coal, consider c nu sunt
acte de violen n incinta instituiei.

I.1.3.Chestionar inspecii

Numr total respondeni 1622, eantion reprezentnd 22,4% din totalul cadrelor didactice din
judeul Cluj
1. Ai fost inspectat/ la clas n acest an colar?

84%
16%
Da
Nu

2. Precizai msura n care suntei de acord cu urmtoarele afirmaii:
Asistenele la ore i discuiile ulterioare au constituit o oportunitate de a-mi mbunti
demersul didactic (pe o scal unde 1 nseamn dezacord total i 5 acord total)

Mi s-au furnizat informaii noi legate de posibilitile de dezvoltare profesional (pe o scal
unde 1 nseamn dezacord total i 5 acord total)

Am fost mai stresat/ ca de obicei(pe o scal unde 1 nseamn dezacord total i 5 acord
total)

1% 3%
10%
23%
63%
1 (1%)
2 (3%)
3 (10%)
4 (23%)
5 (63%)
3% 6%
14%
24%
53%
1 (3%)
2 (6%)
3 (14%)
4 (24%)
5 (53%)
20%
17%
22%
19%
22%
1 (20%)
2 (17%)
3 (22%)
4 (19%)
5 (22%)

Recomandrile pe care le-am primit au fost pertinente i utile(pe o scal unde 1 nseamn
dezacord total i 5 acord total)

Prefer inspeciile anunate (pe o scal unde 1 nseamn dezacord total i 5 acord total)

Inspeciile pot fi utile (pe o scal unde 1 nseamn dezacord total i 5 acord total)

4. Menionai cte 3 efecte pe care le-ai resimit n urma unei inspecii, la nivel personal (asupra
demersului didactic), respectiv la nivel instituional (asupra managementului colii).
Efecte resimite Procent din
nr. total
respondeni
Mai mult organizare, planificare, preocupare pentru respectarea programei sau
creterea performanei (la cadrul didactic)
14%
Primire de informaii, recomandri, sfaturi utile pentru creterea performanei 11%
16%
2%
8%
20%
54%
1 (16%)
2 (2%)
3 (8%)
4 (20%)
5 (54%)
3% 4%
15%
20% 58%
1 (3%)
2 (4%)
3 (15%)
4 (20%)
5 (58%)
4% 5%
30%
32%
29%
1 (4%)
2 (5%)
3 (30%)
4 (32%)
5 (29%)

Crete preocuparea pentru utilizarea unor metode de predare moderne, interactive 8%
Primirea unui feedback, a unui punct de reper pentru autoevaluare 8%
Confirmarea metodelor utilizate, confirmarea statutului, apreciere 7%
Pregtire, implicare sau atenie mai crescut a elevilor 6%
Stres, agitaie, tensiune (pentru cadrul didactic) 6%
Creterea comunicrii/colaborrii cu colegii 4%
Satisfacia lucrului bine fcut 4%
Creterea ulterioar a motivaiei pentru performan 3%
Reglarea activitii la nivel instituional 3%
Creterea motivaiei ulterioare a elevilor 2%
Stres, agitaie, tensiune pentru elevi 2%
Altele 17%
Lips rspuns 5%

5. Numii 3 aspecte ale procesului instructiv-educativ care ar trebui mbuntite la nivelul colii
dumneavoastr.
Aspecte de mbuntit Procent din nr.
total respondeni
Optimizarea materialelor didactice 17%
Creterea colaborrii cu prinii/comunitatea local 9%
Mai mult disciplin/respect pentru reguli 6%
Dotarea bibliotecii cu materiale didactice/educative 5%
Reducerea numrului de elevi ntr-o clas 2%
Baza material 2%
O preocupare sporit pentru elevii cu performane superioare 1%
Altele 39%
Lips rspuns 15%

6. Ce ateptri avei, n calitate de cadru didactic, de la o inspecie la clas?
Ateptri Procent din nr.
total respondeni
ndrumri, recomandri, oportunitatea de a nva din greeli i de a
optimiza performana
41%
Obiectivitate, pertinen 16%
Colaborare/bun-credin/deschidere 9%
Recunoatere a muncii depuse 5%
Focalizare asupra leciei, nu asupra documentelor 3%
S nu mai fiu inspectat/ 0%
Altele 16%
Lips rspuns 9%

7. Un comentariu privind inspecia colar:
Procent din nr.
total respondeni
Este benefic, prin oportunitatea de (auto)evaluare i optimizare a
performanelor
18%
Este util dac are rol de ndrumare, nu de penalizare 13%
Trebuie s primeze lecia, nu documentele 5%
Este stresant 4%
Lipsit de relevan din cauza caracterului artificial al leciei 3%

Este necesar pentru sistemul de nvmnt 3%
Nu este benefic/ are mai multe dezavantaje dect avantaje 2%
Trebuie nsoit de criterii unice/obiective de evaluare 1%
Trebuie urmat de msurile necesare, pentru a fi eficient 1%
Lips rspuns 28%
Altele 21%

Concluzii:
innd cont de numrul mare de respondeni (1622), putem afirma c rspunsurile acestora sunt
semnificative, reflectnd opinia cadrelor didactice din judeul Cluj;
Cea mai mare parte a cadrelor didactice respondente (84%) au avut ocazia de a fi inspectate la clas
n anul colar 2012-2013;
86% dintre respondeni consider c asistenele la ore i discuiile ulterioare reprezint o
oportunitate de mbuntirea demersulului didactic, un procent i mai mare (93%) apreciind i confirmarea
performanelor didactice proprii, obinut n cadrul inspeciilor;
Utilitatea i importana feedback-ului ulterior asistenelor la ore este subliniat i de procentul mare
de cadre didactice care consider c recomandrile primite au fost utile i pertinente (74%).
31% dintre cadrele didactice afirm c inspeciile reprezint n general un factor de stres, n timp ce
41% recunosc c s-au simit mai stresate dect de obicei (diferena aprnd probabil ca urmare a caracterului
inopinat a unei pri a inspeciilor).
Este de remarcat faptul c o mare parte a cadrelor didactice respondente recunosc valoarea i
utilitatea inspeciilor la clas (61%);
Acest lucru apare clar i din efectele la nivel personal i instituional resimite ca urmare a unei
inspecii (ntrebarea 4), unde efectele menionate sunt aproape n totalitate pozitive (creterea performanei,
organizare/planificare mai bun, primirea unor repere pentru autoevaluare etc.), precum i din ateptrile
exprimate de cadrele didactice referitoare la inspeciile la clas (ndrumare, recomandri, pertinen i
obiectivitate n acordarea feedback-ului etc.);
n privina aspectelor care ar trebui mbuntite, un procent mare dintre cadrele didactice identific
aspecte de natur material (modernizarea materialelor didactice, dotarea bibliotecii etc.), precum i aspecte
care in de colaborarea cu familia elevilor.

I.1.4. Asigurarea educaiei de baz prin eficientizarea activitii de nvare i
formarea competenelor
Asisten psihopedagogic
Realizarea de activiti de consiliere individual i de grup, n scopul unei mai bune adaptri
colare i sociale a elevilor, a orientrii colare i profesionale, eficientizrii activitii de nvare,
reducerii problemelor comportamentale etc.
Consiliere elevi

Precolari Clasele
primare
Gimnaziu Liceu TOTAL
Consiliere
individual
1218 1364 2056 2074 6712
Consiliere de
grup
4542

7102

12576

10768

34988
Examinri 2863


Problematica cea mai frecvent ntlnit n consilierea elevilor (n ordine descresctoare a
frecvenei):
1. Probleme emoionale
2. Probleme/tulburri comportamentale
3. Relaionare, comunicare
4. Probleme de adaptare colar
5. Dificulti de nvare
6. Absenteism
7. Agresivitate, violen
8. Tulburri de atenie, ADHD
9. Probleme familiale
10. Autocunoatere, dezvoltare personal
11. Orientare colar i profesional
12. Strategii de nvare, motivaie colar etc.

Consiliere prini
Precolar Clasele
primare
Consiliere
individual
825

748

713

393

2679
Consiliere de
grup
1954

2547

1543

884

6928

Problematica cea mai frecvent ntlnit n consilierea prinilor (n ordine descresctoare
a frecvenei):
1. Comunicare, relaionare cu copilul
2. Probleme de comportament ale copiilor
3. Probleme emoionale ale copilului
4. Modaliti de disciplinare, strategii educative
5. Dificulti de nvare, rezultate la nvtur
6. Integrare, adaptare colar
7. Absenteism
8. Hiperactivitate, ADHD
9. Probleme personale
10. Modaliti de motivare pentru nvare
11. Reguli de studiu, programul zilnic
12. Dezvoltarea copilului etc.

Intervenie logopedic

Numr total
copii total
investigai
Numr total
copii depistai
Numr total
precolari
investigai
Numr total
elevi
investigai
31158 3621 12904 18226


Copii
planificai
Copii
prezeni
Corectai Ameliorai Staionari Nou inclui n
terapie
2447 2191 1259 808 125 285

90%
10%
Procent copii depistai cu probleme logopedice din totalul
copiilor investigai
TOTAL COPII INVESTIGAI DEPISTAI
41%
59%
Procent precolari/elevi investigai
PRECOLARI ELEVI
57%
37%
6%
Procent corectare/ ameliorare
CORECTAI AMELIORAI STAIONARI

Precolari

Precolari
planificai
Precolari
prezeni
Corectai Ameliorai Staionari
1075 958 549 371 38

Elevi

Elevi
planificai
Elevi
prezeni
Corectai Ameliorai Staionari
1362 1233 710 436 86

Distribuia cazurilor pe tipuri de tulburri

Dislalie Dislalie
polimorf
Dislexie-
disgrafie
Blbial Rinolalie Alte
tulburri
2070 796 457 50 20 144

57%
39%
4%
58%
35%
7%

Orientare colar i profesional Serviciul de Evaluare (Comisia de orientare colar i
profesional) SEOSP-COSP
1. Numr total de dosare procesate de COSP: 599
2. Tipuri de orientri
Nr.
crt.
Orientare Numr
1. nvmnt
special: 317
coala Gimnazial Special CRDEII, Cluj-Napoca 91
Centrul colar pentru Educaie Incluziv, Cluj-
Napoca
29
coala Gimnazial Special, Dej 18
coala Gimnazial Special, Huedin 27
coala Gimnazial Special pentru Deficieni de
Auz Kozmutza Flora Cluj-Napoca
5
Liceul Tehnologic Special pentru Deficieni de
Auz, Cluj-Napoca
28
Liceul Special pentru Deficieni de Vedere, Cluj-
Napoca
12
Liceul Tehnologic Special Samus, Cluj-Napoca 71
coala Gimnazial Special Transilvania,
Baciu
13
Grdinia Special 22
coal postliceal special Bucureti 1
2. Clase speciale integrate 19
3. nvmnt de mas 42
4. nvmnt de mas cu profesor de sprijin 209
5. colarizare la domiciliu 12
TOTAL 599

59%
22%
13%
1%
1%
4%
Distribuia cazurilor pe tipuri de tulburri
DISLALIE DISLALIE POLIMORF DISLEXIE-DISGRAFIE
BLBIAL RINOLALIE ALTE TULBURRI

Dosare evaluate de SEOSP: 238
Lun SEOSP
SEPTEMBRIE 16
OCTOMBRIE 12
NOIEMBRIE 68
DECEMBRIE 11
FEBRUARIE 5
MARTIE 17
APRILIE 47
MAI 25
IUNIE 37
TOTAL 238

I.1.5. nvmntul particular i alternativele educaionale

ALTERNATIVE EDUCAIONALE
Activitatea din anul colar 2012-2013 a fost proiectat i s-a desfurat n coordonatele
orientative date de Strategia naional de dezvoltare a nvmntului preuniversitar, de
Direciile strategice ale MEN pentru 2012-2013, de prioritile Programului managerial al ISJCJ i
al colii pentru aceast etap.
Unitile de nvmnt din judeul Cluj care organizeaz alternative educaionale:
Liceul Teoretic ,,Eugen Pora Cluj-Napoca
L.T.,,Bathory Istvan Cluj-Napoca Step by step
coala nr. 1 cu pedagogie Step by step - Gherla
coala nr. 1 cu pedagogie Step by step - Dej
Grdinia i Liceul Waldorf Cluj-Napoca
Grdinia i coala Waldorf ,,Michael Turda n curs de desfiinare
coala Special nr.1 Pedagogie curativ
coala Reformat cu pedagogie Montessori Cluj-Napoca

Analiza instituional
Tabelele de mai sus reflect modul de funcionare a alternativelor educaionale n anul
colar 2012 2013.
Puncte tari:
Cadre didactice titulare, cu grade didactice;
Cadre didactice interesate pentru a-i desfura activitatea n alternativele Step by Step,
Waldorf i Montessori;
Toate educatoarele, nvtoarele i profesorii au participat la cursuri de formare n
alternativele educaionale;
Alternativa Montessori a obinut acreditare;
Frecvena elevilor cuprini n alternativele educaionale a fost foarte bun, nerealizndu-se
absene nemotivate.

Puncte slabe:
Slaba mediatizare a rezultatelor i a activitilor desfurate n unitile cu alternative
educaionale;
Mediatizarea negativ a unitilor de nvmnt cu alternativa Waldorf, ca i ,,coli
ajuttoare.

Dimensiuni calitative ale nvmntului
a) Curriculum
Pe parcursul anului colar, mpreun cu responsabilii comisiilor metodice s-au proiectat i
urmrit n mod prioritar urmtoarele:
- Concordana dintre curriculumul unitii i curriculumul naional;
- Structurarea programelor prin proiectarea activitii anuale, semestriale i pe uniti de
nvare;
- Proiectarea i aplicarea CDS cu avizul ISJ;
- Respectarea particularitilor de vrst;
- Adaptarea difereniat a curriculumului n funcie de nevoile individuale ale elevilor.
Activitatea educativ si extracurricular
Anul colar 2012-2013 s-a dovedit a fi unul foarte rodnic din punct de vedere al activitilor
didactice, tiinifico - metodice, a proiectelor tematice, a participrii la concursuri i a activitilor
extracolare.
S-au desfurat activiti educative atractive care au stimulat interesul elevilor i al prinilor
pentru coal i pentru dezvoltarea unor personaliti armonioase ancorate n realitile societii
romneti.

Au fost valorificate valenele educative ale disciplinelor de nvmnt i ale activitilor
extracurriculare i extracolare.

I. Activitatea instructiv-educativ la Liceul ,,Eugen Pora, Cluj-Napoca
S-au organizat activiti didactice pe uniti de nvare tematic
S-au desfurat :
- ntlniri individualizate: nvtori-elev sau mixte: nvtori - elev - prinii acestuia
(individualizate-la nevoie, cu elevii-problem i mixte, la sfritul semestrului, cu fiecare
elev n parte i prinii acestuia , n vederea prezentrii caietului de evaluare)
S-au conceput scrisori lunare ctre prini coninnd fie de evaluare individualizate i
eventual, mostre din portofoliile elevilor
S-au confecionat materiale didactice curente sau necesare decorrii panourilor
specifice fiecrui centru de activitate (lunar)


LICEUL WALDORF CLUJ-NAPOCA
De-a lungul anului colar trecut, Liceul Waldorf a avut o activitate deosebit de bogat.
25 septembrie: participare la aciunea de curire Let's Do It, Romania!. coala noastr a fost
printre instituiile cu cea mai numeroas echip de voluntari, n jur de 100. Mulumim n numele
organizatorilor tuturor celor care s-au alturat echipei Liceului Waldorf!
Tradiionalul BAZAR de ADVENTENT

OLIMPIADA GREACWaldorf, ediia a VIII-a. Au participat cca. 90 de elevi din clasele a V-a de la
cinci coli Waldorf (Bucureti, Iai, Timioara, Roia i Cluj-Napoca).

Tabr de var

T o t u l p a s c u p a s . . . 100 de zile de coal, srbtorite de coala Step By Step
din Gherla

coala Gimnazial Nr.1, Structura coala Gimnazial Nr.2 din Gherla, printr-o tradiie a
alternativei educaionale.


NVMNT PARTICULAR
Provocrile secolului al XXI-lea, formarea continu, nvarea pe tot parcursul vieii,
informatizarea tuturor domeniilor de activitate, comunicarea uman, tolerana i accesibilitatea la
cunoatere, la valorile culturale, tiinifice ale omenirii nu fac altceva dect s pun n valoare
calitile speciale ale educatorilor, disponibilitatea noastr de a participa la formarea profesional,
social a tinerei generaii. Reforma curricular axat pe factorul formativ, modernizarea metodelor
i mijloacelor de nvmnt precum i extinderea informatizrii, presupun un proces de
nvmnt flexibil deschis ctre schimbare, axat pe modele educaionale care s stimuleze
dezvoltarea personal i profesional a precolarilor, pregtirea lor temeinic pentru integrarea n
societate.
Inspectoratul colar Judeean Cluj i-a propus pe anul colar 2012-2013:
Optimizarea i mbogirea managementului organizaional n vederea asigurrii unui
mediu colar si profesional sntos i stimulativ pentru nvare.
Proiectarea activitii manageriale conform noilor standarde de referin i indicatorilor de
performan pentru evaluarea i asigurarea calitii.
S formeze o personalitate armonioas, creativ pragmatic de succes, un cetean
european democratic
Obiectivele generale propuse pe anul colar 2012-2013 au fost:
1. Modernizarea managementului colar
2. Construirea unui proces instructiv-educativ formativ bazat pe nevoile individuale
ale elevilor, cu accent pe generalizarea metodelor activ-participative
3. Implementarea programelor de reducere a absenteismului i a abandonului colar
4. Dezvoltarea parteneriatului dintre coal, comunitatea local i agenii economici
pentru mbuntirea formrii profesionale
5. Dezvoltarea infrastructurii colilor
6. Publicitate, relaii cu mass-media i marketing
7. Creterea prestigiului colii n comunitate

Date statistice referitoare la uniti, efective, resurse umane, dinamica nfiinrii/desfiinrii:
Nr.
crt.
Forma de
nvmnt
Uniti de
nvmnt
Cadre
didactice
implicate
Elevi/copii/cursani
implicai
n curs de
lichidare
Nou
nfiinate
1. Preprimar 28
(13
acreditate)
325 1616 1
Grdinia
Teddy
Bear, Cluj-
Napoca
2
Grdiniele
Dischus i
Zauberland
2 Primar 5
(3
acreditate)
38 279 . -

3 Gimnazial 5
(2
acreditate)
44 334 - -
5 Liceal 7
(2+1
Acreditarea
Cambridge)
117 1268 (nr. mare se
datoreaz FR)
2
Liceele
Didactica
Nova i
Horea,
-

Cloca i
Crian ,
Cluj-
Napoca
6 Postliceal 6
(1acreditate)
116 2233 - -
TOTAL 48 PJ iar cu
structuri 52
(28
acreditate)
640 5730 3 2

Politica educaional a anului colar 2012/2013 care a guvernat activitatea unitilor de
nvmnt particulare a fost cea a calitii n educaie. Din tabel se poate desprinde c a crescut
numrul grdinielor i efectivele lor de copii, respectiv s-au nfiinat 2 grdinie (Grdinia
Zauberland i Dischus, Cluj-Napoca). Toate grdiniele au condiii foarte bune de funcionare, cu
cadre calificate. De asemenea, a fost acreditat o grdini (Paradisul Prichindeilor), o coal
postliceal (Christiana, Cluj-Napoca). Din pcate, nu au crescut efectivele de elevi la licee, dar au
crescut la gimnaziu. n acest an colar s-a observat o cerere foarte mare pentru colile postliceale
sanitare, datorit cerinelor de pe piaa muncii.
Principiul calitii n educaie se poate realiza doar acceptnd c n centrul educaiei se afl
elevul/cursantul. Tot ce nseamn intervenie practic pornete de la elev i se finalizeaz tot aici,
prin msurarea impactului i stabilirea modalitilor de reglare, de remediere.
n acest sens, au fost elaborate i supuse dezbaterii i aprobrii documentele curriculare,
Proiectul de dezvoltare instituional a unitilor de nvmnt, Planul operaional managerial
pentru anul colar 2012-2013, proiectul de buget pentru anul 2013, capabil s permit realizarea
activitilor cu scop educaional la nivelul standardelor de calitate stabilite att prin legislaia
ARACIP, ct i n cadrul Comisiei de evaluare si asigurare a calitii. A fost ntocmit Fia postului
pentru toate posturile prevzute n organigram i au fost evaluai directorii de ctre Comisia de
management al ISJ.
I..J.-ul a cuprins n inspeciile tematice i unitile de nvmnt particulare (Grdinia cu PP
,,Teddy Bear, Cluj-Napoca; Grdinia cu PP ELPIS, Dej, Transylvania College The Cambridge
Internaional School in Cluj; Grdiniele cu Program Prelungit ,,Daniela i ,,Prietenii lui
Mickey Floreti; Grdinia cu Program Prelungit,, Samariteanul, Cluj-Napoca; Grdiniele
cu Program Prelungit ,, Zauberland i ,,romano-catolic Szent Imre, Cluj-Napoca, respectiv
ARY i Reformat ,,ntre lacuri, Cluj-Napoca.),respectiv n inspeciile generale Liceul T.
UCECOM ,,Spiru Haret, L.T.,,V. Madgearu. Raportrile pentru absenteism au fost trimise
regulat de coala Internaional Cluj, coala Elf Cluj-Napoca, restul colilor, liceelor nu s-au implicat.
Comisia Consultativ a nvmntului Particular a fcut propuneri pentrumetoditi care s
participe la inspeciile de specialitate, speciale i tematice. Tot Comisia a hotrt structura cadru a
examenului de absolvire pentru colile Postliceale Sanitare din judeul Cluj.
O provocare a fost i pentru grdinie, ct i pentru coli, clasa pregtitoare care a fost
realizat de unele uniti de nvmnt (Liceul Cretin Prodeo), de altele nu. Grdiniele s-au
adaptat la cerinele pieei crend cree cu personal calificat(Grdiniele Ary, Panda, Csemete etc.
din Cluj-Napoca, Prietenii lui Mickey din com. Floreti)
ncadrarea cu personal calificat este bun la nivelul unitilor de nvmnt particulare i
concursurile pe posturile vacante s-au derulat conform Metodologiei de mobilitate a personalului
didactic. Greuti se ntmpin la numirea directorilor care nu n toate situaiile corespund
funciei, neavnd gradul did. II, neavnd calificarea cerut.
n Corpul de experi exist reprezentani i din partea unitilor de nvmnt particulare.

A fost constituit componenta Consiliului de Administraie, conform legislaiei n vigoare i
s-au delegat consilieri din partea Primriilor pentru unitile de nvmnt particulare.
A fost elaborat Oferta educaional pentru anul colar 2013-2014 fiind adus la cunotina
prinilor i a ISJ-ului n vederea implementrii ei n grdinie.
Activitile desfurate n anul colar 2012-2013 au fost selectate n concordan cu
obiectivele i coninuturile propuse de MEN, ISJ i unitile de nvmnt. Trebuie s menionm
rezultatele deosebite obinute la Olimpiadele colare (Olimpiada de biologie Transylvania
College, coala ELF), respectiv la concursurile de Muzic i Art dramatic (Transylvania College i
coala ELF).
Din pcate, Bacalaureatul pentru liceele particulare din judeul Cluj nc este o piatr de
ncercare. Inspeciile tematice efectuate arat preocupare colilor n pregtirea elevilor, dar
rezultatele sunt modeste. Se propune realizarea obiectivelor strategice intite pe examenele de
absolvire, respectiv monitorizarea strict a lor. Sunt rezultate slabe la examenul de Bacalaureat la
liceele tehnologice i foarte slabe la cele particulare (Spiru Haret, Virgil Madgearu, Transylvania
College).
Toate activitile proiectate, organizate i derulate au avut ca scop dezvoltarea liber,
integral i armonioas a personalitii precolarilor/elevilor n funcie de ritmul propriu i de
trebuinele fiecruia, ncurajarea nvrii independente prin oferirea de ocazii pentru a-i construi
cunoaterea, stimularea autorefleciei, autoevalurii, autoreglrii comportamentului n activitile
de joc i nvare desfurate n unitile de nvmnt.
Munca din grdinie/coli a fost adus la cunotina tuturor prinilor prin intermediul
edinelor, al discuiilor individuale sau al ntlnirilor mai puin formale (Mese rotunde, ntlniri
prini-educatori, nvtori, profesori, petreceri i serbri). Grupurile Yahoo au facilitat i anul
acesta comunicarea dintre prini, educatoare i profesorii de opionale.
Activiti n cadrul Cercurilor Metodice au susinut colile Postliceale Sanitare ,,Henri
Coand, Turda i ,,Ocrotirea, Cluj-Napoca. Au fost i activiti la Grdinia romano-catolic
cu P.P. "Szent Imre" i la Transylvania College Cluj. De asemenea, menionm organizarea
Conferinei Internaionale de Nursing, cu implicarea colilor Postliceale Sanitare: Liceul ,,Victor
Babe, coala postliceal ,,Henri Coand, Cluj-Napoca, Turda i Huedin i coala postliceal
,,Ocrotirea, Cluj-Napoca.

I.1.6. Diversificarea ofertelor de CD i CDL
Structura C.D.. pe nivele de nvmnt
Numrul disciplinelor opionale pe diferitele nivele de nvmnt preuniversitar este n
raport direct cu planul cadru pentru fiecare nivel privind repartiia CD.

PREPRIMAR
PRIMAR
GIMNAZIAL
LICEAL INFERIOR
LICEAL SUPERIOR

Structura pe forme consacrate de CD
Structura judeeana CDS este una echilibrat. Se observ o dominare absolut a disciplinelor
noi, fa de aprofundri si extinderi. Aceasta este o caracteristic a colilor din mediul urban. Apare
n grafic C.D.L.ul datorit liceelor tehnologice i colegiilor tehnice, ns numrul relativ mic al
acestora face ca procentul acesteia s fie foarte mic n raport cu celelalte trei forme consacrate.

Situaia nregistrat la centralizarea CDului din colile gimnaziale din oraele clujene
seamn foarte mult cu situaia judeean. Procentul foarte mare al disciplinelor noi este o
caracteristic a colilor primare i gimnaziale din orae i se datoreaz faptului c aceste coli nu au
multe probleme de ncadrare, opionalele sunt foarte rar folosite pentru completri de catedr. Este
segmentul unde CD se apropie cel mai mult de realizarea obiectivelor iniiale.
Procentul foarte mare al extinderilor i aprofundrilor n colile din mediul rural nseamn
transformarea orelor de opional n elemente de completare de catedr sau pregtire suplimentar
pentru examenul de Evaluare Naional.
Grdiniele i de aceast dat reprezint un segment mai aparte. Obiectivele specifice ale
activitilor din ciclul preprimar i pun amprenta pe structura opionalelor. Acesta explic lipsa
aproape total a extinderilor, iar aprofundrile sunt aproape n exclusivitate din educaie plastic
sau literatur pentru copii.
Structura pe discipline
Reprezentarea structurii CDS pe discipline de nvmnt este cea mai sugestiv, ofer
cele mai multe informaii, n ceea ce privete politica colilor, disponibilitatea cadrelor didactice
pentru a realiza programe educaionale locale, interesul elevilor i prinilor pentru anumite
discipline, cerina pieii muncii, moda, etc. Graficele sau realizat respectnd ordinea disciplinelor
din graficul ce reprezint structura judeean. Dac analizm puin situaia centralizat pe jude a
celor aproximativ 3.000 de opionale situaia se prezint n felul urmtor :
numrul foarte mare al opiunilor pentru limba englez este un specific al societii de
consum;
procentul relativ mare a opionalelor de la disciplina limba i literatura romn se
datoreaz faptului c este o disciplin de examen att la ciclul gimnazial (Evaluare
Naional), ct i la cel liceal (Bacalaureat); pe de alt parte, aici sunt introduse toate
opionalele din cadrul literaturii pentru copii, disciplin extrem de rspndit la nivelul
nvmntului preprimar i primar;
o bun parte a opionalelor din disciplina matematic, se utilizeaz pentru pregtirea
evalurilor mai sus amintite;
Aprofundare
Extindere
Disciplina noua
C.D.L.

numrul mare de opiuni pentru informatic se poate explica pe lng implicarea
informaticii n toate sectoarele societii i prin lipsa disciplinei din planul cadru al
nvmntului primar i gimnazial;
procentul mare al biologiei este dat de importana i impunerea educaiei pentru sntate
la aproape toate colile din jude;
este foarte mic numrul opionalelor din domeniul muzicii, al educaiei plastice i mai ales
al educaiei fizice i sportului;
se observ numrul foarte mic de opionale la dou discipline care pot s ofere prin
experiene multiple oportuniti pentru aprofundarea sau extinderea celor nvate la orele
de curs - fizica i chimia.

Diferenele ntre limba englez, limba romn, matematic, informatic pe de o parte i
discipline precum geografie, istorie, chimie, fizic, pe de alt parte sunt mult mai evidente n colile
din mediul rural, unde este n general un singur rnd de clase la nvmntul gimnazial, ceea ce
face imposibil constituirea de catedre ntregi la toate disciplinele.
La colile speciale, cel puin, o parte din opionale vizeaz recuperarea, terapiile utilizate n
acest sens fiind diverse (de la terapie prin muzic pn la terapie prin educaie fizic i sport).
n cazul liceelor, a fost constatat procentul extrem de mic al fizicii i chimiei, dar i lipsa
opionalelor din domeniul muzicii, al artelor plastice i mai ales din domeniul micrii, al educaiei
fizice i al sportului. Lipsa orelor de muzic i educaie plastic din planul cadru pentru licee, nu
este aproape deloc compensat de CDS, ceea ce demonstreaz lipsa aspiraiei pentru o cultur
general solid.
Particularitile introducerii CD
Eantionul de subieci
Chestionarul a fost aplicat unui eantion reprezentativ al cadrelor didactice angajate n
colile nvmntului preuniversitar din judeul Cluj.

Prima parte a chestionarului a vizat cteva date despre cel care l-a completat: sexul, mediul
de via n care-i desfoar activitatea, funcia didactic i gradul didactic. n urma centralizrii
acestor date, structura eantionului arat astfel:

Structura eantionului investigat:

Structura eantionului investigat pe funcii didactice

Structura eantionului investigat pe grade didactice

Femei
83%
Barbati
17%
Gen
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Profesori Educatoare
Funcii
Definitivat
12%
Gradul II
15%
Gradul I
73%
Grade didactice

Structura eantionului investigat pe medii de via

Interpretarea datelor din chestionar
Considerai ca CD ul este o alternativ la Curriculum Naional ?
0 Deloc 1 Puin 2 Mult 3 Foarte mult

Majoritatea subiecilor chestionai consider CD ul ca fiind o alternativ real la Curriculum
Naional.Practic nu exist cadru didactic n judeul Cluj care ar nega importana CD ului. Este
totui de remarcat procentul relativ mare (aproximativ 25%) al celor care au reineri n ceea ce
privete utilitatea CD ului exprimat prin acceptarea doar parial a enunului din ntrebarea 1.

Urban
73%
Rural
27%
Mediul de via
0%
10%
20%
30%
40%
50%
0 1 2 3

Considerai c la ntocmirea CD ului din coala n care funcionai se respect etapele de
elaborare ale acestuia ?

E o situaie relativ bun, ns, totui, aproape 20% din cei chestionai consider c n colile
unde lucreaz (mai ales n mediul rural) nu se respect legislaia privind regimul opionalelor.
Numrul reducerilor pariale de catedr crete an de an prin scderea treptat a numrului de
elevi. Pentru evitarea restrngerilor totale,unii directori utilizeaz CD pentru completarea
catedrelor. Aceast operaie este extrem de riscant n cazul n care s-ar respecta cu strictee
etapele de elaborare a opionalelor. Astfel, respectarea etapelor n multe cazuri se face doar pe
hrtie, fr s fie consultai factorii educaionali implicai n proces. Sigur acest lucru atrage n
multe cazuri suprarea acelor profesori, care ar dori ca opionalele s fie n realitate opiunea
elevilor.
n ce msur considerai c CD ul din coala dumneavoastr se realizeaz conform
opiunii elevilor ?

Interpretarea grafic a rspunsurilor date de cei chestionai pare puin ciudat prin prisma
rezultatelor de la ntrebrile anterioare. n mod normal, dac se respect legislaia privind etapele
de elaborare i realizare a opionalelor, atunci de ce majoritatea celor ntrebai cred c n colile n
care lucreaz, CD ul reflect opiunea elevilor. Sigur c opiunea elevilor poate fi n contradicie
0%
20%
40%
60%
80%
100%
DA NU
0%
10%
20%
30%
40%
50%
0 1 2 3
3%
32%
46%
19%

cu posibilitile materiale i umane ale colii, dar dac oferta pe care coala le-o pune la dispoziie
ar fi nsoit de explicaiile de rigoare, opiunea elevilor ar fi absolut relevant. Problema cea mai
mare n cazul de fa ar putea fi numrul foarte mare de suplinitori, ceea ce duce la o instabilitate
pe posturi. Se ntmpl des ca proiectul de ncadrare din primvar s nu concorde cu ncadrarea
din toamn. Din aceast cauz, opionalele aprobate primvara nu se pot realiza toamna. Cel puin
nu de ctre cadrul didactic care l-a propus. Diferenele foarte mari dintre categoriile investigate pot
fi explicate prin raporturile diferite dintre elevi cadre didactice director - prini consemnate n
ciclu preprimar i primar de o parte, gimnazial i liceal, pe de alt parte.

n ce msur considerai c CD ul din coala dumneavoastr se realizeaz conform
opiunii prinilor ?

Figura 14 Total jude
Factorul educaional, din pcate, particip cel mai puin la realizarea CD-ului. Dac n cazul
nvmntului preprimar i primar, contactul aproape zilnic al educatoarei/nvtorului cu
prinii copiilor/elevilor face posibil o comunicare permanent n acest sens, n cazul
nvmntului gimnazial i apoi mai ales cel liceal, contactul profesorului cu prinii se reduce n
cele mai multe cazuri la o singur ntlnire pe semestru.

0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
0 1 2 3
12%
37%
34%
17%

De la ce dat se cunosc opionalele de ctre elevi i prini ?
a. De la sfritul anului colar anterior
b. De la nceputul anului colar
c. Mai trziu

n majoritatea colilor din judeul Cluj, prin respectarea etapelor de realizare a ofertei
educaionale i a graficului privind aceste etape, disciplinele pe care coala le oferteaz pentru
urmtorul an colar se cunosc nc din primvar. Exist, totui, o serie de uniti colare, unde
dup prerea celor chestionai, CD-ul este o problem prost pregtit, amnat pentru la toamn,
sau chiar mai trziu. O alt demonstraie a faptului c, n unele coli, opionalele sunt folosite n
vederea completrilor de catedr.
Dup prerea dumneavoastr, la care din urmtoarele arii curriculare consacrate ar trebui
mrite, printre un nou plan cadru, numrul de ore alocate opionalelor.
a. Limb i comunicare
b. Matematic i tiine
c. Om i societate
d. Arte
e. Educaie fizic i sport
f. Tehnologii
g. Consiliere i orientare

0%
20%
40%
60%
80%
a b c
72%
23%
5%
Intrebarea 8
0%
5%
10%
15%
20%
a b c d e f g

Diagramele realizate privind importana orelor de opionale la diferite arii curriculare sunt
extrem de elocvente. La grdinie, n planul cadru, educaia fizic i sport (micarea n general) se
pare c este nedreptit din moment ce peste 60 % din educatoarele chestionate consider c ar
trebui mrit numrul de ore alocate pentru aceast arie curricular. Numrul relativ mare al celor
chestionai, care ar dori mai multe ore de CD pentru aria curricular arte, mai ales n cazul
profesorilor se datoreaz reducerii orelor de art n ciclul gimnazial sau eliminarea lor din ciclul
liceal. De remarcat numrul foarte mare a dasclilor care ar introduce n planul cadru mai multe ore
pentru aria curricular Om i societate (istorie, tiine socio umane, geografie, religie). Un ultim
aspect ce reiese din graficele de mai sus este cererea foarte mare pentru opionale din cadrul ariei
curriculare Consiliere i orientare. Se pare c aceasta este o problem real a sistemului, n dauna
faptului c n ultimii ani s-a mrit considerabil numrul cabinetelor colare de asisten
educaional. Probabil activitatea acestora este deficitar. Iat o alt problem ce apare evident la
o analiz a posibilitilor curriculare ale sistemului educaional.
Ce propuneri avei pentru creterea eficienei curriculum ului la decizia colii ?
Educatoare:
..... ndrumarea prinilor i elevilor spre opionale ne-moderne (dans popular, tradiii locale,
meteuguri locale, geografia local, etc.) n defavoarea opionalelor actuale (englez,
calculatoare);
nvtoare / nvtori:
....eficiena curriculumului la decizia colii presupune revizuirea opticii asupra nvrii, implicit
existena unui nvmnt modern, deoarece ar trebui s porneasc de la o mai profund respectare
a interdisciplinaritii;
opionale practice , realizate n urma exprimrii dorinelor elevilor pentru a canaliza n sens
pozitiv i practic ceea ce i intereseaz cu adevrat, i a cultiva dorina lor de a ti mai mult i de a
face mai mult in domeniile lor de interes;
.curriculumul naional actual ofer o palet relativ restrns de abordri integrate, structura lui
actual permind realizarea unei proiectri integrate la nivel micropedagogic. Abordarea
curricular integrat, (prin intermediul creia se comut n mod esenial atenia de la nvarea
centrat pe acumularea de informaie la cea definit prin construirea gradual de capaciti i
competene, de la coninuturi directive, la coninuturi integrate ) este nu numai o tendin de
rennoire a curriculumului, menit s asigure o calitate superioar n pregtirea elevilor, ci i o
necesitate pe care o resimt elevii, care trebuie s vin la coal bucuroi i s plece fericii.
Abordarea de tip integrat are o eficien crescut n creterea motivaiei elevilor i n stimularea
operaiilor superioare ale gndirii, deoarece nvarea bazat pe proiect este aciune de cercetare i
aciune practic n acelai timp;


Profesori:
o mai bun colaborare ntre profesori-elevi, profesori-prini, prini copii, o discuie mai
ampl, avut din timp, despre nevoile i interesele elevilor i ateptrile prinilor ( mai concret, de
ce altceva mai are nevoie un tnr n afar de cunotinele teoretice pentru a se putea descurca n
via);
...s se in cu adevrat cont de opiunea elevilor, doar c din pcate i elevii aleg opionalele pe
criterii subiective: mi place profesorul, primesc note mari, pot s nu merg din cnd n cnd la
opional etc., fr s pun n balan dac acel opional i este sau nu util n perspectiv;
ntr-o clas cu 30 de elevi, fr mobilitate pe nivele sau n orarul aceleiai zile, opional la decizia
elevilor sau a prinilor este imposibil de realizat;
...asigurarea spaiului de desfurare (cabinete, laboratoare);
...s li se recunoasc importana atunci cnd se elaboreaz orarul colii;
...s nu fie considerate ore de pregtire suplimentar pentru examene/evaluri;
...s nu aib rolul de completare a normei didactice;
...gsirea unor alternative pentru soluionarea acestui aspect care condiioneaz realizarea CD;
...proiectarea CD trebuie s aib ca repere: resursele umane i materiale din coal, interesele
elevilor, situaiile specifice colii, necesitile comunitii locale etc. El trebuie s asigure cadrul
pentru susinerea unei performane, a unor nevoi i interese specifice de nvare ale elevilor. Cu
alte cuvinte, CD ul ar trebui s ofere elevului posibilitatea s opteze pentru propriul traseu de
formare;
...CDS - ul trebuie pregtit n funcie de nivelul i profilul colii. n fiecare coal trebuie s existe o
echip de profesori pregtii care urmresc evoluia rezultatelor colare att la nivelul profesorilor
ct i al elevilor i care informeaz consiliul profesoral aproape de finalul anului de rentabilitatea
CDS - ului existent sau dac trebuie schimbat n funcie de caz;
...opiunile pentru CD - ul s fie analizate cu maximum de seriozitate i realism n funcie de
situaia din coal, nivelul de pregtire al elevilor i dorinele acestora;
...poate c ar fi interesant s se caute soluii pentru implementarea unor modaliti de valorizare
local (la nivelul colii) a rezultatelor muncii n cadrul opionalelor dintr-un an colar, de tipul
proiectelor din coal, care eventual s devin proiecte de tradiie a colii, de ex. proiecte pe tiine,
proiecte pe geografie, istorie, etc. n acest fel, rmn dovezi palpabile c coala a ctigat de pe urma
derulrii opionalelor i c s-a rspuns unei nevoi de mbuntire a competenelor ntr-un numit
domeniu;
...discipline opionale cu un impact practic-aplicativ viznd dezvoltarea competenelor;

...trebuie avut n vedere specificul zonei, nivelul intelectual al categoriilor de elevi cu care se
lucreaz, care sunt domeniile care trebuie s fie dezvoltate;
...anunarea din timp a opionalelor( la sfritul anului colar pentru anul colar urmtor),
consultarea real a prinilor i informarea acestora asupra modului n care opionalele
influeneaz procesul de nvare i dobndirea de cunotine noi, respectarea ntocmai a opiunii
prinilor i elevilor, neimpunerea acelorai opionale n fiecare an;
...proiectarea de discipline opionale la nivelul unei arii curriculare sau la nivelul mai multor arii
curriculare, cu o tematic integratoare;
...gruparea disciplinelor opionale n pachete de opionale care s corespund unor direcii de
formare n acord cu obiectivele i cu planul managerial de dezvoltare a colii.
Interpretarea SWOT a rezultatelor privind CD-ul

PUNCTE
TARI
PUNCTE
SLABE
OPORTUNITI AMENINRI
Profesori
-existena unor
profesori bine
pregtii i cu
experien care
oferteaz opionale

-maxima
importan pe care
o bun parte
profesorilor din
jude o acord
componentei CD

-preferina pentru
opionalul de tip
disciplina nou

-preferina pentru
coninuturi noi de
completare sau cu
noutate absolut,
n detrimentul
celor marcate n
program

-accentul pus pe
elev

-profesorii tineri nu
vin cu oferte de
opionale datorit
lipsei de experien i
instabilitii postului

-oferta de opionale
este predilect pe
anumite arii
curriculare, iar pe
altele este inexistent

- la unii profesori
apare o team pentru
opionale discipline
noi

- compromisul pe care
o parte din cadrele
didactice din mediul
rural o manifest
atunci cnd
opionalele sunt
utilizate drept
posibiliti de
completare de catedr

-perfecionarea
continu a
profesorilor care
deschide noi
oportuniti

-atractivitatea
disciplinelor
opionale, datorat
unei mai largi
liberti n cadrul
orelor

-posibilitatea de a
aduce noutate,
creativitate i
utilitate n
coninuturi

-posibilitatea de a
realiza i activiti
extracurriculare prin
CD
-profesorii in cont de
nevoile formative ale
elevilor

-timpul suplimentar
neremunerat care
trebuie alocat pentru
pregtirea
opionalului

-a privi CD doar ca
pe o modalitate de
completare a normei

-numrul redus de ore
din CD pentru
anumite specializri i
profiluri

-posibilitatea ca
profesorii s fi
deformat cu intenie
rspunsurile la
chestionar
- posibilitatea
transformrii CD n
ore suplimentare de
pregtire a examenelor


-majoritatea
profesorilor
obinuiesc s se
consulte cu elevii

-profesorii in cont
de dorinele
elevilor n ceea ce
privete
coninuturile,
bibliografia i
metodele selectate
n momentul n
care vin cu
propunerea de
opional
- numrul extrem de
mic al opionalelor,
care i propun
prezentarea
orizontului local al
istoriei locale
- structura deficitar a
CD la unele coli
-deschiderea
profesorilor n ceea
ce privete procesul
de descentralizare,
democratizare i
deschidere a
sistemului de
nvmnt

- majoritatea
profesorilor
intenioneaz s
propun opionale n
anul colar viitor
Elevi
-majoritatea elevilor
indic o alegere
bazat pe coninutul
atractiv al disciplinei

-elevii sunt
mulumii de
numrul de
propuneri de
opional i consider
c au de unde s
aleag

-eficiena modului n
care se lucreaz la
clas cu elevii n
cadrul disciplinelor
opionale

-o bun parte din
elevinu se simt
suficient implicai n
actul decizional

-elevii sunt nevoii s
parcurg opionale pe
care nu i le-au dorit
sau nu le sunt utile

-elevii consider c se
fac presiuni asupra lor
pentru alegerea unui
opional sau altul, deci
nu au suficient
libertate de alegere

-o parte din elevi aleg
disciplinele opionale
n necunotin de
cauz

-elevii nu prea in cont
de oferta CD n
momentul n care i
configureaz opiunea
pentru coal

-majoritatea elevilor
prefer completarea
coninuturilor deja
existente, iar numrul

-prinii le
influeneaz decizia
privitoare la opionale

- o parte din elevi pun
accent pe componenta
formativ pentru
orientarea n carier i
dobndirea
competenelor de
cultur general prin
CD

-elevii sunt suficient
de maturi pentru a
putea fi implicai n
actul decizional n
privina CD

-elevii sunt contieni
c dinspre ei pot s
vin semnalele reale
privitoare la nevoile
lor educaionale i
faptul c profesorul e
menit s in cont de
acestea

-nevoia pregtirii
suplimentare pentru
bacalaureat

- o bun parte din elevi
consider sistemul de
alegere a opionalelor
n coal puin eficient

- insuficienta
comunicare dintre
profesori i elevi

- factorii motivaionali
suplimentari sunt
pregtirea
suplimentar pentru
bacalaureat i
perfecionarea pe
anumite domenii

celor care prefer
disciplin nou este
maimic
Prini
- mare parte din
prini sunt
informai n general
n ceea ce privete
componenta CD din
coal

-doar o mic parte
dintre prini pot numi
opionalele pe care le
parcurge fiul/fiica lor
la clas, majoritatea
prinilor fie nu tiu,
fie nu sunt interesai
n a afla ce opionale
studiaz copiii lor la
coal

-doar o parte foarte
mic din prini tiu
cte ore de CD are
fiul/fiica lor la coal

-referitor la
importana
componentei CD n
alegerea colii pentru
care opteaz elevul,
majoritatea prinilor
specific faptul c nu
au inut cont de
aceast component

-posibilitatea
implicrii dirigintelui
pentru asigurarea
medierii ntre coal i
familie

-posibilitateaincluderii
n planul de marketing
educaional al colii
oferta CD

-o parte dintre prini
consider c s-ar putea
implica n propunerea
de discipline opionale
focalizate pe
dobndirea
competenelor pe care
le cere actualmente
societatea i
dezvoltarea a
aptitudinilor

-insuficienta informare
i dorin de informare
a prinilor

-insuficienta
comunicare dintre
coal i familie

-insuficienta
comunicare dintre
prini i elevi

DATE STATISTICE
Structura pe forme
Nr.
crt.
Forma Licee Rural Urban Grdinie Special TOTAL PROC.
1. APROFUNDARE 157 124 37 78 39 435 14,22 %
2. EXTINDERE 210 118 95 8 44 475 15,9 %
3. DISCIPLINA NOUA 799 349 343 272 105 1.868 62,52 %
4. C.D.L. 112 36 - - 61 209 6,99 %
TOTAL 1278 627 475 358 249 2987

Structura pe niveluri
Nr.
crt.
1. PREPRIMAR - 29 - 358 6 393 13,15%
2. PRIMAR 258 362 199 - 92 911 30,49 %
3. GIMNAZIAL 269 236 276 - 105 886 29,66 %
4. LICEAL 266 - - - 30 296 9,9 %

INFERIOR
5. LICEAL
SUPERIOR
485 - - -- 16 501 16,77 %
TOTAL 1278 627 475 358 249 2.987

Structura pe discipline
Nr.
crt.
1. LIMBA ENGLEZA 251 86 102 106 4 549 18,78 %
2. LIMBA ROMANA 139 126 52 53 58 428 14,64 %
3. MATEMATICA 165 76 79 3 12 335 11,46 %
4. INFORMATIC 79 116 56 - 10 261 8,93 %
5. BIOLOGIE 84 56 21 - 37 201 6,87 %
6. DISCIPLINE
TEHNICE
142 8 5 - 38 193 6,60 %
7. MUZICA TEATRU 18 13 22 113 16 182 6,22 %
8. STIINTE SOCIO
UM.
33 18 14 48 9 122 4,17 %
9. EDUCATIE FIZICA 53 20 14 18 16 119 4,07 %
10. ARTE PLASTICE 15 31 16 14 28 104 3,55 %
11. ISTORIE 71 20 10 - 1 102 3,49 %
12. GEOGRAFIE 49 28 13 - 6 96 3,28 %
13. CHIMIE 52 7 3 - - 62 2,12 %
14. LIMBA GERMANA 38 4 1 - 43 1,47 %
15. LIMBA
MAGHIARA
21 7 3 3 2 36 1,23 %
16. LIMBA
FRANCEZA
17 9 - - 26 0,88 %
17. FIZICA 16 1 7 - - 24 0,82 %
18. ALTE LIMBI
STRAINE
13 - - - 7 20 0,68 %
19 RELIGIE 12 5 2 - - 19 0,65 %
TOTAL 1268 618 432 359 242 2.987

I.1.7.Valorificarea oportunitilor de dezvoltare instituional prin
programele UE pentru educaie i formare profesional
I.1.7.1. Analiza de impact i prioriti pentru o politic coerent n direcia dezvoltrii
n educaie i formare prin programele de finanare ale Uniunii Europene

Rolul programelor de finanare ale UE i a bunei gestionri a politicilor i resurselor oferite
de acestea ca i buna gestionare a problematicii integrrii europene prin strategiile post-aderare
sunt mecanisme instituionale de dezvoltare eseniale, iar abordate sinergic pot asigura schimbarea
aici i acum.
n vederea asigurrii valorizrii i exploatrii rezultatelor proiectelor/parteneriatelor
finanate prin programele europene pentru educaie i formare, Inspectoratul colar Judeean Cluj
i asum rolul de consiliere, monitorizare i evaluare a practicilor educaionale/ manageriale
dezvoltate n urma derulrii acestor finanri. Alturi de autoritile de management, trebuie

monitorizate msurile reglatorii care transform organizaia pe parcursul, dar mai ales dup
derularea acestor finanri. Utilizarea fondurilor publice, cu att mai mult cele alocate prin
programe europene trebuie s se fac cu maxim responsabilitate i deplin contiin, msurile
specifice concentrndu-se pe valorificare, exploatare i transfer la nivel de sistem. Fie c este vorba
de dezvoltarea resurselor umane implicate n educaie i formare profesional, fie de practicarea
unor abordri educaionale/ manageriale noi, eficiente, acestea pot fi valorificate nu doar de
instituia beneficiar ci i de toate acele instituii, care nu au beneficiat de finanare, dar se
confrunt cu aceeai problem. Spunem c trecem la faza de exploatare a rezultatelor i
transferarea la nivel de sistem.
Practicarea pe scar larg a managementul integrat al resurselor financiare prin
proiecte/ parteneriate prin programele de finanare ale Uniunii Europene trebuie facilitat prin
msuri specifice, trebuie monitorizat i evaluat, eventual certificat, pentru a dezvolta
comportamente manageriale centrate pe valorizare i transfer, dar i pe optimizarea utilizrii
resurselor de dezvoltare.
Evaluarea de impact a avut la baz documentul: Strategia de monitorizare a impactului
activitilor finanate prin programe comunitare pentru anul colar 2012-2013 realizat dup un
calendar semestrial structurat n urmtoarele activiti integratoare:
- Activitatea I. Sem I 2012-2013 - Management adecvat centrat pe rezultate, au fost
evaluate stadial 6 proiecte de parteneriat multilateral Comenius la debut, de la:

INSTITUIA PROIECTUL
coala Gimnazial ,,Emil Isac,, Cluj-Napoca ESRA (European Schools Rock Around)
Colegiul Tehnic ,,Victor Ungureanu,, Cmpia
Turzii
HEC (Homo Economicus)
Grupul colar ,,Constantin Brncui,, Dej Starting a professional career
Liceul Teoretic ,,Ana Iptescu Gherla,, Various Career Paths - Let's Turn Challenges
into Opportunities to Make Dreams Come
True
Liceul de Arte Plastice ,,Romulus Ladea,,
Cluj-Napoca
PPPP - The "4 Ps" project (Plan to Preserve
this Pretty Planet)
Liceul Teoretic ,,Josika Miklos,, Turda Cultural Values under Magnifying Glass

- Activitatea II. Sem al II-lea 2012-2013 Managementul integrat al programelor
comunitare -au fost evaluate stadial 11 proiecte de parteneriat multilateral Comenius n al
doilea an de implementare, de la:
INSTITUIA PROIECTUL
coala Gimnazial Special Dej Tales from here and there
Liceul de Arte Plastice ,,R. Ladea,, Cluj-
Napoca
CULTEURCINAE (European cultures through cinema
and performing arts)
Grup colar ,,Aurel Vlaicu,, Cluj-Napoca EuJOB (Europe I'm Coming - European Job Challenge
coala Gimnazial "Ion Agrbiceanu" Cluj-
Napoca
EYE (Explore Your Earth)
Colegiul Naional ,,Mihai Viteazul,, Turda AHL (Add Health to Life)
Colegiul Tehnic de Comunicaii "Augustin
Maior" Cluj-Napoca
Around Europe in 80 days: a bet for a G.E.T(Greener
European Town)
coala Gimnazial Viioara Interculturalism, crucible of European identity and
citizenship
Liceul Teoretic ,,Petru Maior,, Gherla MEVER (Maths is Everywhere

Liceul Teoretic Gelu Voievod Gilu A Linguistic Milestone to Cultural Diversity
Liceul pentru Deficieni de Vedere Cluj-
Napoca
Training for Professionals working with individuals
with multiple disabilities and visual impairment on
finding jobs and opportunities that benefit society
Colegiul Tehnic ,,Napoca,, Cluj-Napoca Developing youngsters' skills of design, production
and sales (marketing) with innovative methods by
benefiting from different cultural elements

Activitatea III - Valorificarea competenelor/experienei dobndite prin stagii de
formare continu, au fost evaluate 11 cadre didactice din tot attea uniti de
nvmnt

Msuri specifice ce au vizat facilitarea practicrii unui management integrat al resurselor
financiare prin programele de finanare ale Uniunii Europene:

Obiectiv Msuri specifice Indicator de evaluare
Facilitarea
accesului la
informaii
relevante pentru
accesul la
resurse
Crearea unei comuniti interesate de
problematic
(http://groups.yahoo.com/group/ISJ_Cluj_Pro
grame_comunitare/ )
dedicat facilitrii la informaie util
Facilitarea accesului la oferte de parteneriat

Elaborarea unui instrument de autoevaluare a
practicrii unui management integrat al
resurselor financiare prin programele de
finanare ale Uniunii Europene

Aplicarea anual a instrumentului de evaluare
la nivelul tuturor unitilor de nvmnt

Elaborarea i prezentarea unui studiu de
impact asupra practicrii unui management
integrat al resurselor financiare prin
programele de finanare ale Uniunii Europene
Nr. de membri

Nr. de oferte n perioada
noiembrie -februarie, anual

- fia de autoevaluare

Nr. de chestionare aplicate de
coli
Studiu de impact la termen

Msuri specifice ce au vizat monitorizarea i evaluarea practicrii unui management
integrat al resurselor financiare prin programele de finanare ale Uniunii Europene:

Asigurarea calitii practicilor
educaionale/manageriale
dezvoltate prin utilizarea
resurselor financiare oferite de
programele comunitare
Monitorizare ex situ pe baza
chestionarelor de autoevaluare,
a rapoartelor de progres, a
rapoartelor de mobilitate
Monitorizare in situ aplicnd
instrumentul de autoevaluare
i pe baza portofoliului
ilustrativ.
Nr. de chestionare
Nr.de rapoarte

Nr. de coli beneficiare ale

Centralizarea rezultatelor
evalurii i cuprinderea datelor
evideniate ntr-un raport
tematic
vizitelor de monitorizare
Raportul tematic

Msuri specifice ce au vizat certificarea:

Obinerea CERTIFICATULUI
DE COAL EUROPEAN de
cel puin 5 coli anual
- dezvoltarea de strategii pe
termen mediu i lung care vizeaz
eligibilitatea nscrierii n
competiie
- informarea asupra termenului
limit de depunere a dosarelor de
candidatur
- facilitarea autoevalurii calitii
formularului de candidatur i a
portofoliului
Nr. de coli care particip
anual la competiie
Nr. de coli certificate
Nr. de coli care anual dein
certificatul la nivelul judeului
Obinerea certificatului
EUROPEAN LANGUAGE
LABEL de cel puin o coal
anual
competiie
candidatur
portofoliului
anual la competiie
Obinerea certificatului
EUROPEAN QUALITY
ETWINNING LABEL
competiie
candidatur
portofoliului
anual la competiie

Nivelul de atingere al indicatorilor la sfrit de an colar
Activitatea s-a derulat pe baza obiectivelor generale/ specifice i activitilor specifice care le
susin, n fiecare dintre domeniile: a. informare, b. coordonare, c. consultan i facilitare, d.
formare, e. planificare i organizare, f. monitorizare i raportare de progres, g. diseminare &
valorizare, h. evaluare de produs & impact, sustenabilitate, transfer.

Domeniul INFORMARE

Creterea accesibilitii locale a oportunitilor comunitare de finanare n domeniul educaiei i
formrii din perioada 2007-2013
Indicatori
2012-2013
Nr. proiecte depuse:
50 parteneriate colare multilaterale Comenius
2 parteneriate colare bilaterale Comenius
4 proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci, IVT
8 proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci
7 vizite pregtitoare
10 vizite de studiu
77 de cereri de finanare pentru burse Comenius
6 de proiecte depuse (5 prin FSE/ 2 cu ISJ solicitant si 1 ca partener, 1
Granturile SEE (2010-2013)
Nr. proiectelor finanate:
25 parteneriate colare multilaterale Comenius (6 proiecte 2010-2012,
8 proiecte 2011-2013, 11 proiecte 2013-2015),
1 parteneriat colar bilateral Comenius (2011-2013)
7 proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci 5 proiecte ntre 2011-2013,
2 proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci ntre 2013-2015
2 proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci, IVT
1 proiect Transfer of Inovation Leonardo da Vinci (2011-2013)
3 vizite pregtitoare
1 vizit de studiu (din cei 5 candidai doar unul a avut punctajul
corespunztor)
23 de cereri aprobate pentru burse Comenius
Diversitatea fondurilor accesate: maxim posibil
Nr. produselor educaionale: cel puin 17 produse educaionale finalizate, 5
dintre acestea premiate la faza naional a Concursului Made for Europe, ediia
2013
Domeniul COORDONARE
Asigurarea criteriilor privind conformitatea i calitatea tuturor activitilor printr-o eficient
coordonare a aciunilor pe care colile i personalul didactic din jude le organizeaz n cadrul
programului LLP, FSE, eTwinning, precum i a activitilor de diseminare a bunelor rezultate
Indicatori
2012-2013
Nr. mobilitilor cu rapoarte de mobilitate: 27 rapoarte de mobilitate
Nr. total de mobiliti: 47 de mobiliti la care au participat: 54 de cadre
didactice, 10 de directori, 107 elevi,
Nr. activitilor de diseminare: 21 de activiti de diseminare care au avut loc
n tot attea uniti de nvmnt
Nr. reuniunilor de proiect organizate de coli clujene: 5
Gradul de atingere a obiectivelor parteneriatelor colare: 100%
Nr. produselor educaionale: 17 produse educaionale finalizate 5 dintre
acestea premiate la faza naional a Concursului Made for Europe, ediia 2013
Nr. de web site-uri de promovare a produselor, rezultatelor, coninuturilor
aciunilor derulate prin LLP, FSE, eTwinning: 19 website-uri noi ale
parteneriatelor colare prin LLP, FSE, eTwinning, 19 proiecte nregistrate EST
(European Shared Treasure)
Domeniul CONSULTAN & FACILITARE
OG3. Optimizarea adresabilitii informaiilor despre oportunitile comunitare de finanare n
domeniul educaiei i formrii din perioada 2007-2013
Indicatori Nr. profesorilor beneficiari de consultan: 142 de cadre didactice

2012-2013 Nr. de coli care au beneficiat de informaie european: 196 de coli
Domeniul FORMARE
Formarea competenelor specifice scrierii de proiecte i managementului de proiect
Indicatori
2012-2013
Nr. profesorilor beneficiari: 27 de cadre didactice
Nr. cursurilor de formare: 1
Nr. activitilor de diseminare: 21 de activiti de diseminare care au avut
loc n tot attea uniti de nvmnt
Domeniul PLANIFICARE, ORGANIZARE
Optimizarea planificrii i organizrii accesului la apelurile la propuneri
Indicatori
2012-2013
Nr. profesorilor beneficiari: 73 de cadre didactice
Nr. activitilor de diseminare: 21 de activiti de diseminare care au avut
loc n tot attea uniti de nvmnt
Nr. activitilor de informare: 206
Nr. de profesori promotor: 286
Domeniul MONITORIZARE & RAPORTARE DE PROGRES
Asigurarea cadrului standardizat de calitate al implementrii proiectelor comunitare n domeniul
educaiei i formrii
Indicatori
2012-2013
studiu anual de impact inclus n raportul anual: da
nr. de coli care particip la studiul anual de impact: 15
nr. de mobiliti valorificate educaional: 27
nr. de produse valorificabile educaional: 17
nr. de produse premiate: 4
Domeniul DISEMINARE, VALORIZARE
Creterea relevanei activitilor locale n contextul iniierii, implementrii, valorizrii, valorificrii
practicilor educaionale inovative rezultat al proiectelor comunitare n domeniul educaiei i formrii
Indicatori
2012-2013
Nr. activitilor: 21 de activiti de diseminare care au avut loc n tot attea
uniti de nvmnt
Nr. de profesori beneficiari: 142 de cadre didactice participante
Nr. de elevi beneficiari: 107 de elevi au beneficiat de mobiliti
Nr. produselor transferabile: 17, validate prin rezultatele obinute la etapa
judeean a Concursului Naional ,,Made for Europe,, ediia 2013
Domeniul EVALUARE DE PRODUS & IMPACT, SUSTENABILITATE, TRANSFER
Asigurarea transferului de bune practici i valorificrii de produs
Indicatori
2012-2013
Nr. produselor educaionale rezultat al unor proiecte: 17, validate prin
rezultatele obinute la etapa judeean a Concursului Naional ,,Made for
Europe,, ediia 2013
Nr. activitilor de diseminare, valorizare: 24
Nr. de noi uniti de nvmnt care au obinut CERTIFICATUL DE
COAL EUROPEAN: 4
Nr. de produse premiate: 5

I.1.7.2.Oportuniti vs. nivel de accesare al programelor de finanare ale UE pentru educaie i
formare- Programul de nvare pe Tot Parcursul Vieii Lifelong Learning Programme
-Parteneriatele colare Comenius

Programul de nvare pe Tot Parcursul Vieii (LLP Lifelong Learning Programme) s-a
dovedit extrem de atractiv pentru coli, nc de la nceputul perioadei de programare. Cu toate
acestea, 95% dintre parteneriate au optat pentru numrul maxim de mobiliti, n care profesorii
au o pondere de participare de 79% chiar dac, mai ales n cazul colilor cu un numr mai mic de
elevi, aceste mobiliti afecteaz desfurarea programului colar, fiind mai dificil de asigurat
suplinirea cadrelor didactice. Soluia problemei este de a opta pentru un numr mai mic de
mobiliti, de ex. 12 mobiliti n 2 ani, cu o medie de participare/ activitate transnaional de max.
2 pers/activitate. De asemenea, se poate opta pentru reuniuni de proiect de 2-3 zile cu cel mult o zi
lucrtoare (weekend), n care se poate participa la activitile colare, activitile reuniunii de
proiect putnd fi programate pentru smbt-duminic.

Componenta cea mai important a acestor parteneriate rmne impactul educaional
reflectat n curriculum interdisciplinar, dezvoltarea integrat a competenelor cheie (mbuntirea
competenelor lingvistice, digitale, de expresie artistic, sociale, antreprenoriale, tiinifice, etc.) ,
contextele colaborative de nvare, transfer de bune practici, diversitate cultural, cetenie
european activ.

Parteneriate multilaterale Comenius finalizate n 2013
Unitatea de
nvmnt
Numele proiectului
PARTENERIATE MULTILATERALE
1 coala
Special Dej,
jud. Cluj
Tales from here and there
https://www.facebook.com/pages/Comenius-Project-TALES-HERE-AND-
THERE/231349793598015
http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2011-1-
FR1-COM06-24255
2 Liceul de Arte
Plastice
,,Romulus
Ladea,, Cluj-
Napoca
CULTEURCINAE - European cultures through cinema and performing arts
http://comecinema.blogspot.ro/search/label/Romania
ES1-COM06-35171
3 Grup colar
,,Aurel Vlaicu,,
EuJOB - Europe I'm Coming - European Job Challenge
http://www.eujob-comenius.eu/RO.html

Cluj-Napoca http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2011-1-
RO1-COM06-14680
4 coala
Gimnazial
"Ion
Agrbiceanu"
Cluj-Napoca
EYE -Explore Your Earth
http://www.eu-eye.com/index.php
TR1-COM06-24686
5 Colegiul
Naional
,,Mihai
Viteazul,,
Turda
AHL - Add Health to Life
http://www.addhealthtolife.eu/joomla/index.php?option=com_users&view=reset
TR1-COM06-24022
6 Colegiul
Tehnic de
Comunicaii
"Augustin
Maior" Cluj-
Napoca
Around Europe in 80 days: a bet for a G.E.T (Greener European Town)
http://www.abetforaget.it/index.php/en/romania
FR1-COM06-24278
7 coala
Gimnazial
com Viioara
Interculturalism, crucible of European identity and citizenship
http://www.interculturalism-comenius.eu/index.htm
RO1-COM06-14681
8 Liceul
Teoretic
,,Petru Maior,,
Gherla
MEVER - Maths is Everywhere
http://www.mathsew.com/
TR1-COM06-24040

Parteneriate colare Comenius multilaterale n derulare (2012-2014)
# Unitatea de
nvmnt
Proiecte
1. coala
Gimnazial
,,Emil Isac,,
Cluj-Napoca
ESRA (European Schools Rock Around)
http://1esra.blogspot.ro/
http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2012-
1-RO1-COM06-22375
2. Colegiul
Tehnic ,,Victor
Ungureanu,,
Cmpia Turzii
HEC (Homo Economicus)

1-GR1-COM06-10641
3. Grupul colar
,,Constantin
Brncui,, Dej
Starting a professional career

1-DE3-COM06-27334
4. Liceul
Teoretic ,,Ana
Iptescu,,
Gherla
Various Career Paths - Let's Turn Challenges into Opportunities to Make
Dreams Come True
http://niaj-profesioj.webnode.com/
1-BG1-COM06-06973

5. Liceul de Arte
Plastice
,,Romulus
Ladea,, Cluj-
Napoca
PPPP - The "4 Ps" project (Plan to Preserve this Pretty Planet)

1-IT2-COM06-38025
6. Liceul
Teoretic
,,Josika
Miklos,,
Turda
Cultural Values under Magnifying Glass

1-HU1-COM06-06867
Parteneriate colare multilaterale Comenius 2013-2015
Unitatea de nvmnt Titlul proiectului
1. coala Gimnazial ,,Elf,, Cluj-
Napoca
A Cultural Treasure Chest Good News from Our School
2. Centrul colar pt. Educaie
Incluziv Cluj-Napoca
Forms of artistic activities in the development of disabled
people
3. Liceul Teoretic ,,Petru Maior,,
Gherla
Student Traders and Retailers Together in Europe
4. Colegiul Tehnic ,,Ana Aslan,,
Cluj-Napoca
Training for LIFE: Leadership Initiative For Europe
5. Colegiul Tehnic ,,Anghel
Saligny,, Cluj-Napoca
The Heritage of Cultures and Traditions in Pluralistic Society -
Religious Traditions
6. Grdinia reformat nr. 1
,,Csemete,, Cluj-Napoca
Egeszsegtudatos magatartas alakitasanak intezmenyi
lehetosegei
7. Colegiul Naional ,,Emil
Racovi,, Cluj-Napoca
Save Our Water Sources
8. Liceul Tehnologic ,,Some,,
Dej
Tradition, Diversity and Acceptance
9. Liceul Teoretic ,,Lucian
Blaga,, Cluj-Napoca
My Town - My Little Homeland in Europe
10. Colegiul Naional Pedagogic
,,Gheorghe Lazr,, Cluj-
Napoca
Tales, Festivals and Traditions
11.

coala Gimnazial Special -
Centru de Resurse i
Documentare privind
Educaia Incluziv/Integrat
Cluj-Napoca
Something from nothing

Alte 37 de parteneriatele viabile n alte ri europene/ri tere, realizate mpreun cu tot
attea uniti de nvmnt clujene, au fost nevoite s renune la partenerul romn, rmas
nefinanat. Unitile de nvmnt aflate n aceast situaie au fost urmtoarele: coala Gimnazial
,,Nicolae Iorga,, Cluj-Napoca Cluj, coala Gimnazial nr. 1 Dej, Liceul Teoretic ,,Pavel Dan,, Cmpia
Turzii, coala Gimnazial com. Viioara, Transylvania College - The Cambridge Internaional School
in Cluj Cluj-Napoca, Colegiul Naional ,,Andrei Mureanu,, Dej, Colegiul Tehnic ,,Raluca Ripan,, Cluj-
Napoca, Liceul Tehnologic Special pt. Deficieni de Auz Cluj-Napoca, coala Gimnazial com.
Cojocna, Colegiul Tehnic ,,Napoca,, Cluj-Napoca, coala Gimnazial ,,Constantin Brncui,, Cluj-

Napoca, Liceul Tehnologic ,,Aurel Vlaicu,, Cluj-Napoca, coala Gimnazial Special Dej, coala
Gimnazial ,,Ioan Opri,, Turda, Liceul Teoretic ,,Gheorghe incai,, Cluj-Napoca, coala Gimnazial
,,Mihai Viteazul,, Cmpia Turzii, coala Gimnazial ,,Mihai Vod,, com. Mihai Viteazu, coala
Gimnazial ,,Ion Agrbiceanu,, Cluj-Napoca, coala Gimnazial nr. 1 Gherla, coala Gimnazial ,,Ion
Creang,, Cluj-Napoca, coala Gimnazial ,,Avram Iancu,, Cmpia Turzii, Liceul Tehnologic Special
SAMUS Cluj-Napoca, coala Gimnazial Negreni com. Negreni, coala Gimnazial ,,Gheorghe incai,,
com. Floreti, coala Gimnazial com. Mintiu Gherlii, coala Gimnazial com. Geaca, Liceul de
Informatic ,,Tiberiu Popoviciu,, Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ,,Apaczai Csere Janos,, Cluj-Napoca,
coala Gimnazial ,,Ioan Bob,, Cluj-Napoca, coala Gimnazial ,,Avram Iancu,, Turda, coala
Gimnazial ,,Ady Endre,, com. Sncraiu, Colegiul Tehnic Turda, Liceul Teoretic ,,Nicolae Blcescu,,
Cluj-Napoca, Liceul ,,Janos Zsigmond,, Cluj-Napoca, coala Gimnazial Special ,,Transilvania,, com.
Baciu, coala Gimnazial ,,Pavel Dan,, com. Tritenii de Jos, Liceul Special pt. Deficieni de Vedere
Cluj-Napoca,
Comenius Parteneriate eTwinning
Este foarte important de subliniat faptul c parteneriatele colare multilaterale Comenius,
pentru care nu se pot susine financiar datorit constrngerilor programului, pot fi, cu siguran,
viabilizate prin utilizarea platformei eTwinning. Avantajul, valabil i pentru parteneriatele
Comenius care primesc finanare i care sunt nregistrate n platforma eTwinning, este acela c pot
beneficia de evaluarea naional i mai apoi european de calitate (European Quality Label,
evaluare anual, conform calendarului eTwinning). Toate colile partenere primesc Certificatul
European de Calitate, dac l obin n prealabil i pe cel naional, iar cele mai bune proiecte pot fi
invitate s participe la Premiile eTwinning, eveniment european, anual, cu impact media singular la
nivelul activitilor europene din domeniul educaiei n domeniul preuniversitar, iar profesorii
coordonatori sunt premiai.
n momentul de fa, doar un numr de 32 de proiecte ale unui numr egal de cadre
didactice din judeul Cluj, de diferite specialiti, sunt active n reea. Menionm c nr.cadre
didactice partenere (cadre didactice din reeaua european eTwinning) variaz ntre 2 i circa 27
de parteneri. n general, parteneriatele au 5-10 parteneri, cadrele didactice care au convenit s
lucreze simultan cu tot attea clase de elevi.
Dup cum se poate constata, exist i parteneriate active care au debutat din 2008, anul
lansrii platformei. Parteneriatele sunt declarate active n baza activitilor proiectate, ncrcate n
tot acest timp de ctre cadrele didactice implicate n fiecare parteneriat. Pe lng proiectele
enumerate, exist un numr foarte mare de proiecte n care au fost implicate cadre didactice
clujene, dar care au fost nchise n aceast toamn, din motive de inactivitate.
Parteneriate colare bilaterale Comenius finalizate
PARTENERIATE BILATERALE
1. Liceul Teoretic
,,Gelu Voievod,,
Gilu
A Linguistic Milestone to Cultural Diversity

1-TR1-COM07-24550

n anul colar 2013-2014 nu va debuta nici un parteneriat bilateral.
Cu toate acestea 2 parteneriatele viabile n alte ri europene/ri tere, realizate mpreun cu
tot attea uniti de nvmnt clujene, au fost nevoite s renune la partenerul romn, rmas

nefinanat:Colegiul Tehnic de Transporturi ,,Transilvania,, Cluj-Napoca, Colegiul Naional ,,Emil
Racovi,, Cluj-Napoca
- Dezvoltarea resurselor umane prin burse individuale de formare continu prin
programul Sectorial Comenius
n cursul anului colar 2012-2013 au beneficiat de burse Comenius de formare continu
urmtoarele cadre didactice:

Numele i prenumele Unitatea de nvmnt
Apelul 30.04.2012 - 2
1. Domnia Gabriela Roxana CJRAE Grdinia ,,Lizuca,, Cluj-Napoca
2. Rusu Diana Iulia coala cu clasele I-VIII Iclod
Apelul 17.09.2012 - 7
3. Pop Camelia Rozalia coala cu clasele I-VIII ,,Ion Creang,,
4. Fodor Romulus-Gelu coala Gimnazial Bioara
5. Verde Irina-Andreea Colegiul Naional ,,George Bariiu,, Cluj-Napoca
6. Duma Melania Liceul Tehnologic nr. 1 Cluj-Napoca
7. Fenean Mirela-Dana coala Gimnazial Pelaghia Rou Mriel
8. Voivod Adela-Mihaela coala Gimnazial Ctina
9. Bindean Laura Cristina Liceul Teoretic ,,Nicolae Blcescu,, Cluj-Napoca
Apelul 16.01.2013 -9
10. Grigorovici Dana Liceul Teoretic ,,Gheorghe incai,, Cluj-Napoca
11. Neagu Diana Elena Fundaia Colegiul ,,Transilvania,, Cluj-Napoca
12. Dumitrache Valentina coala ,,Ion Creang,, Cluj-Napoca
13. Bradea Lucia Corina coala Gimnazial ,,Emil Isac,, Cluj Napoca
14. Frteanu Diana Cristina Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea,, Cluj Napoca
15. Costantea Camelia coala Gimnazial Viioara
16. Popa Ofelia Cornelia coala cu clasele I-VIII Panticeu
17. Guina Sanda Gabriela coala ,,Iuliu Haieganu,, Cluj-Napoca
18. Tent Darius Transylvania College Cluj-Napoca

n perioada de programare 2007 2013, prin Lifelong Learning Programme, numrul de
participani din judeul Cluj la stagii de formare continu a avut urmtoarea evoluie:

Cele peste 320 de chestionare aplicate elevilor i cadrelor didactice participante la stagii de formare
continu au evideniat urmtoarea distribuie a rspunsurilor:
100% din cadrele didactice beneficiare chestionate apreciaz c activitatea de formare
transnaional a adus ceva nou n formarea lor profesional criteriul utilitate

100% din directorii chestionai au sprijinit punerea n practic a iniiativelor cadrelor
didactice dup stagiile de formare criteriul relevan
100% din directorii chestionai au evideniat cel puin dou beneficii pe care stagiul de
formare, la care au participat cadrele didactice beneficiare, l-au avut asupra instituiei, iar n 82%
dintre cazuri beneficiul menionat a fost calitatea prestaiei didactice criteriul calitate
100% dintre cadrele didactice chestionate, colegi ai cadrelor didactice beneficiare, au
apreciat ca folositoare o astfel de experien creia i intenioneaz s-i dea curs criteriul
atractivitate
100% din elevii chestionai, beneficiari indireci ai participrii cadrelor didactice la stagiile
de formare continu, au apreciat c profesorul i solicit s lucreze n orele de clas:

iar la criteriul participare a colectivului de elevi pe parcursul orelor observate, s-au obinut
urmtoarea distribuie a rspunsurilor.

criteriul de participare/clas la
activiti
niciodat uneori moderat des foarte des
individual 6% 6% 78% 6% 6%
n grupuri mici 6% 6% 11% 67% 17%
cu toat clasa 28% 56% 6% 6% 6%
nu lucrm, numai ascultm ce
pred profesorul
100% 0% 0% 0% 0%

COMENTARII:
Puncte tari:
o Chestionarele au evideniato antrenare foarte bun i eficace a colectivelor de elevi
participani la analiza de impact pe parcursul orelor cadrelor didactice beneficiare a stagiilor
de formare n strintate
o Se poate constata fr excepie c dup un stagiu de formare continu, cadrul didactic
participant a valorificat prin parteneriate etwinning, Comenius, Leonardo da Vinci cu ceilali
participani la stagiu, acest rezultat constituindu-se ca i valoare adugat a participrii
cadrelor didactice la stagiile de formare continu n centrele de formare europene
o Exist circa 15 centre de formare continu, unde au participat la stagiu, pe parcursul
ultimilor 7 ani mai mult de 2 cadre didactice clujene, iar n 2 centre, 5, respectiv 6 cadre
didactice, acest aspect evideniind capacitatea cadrelor didactice de a selecta, cu precdere

centrele de formare a cror ofert este adaptat perfect nevoii de formare a cadrelor
didactice
o Liceul Teoretic ,,Bathory Istvan,, a gzduit n anul colar 2012-2013, sesiunea de
diseminare/formare cu tema: Scrierea candidaturilor i bune practici prin burse de formare
continu Comenius Programul de nvare pe Tot Parcursul Vieii, iar evenimentul s-a
dovedit deosebit de profitabil, ntruct dat fiind numrul mare de participani (peste 1500 de
cadre didactice), dar i exemplele de bune practici prezentate, impactul a fost deosebit de
important asupra numrului de candidaturi depuse n anul colar 2012-2013;
o Toi beneficiarii de burse finanate prin Programul Comenius primesc DOCUMENTUL DE
MOBILITATE EUROPASS printr-un demers ce aparine inspectorului proiecte educaionale i
programe europene n colaborare cu Centrul Naional Europass i instituiile organizatoare
ale stagiilor de formare continu din Uniunea European.
o S-a creat un instrument public de postare a activitilor de diseminare post-stagiu
accesibil membrilor grupului ISJ Cluj Programe comunitare accesibil la adresa:
http://groups.yahoo.com/neo/groups/ISJ_Cluj_Programe_comunitare/links/all
Puncte slabe
o Nu este valorificat potenialul stagiului de formare n identificarea unor viitori parteneri
pentru parteneriatele colare Comenius dintre profesorii participani la stagiu;
o Nu sunt diseminate suficient coninuturile formrii, n urma derulrii stagiilor, n general
optndu-se pentru diseminarea online; mai multe iniiative aparinnd colilor de a gzdui
sesiuni judeene de diseminare, sub coordonarea Inspectoratului colar Judeean, cu att mai
mult cu ct criteriul de organizare de evenimente tip diseminare nu este doar obligaie
contractual ci i conteaz n evaluarea performanei profesionale a cadrelor didactice n
vederea facilitrii mobilitii i obinerii gradaiei de merit.
o Nu sunt valorificate suficient coninuturile la nivelul disciplinei prin intermediul comisiilor
metodice pe discipline/arii curriculare la nivelul colii/zonei/judeului;
o Se folosete prea puin exploatarea rezultatelor prin lecii demonstrative/ cursuri de
formare / portofolii didactice adresate cadrelor didactice care ar putea deveni beneficiarii
indireci

- Msuri acompaniatoare - Programul Sectorial Comenius
EUROPEAN SCHOOL NETWORK Portalul Educaiei n Uniunea European
www.eun.org
European Schoolnet (EUN) este o reea de 30 de ministere ale educaiei din Uniunea
European i din afara acesteia. EUN a fost creat cu mai mult de 10 de ani n urm, cu scopul de a
aduce inovaie n predare i nvare prilor interesate cheie: Ministerele Educaiei, coli, profesori
i cercettori.
Este important faptul c activitile portalului European Schoolnet sunt mprite ntre
trei prioriti tematice, care ar trebui adoptate ca prioriti naionale n domeniul educaiei i
formrii profesionale:
Inovaie
tiin, tehnologie, inginerie i matematic
Siguran cibernetic
Semnificativ este faptul c reeaua european a avut n vedere cuprinderea urmtoarelor
portaluri operaionale, dedicate fiecare cte unui proiect centrat pe cte una dintre prioritile
tematice.

Prin intermediul grupului ISJ Cluj Programe comunitare toate colile clujene au beneficiat
de diseminarea oportunitii de utilizare a acestor portaluri la activitile didactice valorificnd
beneficiile blended learning.
Inovaie
1to1 computing - http://1to1.eun.org/web/acer - Calcul unu-la-unu (1:1)
se refer la tendina actual n care dispozitivele de computer low-cost, de la
telefoane mobile i handheld-uri la laptop-uri sau netbook-uri, au ctigat
teren n contexte educaionale. Portalul pune la dispoziia cadrelor didactice
o multitudine de oportuniti.
Continuing Professional Development Lab CPDLab -
http://cpdlab.eun.org
Proiectul CPDLab (Laborator de dezvoltare profesional continu) este un
proiect mic de doi ani, sprijinit de Programul de nvare pe tot parcursul
vieii al Comisiei Europene, finanat printr-un proiect multilateral Comenius.
Se dezvolt i ofer cursuri de formare pentru a ajuta profesorii care se
confrunt cu noile tehnologii i pedagogii, i pentru a debloca potenialul lor
maxim. Poate fi tradus ca o oportunitate pentru orice profesor clujean din
categoria menionat.

Creative Classrooms Lab - http://creative.eun.org
Paradigma Calcul 1:1 se schimb rapid, avnd n vedere n special viteza cu
care tabletele de la diferii furnizori intr pe piaa de consum i a nceput s
aib un impact important asupra salii de clas. n urmtorii 2-3 ani, factorii
de decizie politic se vor confrunta cu unele alegeri dificile: Cum se poate
investi mai eficient n programele naionale de Calcul 1-1? Ce sfat s dea
colile care integreaz tabletele n activitile curente?

Europeana Creative - http://pro.europeana.eu/web/europeana-
creative
Europeana Creativ este un nou proiect european de incitant, care va
permite i va promova o mai mare (re)-utilizare a resurselor din patrimoniu
cultural de ctre industriile creative din Europa.
Future Classroom Lab - http://fcl.eun.org/
Laboratorul Future Classroom (Sala de clas a viitorului) de la Bruxelles este
un spaiu virtual complet echipat, reconfigurabil, de predare i nvare
dezvoltat de European Schoolnet, prin cele 30 de ministere ale educaiei i
de cei mai importani furnizori de tehnologie pentru nvmnt.
iTEC - Innovative Technologies for an Engaging Classroom -
http://itec.eun.org
iTEC (Tehnologii inovative pentru o clas implicat) este un proiect de
patru ani, implementat pe scar larg ncepnd cu luna septembrie 2010,
care reunete factorii de decizie, cercettori, furnizori de tehnologie, ali
experi n tehnologia de stimulare a nvrii i profesori inovatori n scopul
de a proiecta, a construi i testa complet scenarii didactice msurabile de
predare i nvare pentru sala de clas a viitorului.

Living School Lab - http://lsl.eun.org/
Unul dintre obiectivele de Laboratorului colilor Vii este de a stabili o reea
pan-european de "coli vii" de a demonstra eficacitatea i a prezenta o
gam divers de practici pedagogice inovatoare care implic TIC. Termenul

de coal vie este de dat relativ recent (2012), ns deosebit de prolific ca
i adoptare n literatura de specialitate, fiind asociat ideii de abordare TIC a
predrii i nvrii la nivelul ntregii coli. 12 ministere ale educaiei
sunt deja implicate n acest proiect. Catalogul vizitele de studiu pentru
decidenii n educaie a preluat aceast tematic n numeroase vizite
dedicate acestei noi abordri, punnd la dispoziie participanilor toate
datele curente ale acestei inovaii pedagogice.

SMILE - or Social Media in Learning and Education -
http://www.eun.org/teaching/smile
Intitulat SMILE (Medii sociale n nvare i educaie), acest proiect de un an
(aprilie 2012 - mai 2013) a avut ca scop mbuntirea nelegerii
provocrilor i oportunitilor asociate cu modul n care copiii cresc ntr-o
lume de medii sociale i tehnologie.

TeLLNet - http://www.tellnet.eun.org
Proiectul TeLLNet are scopul de a mbunti nelegerea constructului
format din reelele de profesori i modului n care acestea pot oferi
modaliti informale de a sprijini dezvoltarea competenelor cadrelor
didactice i dezvoltarea personal i profesional.
The Survey of Schools: ICT in Education
Studiul colar: TIC n educaie are ca scop progresul referin la
disponibilitatea i utilizarea n 31 de ri (UE27, Islanda, Norvegia, Croaia i
Turcia), de topografie elevi, dirigini i profesori TIC, i astfel s contribuie la
dezvoltarea la zi i indicatori relevani i la crearea unui sistem de
monitorizare continu privind accesul TIC, utilizarea i impactul n coli.

tiin, tehnologie, inginerie i matematic

inGenious: Organismul European de Coordonare n Educaie tiinific,
Tehnologie, Inginerie i Matematici
Printr-un parteneriat cu Masa rotund european a Industriailor, obiectivul
proiectului inGenious (ingenious-science.eu) este de a consolida legtura
dintre educaia tiinific i carierele n domeniile STEM. Cu un grant prin
Programul Cadru 7 al Comisiei Europene, i sprijinul marilor parteneri
internaionali din industrie, inGenious este unul dintre cele mai mari
proiecte de educaie tiinific din Europa.
Toate aciunile inGenious au ca scop mbuntirea imaginii de carier n
STEM (tiin, tehnologie, inginerie i matematic) i s ncurajeze tinerii s
gndeasc la o gam larg de oportuniti profesionale n domeniul STEM.

Scientix: Construirea comunitii educaionale n domeniul tiinei i
matematicii
Scientix (scientix.eu) promoveaz materiale de predare pentru proiecte de
cercetare STEM, i sprijin colaborarea la nivel european ntre oameni de
tiin i profesori de matematic, cercettori, politicieni i ali profesioniti
n educaie STEM. Iniial o iniiativ a Direciei Generale a Comisiei
Europene pentru cercetare i inovare, proiectul este acum gestionat n
cadrul Programului Cadru 7 al UE.

Siguran cibernetic

European Schoolnet coordoneaz reeaua Insafe network
(http://www.saferinternet.org/ ), factor cheie al programului Safer
Internet al Comisiei Europene (http://ec.europa.eu/digital-
agenda/en/creating-better-internet-kids ), pentru a permite copiilor i
tinerilor s foloseasc internetul, precum i alte tehnologii on-line i de
telefonie mobil, n mod pozitiv, sigur i eficient.
Reeaua INSAFE, fondat n 2006 i compus din 31 de centre naionale de
informare (cele 28 de state membre ale UE, plus Islanda, Norvegia i Rusia,
http://www.saferinternet.org/countries ), dezvoltarea de materiale,
organizeaz campanii i s livreze sesiuni de informare pentru copii, tineri,
prini, tutori, profesori i lucrtori sociali, pentru a permite copiilor i
tinerilor s utilizeze pozitiv a tehnologiilor on-line, i s dezvolte propriile
strategii pentru a rmne on-line n condiii de siguran.
Membrii reelei Insafe, de asemenea, linii de asisten telefonic unde
prinii i copiii pot obine consiliere i asisten pe probleme de securitate
online, care pot fi cauza lor preocupare. Afla mai multe informaii, resurse i
cele mai bune practici la http://www.saferinternet.org
Rsfoii Catalogul Resurselor eSafety (http://bit.ly/14byH9z) i gsii
resurse disponibile din toate rile din reeaua Insafe: de la clipuri video,
jocuri i animaii la aplicaii i instrumente.
Un alt aspect important pentru reea este participarea tinerilor
(http://paneuyouth.eu/ ), oferind tinerilor o ans de a se face auzii despre
problemele tehnologice care conteaz pentru ei.
INSAFE coordoneaz, de asemenea, de Ziua (SID) campanie anual Safer
Internet (http://www.saferinternetday.org/ ), srbtorit n peste 100 de
ri din ntreaga lume. Campania 2013 a fost foarte de succes:

Programul Sectorial Leonardo da Vinci
Evoluia nr. de proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci (Programul Sectorial Leonardo da
Vinci, component a Programului de nvare pe Tot Parcursul Vieii - Lifelong Learning
Programme)

Numrul de parteneriate Leonardo da Vinci devin din ce n ce mai atractive nu doar pentru
coli, iat de ce nivelul de accesibilitate pentru coli ncepe s scad n favoarea instituiilor de
nvmnt superior. Relativ uor de gestionat, oferind un cadru eficient de comunicare
transnaional ntre uniti de nvmnt profesional i tehnic care mprtesc calificri similare,
parteneriatele Leonardo da Vinci sunt o modalitate excelent de a iniia activiti de nvare
reciproc pentru folosirea instrumentelor comune descrise n cadrul Comunicatului de la Helsinki,
precum transparena, Cadrul European al Calificarilor (EQF), Sistemul European de Transfer al

Creditelor pentru Educaia i Formarea Profesional (ECVET), asigurarea calitii, a excelenei n
dobndirea deprinderilor i competenelor pentru sectoarele cheie.

- Parteneriate Leonardo da Vinci finalizate:
Unitatea de nvmnt Proiectul
1 Liceul Special pentru Deficieni de Vedere Cluj-
Napoca
Training for Professionals working with individuals
with multiple disabilities and visual impairment on
finding jobs and opportunities that benefit society
http://www.jobsmdvi.org/
http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?
id_project_base=2011-1-IS1-LEO04-01250
2 Colegiul Tehnic ,,Napoca,, Cluj-Napoca Developing youngsters' skills of design, production
and sales (marketing) with innovative methods by
benefiting from different cultural elements
http://traditionaltextile.net/
http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?
id_project_base=2011-1-TR1-LEO04-24534

- Parteneriate Leonardo da Vinci 2013-2015
1.

Colegiul Tehnic " Ana Aslan" Cluj Napoca Green Chemistry Around Europe
2.

Colegiul Tehnic ,,Napoca,, CLUJ - NAPOCA Augmented Reality Applications in the Field of Vocational
Education and Training


- Parteneriate Leonardo da Vinci depuse i respinse de la finanare
1.

coala de Ageni de Poliie "Septimiu
Murean" Cluj-Napoca
Vocational training as part of education and
training of law
enforcement officers
2.

coala de Ageni de Poliie "Septimiu
Murean" Cluj- Napoca
European professional police mentorate- the key
of professional insertion , a proposal of all the
involved factors: to school from operative units
3. Liceul Special pentru Deficieni de Vedere
Cluj-Napoca
Rehabilitation of Cerebral Visual Impairments in
Children
4. Liceul Tehnologic Special pentru Deficieni
de Auz Cluj-Napoca
Cochlear Implants and their Impact on
Education
5. Grdinia Reformat Nr. 1. "Csemete" din
Cluj-Napoca
Learning Organisations for Kindergarden Day
Care Solutions

- Evoluia numrului de proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci
n general, stagiile de mobilitate pentru formarea profesional iniial a elevilor din IVT nu
se bucur de o atractivitate foarte mare n reeaua colar clujean, situaia ar trebui s se schimbe,
cu att mai mult cu ct atractivitatea unei uniti de nvmnt, care poate oferi stagii de formare
profesional n strintate, este indiscutabil.

De aceea este necesar o reevaluare a potenialului de oportunitate oferit de finanarea prin
Erasmus+, proiecte de mobilitate.
Conform articolelor 2.4.-2.6. stagiile de practic desfurate n Europa sunt organizate pe
baza Programului de Formare i a Angajamentului pentru Calitate n programul Leonardo da
Vinci ncheiat ntre organizaia de trimitere (grupul colar, colegiul tehnic, instituia de nvmnt
vocaional care desfoar activitate de practic) i organizaia de primire (ntreprinderea sau
instituia unde se desfoar stagiul).

- Proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci 2013-2015
Tip Unitatea de nvmnt Proiecte
IVT COLEGIUL TEHNIC ,,ANGHEL SALIGNY,, Clean, Clever Energy for a Suitable Future

CLUJ-NAPOCA
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL
PENTRU DEFICIENI DE AUZ CLUJN-
NAPOCA
Educarea si recuperarea copiilor cu deficienta
de auz si deficiente asociate n vederea
integrrii sociale

- Proiecte de TRANSFER DE INOVAIE n derulare
Unitatea de nvmnt Proiecte
1. Liceul Special pentru Deficieni de Vedere
Cluj-Napoca
STEP IVI Standard Training and Education for
Professionals
http://www.enviter.eu/projects/step-ivi

- Programul transversal - Activitatea cheie 1.1. vizite de studiu
Beneficiari n anul colar 2012-2013:
1. DROCA Corina - Centrul colar pentru Educaie Incluziv Cluj-Napoca Consilier
colar
2. VCREU Ariana Colegiul Naional ,,Emil Racovi,, Cluj-Napoca - ef de catedr
3. MOLDOVAN Nadia-Dorina - coala Gimnazial Suatu

COMENTARII relativ la activitatea cheie 1.1., vizite de studiu
o Exist n general un interes sczut privind accesarea fondurilor pentru vizite de studiu cu
att mai mult cu ct eligibilitatea a fost extins pentru toate persoanele cu responsabiliti
de conducere din cadrul unitilor de nvmnt
o Nu sunt diseminate suficient coninuturile exemplelor de bun practic prezentate de
organizatorii vizitelor de studiu
o Nu sunt valorificate suficient bunele practici la nivel decizional, nu sunt asigurate
transferuri
o Sunt exploatate insuficient modelele identificate n urma vizitelor de studiu i sunt
transferate n practicile din reea.

- Vizite pregtitoare
Unitile de nvmnt care au beneficiat de un grant pentru participarea la o vizit
pregtitoare/seminar de contact pentru pregtirea de proiecte noi:

Unitatea de nvmnt Impactul participrii
1. Liceul Teoretic "Petru Maior" Gherla Student Traders and Retailers Together in
Europe un nou parteneriat Comenius
2. coala Gimnazial nr. 1 Dej a fost depus un parteneriat Comenius, Let
Europe's Rhythm Beat in the Same Heart, nu a
fost finanat
3. Liceul Tehnologic "Aurel Vlaicu", Cluj-
Napoca
a fost depus un parteneriat Comenius, Our
Lake, Our Life, nu a fost finanat

4. Colegiul Tehnic Raluca Ripan" Cluj-Napoca a depus un parteneriat Comenius, Le
mariage: toute une histoire..., nu a fost
finanat
5. Liceul Tehnologic " Al. Borza " Cluj-Napoca - s-a pregtit un proiect, s-a renunat la
depunere
6. coala Gimnazial "Nicolae Iorga", Cluj-
Napoca
a depus un parteneriat Comenius, Animals
in Arts and Nature, nu a fost finanat

I.1.7.3. PROGRAMUL NAIONAL OPERAIONAL SECTORIAL DEZVOLTAREA RESURSELOR
UMANE

Solicitantul DMI Titlul proiectului Obiectivul general Parteneri

ISJ Cluj -
finalizat
1.3. e-Formare competene
pentru societatea
cunoaterii
POSDRU/87/1.3/S/55336
Gestionarea n consoriu a unui
sistem fezabil i sustenabil de
management al calitii formrii
continue, centrat pe asigurarea
de competene cheie, transferabil
la nivel naional, verificat pentru
cel puin 6000 de cadre didactice
din nvmntul preuniversitar
din judeul M, regiunea Centru si
judeul CJ regiunea Nord - Vest,
pn n 2013.
ISJ Mure
CCD Mure
CCD Cluj
ISJ Cluj -
finalizat
2.2. Creterea capacitii de
absorbie a absolvenilor
de nvmnt
profesional i tehnic pe
piaa muncii, prin
monitorizarea inseriei
socio-profesionale
POSDRU/90/2.1/S/57677
Cunoaterea dimensiunii
cantitative i calitative a inseriei
profesionale a absolvenilor
nvmntului profesional i
tehnic, a ratei de continuare a
studiilor, precum i a duratei
procesului de tranziie spre un loc
de munc n calificarea
profesional dobndit.
ISJ Vlcea
ISJ Cluj n
derulare
1.3. Re-FORM Transilvania
POSDRU/87/1.3/S/62274
Obiectivul general al proiectului
este contribuia la creterea
calitii i adaptabilitii ofertei
de formare profesional
continu, la nivel tehnic i
vocaional, la cerinele mediului
de afaceri din Macroregiune.
IRCETT Cluj, ISJ
Bihor, ISJ
BistriaNsud, ISJ
Braov, ISJ
Covasna, ISJ
Harghita, ISJ
Mure, ISJ Sibiu

ISJ Vlcea -
finalizat
2.1. Cunoaterea gradului de
inserie profesional a
absolvenilor IPT- o nou
abordare a ofertei
educaionale
POSDRU/90/2.1/S/50820
Creterea ratei de continuare a
studiilor i a anselor de ocupare
a unui loc de munca n calificarea
dobndita, prin corelarea ofertei
educaionale din IPT cu aspiraiile
individului i cu cerinele de pe
Universitatea
Constantin
Brncoveanu
Piteti - Facultatea
De Management
Marketing n

piaa muncii. Afaceri Economice
Rmnicu Vlcea
Institutul National
de Cercetare
tiinifica n
Domeniul Muncii
Si Proteciei
Sociale Bucureti
ISJ Cluj
CJRAE Cluj-Napoca
ISJ Braov -
finalizat
1.3. coala romneasc
mediu incluziv
POSDRU
/87/1.3/S/63211
ngheat

Asigurarea accesului la un
nvmnt adecvat i de calitate
pentru elevii cu cerine
educaionale speciale/CES
integrai n colile de mas, prin
intermediul dezvoltrii
profesionale a personalului din
aceste uniti.
ISJ Cluj
ISJ Clrai -
finalizat
1.3. MAST Networking -
calitate n dezvoltarea
competenelor cheie de
matematic, tiine i
tehnologii
POSDRU 85/1.1/S/58914
Creterea calitii educaiei la
nivel de sistem i de furnizor prin
dezvoltarea capacitaii unitilor
colare de a dezvolta
competentele cheie n domeniul
Matematicii tiinelor i
Tehnologiilor (MaST).
ISJ Cluj
UBB Cluj
finalizat
2.2. Dezvoltarea emoional
i social armonioas a
copiilor precolari care
provin din medii
dezavantajate n scopul
prevenirii fenomenului
de prsire timpurie a
colii
POSDRU/91/2.2/S/59988
Dezvoltarea i implementarea de
servicii integrate de prevenie
primara i teriar pentru copiii
precolari care provin din medii
dezavantajate n scopul prevenirii
i reducerii fenomenului de
prsire timpurie a colii.
ISJ Cluj ISJ Alba
ISJ Arad 2.1. Monitorizarea inseriei
profesionale a
absolvenilor
n curs de evaluare ISJ Cluj
ISJ Cluj 1.1. EDUCATIE
EXTRACURRICULARA
PENTRU EXCELENTA IN
MATEMATICA, STIINTE SI
LIMBI STRAINE
n curs de evaluare Universitatea
Tehnic
ISJ Cluj 1.1. Platforma digital
interactia pentru
sprijinul elevilor n coal
n vederea susinerii
n curs de evaluare ISJ Galai
ISJ Arad
S.C. AB T & CO
S.R.L.

examenelor naionale -
Centre multimedia de
pregtire pentru viitorii
absolveni

I.1.7.4. Competiii europene
-Competiia EUROSCOLA n Romnia
Parlamentul European a creat programul Euroscola pentru a-i informa pe tineri despre
procesul de integrare european i pentru a promova participarea lor la construcia Uniunii
Europene. Scopul programului este s i aduc mpreun pe copiii de liceu din cele 28 de state
membre, oferindu-le ocazia de a afla cum funcioneaz Parlamentul European, dar i de a se
cunoate ntre ei, de a nva despre modul de via, despre viziunile i ateptrile tinerilor din alte
state membre ale UE.

coli participante EUROSCOLA 2007-2012
2012
nicio unitate de nvmnt nu s-a nscris n competiie
2011
Colegiul Naional "George
Bariiu" Cluj-Napoca
descalificat, anterior s-a mai
calificat

2010
Bariiu" Cluj-Napoca
calificat

Colegiul Naional Pedagogic
"Gheorghe Lazr" Cluj-Napoca
calificat n 2010 coal EUROSCOLA
2009
Bariiu" Cluj-Napoca
Liceul Unitarian "Janos
Zsigmond" Cluj-Napoca
Liceul Teoretic "Apaczai Csere
Janos" Cluj-Napoca
calificat

2008
Liceul Teoretic "Apaczai Csere
Janos" Cluj-Napoca
Liceul Teoretic "Gheorghe
incai" Cluj-Napoca

Vizite la Parlamentul European
1

1
Persoan de contact: Mariana Cosac, Parlamentul European, Unitatea Vizite i Seminarii, PHS 1C27, rue Wiertz, B-1047 Brussels, Tel: 00
32.2.28.31210 - Fax: 00 32.2.28.43530 - E-mail: mariana.cosac@europarl.europa.eu

Unitile de nvmnt au oportunitatea de a aplica pentru vizite la Parlamentul European, vizitele
tematice fiind un instrument ideal de familiarizare a tinerilor cu mecanismele democraiei
europene. Detalii la: http://www.europarl.ro/view/ro/stagii_vizite/vizite_pe.html

-Premiile European Language Label 2013
European Label - Certificatul European pentru proiecte din domeniul predrii i nvrii limbilor
strine - este o iniiativ a Comisiei Europene care i propune s evidenieze i s recompenseze
cele mai inovatoare i creative proiecte din acest domeniu. Lansat n anul 1998 n rile membre
ale Uniunii Europene, aciunea s-a bucurat de un real succes, fapt ce a determinat Comisia
European s o extind i n rile aflate n curs de aderare.
ncepnd cu anul 2012 Comisia European va acorda Certificatele individuale European
Language Label. Distincia individual European Language Label reprezint o recunoatere a
iniiativei i a muncii depuse de cadrele didactice care predau una sau mai multe limbi, diferite de
limba lor matern, cu scopul de a ncuraja, de a susine i de a promova educaia lingvistic. Acest
premiu constituie o component a premiilor European Language Label, o initiaiv a Comisiei
Europene care recompenseaz de peste 10 ani inovaia i creativitatea n domeniul nvrii i
predrii limbilor n Romnia, scopul distinciilor individuale European Language Label este de a
face publice realizrile persoanelor implicate n predarea i/sau promovarea limbilor strine din
mediul didactic: preuniversitar, academic i din alte instituii implicate n educaia adulilor, n
general.

Rezultate 2007-2013
2013 - coala Gimnazial ,,Ion Creang,, Cluj-Napoca - Sing your way out of foreign language
anxiety
2012 - nici un certificat
2011 - ISJ CLUJ - Internaional School English Drama Festival
2009 - Colegiul Naional Mihai Viteazul", Turda United Cultures of Transylvania
Crosscultural Awareness Workshop in English
2008 - coala Avram Iancu", Dej: Bread in Europe / Le pain en Europe

-4 echipe din 4 coli clujene activeaz n cadrul reelei irlandeze European Studies
Programme Linking Schools across Europe
coli n reeaua irlandez ESP
1. Colegiul Tehnic Victor Ungureanu Cmpia Turzii
2. Colegiul Tehnic de Comunicaii Augustin Maior Cluj-Napoca
3. Grupul colar de Protecia Mediului, Cluj-Napoca
4. coala cu clasele I-VIII nr. 1 Dej

European Studies Programme este un program adresat curriculumului secundar inferior,
finanat de ctre departamentele de educaie n Irlanda de Nord i Irlanda care ofer legturi cu
colile din ntreaga Europ pentru proiecte de colaborare, cross-curriculare, promoveaz
nelegerea reciproc i o apreciere a altor culturi, implicarea a aproximativ 300 de coli din 25 de
regiuni europene i ofer oportunitatea participrii la o conferin internaional anual.

Participarea la program poate fi susinut financiar prin aplicarea pentru un grant Comenius pentru
parteneriate colare. Activitile parteneriatului sunt activitile reelei. Exist, de asemenea,
oportunitatea individual a cadrelor didactice implicate n program de a aplica pentru un grant de
formare continu Comenius, pentru participarea la Conferina Internaional anual.
I.1.7.5. Campanii de informare
-Acces la informaia european
Strategia de comunicare i informare pentru componenta adresat programelor europene
pentru educaie i formare include accesibilizarea informaiei utile pentru unitile de nvmnt
prin intermediul unui grup de discuii specializat, ISJ Cluj Programe comunitare accesibil doar
membrilor nscrii la adresa:
http://groups.yahoo.com/neo/groups/ISJ_Cluj_Programe_comunitare/conversations/messages
n prezent, grupul are 287 de membri, din circa 240 de uniti de nvmnt, CCD, ISJ.
Orice cadru didactic din judeul Cluj poate solicita nscrierea n acest grup, asumndu-i
rolul de diseminator local. Desemnarea n fiecare unitate de nvmnt a unui cadru didactic
responsabil de diseminarea informaiei accesibilizate prin intermediul acestui grup permite
unitilor de nvmnt clujean accesul n timp real la oportuniti de parteneriat european,
informaii specializate i formate standardizate pentru proiectele n implementare, formate agreate
de ANPCDEFP.
- Campania EUROPA CASA NOASTR
EUROPA, CASA NOASTR este o campanie de informare i comunicare anual menit s
transpun prioritile de comunicare ale Comisiei Europene n mediul colar. Campania este
derulat de Chelgate n numele Reprezentanei Comisiei Europene n Romnia.
Campania i propune s informeze elevii i profesorii cu privire la proiectul de integrare
european (istoria, prezentul i viitorul acestuia), prioritile de comunicare ale Comisiei Europene,
dar i informaii care i privesc direct (posibilitatea de a studia i de a lucra n statele membre,
implicarea n activiti de voluntariat, schimburi ntre tineri, participarea la internship-uri).
Campania este deschis tuturor colilor (primare i gimnaziale), precum i liceelor din Romnia.
Elevii participani trebuie s fie coordonai de nvtori sau profesori.

- Concurs de desene 15 iunie 2013
Reprezentana Comisiei Europene n Romnia a selectat finalitii celei de-a patra ediii a
concursului de desene Ziua Europei. Organizat n perioada 15 martie 15 iunie 2013, concursul
s-a desfurat la nivel naional i s-a adresat elevilor din ciclul primar i gimnazial, n cadrul
campaniei Europa, casa noastr. 870 de desene au fost nregistrate la ciclul primar i 940 la cel
gimnazial. Au fost alese 60 de lucrri finaliste cte 30 pentru fiecare categorie.
Printre premiani, din judeul Cluj se regsete eleva Decsei Barbara, cu lucrarea Ce am
nvat despre Uniunea European, 12 ani, Liceul Teoretic Brassai Samuel din Cluj- Napoca.


Din 259 de cadre didactice din tot attea uniti de nvmnt
2
, inclusiv structuri, nscrise
n campanie, au ctigat excursia la Bruxelles urmtoarele cadre didactice:
Campania EUROPA CASA NOASTR i rapoartele de activitate:

2
CLUBUL COPIILOR GHERLA ; COLEGIUL "EMIL NEGRUTIU" TURDA ; COLEGIUL ECONOMIC "IULIAN POP" CLUJ-NAPOCA ; COLEGIUL NAIONAL "ANDREI MURESANU" DEJ ;
COLEGIUL NAIONAL "EMIL RACOVI" CLUJ-NAPOCA ; COLEGIUL NAIONAL "GEORGE BARIIU" CLUJ-NAPOCA ; COLEGIUL NAIONAL "GEORGE COSBUC" CLUJ-NAPOCA ;
COLEGIUL NAIONAL "MIHAI VITEAZUL" TURDA ; COLEGIUL NAIONAL PEDAGOGIC "GHEORGHE LAZAR" CLUJ-NAPOCA ; COLEGIUL TEHNIC "ANA ASLAN" CLUJ-NAPOCA ;
COLEGIUL TEHNIC "DR. IOAN RAIU" TURDA ; Colegiul Tehnic "Dr.I.Ratiu" ; COLEGIUL TEHNIC "EDMOND NICOLAU" CLUJ-NAPOCA ; COLEGIUL TEHNIC "NAPOCA" CLUJ-NAPOCA ;
Colegiul tehnic "Victor Ungureanu" Cmpia Turzii ; COLEGIUL TEHNIC DE COMUNICATII "AUGUSTIN MAIOR" CLUJ-NAPOCA ; COLEGIUL TEHNIC DE CONSTRUCTII "ANGHEL
SALIGNY" CLUJ-NAPOCA ; COLEGIUL TEHNIC DE INDUSTRIE ALIMENTARA "RALUCA RIPAN" CLUJ-NAPOCA ; Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" ; COLEGIUL TEHNIC
ENERGETIC CLUJ-NAPOCA ; COLEGIUL TEHNIC TURDA ; GRUP SCOLAR "ALEXANDRU BORZA" CLUJ-NAPOCA ; GRUP SCOLAR "SOMES" DEJ ; GRUP SCOLAR AGRICOL CUZDRIOARA ;
GRUP SCOLAR DE PROTECTIA MEDIULUI CLUJ-NAPOCA ; GRUP SCOLAR GHERLA ; GRUP SCOLAR HUEDIN ; LICEUL "HOREA CLOSCA SI CRISAN" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL "VICTOR
BABES" CLUJ-NAPOCA ; Liceul Crestin "PRO DEUS" ; LICEUL CU PROGRAM SPORTIV CLUJ-NAPOCA ; LICEUL DE ARTE PLASTICE "ROMULUS LADEA" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL DE
COREGRAFIE SI ARTA DRAMATICA "OCTAVIAN STROIA" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL DE INFORMATIC "TIBERIU POPOVICIU" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL PENTRU DEFICIENI DE AUZ CLUJ-
NAPOCA ; LICEUL TEHNOLOGIC "CONSTANTIN BRNCUI" DEJ ; Liceul Tehnologic "Vladeasa" ; LICEUL TEOLOGIC BAPTIST "EMANUEL" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEOLOGIC
REFORMAT CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEOLOGIC ROMAN-UNIT "INOCENTIU MICU" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEOLOGIC UNITARIAN "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA ; Liceul Teoretic
,,Gelu Voievod'' ; LICEUL TEORETIC "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" DEJ ; LICEUL TEORETIC "ANA IPATESCU" GHERLA ; LICEUL TEORETIC "APACZAI CSERE JANOS" CLUJ-NAPOCA ;
LICEUL TEORETIC "AVRAM IANCU" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC "BRASSAI SAMUEL" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC
"EUGEN PORA" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC "GELU VOIEVOD" GILU ; LICEUL TEORETIC "GHEORGHE INCAI" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC "JOSIKA MIKLOS" TURDA ;
LICEUL TEORETIC "LIVIU REBREANU" TURDA ; LICEUL TEORETIC "LUCIAN BLAGA" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC
"NICOLAE BLCESCU" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC "OCTAVIAN GOGA" HUEDIN ; LICEUL TEORETIC "ONISIFOR GHIBU" CLUJ-NAPOCA ; LICEUL TEORETIC "PAVEL DAN"
CMPIA TURZII ; LICEUL TEORETIC "PETRU MAIOR" GHERLA ; LICEUL UCECOM "SPIRU HARET" CLUJ-NAPOCA ; COALA "TEFAN CEL MARE" DANCU ; COALA CU CLASELE I-VIII
"ALEXANDRU VAIDA VOEVOD" CLUJ-NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII "ANDREI AGUNA" TURDA ; COALA CU CLASELE I-VIII "AUREL MUNTEANU" VALEA DRGANULUI COM.
POIENI ; COALA CU CLASELE I-VIII "AVRAM IANCU" CMPIA TURZII ; COALA CU CLASELE I-VIII "AVRAM IANCU" DEJ ; COALA CU CLASELE I-VIII "AVRAM IANCU" TURDA ;
COALA CU CLASELE I-VIII "CONSTANTIN BRNCUI" CLUJ-NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII "HOREA CLOSCA SI CRISAN" TURDA ; COALA CU CLASELE I-VIII "HOREA" CLUJ-
NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII "IOAN BOB" CLUJ-NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII "IOAN OPRIS" TURDA ; COALA CU CLASELE I-VIII "ION AGRBICEANU" CLUJ-NAPOCA ;
COALA CU CLASELE I-VIII "IULIU HAIEGANU" CLUJ-NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII "LIVIU REBREANU' CLUJ-NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII "NICOLAE IORGA" CLUJ-
NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII "NICOLAE TITULESCU" CLUJ-NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII "TEODOR MURANU" TURDA ; COALA CU CLASELE I-VIII "TRAIAN
DARJAN" CLUJ-NAPOCA ; COALA CU CLASELE I-VIII ACHILEUL MARE COM. ACHILEU ; COALA CU CLASELE I-VIII CMRAU ; COALA CU CLASELE I-VIII CCU ; COALA CU
CLASELE I-VIII COJOCNA ; COALA CU CLASELE I-VIII LITENI ; COALA CU CLASELE I-VIII PANTICEU ; COALA CU CLASELE I-VIII RCHIELE COM. MARGAU ; COALA CU CLASELE I-
VIII RCA ; COALA CU CLASELE I-VIII REDIU ; COALA CU CLASELE I-VIII SACEL ; COALA CU CLASELE I-VIII SCUIEU ; COALA CU CLASELE I-VIII TURENI COM. TURENI ; coala
cu cls.I-VIII Clele ; COALA DE ARTE SI MESERII BUZA ; COALA ELF CLUJ-NAPOCA ; coala Gimanziala Mociu ; COALA GIMANZIALA PLOSCO ; COALA GIMNAZIA.A
MNSTIRENI ; COALA GIMNAZIAL "ADY ENDRE" SNCRAIU ; COALA GIMNAZIAL "ALEXANDRU BOHATIEL" VULTURENI ; coala Gimnazial "Bonida" Cluj ; COALA
GIMNAZIAL "EMIL ISAC" CLUJ-NAPOCA ; COALA GIMNAZIAL "GELU ROMANU" DBCA ; COALA GIMNAZIAL "GEORGE BARIIU" JUCU ; COALA GIMNAZIAL "GHEORGHE
INCAI" FLORETI ; COALA GIMNAZIAL "GHEORGHE INCAI" FLORETI ; COALA GIMNAZIAL "IOAN ALEXANDRU" SNPAUL ; COALA GIMNAZIAL "ION CREANG" CLUJ-
NAPOCA ; COALA GIMNAZIAL "KOS KAROLY" IZVORU CRIULUI ; COALA GIMNAZIAL "LIA MANOLIU" CORNETI ; COALA GIMNAZIAL "MIHAI EMINESCU" DEJ ; COALA
GIMNAZIAL "MIHAI VITEAZUL" CMPIA TURZII ; COALA GIMNAZIAL "MIHAI VOD" COMUNA MIHAI VITEAZU ; COALA GIMNAZIAL "NICOLAE IORGA" CLUJ-NAPOCA ; COALA
GIMNAZIAL "OCTAVIAN GOGA" CIUCEA ; COALA GIMNAZIAL "OCTAVIAN GOGA" CLUJ-NAPOCA ; COALA GIMNAZIAL "PAVEL DAN" TRITENII DE JOS ; coala Gimnazial "Pavel
Dan" Tritenii de jos -structura Tritenii de sus ; COALA GIMNAZIAL "PELAGHIA ROSU" MRIEL ; COALA GIMNAZIAL "RADU STANCA" CLUJ-NAPOCA ; COALA GIMNAZIAL
"SIMION BALINT" COPCENI ; COALA GIMNAZIAL "TEFAN MICLE" FELEACU ; COALA GIMNAZIAL AGHIRES FABRICI COMUNA AGHIREU ; COALA GIMNAZIAL ALUNI ;
COALA GIMNAZIAL BACIU ; COALA GIMNAZIAL BAISOARA ; COALA GIMNAZIAL BATIN COMUNA UNGURA ; COALA GIMNAZIAL BELI ; COALA GIMNAZIAL BOIAN
COMUNA CEANU MARE ; COALA GIMNAZIAL BORA ; COALA GIMNAZIAL BUCEA COMUNA NEGRENI ; COALA GIMNAZIAL CIANU ; COALA GIMNAZIAL CLRAI ;
COALA GIMNAZIAL CLELE ; COALA GIMNAZIAL CPUU MARE ; COALA GIMNAZIAL CARA COMUNA COJOCNA ; COALA GIMNAZIAL CEIU ; COALA GIMNAZIAL
CTINA ; COALA GIMNAZIAL CEANU MARE ; COALA GIMNAZIAL CHINTENI ; COALA GIMNAZIAL CHIUIETI ; COALA GIMNAZIAL CIURILA ; COALA GIMNAZIAL CUTCA,
COMUNA SNMARTIN ; COALA GIMNAZIAL DE MUZICA "AUGUSTIN BENA" CLUJ-NAPOCA ; COALA GIMNAZIAL FINIEL COMUNA SVDISLA ; COALA GIMNAZIAL FIZESU
GHERLII ; COALA GIMNAZIAL FRATA ; COALA GIMNAZIAL GRBU ; COALA GIMNAZIAL GEACA ; COALA GIMNAZIAL GHEORGHIENI COMUNA FELEACU ; COALA
GIMNAZIAL HDATE COMUNA SVDISLA ; COALA GIMNAZIAL IARA ; COALA GIMNAZIAL ICLOD, JUD. CLUJ ; COALA GIMNAZIAL LIVADA COMUNA ICLOD ; COALA
GIMNAZIAL LUNA ; COALA GIMNAZIAL LUNA DE SUS COMUNA FLORETI ; COALA GIMNAZIAL LUNCANI COMUNA LUNA ; COALA GIMNAZIAL MGURI BOGDNETI
COMUNA MGURI RCTU ; COALA GIMNAZIAL MGURI RCTU ; COALA GIMNAZIAL MNSTIRENI ; COALA GIMNAZIAL MERA COMUNA BACIU ; COALA GIMNAZIAL
MINTIU-GHERLII ; COALA GIMNAZIAL MOCIU ; COALA GIMNAZIAL MOLDOVENETI ; COALA GIMNAZIAL MUNTELE RECE COMUNA MGURI RCTU ; COALA
GIMNAZIAL NEGRENI ; COALA GIMNAZIAL NIRES COMUNA MICA ; COALA GIMNAZIAL NR. 2 GHERLA ; COALA GIMNAZIAL NR.1 DEJ ; COALA GIMNAZIAL NR.1 GHERLA ;
COALA GIMNAZIAL PDURENI COMUNA TRITENII DE JOS ; COALA GIMNAZIAL PALATCA ; COALA GIMNAZIAL PETRETII DE JOS ; COALA GIMNAZIAL POIENI COMUNA
POIENI ; COALA GIMNAZIAL ROGOJEL COMUNA SCUIEU ; COALA GIMNAZIAL RUGASESTI COMUNA CEIU ; COALA GIMNAZIAL SNNICOAR, COMUNA APAHIDA ; COALA
GIMNAZIAL SIC ; COALA GIMNAZIAL SOMESU RECE COMUNA GILU ; COALA GIMNAZIAL SOPORU DE CMPIE COMUNA FRATA ; coala Gimnazial Speciala CRDEII Cluj-
Napoca ; COALA GIMNAZIAL SUATU ; COALA GIMNAZIAL SUCEAGU COMUNA BACIU ; COALA GIMNAZIAL AGA ; COALA GIMNAZIAL UNGURA ; COALA GIMNAZIAL
VAIDA CAMARAS COMUNA CIANU ; COALA GIMNAZIAL VALEA-IERII ; COALA GIMNAZIAL VIISOARA ; COALA GIMNAZIAL WALDORF TURDA ; COALA
GIMNAZIAL"ALEXANDRU BOHATIEL" VULTURENI ; COALA GIMNAZIAL"BORBELY JOZSEF" SVDISLA ; COALA GIMNAZIAL"MIHAI VITEAZUL" CMPIA TURZII ; COALA
INTERNAIONALA "SPECTRUM" CLUJ-NAPOCA ; COALA INTERNAIONALA CLUJ-NAPOCA ; COALA POSTLICEALA "HENRI COANDA" HUEDIN ; COALA POSTLICEALA "LOUIS
PASTEUR" DEJ ; COALA POSTLICEALA "OCROTIREA" CLUJ-NAPOCA ; COALA POSTLICEALA "SFANTUL BARTOLOMEU" CLUJ-NAPOCA ; COALA PRIMARA "GHEORGHE MOCEANU"
ORMAN COMUNA ICLOD ; COALA PRIMARA BADENI COMUNA MOLDOVENETI ; COALA PRIMARA BEDECIU, COMUNA MNSTIRENI ; COALA PRIMARA BERCHIESU COMUNA
FRATA ; COALA PRIMARA BICALATU ORAS HUEDIN ; COALA PRIMARA BOLDUT COMUNA CEANU MARE ; COALA PRIMARA BOLOGA COMUNA POIENI ; COALA PRIMARA BONT
COMUNA FIZESU GHERLII ; COALA PRIMARA BUNESTI CATUN COMUNA MINTIU GHERLII ; COALA PRIMARA CETATEA VECHE II ORAS HUEDIN ; COALA PRIMARA CHEIA
COMUNA MIHAI VITEAZU ; COALA PRIMARA CHESAU COM. MOCIU ; COALA PRIMARA CIUBANCUTA COM. RECEA CRISTUR ; COALA PRIMARA COPCEA COMUNA MRIEL ;
COALA PRIMARA DEALU NEGRU COMUNA CLELE ; COALA PRIMARA DUMBRAVA COM. CPUU MARE ; COALA PRIMARA GADALIN COMUNA JUCU ; COALA PRIMARA INUCU
COMUNA AGHIREU ; COALA PRIMARA LITA COMUNA SVDISLA ; COALA PRIMARA LITENI COMUNA SVDISLA ; COALA PRIMARA LUNA DE JOS COMUNA DBCA ; COALA
PRIMARA MACAU COMUNA AGHIREU ; COALA PRIMARA MAGOAJA COM. CHIUIETI ; COALA PRIMARA MORLACA COMUNA POIENI ; COALA PRIMARA NADASU COMUNA
IZVORU CRIULUI ; COALA PRIMARA NAOIU COMUNA CMRAU ; COALA PRIMARA NIMA SAT COMUNA MINTIU GHERLII ; COALA PRIMARA PATA COMUNA APAHIDA ; COALA
PRIMARA POIANA HOREA COMUNA BELI ; COALA PRIMARA RECEA CRISTUR ; COALA PRIMARA SACALAIA COMUNA FIZESU GHERLII ; COALA PRIMARA SANMARGHITA
COMUNA MICA ; COALA PRIMARA SARATA COMUNA PANTICEU ; COALA PRIMARA SAVA COMUNA PALATCA ; COALA PRIMARA STOLNA COMUNA SVDISLA ; COALA
PRIMARA STRAMBU COMUNA CHIUIETI ; COALA PRIMARA TRANISU II COMUNA POIENI ; COALA PRIMARA TRITENI COLONIA COMUNA TRITENII DE JOS ; coala primara
Urca,jud.Cluj ; COALA PRIMARA URISOR COM. CEIU ; COALA PRIMARA VALCELE COMUNA FELEACU ; COALA PRIMARA VISAGU COMUNA SCUIEU ; COALA PRIMARA VISTEA
COMUNA GRBU ; COALA SPECIALA DEJ ; SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL ORTODOX CLUJ-NAPOCA ;


Unitatea de nvmnt
1. Liceul Teoretic ,,Gelu Voievod'' Gilu
http://www.europacasanoastra.ro/profesori/inscrisi/coala_id:3828
2. COALA GIMNAZIAL "ANDREI AGUNA" TURDA
3. coala Gimnazial "AVRAM IANCU" TURDA
4. coala Gimnazial "AVRAM IANCU" TURDA
5. coala Gimnazial "IOAN BOB" CLUJ-NAPOCA
6. coala Gimnazial "IOAN OPRIS" TURDA
7. coala Gimnazial "NICOLAE TITULESCU" CLUJ-NAPOCA
8. coala Gimnazial Bonida - Cluj
9. coala Gimnazial nr.1 DEJ
http://www.europacasanoastra.ro/profesori/inscrisi/coala_id:5668 10.
11. coala Gimnazial Special CRDEII Cluj-Napoca


- Campania pentru Educaie Global
Campania Global pentru Educaie este un eveniment desfurat anual, la nivel mondial, de
o coaliie de organizaii neguvernamentale, sindicate i grupuri de ceteni din ntreaga lume iar,
ncepnd cu anul 2001, este coordonat n Romnia de Organizaia Salvai Copiii.
n anul 2013, sub sloganul Toi copiii au nevoie de un profesor, Campania Global pentru
Educaie a avut ca tem de interes cadrele didactice. Punctul de vrf al ediiei din acest an a fost
Sptmna Global de Aciune, ce a avut loc n perioada 22 28 aprilie 2013 i a reunit participani
din mii de coli, din aproximativ 100 de ri din toat lumea.
Pentru a atrage atenia factorilor de decizie asupra importanei rolului cadrelor didactice n
asigurarea dreptului la o educaie de calitate pentru toi copiii, n acest an, participanii la Campanie
au fost ncurajai s invite reprezentani ai autoritilor la activitile care urmeaz a avea loc pe
durata Sptmnii Globale de Aciune (22-28 aprilie 2013), mai ales la lecia Fiecare copil are
nevoie de un profesor. Profesori bine pregtii pentru toi copiii, al crei proiect de lecie unitar la
nivel internaional va fi pus la dispoziia participanilor mpreun cu celelalte resurse utile pentru
organizarea i desfurarea activitilor propuse.
Din judeul Cluj s-au nscris cu activiti urmtoarele uniti de nvmnt:
1. Clubul Copiilor Cmpia Turzii
2. Colegiul Tehnic ,,Edmond Nicolau,, Cluj-Napoca
3. coala Gimnazial ,,Nicolae Titulescu,, Cluj-Napoca
4. Liceul Teoretic ,,Octavian Goga,, Huedin
5. LICEUL Teoretic ,,Petru Maior Gherla
6. Liceul Tehnologic Special Samus
7. Liceul Teoretic Gilu
8. Liceul Tehnologic ,,Constantin Brncui,, Dej
9. Liceul Teoretic ,,Alexandru Papiu Ilarian,, Dej
10. coala Gimnazial Clele
11. coala Gimnazial Ccu
12. coala Gimnazial ,,Gheorghe incai,, Floreti
13. coala Gimnazial Negreni

14. coala nr. 1 Gherla
15. coala Gimnazial Snpaul
16. coala Gimnazial Viioara
17. coala Gimnazial Luna de Sus
I.1.7.6. Concursuri i competiii pentru elevi, relevante la nivel internaional, care au fost
promovate n judeul Cluj

- Vodafone Fondul pentru fapte bune - cerere de propuneri de proiecte -
http://vodafone.grantwizard.ro/
- Renault - Safety Matters for All - http://www.safetymatters.renault.co.uk/
- Junior Achievement Romania Curriculum pentru educaie personal, financiar i de carier
http://www.jaromania.org/ - Sptmna Educaiei Financiare
- Facultatea de Studii Europene, Universitatea "Babe-Bolyai", Cluj-Napoca, Concursul naional de
eseuri cu tema "Uniunea European, un proiect de viitor perspectiv global, dimensiune
transatlantic, parteneriat euro-asiatic Ediia I, 2013
- Electrogrup - Collegium. Excelen n Educaie - Program de finanare ediia a III-a martie
2013
- Comisia European Concursul Juvenes Translatores -
http://ec.europa.eu/translatores/index_en.htm
- Kao Group Japan Concursul Internaional de Desen, KAO, adresat copiilor -
http://www.kao.com/jp/en/corp_csr/eco_activities_04.html
I.1.7.7. Indicatori de eficacitate
- Rezultatele obinute la Competiia Naional pentru obinerea certificatului de
COALA EUROPEAN
Competiia pentru obinerea certificatului COAL EUROPEAN, lansat n 2004, de ctre
Ministerul Educaiei ca semn al recunoaterii contribuiei colilor romneti la sprijinirea
eforturilor Romniei de integrare n Uniunea European, este deschis tuturor unitilor de
nvmnt preuniversitar ca o form de certificare a managementului colar european.
Odat obinut, certificatul COAL EUROPEAN este valabil pentru o perioad de trei ani, dup
care coala trebuie s candideze din nou pentru a-i reconfirma titlul obinut.
Criteriile de evaluare sunt urmtoarele:
o Coerena activitilor derulate n cadrul proiectelor/programelor de finanare ale UE pentru
educaie i formare cu politica general a instituiei colare
o Integrarea activitilor derulate n cadrul proiectelor/programelor de finanare ale UE
pentru educaie i formare n programul curent al colii
o Varietatea grupurilor de vrst ( a elevilor) implicate n activiti. Asigurarea egalitii de
anse
o Varietatea disciplinelor de studiu (ariilor curriculare) implicate/ activitilor educative
colare i extracolare
o Continuitate i constan n derularea de activiti/proiecte/programele de finanare ale
Uniunii Europene
o Strategie i modaliti de implementare i evaluare
o Strategie i modaliti de valorizare (diseminare i exploatare a rezultatelor/produselor)
o Dezvoltarea dimensiunii europene a educaiei prin activitile de cooperare european
o Calitatea portofoliului de candidatur


coli care dein certificatul de coal European
n acest an, nc 4 coli clujene s-au nscris n competiie, n urma evalurii naionale, o
coal dintre acestea s-au plasat ntre primele 64 cele mai relevante coli pentru acest tip de
evaluare instituional, din totalul de 115 nscrise n acest an. Gala decernrii titlurilor de coal
European 2013, a fost gzduit de Palatul Parlamentului din Bucureti, iar festivitatea a fost
organizat de Ministerul Educaiei Naionale sub naltul patronaj al Parlamentului Romniei.
colile clujene certificate n ultimii 3 ani (perioada de valabilitate a acestui certificat) sunt
urmtoarele:
ediia 2013
1. Liceul Teoretic Pavel Dan Cmpia Turzii
2. coala ,,Ion Agrbiceanu,, Cluj-Napoca
3. Colegiul Tehnic de Comunicaii "Augustin Maior" Cluj-Napoca
4. Colegiul Tehnic Anghel Saligny Cluj-Napoca

Din ediiile anterioare, dein certificat valabil urmtoarele uniti de nvmnt clujean:
ediia 2012
5. coala ,,Ioan Bob,, Cluj-Napoca

ediia 2011
6. Colegiul Naional Pedagogic Gheorghe Lazar Cluj-Napoca,
7. Colegiul Tehnic de Transporturi Transilvania Cluj-Napoca,
8. Colegiul Tehnic Ana Aslan Cluj-Napoca,
9. Liceul pentru Deficieni De Auz, Cluj-Napoca,
10. coala Avram Iancu Turda,
11. Colegiul Tehnic Edmond Nicolau Cluj-Napoca,
12. Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca,
13. coala Constantin Brncui, Cluj-Napoca,
14. coala de Ageni de Politie Septimiu Murean Cluj-Napoca,
15. coala Speciala - Centru de Resurse si Documentare privind Educaia Incluziva/Integrata,
Cluj-Napoca

adic 15 uniti de nvmnt clujene dein n prezent acest certificat.
Numrul de coli europene la nivel judeean este un indicator de rezultat deosebit de
relevant pentru asigurarea unui management colar orientat pe valori i practici pedagogice
recunoscute n Uniunea European.
Competiia coal European reprezint singura competiie naional care auditeaz,
valideaz i certific managementul instituional n educaie, stabilind o list de top a celor mai
relevante instituii de nvmnt pentru educaia n Uniunea European.
- Rezultatele obinute la concursul naional de produse finale ale proiectelor
finanate prin programele Uniunii Europene, MADE FOR EUROPE
nscris n calendarul concursurilor i olimpiadelor colare i aflat la a doua ediie, Concursul
naional Made for Europe vizeaz valorizarea si promovarea experienelor pozitive n derularea
proiectelor finanate prin programele Uniunii Europene, stimulnd creativitatea, inovaia, spiritul
de competiie.

- Criteriile de evaluare au fost:
o Relevana educaional a produsului proiectului pentru unitatea de nvmnt

o Transferabilitatea produsului
o Caracterul practic (utilitatea produsului educaional)
o Caracterul valorizator al produsului final
o Calitatea i relevana discursului public de prezentare a produsului ca rezultat al unei
colaborri n echip internaional

Competiia este organizat pe 4 seciuni: 1. Programul Comenius, 2. Programul Leonardo da Vinci,
3.eTwinning, 4. Alte programe i are o etap judeean i o etap naional.

Rezultatele etapei judeene
n urma evalurii n edin public, ce a avut loc, smbt 23.03.2013, la Colegiul Tehnic
,,Ana Aslan din Cluj-Napoca, gazda fazei judeene a concursului, rezultatele obinute de colile
participante la faza judeean a Concursului Naional Made for Europe ediia 2013 au fost
urmtoarele:
Denumire coal NUMELE
PROIECTULUI
Produs final Premiu
/meniune
COALA SPECIAL DEJ TALES FROM HERE
AND THERE
DVD - POVETILE
COMENIUS
Premiul al
III-lea
COALAGIMNAZIAL
,,CONSTANTIN BRNCUI,, CLUJ-
NAPOCA
AN OPEN MIND FOR
DISCOVERY
AN OPEN MIND FOR
DISCOVERY LIFE
SCIENCES
Premiul I
COALA GIMNAZIAL ,,ION
AGRBICEANU,, CLUJ-NAPOCA
EXPLORE YOUR
EARTH
ALBUM FOTO -
IARNA, VIAA
CULTURAL I
CIVIC
Premiul al
II-lea
COALA GIMNAZIAL VIIOARA Interculturalism,
crucible of European
identity and
citizenship
ALBUM FOTO ,,OUR
LOCAL HISTORY
THROUGH
PICTURES,,
Premiul I
COALA SPECIAL DEJ TALES FROM HERE
AND THERE
CARTE POVETI
,,TALES FROM HERE
AND THERE,,
ILUSTRATA
BRAILLE
Premiul al
II-lea
COLEGIUL NAIONAL ,,MIHAI
VITEAZUL,, TURDA
ADD HEALTH TO LIFE PAGINA FACEBOOK
,,HEALTHY
LIFESTYLE,,
Premiul al
II-lea
LICEUL TEHNOLOGIC
,,CONSTANTIN BRNCUI,, DEJ
CREATING AN
EUROPEAN, FUTURE
SCHOOL
POSTERE PENTRU
DESIGN EXTERIOR
Meniune
COLEGIUL NAIONAL ,,MIHAI
VITEAZUL,, TURDA
ADD HEALTH TO LIFE HABBITS Meniune
COLEGIUL TEHNIC DE
TRANSPORTURI
,,TRANSILVANIA,, CLUJ-NAPOCA
THE SONG OF THE
HAMMER
THE SONG OF THE
HAMMER - living
and believing in your
worth
Premiul al
II-lea
LICEUL TEHNOLOGIC
,,CONSTANTIN BRNCUI,, DEJ
CREATING AN
EUROPEAN, FUTURE
SCHOOL
MACHETA COLII
EUROPENE A
VIITORULUI
Premiul al
III-lea
LICEUL TEHNOLOGIC CREATING AN POSTERE Premiul al

,,CONSTANTIN BRNCUI,, DEJ EUROPEAN, FUTURE
SCHOOL
REPREZENTND
COALA
EUROEPAN A
VIITORULUI
III-lea
COALA GIMNAZIAL ,,MIHAI
VOD,, MIHAI VITEAZUL
OUR FAVOURITE
FESTIVALS
CALENDAR COLAR
,,OUR FAVOURITE
FESTIVALS,,
Premiul II
COLEGIUL NAIONAL
PEDAGOGIC " GH. LAZAR", CLUJ-
NAPOCA
TRAVELING THROUGH
EUROPE ON OUR OWN
eLEARNING HIGHWAY
POSTER PLIANT Premiul I
COLEGIUL TEHNIC ,,NAPOCA,,
CLUJ-NAPOCA
Developing
youngsters' skills of
design, production and
sales(marketing) with
innovative methods by
benefiting from
different cultural
elements
VESTIMENTAIE
NTRE TRADIIE I
MODERNITATE
Premiul al
II-lea
COLEGIUL TEHNIC ,,ANA ASLAN,,
CLUJ-NAPOCA
LET'S PLAY
CHEMISTRY
WESITE-UL
PROIECTULUI
Premiul I
COLEGIUL TEHNIC ,,ANA ASLAN,,
CLUJ-NAPOCA
LET'S PLAY
CHEMISTRY
JOCUL DIDACTIC ,,
THE DARK
ELEMENT,,
Premiul I

Rezultatele etapei naionale
ELEVI Numele i
prenumele
Clasa Punctaj Rezultat
Naionala
1. COLEGIUL TEHNIC ,,ANA
ASLAN,, CLUJ-NAPOCA
POP DAVID EMIL XII 187,09 Premiul I
2. COLEGIUL NAIONAL
PEDAGOGIC " GH.
LAZAR", CLUJ- NAPOCA
GRECU TEODORA
LAVINIA
XI 176,00 Premiul II
3. COALA GIMNAZIAL
VIIOARA
BORZA DENISA
CTLINA
VIII 175,55 Premul III
4. COALAGIMNAZIAL
,,CONSTANTIN
BRNCUI,, CLUJ-
NAPOCA
CRJE TUDOR VII 174,27 Premiul III
5. COALA GIMNAZIAL
,,ION AGRBICEANU,,
CLUJ-NAPOCA
BRBOS OANA
SIMONA
VII Diplom de
participare


I.1.8. Echivalarea studiilor efectuate n strintate ale elevilor romni i
strini

Pe parcursul anului colar 2012-2013, 203 elevi-ceteni romni i strini au solicitat
echivalarea studiilor efectuate n strintate i nscrierea ntr-o unitate de nvmnt
preuniversitar din judeul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 80 au fost cuprini n
nvmntul primar, 68 au fost cuprini n nvmntul gimnazial i 55 au fost cuprini n
nvmntul liceal.

Situaia numeric a elevilor ceteni romni i strini care, pe parcursul anului colar 2012-2013,
au solicitat echivalarea studiilor efectuate n strintate:

Pe parcursul anului colar 2012-2013, 7 de elevi-ceteni refugiai din SIRIA au solicitat
echivalarea studiilor efectuate n strintate i nscrierea ntr-o unitate de nvmnt
preuniversitar din judeul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 1 elev a fost cuprins n
80
68
55
Numrul elevilor,
ceteni romni,
care au solicitat
echivalarea studiilor
efectuate n
strintate i
nscrierea ntr-o
unitate de
nvmnt
preuniversitar de pe
raza judeului Cluj,
pentru continuarea
studiilor
Nivelul de nvmnt
Echivalarea studiilor efectuate n strintate
nvmntul primar nvmntul gimnazial nvmntul liceal
A
R
G
E
N
T
I
N
A
A
U
S
T
R
I
A
B
E
L
G
I
A
C
A
N
A
D
A
C
H
I
N
A
C
I
P
R
U
F
R
A
N
A

G
E
R
M
A
N
I
A
G
R
E
C
I
A
I
R
L
A
N
D
A
I
T
A
L
I
A
K
A
Z
A
H
S
T
A
N
P
o
r
t
u
g
a
l
i
a
R
e
p
u
b
l
i
c
a
S
.
U
.
A
.
S
I
R
I
A
S
P
A
N
I
A
T
U
R
C
I
A
U
N
G
A
R
I
A
1 3 1
5
1 1 1
5 3 1
55
1
4 4
10
3
7
90
2
5
Situaia numeric a elevilor romni care, pe parcursul anului
colar 2012/2013, au solicitat echivalarea studiilor efectuate
n strintate

nvmntul primar, 4 elevi au fost cuprini n nvmntul gimnazial i 2 elevi au fost cuprini n
nvmntul liceal.

Situaia numeric a elevilor ceteni strini care, pe parcursul anului colar 2012-2013, au
solicitat echivalarea studiilor efectuate n strintate (14 ceteni strini):

Au solicitat echivalarea diplomei de bacalaureat susinut n alte ri un numr de 3 elevi.

1
4
1 1
nvmntul primar nvmntul gimnazial nvmntul liceal nvmntul liceal
Siria si Arabia Saudita
Echivalarea studiilor efectuate n Siria
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
cetatean
argentinian
cetatean
belgian
cetatean
chinez
cetatean
german
cetatean
turc
cetean
canadian
cetean
italian
cetean
maghiar
1 1 1
3
1
2
3
2

I.2. Rezultatele obinute la examenele naionale n anul colar 2012- 2013

Obiectiv: Obinerea unor rezultate foarte bune la examenele naionale.
CRETEREA CU 10% A REZULTATELOR LA EXAMENELE NAIONALE
I.2.1. Rezultatele de la Evaluarea Naional 2013
2013 - La nivelul judeului Cluj au fost organizate 126 de Centre de examen i 32 Centre de
comunicare, n care s-au nscris 4382 absolveni. Au participat la EN 4345 elevi
(99,15%).
2012 - La nivelul judeului Cluj au fost organizate 126 de Centre de examen i 32 Centre de
comunicare, n care s-au nscris 4529 absolveni. Au participat la EN 4492 elevi
(99,18%).
Rezultate comparative:
Reducerea ponderii elevilor cu note sub limita de trecere:
2012 elevi cu rezultate cuprinse ntre 1,00 4,99: 1095 elevi (24,38% );
2013 elevi cu rezultate cuprinse ntre 1,00-4,99: 514 elevi (11,83%).
Reducerea ponderii elevilor cu note cuprinse ntre 5,00 7,99 dup cum urmeaz:
2012 elevi cu rezultate cuprinse ntre 5,00-7,99 : 2047 elevi (45,56%);
2013 - elevi cu rezultate cuprinse ntre 5,00-7,99 : 1717 elevi (39,52%).
Creterea ponderii elevilor cu rezultate bune i foarte bune 8,00 10,00 dup cum urmeaz:
2012 - elevi cu rezultate cuprinse ntre 8,00 -10,00: 1350 elevi (30,05%);
2013- elevi cu rezultate cuprinse ntre 8,00 -10,00: 2114 elevi (48,65%).
Raportat la mediul rezidenial al elevilor rezultatele sunt net superioare n anul colar 2013
comparativ cu 2012:
2012
Mediul urban: 2672 elevi promovai (84%)
Mediul rural: 725 elevi promovai (55,25%)
2013
Mediul urban: 2887 elevi promovai (93,21%)
Mediul rural: 944 elevi promovai (75,64%)
Rezultate comparative ale mediilor obinute la Evaluare Naionaln anii colari 2011-
2012 i 2012-2013
Mediul urban
Unitatea de nvmnt Media EN
2012
Media EN
2013
Colegiul Naional "Emil Racovi" Cluj-Napoca 9.18 9.54
Colegiul Naional "Mihai Viteazul" Turda 8.43 9.17
Transylvania College - The Cambridge Internaional School In Cluj 8.49 8.94
Liceul Teoretic "Avram Iancu" Cluj-Napoca 7.93 8.93
Liceul Teoretic "Nicolae Blcescu" Cluj-Napoca 8.21 8.91
Liceul Teoretic "Gheorghe incai" Cluj-Napoca 7.76 8.76
coalaGimnazial "Ioan Bob" Cluj-Napoca 9.13 8.75
coalaGimnazial "Elf" Cluj-Napoca 8.32 8.74
Colegiul Naional "George Cobuc" Cluj-Napoca 7.81 8.67
Liceul Teoretic "Petru Maior" Gherla 7.93 8.62
Colegiul Naional "Andrei Mureanu" Dej 8.22 8.59
Liceul de Informatic "Tiberiu Popoviciu" Cluj-Napoca 8.38 8.54
Liceul Teoretic "Lucian Blaga" Cluj-Napoca 7.58 8.54

Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" Cluj-Napoca 6.6 8.49
coalaGimnazial "Teodor Muranu" Turda 7.2 8.47
coalaGimnazial "Liviu Rebreanu' Cluj-Napoca 7.73 8.46
coalaGimnazial "Iuliu Haieganu" Cluj-Napoca 7.87 8.37
Liceul Teoretic "Bathory Istvan" Cluj-Napoca 7.97 8.36
coalaGimnazial "Avram Iancu" Turda 7.46 8.29
Liceul Teoretic "Onisifor Ghibu" Cluj-Napoca 7.57 8.25
Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca - 8.19
Liceul Teoretic "Eugen Pora" Cluj-Napoca 6.93 8.18
Liceul Teoretic "Octavian Goga" Huedin 5.4 8.12
Colegiul Naional Pedagogic "Gheorghe Lazar" Cluj-Napoca 7.68 8.06
Liceul Teologic Unitarian "Janos Zsigmond" Cluj-Napoca 7.61 8.06
Liceul Teoretic "Pavel Dan" Cmpia Turzii 7.2 8.05
Liceul de Coregrafie i Art Dramatic "O. Stroia" Cluj-Napoca 6.45 8.03
coalaGimnazial "Avram Iancu" Dej 7.06 8.03
coalaGimnazial "Radu Stanca" Cluj-Napoca 6.96 7.98
coalaGimnazial "Emil Isac" Cluj-Napoca 7.1 7.97
coalaGimnazial "Ion Creang" Cluj-Napoca 7.33 7.94
Liceul de Muzic "Sigismund Todu" Cluj-Napoca 6.87 7.84
coalaGimnazial "Ioan Opri" Turda 7.41 7.82
coalaGimnazial "Mihai Viteazul" Cmpia Turzii 6.05 7.78
Liceul Teoretic "Ana Iptescu" Gherla 6.43 7.76
coalaGimnazial "Alexandru Vaida Voevod" Cluj-Napoca 7.34 7.74
coalaGimnazial "Horea" Cluj-Napoca 6.97 7.74
Colegiul Naional "George Bariiu" Cluj-Napoca 6.37 7.69
coalaGimnazial "Andrei aguna" Turda 7.01 7.67
coalaGimnazial "Constantin Brncui" Cluj-Napoca 6.24 7.65
coalaGimnazial "Mihai Eminescu" Dej 6.91 7.62
coalaGimnazial "Nicolae Titulescu" Cluj-Napoca 6.94 7.59
Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj-Napoca 5.93 7.55
Liceul de Arte Vizuale "Romulus Ladea" Cluj-Napoca 6.35 7.55
Liceul Teoretic "Josika Miklos" Turda 6.42 7.52
coalaGimnazial "Octavian Goga" Cluj-Napoca 6.84 7.47
coalaGimnazial "Ion Agrbiceanu" Cluj-Napoca 6.16 7.46
Liceul Teoretic "Brassai Samuel" Cluj-Napoca 7.11 7.42
coalaGimnazialnr. 2 Gherla - 7.31
coalaGimnazialnr. 1 Dej 6.02 7.3
Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca 6.87 7.21
coalaGimnazial "Nicolae Iorga" Cluj-Napoca 5.45 7.17
coalaGimnazial "Avram Iancu" Cmpia Turzii 6.35 6.91
Liceul Waldorf Cluj-Napoca - 6.82
Liceul Special pentru Deficienide Vedere Cluj-Napoca 5.95 6.77
Liceul Tehnologic "Vldeasa" Huedin 6.46 6.72
coalaGimnazial "Horea, Cloca i Crian" Turda 6.6 6.63
coalaGimnazialnr. 1 Gherla 6.17 6.59
Liceul Teoretic "Alexandru Papiu Ilarian" Dej 6.03 6.54
Liceul Tehnologic Special pentru Deficieni De Auz Cluj-Napoca 3.05 5.98
Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca 5.66 5.82
coalaGimnazial "Traian Drjan" Cluj-Napoca 5.98 5.7
Colegiul Tehnic "Dr. Ioan Raiu" Turda 2.6 3.99
coalaGimnazial Waldorf Turda 3.59 3.7
coalaGimnazial Special Centru de Resurse Cluj-Napoca 1.65 3.07


Mediul rural
Unitate Media EN
2012
Media EN
2013
coala Gimnazial Soporu de Cmpie, Com. Frata - 8.51
coala Gimnazial "Mihai Vod" Com. Mihai Viteazu 6.33 8.24
coala Gimnazial Someu Rece Com. Gilu 7.64 8.15
coala Gimnazial "Kos Karoly" Izvoru Criului, Com. Izvoru Criului 7.13 7.83
coala Gimnazial Cpuu Mare, Com. Cpuu Mare 6.4 7.7
coala Gimnazial Aghireu, Com. Aghireu 5.77 7.61
coala Gimnazial Frata, Com. Frata 4.74 7.54
coala Gimnazial Mintiu Gherlii, Com. Mintiu Gherlii 5.76 7.5
coala Gimnazial Rchiele, Com. Margu 5.99 7.49
coala Gimnazial Petretii de Jos, Com. Petretii de Jos 4.56 7.46
coala Gimnazial Bora, Com. Bora 4.47 7.45
coala Gimnazial Cianu, Com. Cianu 6.02 7.44
coala Gimnazial "George Bariiu" Jucu de Sus, Com. Jucu 5.03 7.43
coala Gimnazial "Simion Balint" Copceni, Com. Snduleti 6.1 7.35
coala Gimnazial Livada, Com. Iclod 6.59 7.34
coala Gimnazial Chinteni, Com. Chinteni 5.32 7.33
coala Gimnazial Boblna, Com. Boblna 6.12 7.27
coala Gimnazial Poieni, Com. Poieni 4.91 7.26
coala Gimnazial "Lia Manoliu" Corneti, Com. Corneti 5.74 7.24
coala Gimnazial Ceanu Mare, Com. Ceanu Mare 4.81 7.2
coala Gimnazial Vad, Com. Vad 6.1 7.2
coala Gimnazial Aghireu - Fabrici, Com. Aghireu 5.36 7.19
coala Gimnazial Viioara, Com. Viioara 6.32 7.14
coala Gimnazial Iara, Com. Iara 6.26 7.11
coala Gimnazial Luna De Sus, Com. Floreti 5.03 7.08
coala Gimnazial Baciu, Com. Baciu 4.54 7.07
coala Gimnazial Clrai, Com. Clrai 6.26 7.03
coala Gimnazial aga, Com. aga 5.14 7
coala Gimnazial Geaca, Com. Geaca 7.18 6.97
Liceul Teoretic "Gelu Voievod" Gilu 6.38 6.96
coala Gimnazial Plosco, Com. Plosco 2.34 6.95
coala Gimnazial Chiuieti, Com. Chiuieti 5.72 6.92
coala Gimnazial Suceagu, Com. Baciu 4.79 6.88
coala Gimnazial "Aurel Munteanu" Valea Drganului, Com. Poieni 5.64 6.87
coala Gimnazial "tefan Micle" Feleacu, Com. Feleacu 2.74 6.82
coala Gimnazial Tureni, Com. Tureni 5.02 6.77
coala Gimnazial Snnicoar, Com. Apahida 4.63 6.69
coala Gimnazial "Ady Endre", Com. Sncraiu 6.04 6.67
coala Gimnazial "Alexandru Bohel" Vultureni, Com. Vultureni 3.52 6.61
coala Gimnazial Rugeti, Com. Ceiu 5.67 6.61
coala Gimnazial Luna, Com. Luna 4.3 6.6
coala Gimnazial Mguri Rctu, Com. Mguri Rctu 5.88 6.6
Liceul Tehnologic "tefan Pascu" Apahida 4.98 6.57
coala Gimnazial Buza, Com. Buza 4.78 6.56
coala Gimnazial Rogojel, Com. Scuieu 4.54 6.54
coala Gimnazial Bioara, Com. Bioara 5.14 6.52
coala Gimnazial Vaida Cmra Com. Cianu - 6.52
coala Gimnazial "Borbely Jozsef" Svdisla, Com. Svdisla 6.62 6.51
coala Gimnazial Scuieu, Com. Scuieu 4.72 6.5
coala Gimnazial Iclod, Com. Iclod 5.6 6.49
coala Gimnazial Negreni, Com. Negreni 4.63 6.45

Liceul Tehnologic Cuzdrioara, Com. Cuzdrioara 4.65 6.41
coala Gimnazial "Octavian Goga" Ciucea, Com. Ciucea 4.38 6.37
coala Gimnazial Ccu, Com. Ccu 5.25 6.37
coala Gimnazial Ceiu, Com. Ceiu 5.17 6.35
coala Gimnazial Clele, Com. Clele 5.24 6.32
coala Gimnazial Rca, Com. Rca 6.04 6.32
coala Gimnazial Mguri Bogdneti, Com. Mguri Rctu 4.42 6.3
coala Gimnazial Aluni, Com. Aluni 4.48 6.25
coala Gimnazial Hdate, Com. Svdisla 3.72 6.23
coala Gimnazial Nire, Com. Mica 5.02 6.2
coala Gimnazial Finiel, Com. Svdisla 4.55 6.19
coala Gimnazial Mnstireni, Com. Mnstireni 4.21 6.17
coala Gimnazial "Avram Iancu" Beli, Com. Beli 4.33 6.09
coala Gimnazial Sic, Com. Sic 5.32 6.09
coala Gimnazial Bonida, Com. Bonida 4.11 5.99
coala Gimnazial Boian, Com. Ceanu Mare 4.43 5.99
coala Gimnazial Cmrau, Com. Cmrau 5.71 5.92
coala Gimnazial Luncani, Com. Luna 4.99 5.82
coala Gimnazial Ctina, Com. Ctina 5 5.71
coala Gimnazial "Pelaghia Rou" Mriel, Com. Mriel 4.51 5.67
coala Gimnazial Valea Ierii, Com. Valea Ierii 3.79 5.61
coala Gimnazial Cojocna, Com. Cojocna 4.55 5.58
coala Gimnazial Ungura, Com. Ungura 7.08 5.54
coala Gimnazial Cara, Com. Cojocna 3.17 5.53
coala Gimnazial "Pavel Dan" Tritenii De Jos, Com. Tritenii De Jos 5 5.52
coala Gimnazial Pdureni, Com. Tritenii De Jos 5.16 5.52
coala Gimnazial Cutca, Com. Snmartin 6.36 5.49
coala Gimnazial Muntele Rece, Com. Mguri Rctu 5.28 5.45
coala Gimnazial Mera, Com. Baciu 5.63 5.39
coala Gimnazial Panticeu, Com. Panticeu 4.43 5.38
coala Gimnazial Palatca, Com. Palatca 4.43 5.28
coala Gimnazial Gheorghieni, Com. Feleacu 3.89 5.21
coala Gimnazial Achileu Mare, Com. Achileu 3.38 5.21
coala Gimnazial Moldoveneti, Com. Moldoveneti 4.35 5.04
coala Gimnazial Rscruci, Com. Bonida 4.16 5.02
coala Gimnazial Suatu, Com. Suatu 4.23 4.92
coala Gimnazial "Gheorghe incai" Floreti, Com. Floreti 5.48 4.71
coala Gimnazial Mociu, Com. Mociu 4.94 4.54
coala Gimnazial Batin, Com. Ungura 6.45 4.39
coala Gimnazial Grbu, Com. Grbu 4.42 4.3
coala Gimnazial "Gelu Romanul" Dbca, Com. Dbca 5.04 4.29
coala Gimnazial Ciurila, Com. Ciurila 4.51 4.24
coala Gimnazial "Ioan Alexandru" Snpaul, Com. Snpaul 3.82 3.37

Machete justificative:
Statistic anul 2012
Nr. evaluai Trane de note.
1-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
Total: 4492 1095 646 668 733 718 614 18
% 24.38% 14.38% 14.87% 16.32% 15.98% 13.67% 0.40%
Mediu
urban:
3180 508 401 469 576 633 575 18
% 15.97% 12.61% 14.75% 18.11% 19.91% 18.08% 0.57%
Mediu rural: 1312 587 245 199 157 85 39 0

% 44.74% 18.67% 15.17% 11.97% 6.48% 2.97% 0.00%

Statistic anul 2013
Nr. evaluai Trane de note.
1-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
Total: 4345 514 462 583 672 918 1158 38
% 11.83% 10.63% 13.42% 15.47% 21.13% 26.65% 0.87%
Mediu
urban:
3097 210 251 385 470 711 1033 37
% 6.78% 8.10% 12.43% 15.18% 22.96% 33.35% 1.19%
Mediu rural: 1248 304 211 198 202 207 125 1
% 24.36% 16.91% 15.87% 16.19% 16.59% 10.02% 0.08%

Concluzia: obiectivul privind CRETEREA CU 10% A REZULTATELOR LA EXAMENELE
NAIONALE a fost atins.
I.2.2. Rezultate la examenul naional de bacalaureat 2013
Sesiunea iunie iulie
n sesiunea iunie - iulie 2013 a examenului de bacalaureat, procentele de promovabilitate s-au
modificat fa de anul anterior, dup cum urmeaz:

- procentul de promovabilitate a crescut cu 15,95% n anul 2013 fa de anul 2012, pe total
(promoia 2013 + promoii anterioare), din care:
Pe promoia curent, s-a nregistrat o cretere de procent cu 14,96% ;
Pe promoia anterioar, s-a nregistrat o cretere de procent cu 17.36%.

A. Promoia 2013 + promoii anterioare

0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
Procent
56.26%
72.21%
Anul 2012
Anul 2013

B. Promoia 2013

C. Promoii anterioare

Sesiunea august septembrie
n sesiunea august - septembrie 2013 a examenului de bacalaureat, procentele de
promovabilitate s-au modificat fa de anul anterior, dup cum urmeaz:
Pe promoia curent, s-a nregistrat o cretere de procent cu 3,65% ;
Pe promoia anterioar, s-a nregistrat o cretere de procent cu 5,01%.

0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
Procent
64.06%
79.02%
Anul 2012
Anul 2013
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
Procent
20.17%
37.53%
Anul 2012
Anul 2013

A. Promoia 2013 + promoii anterioare

B. Promoia 2013

C. Promoii anterioare

22.00%
24.00%
26.00%
28.00%
30.00%
Procent
24.89%
28.88%
Anul 2012
Anul 2013
24.00%
26.00%
28.00%
30.00%
32.00%
Procent
26.44%
30.09%
Anul 2012
Anul 2013
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
Procent
21.27%
26.28%
Anul 2012
Anul 2013

PROMOIA 2013 + PROMOII ANTERIOARE
STATISTICA GENERAL PE JUDE
Situaia candidailor la examenul de bacalaureat sesiunea iunie - iulie 2013
Rezultate dup contestaii

I
d
_
J
U
D
E

F
o
r
m
a

d
e

n
v
n
t

N
r

e
l
e
v
i

n
s
c
r
i
i

N
r
.

e
l
e
v
i

p
r
e
z
e
n
i

N
r
.

e
l
e
v
i

n
e
p
r
e
z
e
n
t
a
i

N
r
.

e
l
e
v
i

e
l
i
m
i
n
a
i

N
u
m
r

d
e

c
a
n
d
i
d
a
i
r
e
s
p
i
n
i

Din care cu
medii:
N
r
.

e
l
e
v
i

r
e
u
i

Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99
6 - 6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99
10
CJ Zi 4798 4671 127 4 1222 911 311 3445 750 924 1013 749 9
CJ Seral 112 89 23 0 70 65 5 19 12 7 0 0 0
CJ
Fr
frecven 12 11 1 0 7 5 2 4 0 3 1 0 0
CJ
Frecven
redus 80 69 11 0 42 39 3 27 18 7 1 1 0
CJ Distan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CJ TOTAL 5002 4840 162 4 1341 1020 321 3495 780 941 1015 750 9
CJ Procente: 5002
96,7
6% 3,24%
0,08
%
27,7
1%
21,0
7%
6,63
%
72,21
%
16,12
%
19,4
4%
20,9
7%
15,5
0%
0,19
%
Procent 2012 5388
96,3
% 3,67%
0,06
%
43,6
8%
37,0
9%
6,59
%
56,26
%
14,95
%
14,9
5%
15,7
4%
10,5
0%
0,12
%

PROMOIA 2013

I
d
_
J
U
D
E

F
o
r
m
a

d
e

n
v
n
t

N
r

e
l
e
v
i

n
s
c
r
i
i

N
r
.

e
l
e
v
i

p
r
e
z
e
n
i

N
r
.

e
l
e
v
i

n
e
p
r
e
z
e
n
t
a
i

N
r
.

e
l
e
v
i

e
l
i
m
i
n
a
i

N
u
m
r

d
e

c
a
n
d
i
d
a
i
r
e
s
p
i
n
i

Din care cu
medii:
N
r
.

e
l
e
v
i

r
e
u
i

Din care cu medii:
< 5
5 -
5.99
6 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99
10
CJ Zi 4048 3979 69 3 802 645 157 3174 528 877 1011 749 9
CJ Seral 36 27 9 0 24 20 4 3 1 2 0 0 0
CJ
Fr
frecven 7 6 1 0 3 3 0 3 0 2 1 0 0
CJ
Frecven
redus 41 34 7 0 17 17 0 17 10 5 1 1 0
CJ Distan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CJ TOTAL 4132 4046 86 3 846 685 161 3197 539 886 1013 750 9
CJ Procente: 4132
97,9
2% 2,08%
0,07
%
20,9
1%
16,9
3%
3,98
%
79,02
%
13,32
%
21,9
0%
25,0
4%
18,5
4%
0,22
%
Procent 2012 5388
96,3
% 3,67%
0,06
%
43,6
8%
37,0
9%
6,59
%
64,06
%
14,95
%
14,9
5%
15,7
4%
10,5
0%
0,12
%


PROMOII ANTERIOARE

I
d
_
J
U
D
E

F
o
r
m
a

d
e

n
v
n
t

N
r

e
l
e
v
i

n
s
c
r
i
i

N
r
.

e
l
e
v
i

p
r
e
z
e
n
i

N
r
.

e
l
e
v
i

n
e
p
r
e
z
e
n
t
a
i

N
r
.

e
l
e
v
i

e
l
i
m
i
n
a
i

N
u
m
r

d
e

c
a
n
d
i
d
a
i
r
e
s
p
i
n
i

Din care cu
medii:
N
r
.

e
l
e
v
i

r
e
u
i

Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99
6 - 6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99
10
CJ Zi 750 692 58 1 420 266 154 271 222 47 2 0 0
CJ Seral 76 62 14 0 46 45 1 16 11 5 0 0 0
CJ
Fr
frecven 5 5 0 0 4 2 2 1 0 1 0 0 0
CJ
Frecven
redus 39 35 4 0 25 22 3 10 8 2 0 0 0
CJ Distan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CJ TOTAL 870 794 76 1 495 335 160 298 241 55 2 0 0
CJ Procente: 870
91,2
6% 8,74%
0,13
%
62,3
4%
42,1
9%
20,15
%
37,53
%
30,35
%
6,93
%
0,25
%
0,00
%
0,00
%
Procent 2012
102
2
90,2
2% 9,78%
0,11
%
79,7
2%
64,7
5%
14,97
%
20,17
%
17,35
%
2,17
%
0,54
%
0,11
%
0,00
%

PROMOIA 2013 + PROMOII ANTERIOARE
Situaia candidailor la examenul de bacalaureat sesiunea august - septembrie 2013 -
Rezultate dupcontestaii

I
d
_
J
U
D
E

F
o
r
m
a

d
e

n
v
n
t

N
r

e
l
e
v
i

n
s
c
r
i
i

N
r
.

e
l
e
v
i

p
r
e
z
e
n
i

N
r
.

e
l
e
v
i

n
e
p
r
e
z
e
n
t
a
i

N
r
.

e
l
e
v
i

e
l
i
m
i
n
a
i

N
u
m
r

d
e

c
a
n
d
i
d
a
i
r
e
s
p
i
n
i

Din care cu
medii:
N
r
.

e
l
e
v
i

r
e
u
i

Din care cu medii:
< 5
5 -
5.99
6 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99
10
CJ Zi 1859 1594 265 2 1121 829 292 471 393 71 6 1 0
CJ Seral 110 80 30 0 65 53 12 15 11 3 1 0 0
CJ
Fr
frecven 8 6 2 0 3 2 1 3 3 0 0 0 0
CJ
Frecven
redus 48 41 7 0 33 26 7 8 6 2 0 0 0
CJ Distan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CJ TOTAL 2025 1721 304 2 1222 910 312 497 413 76 7 1 0
CJ Procente: 2025
84,99
%
15,01
%
0,12
%
71,01
%
52,8
8%
18,13
%
28,88
%
24,00
%
4,42
%
0,41
%
0,06
%
0,00
%
Procent 2012 2101 3 1575
24,89
%


PROMOIA 2013
Situaia candidailor la examenul de bacalaureat sesiunea august - septembrie 2013

I
d
_
J
U
D
E

F
o
r
m
a

d
e

n
v
n
t

N
r

e
l
e
v
i

n
s
c
r
i
i

N
r
.

e
l
e
v
i

p
r
e
z
e
n
i

N
r
.

e
l
e
v
i

n
e
p
r
e
z
e
n
t
a
i

N
r
.

e
l
e
v
i

e
l
i
m
i
n
a
i

N
u
m
r

d
e

c
a
n
d
i
d
a
i
r
e
s
p
i
n
i

Din care cu
medii:
N
r
.

e
l
e
v
i

r
e
u
i

Din care cu medii:

< 5
5 -
5.99
6 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99
10
CJ Zi 1280 1122 158 2 782 626 156 338 269 64 4 1 0
CJ Seral 51 32 19 0 26 24 2 6 4 2 0 0 0
CJ
Fr
frecven 4 3 1 0 1 1 0 2 2 0 0 0 0
CJ
Frecven
redus 19 16 3 0 9 8 1 7 6 1 0 0 0
CJ Distan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CJ TOTAL 1354 1173 181 2 818 659 159 353 281 67 4 1 0
CJ Procente: 1354
86,6
%
13,37
%
0,17
%
69,7
4%
56,1
8%
13,55
%
30,09
%
23,96
%
5,71
%
0,34
%
0,09
%
0,00
%
Procent 2012 1471 197 2 1080
26,44
%

PROMOII ANTERIOARE
Situaia candidailor la examenul de bacalaureat sesiunea august - septembrie 2013

I
d
_
J
U
D
E

F
o
r
m
a

d
e

n
v
n
t

N
r

e
l
e
v
i

n
s
c
r
i
i

N
r
.

e
l
e
v
i

p
r
e
z
e
n
i

N
r
.

e
l
e
v
i

n
e
p
r
e
z
e
n
t
a
i

N
r
.

e
l
e
v
i

e
l
i
m
i
n
a
i

N
u
m
r

d
e

c
a
n
d
i
d
a
i
r
e
s
p
i
n
i

Din care cu
medii:
N
r
.

e
l
e
v
i

r
e
u
i

Din care cu medii:
< 5
5 -
5.99
6 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99
10
CJ Zi 579 472 107 0 339 203 136 133 124 7 2 0 0
CJ Seral 59 48 11 0 39 29 10 9 7 1 1 0 0
CJ
Fr
frecven 4 3 1 0 2 1 1 1 1 0 0 0 0
CJ
Frecven
redus 29 25 4 0 24 18 6 1 0 1 0 0 0
CJ Distan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CJ TOTAL 671 548 123 0 404 251 153 144 132 9 3 0 0
CJ Procente: 671
81,6
7%
18,33
%
0,00
%
73,7
2%
45,8
0%
27,92
%
26,28
%
24,09
%
1,64
%
0,55
%
0,00
%
0,00
%
Procent 2012 630 121 1 495
21,27
%


Bacalaureat sesiunea iunie - iulie 2013
Topul liceelor 2013 - promoia curent dup contestaii

Nr.crt. NUME_UNITATE_INVATAMANT Promovabilitate
2012
Promovabilitate
2013
1 COLEGIUL NAIONAL PEDAGOGIC "GHEORGHE
LAZAR" CLUJ-NAPOCA
87,84 100
2 LICEUL TEORETIC "AVRAM IANCU" CLUJ-NAPOCA 96,40 100
3 LICEUL TEORETIC "GHEORGHE INCAI" CLUJ-
NAPOCA
100 100
4 LICEUL TEORETIC "NICOLAE BLCESCU" CLUJ-
NAPOCA
96,61 100
5 LICEUL "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA 86,05 100
6 LICEUL TEORETIC "PAVEL DAN" CMPIA TURZII 84,71 98,91
7 COLEGIUL NAIONAL "MIHAI VITEAZUL" TURDA 94,96 98,52
8 LICEUL TEOLOGIC BAPTIST "EMANUEL" CLUJ-
NAPOCA
98,08 98,28
9 COLEGIUL NAIONAL "GEORGE COSBUC" CLUJ-
NAPOCA
92,06 97,73
10 COLEGIUL NAIONAL "EMIL RACOVI" CLUJ-
NAPOCA
98,73 97,40
11 LICEUL TEORETIC "APACZAI CSERE JANOS" CLUJ-
NAPOCA
81,08 96,10
12 LICEUL TEORETIC "ONISIFOR GHIBU" CLUJ-NAPOCA 87,96 96,04
13 LICEUL TEORETIC "LUCIAN BLAGA" CLUJ-NAPOCA 90,36 95,29
14 LICEUL TEOLOGIC REFORMAT CLUJ-NAPOCA 66,67 95,24
15 LICEUL TEORETIC "ANA IPATESCU" GHERLA 82,02 95,00
16 COLEGIUL NAIONAL "ANDREI MURESANU" DEJ 73,79 94,85
17 LICEUL TEORETIC "EUGEN PORA" CLUJ-NAPOCA 71,88 94,59
18 COLEGIUL NAIONAL "GEORGE BARIIU" CLUJ-
NAPOCA
95,83 94,12
19 SEMINARUL TEOLOGIC ORTODOX CLUJ-NAPOCA 84,62 92,86
20 LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA 77,78 91,36
21 LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA 83,56 91,03
22 LICEUL TEORETIC "LIVIU REBREANU" TURDA 78,82 90,14
23 LICEUL DE INFORMATIC "TIBERIU POPOVICIU"
CLUJ-NAPOCA
76,83 89,19
24 LICEUL DE COREGRAFIE SI ARTA DRAMATICA
"OCTAVIAN STROIA" CLUJ-NAPOCA
51,35 87,80
25 LICEUL TEORETIC "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" DEJ 57,62 87,59
26 LICEUL DE MUZIC "SIGISMUND TODU" CLUJ-
NAPOCA
73,47 87,04
27 COLEGIUL "EMIL NEGRUTIU" TURDA 29,41 83,33
28 LICEUL TEORETIC "VICTOR BABES" CLUJ-NAPOCA 67,14 80,00
29 COLEGIUL TEHNIC DE COMUNICATII "AUGUSTIN
MAIOR" CLUJ-NAPOCA
48,08 79,81
30 LICEUL TEORETIC "BRASSAI SAMUEL" CLUJ-NAPOCA 44,44 76,60
31 COLEGIUL ECONOMIC "IULIAN POP" CLUJ-NAPOCA 57,81 76,09
32 LICEUL TEHNOLOGIC "HOREA CLOSCA SI CRISAN"
CLUJ-NAPOCA
30,77 75,00

33 LICEUL TEOLOGIC ADVENTIST "MARANATHA" CLUJ-
NAPOCA
84,85 75,00
34 LICEUL GRECO-CATOLIC "INOCHENTIE MICU" CLUJ-
NAPOCA
67,92 75,00
35 LICEUL DE ARTE VIZUALE "ROMULUS LADEA" CLUJ-
NAPOCA
71,60 74,42
36 COLEGIUL TEHNIC TURDA 39,47 72,41
37 LICEUL TEORETIC "PETRU MAIOR" GHERLA 59,62 70,75
38 LICEUL WALDORF CLUJ-NAPOCA 69,23
39 LICEUL TEORETIC "OCTAVIAN GOGA" HUEDIN 63,79 68,29
40 COLEGIUL TEHNIC "DR. IOAN RAIU" TURDA 17,81 67,74
41 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV CLUJ-NAPOCA 59,62 67,06
42 COLEGIUL TEHNIC "ANA ASLAN" CLUJ-NAPOCA 35,90 65,85
43 LICEUL TEHNOLOGIC GHERLA 10,53 62,96
44 COLEGIUL TEHNIC ENERGETIC CLUJ-NAPOCA 21,43 61,54
45 COLEGIUL TEHNIC "VICTOR UNGUREANU" CMPIA
TURZII
39,45 58,65
46 LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU BORZA" CLUJ-
NAPOCA
19,40 57,45
47 COLEGIUL TEHNIC "EDMOND NICOLAU" CLUJ -
NAPOCA
12,20 56,25
48 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" CLUJ-NAPOCA 52,63 50,94
49 LICEUL TEHNOLOGIC DE PROTECTIA MEDIULUI
CLUJ-NAPOCA
16,00 50,00
50 LICEUL SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE VEDERE
CLUJ-NAPOCA
62,50 47,62
51 COLEGIUL TEHNIC "NAPOCA" CLUJ-NAPOCA 25,81 44,44
52 LICEUL TEHNOLOGIC "CONSTANTIN BRNCUI" DEJ 10,60 44,23
53 LICEUL TEHNOLOGIC U.C.E.C.O.M. "SPIRU HARET"
CLUJ-NAPOCA
10,00 42,86
54 LICEUL TEHNOLOGIC "VLADEASA" HUEDIN 17,39 40,54
55 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI
"TRANSILVANIA" CLUJ-NAPOCA
14,75 37,84
56 LICEUL TEHNOLOGIC "VIRGIL MADGEARU" CLUJ-
NAPOCA
20 35,71
57 LICEUL TEHNOLOGIC CUZDRIOARA, COM.
CUZDRIOARA
33,33
58 LICEUL TEORETIC "GELU VOIEVOD" GILU 25,00 29,41
59 LICEUL TEHNOLOGIC NR. 1 CLUJ-NAPOCA 14,29 28,57
60 COLEGIUL TEHNIC "RALUCA RIPAN" CLUJ-NAPOCA 16,36 28,07
61 LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL VLAICU" CLUJ-NAPOCA 11,76 25
62 LICEUL TEORETIC "JOSIKA MIKLOS" TURDA 33,33 23,81
63 LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL "SAMUS" CLUJ -
NAPOCA
27,27 20
64 LICEUL TEHNOLOGIC "SOMES" DEJ 2,06 13
65 LICEUL TEHNOLOGIC "HENRI COANDA" DEJ 0,00 12,50
66 LICEUL TEHNOLOGIC "TEFAN PASCU" APAHIDA 11,11
67 LICEUL TEHNOLOGIC "DIDACTICA NOVA" CLUJ-
NAPOCA
0,00 0,00
68 LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL PENTRU DEFICIENI
DE AUZ CLUJ-NAPOCA
30 0,00

69 TRANSYILVANIA COLLEGE THE CAMBRIDGE
INTERNAIONAL SCHOOL IN CLUJ
0,00
TOTAL GENERAL 64,06% 79,02%

n sesiunea iunie - iulie 2013 a examenului de bacalaureat, procentele de promovabilitate s-au
modificat fa de anul anterior, dup cum urmeaz:
- procentul de promovabilitate acrescut cu 15,95% n anul 2013 fa de anul 2012, pe total
Pe promoia curent, s-a nregistrat o cretere de procent cu 14,96%;
n sesiunea august - septembrie 2013 a examenului de bacalaureat procentele de
promovabilitate s-au modificat fa de anul anterior, dup cum urmeaz:
Pe promoia curent, s-a nregistrat o cretere de procent cu 3,65%;

I.3. Rezultatele elevilor la olimpiade i concursuri colare
I.3.1. Olimpiada satelor clujene
Este un concurs de matematic adresat elevilor care nva n colile din mediul rural din
judeul Cluj.
Scopul proiectului este: Oferirea de anse egale pentru elevii din mediul rural i
promovarea judeului Cluj n ar prin cuprinderea celor mai buni elevi la matematic din colile
din mediul rural n competiiile din judeele nvecinate sau din ntreaga ar.
Concursul judeean de matematic Olimpiada satelor clujene se adreseaz elevilor din
clasele IV-VIII, din mediul rural i se desfoar n trei etape:

ETAPA I (etapa local) Olimpiada satelor
ETAPA a II-a (etapa judeean) Olimpiada satelor clujene
ETAPA a III-a (etapa interjudeean) Olimpiada satelor din Transilvania
etapa local 524 elevi participani
etapa judeean 154 elevi participani
etapa regional 81 elevi participani din judeele Bihor, Bistria Nsud, Cluj, Satu Mare

CPM=CPM (Creterea Procentului la Matematic=Caravana Profesorilor de
Matematic)
Caravana Profesorilor de Matematic = Aciunea desfurat de profesorii de matematic
voluntari n vederea pregtirii suplimentare la matematic a elevilor din judeul Cluj.
S-au nscris 25 de profesori de matematic i 12 coli din judeul Cluj, printre care: coala
Gimnazial ,,Avram Iancu" Beli, coala Gimnazial Ccu, coala Gimnazial "Gh.incai" Floreti,
coala Gimnazial Iclod, coala Gimnazial "G.Bariiu" Jucu de Sus, coala Gimnazial Mociu, coala
Gimnazial Negreni, coala Gimnazial Palatca, coala Gimnazial "Andrei aguna", Turda, coala
Gimnazial "Mihai Viteazul" Cmpia Turzii, coala Gimnazial Vad, Liceul Tehnologic Some Dej.


I.3.2. Concursul Naional Universul Cunoaterii prin Lectur

Concursul a fost introdus n calendarul concursurilor naionale finanate din anul colar
2012-2013. Se adreseaz exclusiv elevilor din mediul rural, ciclul gimnazial, i are ca obiectiv
asigurarea egalitii de anse la nivelul activitii de excelen, prin valorificarea competenei de
lectur ca premis n sporirea orizontului cognitiv i pentru dobndirea succesului colar.
n anul colar 2012-2013, la nivelul judeului Cluj, la etapa judeean au participat un
numr de 53 de elevi. Dintre acetia s-a selectat lotul participanilor la etapa naional, desfurat
la Galai. Elevii din lotul pentru etapa naional au fost din coala Gimnazial Viioara i din coala
Gimnazial aga, prof. Ciungan Anamaria i prof. Pop Elena.

I.3.3.Restructurarea nvmntului adresat tinerilor capabili de performan

Centrul de Excelen organizeaz selecia i pregtirea elevilor cu aptitudini deosebite
Pentru anul 2012-2013, s-au nscris 5438 de elevi, fiind selectai 3109:

NR.
CRT.
DISCIPLINA NR. ELEVI
NSCRII
NR. ELEVI
SELECTAI
1 ASTRONOMIE I ASTROFIZIC 64 100
2 BIOLOGIE 448 373
3 CHIMIE 533 171
4 FIZIC 255 220
5 GEOGRAFIE 270 255
6 INFORMATIC 481 208
7 ISTORIE 145 109
8 LIMBA ENGLEZ 142 90
9 LIMBA FRANCEZ 121 63
10 LIMBA GERMAN MODERN 12 12
11 LIMBA PORTUGHEZ 12 12
12 LIMBA SPANIOL 14 12
13 LIMB, COMUNICARE I LITERATUR ROMN 870 364
14 MATEMATIC 926 752
15 TIINE SOCIO-UMANE 180 101
16 COREGRAFIE / ARTA ACTORULUI 70 70
17 DISCIPLINE TEHNOLOGICE 106 58
18 EDUCAIE FIZIC I SPORT 5 0
19 NVMNT PRIMAR 829 139
TOTAL 5483 3109

Pregtirea elevilor este organizat pe discipline/an de studiu, pe grupe de 10 15 elevi.
Elevii sunt pregtii de profesori cu experien n activitatea de performan, propui de ctre
inspectorii de specialitate.


STATISTICA grupelor de excelent - an colar: 2012-2013
Nr. Disciplina Numr
grupe
Numr
de elevi
Numr
de
profesori
Numr de
ore/spt.
Norme
realizate
1 ASTRONOMIE I ASTROFIZIC 4 100 6 9,000 0,500
2 BIOLOGIE 15 373 17 18,000 1,000
3 CHIMIE 18 171 18 18,000 1,000
4 FIZIC 7 220 10 15,000 0,833
5 GEOGRAFIE 12 255 12 17,000 0,944
6 INFORMATIC 8 208 16 15,000 0,833
7 ISTORIE 6 109 6 12,000 0,666
8 LIMBA ENGLEZ 7 90 7 7,000 0,388
9 LIMBA FRANCEZ 5 63 5 5,000 0,277
10 LIMBA GERMAN MODERN 1 12 1 1,000 0,055
11 LIMBA PORTUGHEZ 1 12 1 0,500 0,027
12 LIMBA SPANIOL 1 12 1 0,500 0,027
13 LIMB, COMUNICARE I
LITERATUR ROMN
24 364 24 28,000 1,555
14 MATEMATIC 33 752 56 36,000 2,000
15 TIINE SOCIO-UMANE 6 101 6 12,000 0,666
16 COREGRAFIE ARTA
ACTORULUI
11 70 11 27,000 1,500
17 DISCIPLINE TEHNOLOGICE 6 58 5 18,000 1,000
18 NVMNT PRIMAR 8 139 8 8,000 0,444
TOTAL 173 3109 210 247,000 13,715
Centrul de Excelen Cluj organizeaz desfurarea olimpiadelor colare.
n acest sens, Centrul de Excelen a:
- elaborat graficul de desfurare i a stabilit centrele pe grupe de coli i discipline,
- comunicat subiectele centrelor de concurs (etapa local),
- centralizat rezultatele,
- efectuat demersuri ctre Consiliul Judeean Cluj n vederea obinerii fondurilor pentru
organizarea i premierea elevilor i a profesorilor.
Astfel, n anul colar 2012-2013, s-au obinut urmtoarele rezultate:

a. Situaia statistic a premiilor obinute de elevii clujeni la olimpiadele colare JUDEENE
NR.
CRT.
DISCIPLINA NR.
TOTAL
PREMII
I II III M MS PS CALIFICAI
LA ET.
NAIONAL
1 ASTRONOMIE I ASTROFIZIC 13 2 3 2 6 4
2 BIOLOGIE 64 5 6 4 49 12
3 CHIMIE 23 5 4 4 10 13
4 FIZIC 59 6 6 6 41 13
5 GEOGRAFIE 47 6 6 6 29 5
6 INFORMATIC 49 8 6 5 30 16
7 ISTORIE 78 5 5 5 63 5

8 LIMBA ENGLEZ 60 4 9 7 40 4
9 LIMBA FRANCEZ 34 4 3 9 18 9
10 LIMBA GERMAN MATERN 17 6 6 4 1 6
11 LIMBA GERMAN MODERN 10 2 2 3 3 5
12 LIMBA MAGHIAR MATERN 67 9 9 9 40 9
13 LIMBA GREACA VECHE 2 0 1 0 1 1
14 LIMBA LATIN 33 4 4 5 20 7
15 LIMBA ITALIAN 18 3 4 5 6 7
16 LIMBA PORTUGHEZ 12 1 5 2 4 5
17 LIMBA SPANIOL 24 3 7 5 9 8
18 LIMBA RROMANI MATERN 4 3 1 0 0 4
19 LIMB, COMUNICARE I
LITERATUR ROMN
179 12 13 14 140 12
20 MATEMATIC 87 8 13 10 56 19
21 PEDAGOGIE-PSIHOLOGIE 14 5 4 3 2 2 4
22 PREGTIRE SPORTIV
TEORETIC
8 3 3 1 1 3
23 RELIGIE ORTODOX 44 6 6 6 26 6
24 RELIGIE GRECO-CATOLIC 4 4 0 0 0 4
25 RELIGIE REFORMAT 0
26 RELIGIE ALIANA
EVANGHELIC
13 6 5 1 1 6
27 RELIGIE - SEMINARII
TEOLOGICE ORTODOXE
8 4 4 0 0 4
28 TIINE SOCIO-UMANE 58 7 8 11 32 7
29 TIINE PENTRU JUNIORI 7 1 1 1 4
30 TIINELE PMNTULUI 8 2 1 1 4 4
31 MUZIC 0 56
32 COREGRAFIE 0 37
33 ARTE VIZUALE,
ARHITECTURSI ISTORIA
ARTELOR
0 19
34 ARTA ACTORULUI 0 9
35 DISCIPLINE TEHNOLOGICE 84 15 15 15 39 22
36 EDUCAIE TEHNOLOGIC 66 4 6 5 51 4
37 EDUCAIE FIZIC I SPORT 108 37 37 34 0 12
38 TEHNOLOGIA INFORMAIEI 42 5 6 6 25 5
TOTAL 1346 195 209 189 751 0 2 366

b. Situaia statistic a premiilor obinute de elevii clujeni la olimpiadele colare NAIONALE

NR.
CRT.
DISCIPLINA
NR. ELEVI
PARTICI-
PANI
NR.
PREMII
MEN
I II III M MS PS NR.
TOTAL
PREMII
CALIFICAI
N LOT
NA.
LRGIT
CALIFICAI
N LOT
NA.
RESTRANS
OBSERVAII
1 ASTRONOMIE
I
ASTROFIZIC
4 1 0 0 0 1 0 2 3 0 0 PREMII
SPECIALE=
MEDALII DE
ARGINT:1
MEDALII DE
BRONZ:1

2 BIOLOGIE 12 4 1 0 0 3 0 0 4 3 1
3 CHIMIE 13 1 0 0 0 1 6 0 7 1 0
4 FIZIC 13 4 0 0 0 4 0 7 11 0 0 PREMII
SPECIALE=
MEDALII DE
AUR:1
MEDALII DE
ARGINT:3
MEDALII DE
BRONZ:1
MEDALII DE
ONOARE:2
5 GEOGRAFIE 5 0 0 0 0 0 5 0 5 0 0
6 INFORMATIC 16 2 0 0 0 2 0 11 13 0 0 PREMII
SPECIALE=
MEDALII DE
ARGINT:3
MEDALII DE
BRONZ:8
7 ISTORIE 5 3 0 0 2 1 0 0 3 0 0
8 LIMBA
ENGLEZ
5 2 0 0 0 2 0 1 3 0 0 1 PREMIU
SPECIAL PT.
ESEU
9 LIMBA
FRANCEZ
9 2 1 0 0 1 2 0 4 0 0
10 LIMBA
GERMAN
MATERN
6 2 1 0 0 1 0 0 2 0 0
11 LIMBA
GERMAN
MODERN
5 3 0 1 0 2 0 1 4 0 0 PREMIUL II
si o
MENTIUNE
SUNT LA
PROBA DE
PROIECT
12 LIMBA
MAGHIAR
MATERN
9 5 1 1 1 2 0 0 5 5 2
13 LIMBA
GREACA
VECHE
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 LIMBA
LATIN
7 4 1 0 0 3 0 1 5 0 0
15 LIMBA
ITALIAN
7 5 2 2 1 0 0 0 5 0 0
16 LIMBA
PORTUGHEZ
5 5 1 3 1 0 0 0 5 0 0
NU S-A
DESFASURAT
ET.NAIONALA;
S-AU ECHIVALAT
PREMIILE DE LA
JUDE CONF.
ADRESEI MEN SI
DECIZIEI
INSP.GEN
17 LIMBA
SPANIOL
8 3 1 1 0 1 3 0 6 0 0
18 LIMBA
RROMANI
MATERN
4 2 0 0 1 1 0 0 2 1 1

19 LIMB,
COMUNICARE
I
LITERATUR
ROMN
12 3 0 0 0 3 0 3 6 1 1
20 MATEMATIC 19 1 0 0 0 1 0 8 9 3 3 PREMII
SPECIALE=
MEDALII DE
AUR:1
MEDALII DE
ARGINT:2
MEDALII DE
BRONZ:5
3 elevi in lot
matem.pt.lic
ee maghiare
21 PEDAGOGIE-
PSIHOLOGIE
4 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0
22 PREGTIRE
SPORTIV
TEORETIC
3 3 1 1 0 1 0 0 3 0 0
23 RELIGIE
ORTODOX
6 1 0 0 0 1 0 2 3 0 0
24 RELIGIE
GRECO-
CATOLIC
4 3 0 1 2 0 0 0 3 0 0
25 RELIGIE -
LIMBA
MAGHIAR/
CULTELE:
ROMANO-
CATOLIC,
REFORMAT,
UNITARIAN
11 3 0 1 2 0 0 0 3 0 0
26 RELIGIE
ALIANA
EVANGHELIC
6 1 0 0 0 1 0 1 2 0 0
27 RELIGIE -
SEMINARII
TEOLOGICE
ORTODOXE
4 0 0 0 0 0 0 3 3 0 0
28 TIINE
SOCIO-UMANE
7 2 0 0 1 1 0 0 2 0 0
29 TIINE
PENTRU
JUNIORI
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
30 TIINELE
PMNTULUI
4 1 0 0 0 1 1 0 2 1 0
31 MUZIC 56 46 15 17 8 6 9 0 55 0 0
32 COREGRAFIE 37 18 2 5 7 4 0 0 18 0 0
33 ARTE
VIZUALE,
ARHITECTUR
i ISTORIA
ARTELOR
19 4 3 0 0 1 0 0 4 0 0
34 ARTA
ACTORULUI
9 3 0 1 1 1 0 0 3 0 0

35 DISCIPLINE
TEHNOLOGICE
22 4 1 0 0 3 0 1 5 0 0
36 EDUCAIE
TEHNOLOGIC
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
37 EDUCAIE
FIZIC I
SPORT
15 3 4 3 5 0 0 15 0 0
38 TEHNOLOGIA
INFORMAIEI
5 0 0 0 0 0 1 3 4 0 0 PREMII
SPECIALE=
MEDALII DE
ARGINT:1
MEDALII DE
BRONZ:3
TOTAL 366 157
3
4

3
8

3
1

5
4

2
7

4
4

228 15 8
b.1. Comparaie ntre rezultatele (nr. de premii M.E.N., calificai n loturile naionale)
obinute n anii 2011-2012 i 2012-2013:

NR.
CRT.
DISCIPLINA NR. ELEVI
PARTICIPANI
NR.
TOTAL
PREMII
CALIFICAI
N LOT
NA.
NR. ELEVI
PARTICIPANI
NR.
TOTAL
PREMII
CALIFICAI
N LOT
NA.
2011-2012 2012-2013
1 ASTRONOMIE I
ASTROFIZIC
4 0 0 4 1 0
2 BIOLOGIE 8 4 4 12 4 3
3 CHIMIE 7 0 1 13 1 1
4 FIZIC 11 2 0 13 4 0
5 GEOGRAFIE 5 1 0 5 0 0
6 INFORMATIC 14 2 1 16 2 0
7 ISTORIE 5 1 0 5 3 0
8 LIMBA ENGLEZ 6 1 0 5 2 0
9 LIMBA
FRANCEZ
6 1 0 9 2 0
10 LIMBA
GERMAN
MATERN
6 2 0 6 2 0
11 LIMBA
GERMAN
MODERN
4 7 2 5 3 0
12 LIMBA
MAGHIAR
MATERN
12 3 0 9 5 5
13 LIMBA GREACA
VECHE
0 0 0 1 0 0
14 LIMBA LATIN 6 3 0 7 4 0
15 LIMBA ITALIAN 6 5 0 7 5 0
16 LIMBA
PORTUGHEZ
5 10 0 5 5 0
17 LIMBA
SPANIOL
6 2 0 8 3 0
18 LIMBA RROMANI
MATERN
1 1 0 4 2 1
19 LIMB, 12 3 0 12 3 1

COMUNICARE I
LITERATUR
ROMN
20 MATEMATIC 19 4 3 19 1 3
21 PEDAGOGIE-
PSIHOLOGIE
4 3 0 4 1 0
22 PREGTIRE
SPORTIV
TEORETIC
3 3 0 3 3 0
23 RELIGIE
ORTODOX
6 2 0 6 1 0
24 RELIGIE GRECO-
CATOLIC
2 2 0 4 3 0
25 RELIGIE - LIMBA
MAGHIAR/
CULTELE:
ROMANO-
CATOLIC,
REFORMAT,
UNITARIAN
11 2 0 11 3 0
26 RELIGIE
ALIANA
EVANGHELIC
6 2 0 6 1 0
27 TIINE SOCIO-
UMANE
9 1 0 7 2 0
28 TIINE PENTRU
JUNIORI
3 1 1 1 0 0
29 TIINELE
PMNTULUI
1 1 1 4 1 1
30 MUZIC 56 34 0 56 46 0
31 COREGRAFIE 37 10 0 37 18 0
32 ARTE VIZUALE,
ARHITECTUR i
ISTORIA
ARTELOR
19 2 0 19 4 0
33 ARTA
ACTORULUI
9 3 0 9 3 0
34 DISCIPLINE
TEHNOLOGICE
27 10 0 26 4 0
35 EDUCAIE
FIZIC I SPORT
18 9 0 18 15 0
TOTAL 336 137 13 376 157 15

0
100
200
300
400
336
137
13
376
157
15
2011-

b.2. % Elevi premiai din totalul participanilor:

b.3. Statistica premiilor pe discipline (comparaie anul 2011-2012 i 2012-2013)

NR.
CRT
.
DISCIPLINA
NR. ELEVI
PARTICIPAN
I
N
R
.

T
O
T
A
L

P
R
E
M
I
I

I II III M
C
A
L
I
F
I
C
A
I

L
O
T

N
A
.

L
R
G
I
T

NR. ELEVI
PARTICIPAN
I
NR.
TOTAL
PREMI
I
I II III M
C
A
L
I
F
I
C
A
I

L
O
T

N
A
.

L
R
G
I
T

2011-2012 2012-2013
1 ASTRONOMIE
I
ASTROFIZIC
4 0 0 0 0 0 0 4 1 0 0 0 1 0
2 BIOLOGIE 8 4 2 1 0 1 4 12 4 1 0 0 3 3
3 CHIMIE 7 0 0 0 0 0 1 13 1 0 0 0 1 1
4 FIZIC 11 2 0 0 0 2 0 13 4 0 0 0 4 0
5 GEOGRAFIE 5 1 0 0 0 1 0 5 0 0 0 0 0 0
6 INFORMATIC

14 2 0 0 1 1 1 16 2 0 0 0 2 0
7 ISTORIE 5 1 0 0 1 0 0 5 3 0 0 2 1 0
8 LIMBA
ENGLEZ
6 1 1 0 0 0 0 5 2 0 0 0 2 0
0
50
100
150
200
250
300
350
400
PARTICIPANTI TOTAL PREMII CALIFICATI IN LOT
NAT. LARGIT
336
137
13
376
157
15
2011-2012
2012-2013
ANUL SCOLAR PARTICIPANTI PREMII % PREMII
2011-2012 336 137 40.77
2012-2013 376 157 41.76

9 LIMBA
FRANCEZ
6 1 0 0 0 1 0 9 2 1 0 0 1 0
10 LIMBA
GERMAN
MATERN
6 2 0 0 2 0 0 6 2 1 0 0 1 0
11 LIMBA
GERMAN
MODERN
4 7 2 1 2 2 2 5 3 0 1 0 2 0
12 LIMBA
MAGHIAR
MATERN
12 3 0 2 0 1 0 9 5 1 1 1 2 5
13 LIMBA
GREACA
VECHE
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
14 LIMBA
LATIN
6 3 0 0 0 3 0 7 4 1 0 0 3 0
15 LIMBA
ITALIAN
6 5 1 4 0 0 0 7 5 2 2 1 0 0
16 LIMBA
PORTUGHEZ
5 10 5 3 2 0 0 5 5 1 3 1 0 0
17 LIMBA
SPANIOL
6 2 0 0 1 1 0 8 3 1 1 0 1 0
18 LIMBA
RROMANI
MATERN
1 1 1 0 0 0 0 4 2 0 0 1 1 1
19 LIMB,
COMUNICARE
I
LITERATUR
ROMN
12 3 1 1 0 1 0 12 3 0 0 0 3 1
20 MATEMATIC 19 4 1 1 0 2 3 19 1 0 0 0 1 3
21 PEDAGOGIE-
PSIHOLOGIE
4 3 0 0 0 3 0 4 1 0 0 1 0 0
22 PREGTIRE
SPORTIV
TEORETIC
3 3 1 1 0 1 0 3 3 1 1 0 1 0
23 RELIGIE
ORTODOX
6 2 0 0 0 2 0 6 1 0 0 0 1 0
24 RELIGIE
GRECO-
CATOLIC
2 2 1 1 0 0 0 4 3 0 1 2 0 0
25 RELIGIE -
LIMBA
MAGHIAR/
CULTELE:
ROMANO-
CATOLIC,
REFORMAT,
UNITARIAN
11 2 0 0 2 0 0 11 3 0 1 2 0 0
26 RELIGIE
ALIANA
EVANGHELIC

6 2 0 0 0 2 0 6 1 0 0 0 1 0
27 TIINE
SOCIO-
UMANE
9 1 0 0 0 1 0 7 2 0 0 1 1 0
28 TIINE
PENTRU
JUNIORI
3 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0
29 TIINELE
PMNTULUI
1 1 0 0 0 1 1 4 1 0 0 0 1 1
30 MUZIC 56 34 15 7 4 8 0 56 46 15 17 8 6 0
31 COREGRAFIE 37 10 2 1 3 4 0 37 18 2 5 7 4 0
32 ARTE
VIZUALE,
ARHITECTUR
i ISTORIA
19 2 0 0 0 2 0 19 4 3 0 0 1 0

ARTELOR
33 ARTA
ACTORULUI
9 3 0 0 3 0 0 9 3 0 1 1 1 0
34 DISCIPLINE
TEHNOLOGIC
E
27 10 2 2 2 4 0 26 4 1 0 0 3 0
35 EDUCAIE
FIZIC I
SPORT
18 9 1 1 4 3 0 18 15 3 4 3 5 0
TOTAL
3
3
6

1
3
7

3
6

2
6

2
7

4
8

1
3

3
7
6

1
5
7

3
4

3
8

3
1

5
4

1
5

AN COLAR Premii I Premii II Premii III Meniuni Total
2011-2012 36 26 27 48 137
2012-2013 34 38 31 54 157

c. Elevii care au obinut premii la olimpiadele INTERNAIONALE:

Nr.
Crt.
NUMELE I
PRENUMELE
ELEVULUI
DISCIPLINA*) PREMIUL CLS. UNITATEA COLAR PROFESORUL CARE L-
A PREGTIT
1 ANDREESCU
RADU
LIMB,
COMUNICARE
I
LITERATUR
ROMN
I 9 LICEUL TEORETIC
"ONISIFOR GHIBU"
CLUJ-NAPOCA
GALASIU INGRID
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Premii I Premii II Premii III Mentiuni Total
36
26
27
48
137
34
38
31
54
157
2011-2012
2012-2013

2 FINTA
KLRA
LIMBA
MAGHIAR
MATERN
II 7 LICEUL TEOLOGIC
UNITARIAN "JANOS
ZSIGMOND" CLUJ-
NAPOCA
MTH ILDIK
3 TKS
EMMA
LIMBA
MAGHIAR
MATERN
II 12 LICEUL TEORETIC
"APACZAI CSERE
JANOS" CLUJ-NAPOCA
DARVASI GYNGYVR
4 LAZR
MDLINA
EMILIA
LIMBA
RROMANI
II 10 COALA
PROFESIONALA
POIANA TURDA
JIMBA MARGARETA
5 BOLUNDU
ALEXANDRU
CRISTIAN
BIOLOGIE III 12 LICEUL DE
INFORMATIC
"TIBERIU POPOVICIU"
CLUJ-NAPOCA
DEAK ZITA
6 JASKO
GYORGY
MATEMATIC
(PT. LICEELE
MAGHIARE)
III 12 LICEUL TEORETIC
"BATHORY ISTVAN"
CLUJ-NAPOCA
HATHAZI ANNAMARIA
7 GABOR
CSABA
LASZLO
MATEMATIC
(PT. LICEELE
MAGHIARE)
MENIUNE 9 LICEUL TEORETIC
"BATHORY ISTVAN"
CLUJ-NAPOCA
HATHAZI ANNAMARIA
8 FUSTOS
AGNES
MATEMATIC
(PT. LICEELE
MAGHIARE)
MENIUNE 9 LICEUL TEORETIC
"BATHORY ISTVAN"
CLUJ-NAPOCA
HATHAZI ANNAMARIA

Centrul de Excelen Cluj monitorizeaz rezultatele obinute la concursurile colare nscrise
n calendarul M.E.N.
Situaia statistic a premiilor obinute de elevii clujeni la concursurile colare JUDEENE,
INTERJUDEENE i ZONALE

N
r
.

C
r
t
.

D
E
N
U
M
I
R
E

C
O
M
P
E
T
I
I
E

D
I
S
C
I
P
L
I
N
A

T
I
P

C
O
M
P
E
T
I
I
E

N
I
V
E
L

C
O
M
P
E
T
I
I
E

N
S
C
R
I
S

N

C
A
L
E
N
D
A
R
U
L

M
.
E
.
C
.
T
.
S
.

(

D
A
/
N
U
)

C
U

F
I
N
A
N
A
R
E

M
.
E
.
C
.
T
.
S
.

(

D
A
/
N
U
)

N
r
.

d
i
n

c
a
l
e
n
d
a
r
u
l

M
.
E
.
C
.
T
.
S
.

I

I
I

I
I
I

M

P
S

T
O
T
A
L

1 Concursul Al. Papiu
Ilarian Tg. Mure
MATEMATI
CA
CONCURS INTER-
JUD
NU NU 1 1 1 13 0 16
2 Concursul
LuminaMath
MATEMATI
CA
CONCURS JUD NU NU 77 44 31 38 0 190
3 CONCURSUL DE
RECITARE BALADE
I BASME
POPULARE KRIZA
JANOS (clasele I-
XII)
LIMBA
MAGHIAR
MATERN
CONCURS JUD DA DA 10 4 4 3 1 4 16
4 CONCURSUL DE
MATEMATIC
KISOKOS
MATEMATI
CA
CONCURS JUD NU NU 6 4 4 14 28
5 CONCURS DE
INTERPRETARE DE
CNTECE
POPULARE
SZIRZSA (cls. I-
VIII)
E
D
U
C
A
I
E

M
U
Z
I
C
A
L
N
V
N
T

P
R
I
M
A
R

N

L
B
.
M
A
G
H
I
A
R
)


6 CONCURS DE
RECITARE PENTRU
CLASELE I-IV "
MOST SZLJ, RIG"
LIMBA I
LITERATU
RA
MAGHIAR
(NVM
NT
PRIMAR N
LB.MAGHIA
R)
7 CONCURS DE
ORTOGRAFIE
IMPLOM JZSEF"
(clasele IX-XII)
LIMBA
MAGHIAR
8 CONCURSUL
(INTERJUDEEAN/
REGIONAL) DE
MATEMATICA
APLICATA "ADOLF
HAIMOVICI"
MATEMATI
CA
CONCURS JUD DA NU 35 15 10 7 24 0 56
9 OLIMPIADA
SATELOR CLUJENE
MATEMATI
CA
10 CONCURSUL
INTERJUDEEAN
"GRIGORE MOISIL"
(matematica/Infor
matic)
INFORMAT
IC
CONCURS INTER-
JUD
DA NU 7 3 3 0 4 1 11
11 CONCURSUL
JUDEEAN
URMAREA LUI
HRISTOS
RELIGIE CONCURS JUD NU NU 2 2 2 18 0 24
12 CONCURSUL
NAIONAL DE
GEOGRAFIE
TERRA
GEOGRAFI
E
CONCURS JUD DA NU 22 4 3 4 40 0 51
13 CONCURSUL DE
LIMBA ENLEZ
SPEAK AUT (cls.
V-XII )
LIMBA
ENGLEZ
CONCURS JUD DA NU 15 4 5 5 10 0 24
14 CONCURSUL DE
MATEMATICA
PITAGORA
MATEMATI
CA
CONCURS ZONAL NU NU 5 1 0 7 0 13
15 CONCURSUL
INTERJUDEEAN
DE BIOLOGIE
GEORGE EMIL
PALADE
BIOLOGIE CONCURS INTER-
JUD
DA DA 59 1 2 2 13 0 18
16 CONCURSUL DE
CHIMIE RALUCA
RPAN (clasa a VII-
a)
CHIMIE CONCURS JUD DA DA 20 1 1 1 3 0 6
17 Concursul
Interjudeean de
Matematic i
Informatic Marian
arin
INFORMAT
IC
CONCURS INTER-
JUD
NU NU 5 3 2 9 0 19
18 Concursul
interjudeean
"Proiectul
Iteam_net"-
sectiunea A-
programare
INFORMAT
IC
CONCURS INTER-
JUD
NU NU 4 1 5 10 0 20
19 CONCURSUL
TRANSDISCIPLINA
R "OLIMPIADA
ANIMATORILOR"(L
ICEE
PEDAGOGICE)(cls.I
X-XII)
LICEE
PEDAGOGI
CE

20 Concurs
Interjudeean de
matematic
aplicat n
economie ECOMAT
MATEMATI
CA
CONCURS INTER-
JUD
NU NU 1 3 1 4 0 9
21 CONCURSUL
INTERJUDEEAN
DE MATEMATICA
SI INFORMATIC
"MARINA TARINA"
MATEMATI
CA
CONCURS INTER-
JUD
NU NU 6 5 9 22 0 42
22 CONCURSUL DE
ORTOGRAFIE
SIMONYI
ZSIGMOND
(clasele V-VIII)
LIMBA
MAGHIAR
MATERN
23 CONCURSUL
PROIECTE DE
MEDIU
BIOLOGIE CONCURS JUD NU NU 4 0 0 0 0 4
24 CONCURSUL
SANITARII
PRICEPUTI
BIOLOGIE CONCURS JUD NU NU 5 0 0 0 0 5
25 - Concurs de
Colinde " Episcop
Nicolae Ivan"
MUZIC CONCURS INTER-
JUD
NU NU 0 1 0 0 1 2
26 CONCURCURS
INTERNAIONAL
DE INTERPRETARE
MUZICAL I
COREGRAFIE
"EMANUEL
ELENESCU"
PIATRA-NEAMT
JUD
NU NU 0 1 0 0 0 1
27 CONCURS "TINERE
TALENTE" ORADEA
JUD
NU NU 1 0 1 0 0 2
28 CONCURS DE
STUDII
"FLAUTISTICO
JUNIOR" CLUJ-
NAPOCA, 22-23
NOIEMBRIE 2012
MUZIC CONCURS ZONAL NU NU 3 4 2 4 2 15
29 CONCURS
NAIONAL "CRAI
NOU" BRASOV
JUD
NU NU 0 0 1 0 0 1
30 CONCURS ORADEA MUZIC CONCURS INTER-
JUD
NU NU 2 1 4 0 0 7
31 CONCURS
REGIONAL DE
INTERPRETARE
"TINERE TALENTE"
ORADEA, 17-18
MAI 2013
JUD
DA NU 1 2 1 4 0 8
32 CONCURSP.CONST
ANTINESCU
JUD
NU NU 1 0 0 0 0 1
33 CONCURSUL
"TINERI PIANITI"
TG. MURE, 25 MAI
2013
JUD
DA NU 2 1 0 0 0 3
34 CONCURSUL
AULOIDA
BRASOV
MUZICA CONCURS INTER-
JUD
NU NU 3 3 1 0 0 7
35 CONCURSUL DE
INTERPRETARE A
CANTECELOR
POPULARE IN
MEMORIAM
JAGAMOS JANOS
JUD
NU NU 1 0 0 1 0 2

36 CONCURSUL DE
INTERPRETARE A
MUZICII
ROMANESTI
"S.TODU"-
BISTRITA
JUD
NU NU 7 4 3 2 1 17
37 CONCURSUL DE
INTERPRETARE
INSTRUMENTALA -
SIBIU
JUD
NU NU 0 0 0 1 0 1
38 CONCURSUL DE
INTERPRETARE
INSTRUMENTALA -
TARGU -MURES
JUD
NU NU 1 0 0 0 0 1
39 CONCURSUL DE
INTERPRETARE
INSTRUMENTALA
"TINERE TALENTE"
- ORADEA
JUD
NU NU 5 6 2 5 0 18
40 CONCURSUL DE
INTERPRETARE
INSTRUMENTALA
SI ARTE VIZUALE -
SIGHETU
MARMATIEI
JUD
NU NU 4 2 0 0 0 6
41 CONCURSUL DE
INTERPRETARE
VOCAL-
INSTRUMENTALA
"VIVA LA MUSICA"-
ZALAU
JUD
NU NU 5 6 11 0 0 22
42 CONCURSUL DE
INTERPRETARE
VOCAL-
INSTRUMENTALA
"VIVA LA MUSICA"-
ZALAU
MUZIC CONCURS ZONAL DA DA 1 0 0 0 0 1
43 Concursul de studii
Flautistico Junior
JUD
NU NU 1 0 0 3 0 4
44 CONCURSUL
INTERNAIONAL
DE CANTECE
POPULARE
"HAJNAL AKAR
LENNI"
JUD
NU NU 0 0 0 1 0 1
45 CONCURSUL
INTERNAIONAL
MANUEL
ELENESCU-PIATRA
NEAMT
JUD
NU NU 0 1 0 0 0 1
46 Concursul Naional
Coral pentru clasele
IX-XII
MUZIC CONCURS ZONAL DA DA 3 3 0 0 0 6
47 Cuvnt-imagine,
organizat de
Atelierul Pensula de
Aur i Organizaia
Pedagogilor Artiti
(EMME)
EDUCAIE
PLASTIC
48 Epoca scriitorului
Blint Tibor,
reprezentat n
tablouri (organizat
de Asociaia
Cultural
"Kolozsvr
Trsasg"
EDUCAIE
PLASTIC

49 Festivalul
Mriorul
PICTURA CONCURS JUD NU NU 1 0 1 0 0 2
50 FESTIVALUL
"FLORI DE MAI"
CLUJ-NAPOCA
JUD
NU NU 2 1 1 1 0 5
51 FESTIVALUL
"J.S.BACH" - CLUJ-
NAPOCA
JUD
NU NU 33 22 0 0 3 58
52 Festivalul
Remember
Enescu-Cluj
Napoca
JUD
NU NU 1 0 0 0 0 1
53 Festivalul Maria
Ltreu-Tg. Jiu
JUD
NU NU 1 0 0 0 0 1
54 FESTIVALUL PANA
DE PAUN
JUD
NU NU 0 0 0 0 1 1
55 FESTIVALUL-
CONCURS DE
FOLCLOR MUGURI
DE DOR
JUD
NU NU 1 2 0 0 0 3
56 Povestea Clatei:
locuri i suflete
organizat de
Atelierul Pensula de
Aur i Organizaia
Pedagogilor Artiti
(EMME)
EDUCAIE
PLASTIC
TOTAL 262 190 133 303 31 919

Situaia statistic a premiilor obinute de elevii clujeni la concursurile colare NAIONALE

Nr.
Crt.
DENUMIRE COMPETIIE DISCIPLINA TIP
COMPETIIE
NIVEL
COMPETII
E
NSCRIS N
CALENDAR
UL
M.E.C.T.S.
( DA/NU)
CU
FINANA
RE
M.E.C.T.S.
( DA/NU)
Nr. din
calenda
rul
M.E.C.T.
S.
I II III M PS TOTA
L
PREMII OBINUTE
1 CONCURSUL DE
MATEMATIC AL
LICEELOR MAGHIARE -
C.M.L.M. (clasele IX-XII)
MATEMATICA CONCURS NAIONAL DA DA 16 0 1 1 3 8 13
2 CONCURSUL
(INTERJUDEEAN/REGI
ONAL) DE MATEMATICA
APLICATA "ADOLF
HAIMOVICI"
MATEMATICA CONCURS NAIONAL DA NU 35 1 0 0 10 3 14
3 CONCURSUL NAIONAL
DE GEOGRAFIE TERRA
GEOGRAFIE CONCURS NAIONAL DA NU 22 1 0 0 3 0 4
4 CONCURSUL NAIONAL
PENTRU NEVZTORI
NVMNT
SPECIAL
CONCURS NAIONAL DA DA 30 2 2 1 3 0 8
5 CONCURSUL NAIONAL
DE INFORMATIC
"AcadNet"
INFORMATIC

CONCURS NAIONAL NU NU 0 0 0 3 0 3
6 CONCURSUL NAIONAL
DE ORTOEPIE I DE
CULTIVAREA LIMBII
MAGHIARE ARANKA
GYRGY (clasele IX-XII)
LIMBA
MAGHIAR
MATERN
7 CONCURSUL DE
ORTOGRAFIE SIMONYI
ZSIGMOND (clasele V-
VIII)
LIMBA
MAGHIAR
MATERN

8 CONCURS DE RECITARE
Vidam versek
versmond versenye
(clasele I-VIII) ("Poezii
vesele")
LIMBA
MAGHIAR
MATERN
9 CONCURSUL "LIRA DE
AUR" - SUCEAVA
MUZICA CONCURS NAIONAL NU NU 2 0 0 0 0 2
10 Festivalul Ladea PICTURA CONCURS NAIONAL NU NU 0 1 0 3 1 5
11 Concurs naional de
pictur Alexandru
Ciucurencu, Tulcea
PICTURA CONCURS NAIONAL NU NU 0 0 1 1 0 2
12 Concurs naional de Arte
Vizuale Margareta
Sterian Buzu
GRAFIC CONCURS NAIONAL NU NU 0 0 0 1 0 1
13 Concursul Naional Coral
pentru clasele IX-XII
COR CONCURS NAIONAL DA DA 26 0 3 0 0 0 3
14 CONCURS NAIONAL
PENTRU SUFLTORI
"AULODIA" BRAOV, 11
MAI 2013
OBOI CONCURS NAIONAL DA NU 4 0 0 0 0 4
15 FESTIVALUL-CONCURS
"J.S.BACH" CLUJ-
NAPOCA, 21-23 MARTIE
2013
MUZICA CONCURS NAIONAL NU NU 0 0 0 0 3 3
16 CONCURSUL NAIONAL
DE INTERPRETARE A
MUZICII ROMNETI
"SIGISMUND TODU"
BISTRIA, 9-11 MAI
2013
MUZICA CONCURS NAIONAL DA NU 70 3 2 3 3 0 11
17 CONCURSUL NAIONAL
PROIECTE DE MEDIU
BIOLOGIE CONCURS NAIONAL NU NU 0 2 0 2 0 4
18 CONCURSUL ,,MADE FOR
EUROPE,,
PROIECTE
EUROPENE
19 CONCURSUL ,,TINERII
DEZBAT,,
TIINE
SOCIO-
UMANE
TOTAL
1
6

1
4

1
0

3
6

1
5

9
1

Situaia statistic a premiilor obinute de elevii clujeni la concursurile colare/sesiuni de comunicri
INTERNAIONALE
Nr.
Crt.
DENUMIRE
COMPETIIE
DISCIPLINA TIP
COMPETIIE
NIVEL
COMPETIIE
NSCRIS N
CALENDAR
UL
M.E.C.T.S.
( DA/NU)
CU
FINANA
RE
M.E.C.T.S.
( DA/NU)
Nr. din
calenda
rul
M.E.C.T.
S.
I II III M
P
S

T
O
T
A
L

1 Internaional
Conference of Young
Scientists 2012
ECOLOGIE SESIUNE DE
REFERATE I
COMUNICRI
INTER-
NAIONAL
NU NU 0 0 2 0 0 2
2 Internaional
Conference of Young
Scientists (ICYS)
BIOLOGIE SESIUNE DE
REFERATE I
COMUNICRI
INTER-
NAIONAL
NU NU 0 0 0 0 4 4
3 Internaional
Environmental Project
Olympiad
BIOLOGIE CONCURS INTER-
NAIONAL
NU NU 0 0 0 0 2 2
4 Fantasticul din mine si
din afara mea,
internaional
DESEN CONCURS INTER-
NAIONAL
NU NU 1 1 1 2 0 5
5 CONCURS DE
INTERPRETARE
INSTRUMENTAL I
NAIONAL
DA NU 7 5 1 1 0 14

ARTE VIZUALE,
SIGHETU MARMAIEI,
17-18 MAI 2013
6 CONCURS
INTERNAIONAL DE
INTERPRETARE
INSTRUMENTAL
"LIRA DE AUR"
SUCEAVA, 24-26 MAI
2013
NAIONAL
DA NU 0 1 0 0 0 1
7 CONCURS JAROSLAVA
KOCIANA CEHIA
NAIONAL
NU NU 1 0 0 0 0 1
8 CONCURSUL DE
INTERPRETARE
VOCAL-
INSTRUMENTALA
"VIVA LA MUSICA"-
ZALAU
NAIONAL
DA NU 5 16 10 2 0 33
9 CONCURSUL
EUROPEAN
"CONCERTINO" -
PRAGA, CEHIA
NAIONAL
NU NU 1 0 0 0 0 1
10 CONCURSUL
INTERNAIONAL DE
INTERPRETARE
PARIS, FRANTA
NAIONAL
NU NU 1 0 0 0 0 1
11 CONCURSUL
INTERNAIONAL DE
INTERPRETARE
"BRUNO BETINELLI" -
TREVIGLIO, ITALIA
NAIONAL
NU NU 1 0 0 0 0 1
12 CONCURSUL
INTERNAIONAL DE
INTERPRETARE
"LIONS EUROPEAN
MUSICAL" -
TIMISOARA
NAIONAL
NU NU 1 0 0 0 0 1
13 Idolul Meu, al VII-a
concurs internaional
de desen
EDUCAIE
PLASTIC
CONCURS INTER-
NAIONAL
NU NU 1 1 1 6 0 9
14 The small
Montremartre of
Bitola-Macedonia
PICTURA CONCURS INTER-
NAIONAL
NU NU 3 0 0 0 0 3
TOTAL

2
2

2
4

1
5

1
1

6

7
8

I.3.4. Rezultate relevante - competiii naionale CAEN 2013 ale MEN;

Locul I, etapa naional, a Concursului Naional pe teme de protecia consumatorilor, Alege!
Este dreptul tu, 2013, echipaj de la Colegiul Tehnic Turda, prof. coord. Anamaria Boaru;
Locul II, etapa naional, a Concursului Naional pe teme de protecie civil, Cu viaa mea
apr viaa! 2013, echipaj Colegiul Tehnic Dr. Ioan Raiu, Turda, prof. coord. Anna Wiland;
Meniuni, etapa naional, a Concursului Naional de proiecte antidrog, mpreun, pentru
echipajele de la Colegiul Tehnic Victor Ungureanu, Cmpia Turzii i Liceul Teoretic Pavel
Dan, Cmpia Turzii, prof. coord. Paul Lung i Lenua Rad;
Meniune, etap naional, a Concursului Naional pe teme de educaie rutier, Educaie
rutier- educaie pentru via, echipaj coala Gimnazial nr. 1 Gherla, prof. coord. Dorel
Verde;

Meniune, etapa naional, a Festivalului Naional de Arte pentru Liceeni, LicArt, elevul
Alexandru Pop, Liceul Teoretic Petru Maior, Gherla;
Titlu de laureat naional pentru revistele colare ale unitilor de nvmnt: coala
Gimnazial Liviu Rebreanu, Cluj- Napoca, coala Gimnazial Gheorghe incai, Floreti;
Palatul Copiilor Cluj- Napoca; Liceul de Informatic Tiberiu Popoviciu, Cluj- Napoca; Liceul
Teoretic Avram Iancu, Cluj - Napoca;

Au fost cuprinse, aprobate i desfurate, n calendarele de activiti educative:
19 proiecte naionale, CAEN 2013, din care 14 au primit finanare MEN;
42 proiecte regionale i interjudeene, CAER 2013;
62 proiecte judeene, CAEJ 2013;

Alte activiti de susinere, promovare i premiere a elevilor i a profesorilor care au obinut
rezultate deosebite.
- Premierea a 6 elevi olimpici internaionali si naionali cu rezultate deosebite, n baza
parteneriatului dintre Centrul de Excelen Cluj i Clubul Rotary Cluj n cadru
evenimentului Serbrile iernii (10 decembrie 2012).

I.4. Reducerea absenteismului colar, a riscului de abandon colar, prevenirea
violenei i creterea siguranei elevilor
REDUCEREA ABSENTEISMULUI CU 5%

CENTRALIZATOR ABSENTEISM JUDEUL CLUJ - AN COLAR 2012-2013
Total absene an colar 2012-2013: 968883
Numr total elevi - 72913
Nr.absene/elev - an colar 2012-2013: 13,47
Nr.absene/elev colegii naionale i licee teoretice 8,29
Nr.absene/elev colegii tehnice i licee tehnologice 34,13
Nr.absene/elev coli i licee vocaionale 18,75
Nr.absene/elev coli speciale 12,48
Nr.absene/elev coli gimnaziale urban 9,2
Nr.absene/elev coli gimnaziale rural 8,32

8.29
34.13
18.75
12.48
9.2
8.32
Colegii naionale i licee teoretice
Colegii tehnice i licee tehnologice
coli i licee vocaionale
coli speciale
coli gimnaziale urban
coli gimnaziale rural
Numr absene/elev
an colar 2012-2013

Din analiza graficului de mai sus, se poate observa faptul c, cele mai mare numr de
absene/elev au fost nregistrate de elevii din colegiile tehnice i liceele tehnologice, urmai de cei
din unitile de nvmnt vocaionale, de cei din colile speciale, colile gimnaziale din mediul
urban, colile generale din mediul rural, cea mai mic rat a absenteismului fiind nregistrat de
elevii colegiilor naionale i liceelor teoretice.

I.4.1. Analiza comparativ a evoluiei absenteismului: ani colari 2011-
2012, 2012-2013

2011-2012 2012-2013
Colegii naionale i licee teoretice 9.75 8.29
Colegii tehnice i licee tehnologice 34.42 34.13
coli i licee vocaionale 15.76 18.75
coli speciale 13.88 12.48
coli gimnaziale urban 9.94 9.2
coli gimnaziale rural 6.09 8.32
Din analiza datelor prezentate n graficul i tabelul de mai sus, se poate observa c cea mai
mare scdere a numrului de absene, n anul colar 2012-2013, comparativ cu anul colar
2011-2012, au nregistrat-o liceele teoretice, colegiile naionale icolile gimnaziale din mediul
urban. Liceele tehnologice i colegiile tehnice au nregistrat o scdere nesemnificativ a ratei
absenteismului. Se nregistreaz o cretere semnificativ a numrului de absene/elev n cazul
colilor i liceelor vocaionale i a colilor gimnaziale din mediul rural.

Colegii
naionale i
licee teoretice
Colegii tehnice
i licee
tehnologice
coli i licee
vocaionale
coli speciale coli
gimnaziale
urban
coli
gimnaziale
rural
9.75
34.42
15.76
13.88
9.94
6.09
8.29
34.13
18.75
12.48
9.2
8.32
2011-2012 2012-2013

COL. T. "TRANSILVANIA"
LIC. TEHNOLOGIC NR. 1
LIC. T."AL. BORZA"
LIC. T."SAMUS"
COL.T."E.NICOLAU"
83.94
55.62
50.72
44.67
40.25
Colegii tehnice i licee tehnologice cu
CEL MAI MARE numr de absene/elev
Analiza comparativ a absenteismului COLEGII TEHNICE I LICEE TEHNOLOGICE
UNITATE COLAR NUMR
ABSENE/ELEV
COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI "TRANSILVANIA" CLUJ-
NAPOCA
83.94
LICEUL TEHNOLOGIC NR. 1 CLUJ-NAPOCA 55.62
LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU BORZA" CLUJ-NAPOCA 50.72
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL "SAMUS" CLUJ - NAPOCA 44.67
COLEGIUL TEHNIC "EDMOND NICOLAU" CLUJ-NAPOCA 40.25
COLEGIUL TEHNIC "VICTOR UNGUREANU" CMPIA TURZII 37.34
COLEGIUL TEHNIC "RALUCA RIPAN" CLUJ-NAPOCA 36.47
COLEGIUL TEHNIC "NAPOCA" CLUJ-NAPOCA 36.47
LICEUL TEHNOLOGIC "SOMES" DEJ 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL VLAICU" CLUJ-NAPOCA 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC "CONSTANTIN BRNCUI" DEJ 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC "VLADEASA" HUEDIN 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC "TEFAN PASCU" APAHIDA 34.48
COLEGIUL "EMIL NEGRUTIU" TURDA 31.3
GRUP SCOLAR DE PROTECTIA MEDIULUI CLUJ-NAPOCA 28.22
COLEGIUL TEHNIC TURDA 28.22
COLEGIUL ECONOMIC "IULIAN POP" CLUJ-NAPOCA 28
COLEGIUL TEHNIC ENERGETIC CLUJ-NAPOCA 27.16
LICEUL TEHNOLOGIC GHERLA 26.64
COLEGIUL TEHNIC DE COMUNICATII "AUGUSTIN MAIOR" CLUJ-
NAPOCA
26.33
COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" CLUJ-NAPOCA 25.95
COLEGIUL TEHNIC "ANA ASLAN" CLUJ-NAPOCA 25.95
COLEGIUL TEHNIC "DR. IOAN RAIU" TURDA 23.65
COALA GIMNAZIALCUZDRIOARA 23.14
COALA PROFESIONALA POIANA TURDA 1.02

Din analiza datelor prezentate n tabelul de mai sus se observ c n categoria colegiilor tehnice i
liceelor tehnologice, cele mai multe absene s-au nregistrat n cadrul Colegiului Tehnic de
Transporturi Transilvania Cluj-Napoca, urmat de Liceul Tehnologic nr.1 Cluj-Napoca, Liceul
Tehnologic Al. Borza Cluj-Napoca, Liceul Special Tehnologic SAMUS i Colegiul Tehnic Edmond
Nicolau. Cele mai puine absene/elev s-au nregistrat la coala Profesional Turda, urmat de

coala Gimnazial Cuzdrioara, Colegiul Tehnic Dr. I. Raiu Turda, Colegiul Tehnic Ana Aslan
Cluj- Napoca i Colegiul Tehnic Anghel Saligny Cluj-Napoca.

Analiza comparativ a evoluiei absenteismului LICEE TEHNOLOGICE I COLEGII TEHNICE
- an colar 2011-2012, an colar 2012-2013
UNITATE COLAR NR
ABS./ELEV
2011-2012
NR
ABS./ELEV
2012-2013
COALA GIMNAZIAL CUZDRIOARA, COM. CUZDRIOARA 8.33 23.14
COALA PROFESIONALA POIANA TURDA 0.71 1.02
COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI "TRANSILVANIA" CLUJ-
NAPOCA
59.13 83.94
GRUP SCOLAR DE PROTECTIA MEDIULUI CLUJ-NAPOCA 21.2 28.22
COLEGIUL TEHNIC TURDA 21.2 28.22
COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" CLUJ-NAPOCA 21.87 25.95
COLEGIUL TEHNIC "ANA ASLAN" CLUJ-NAPOCA 21.87 25.95
COL.T."A.SALIGNY"
COL.T."A.ASLAN"
COL.T."DR. IOAN RATIU" TURDA
SC.G. CUZDRIOARA
SC. PROFESIONALA POIANA TURDA
25.95
25.95
23.65
23.14
1.02
Colegii tehnice i licee tehnologice cu
CEL MAI MIC numr de absene/elev

LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU BORZA" CLUJ-NAPOCA 44.64 50.72
COLEGIUL TEHNIC DE COMUNICATII "AUGUSTIN MAIOR" CLUJ-
NAPOCA
23.51 26.33
LICEUL TEHNOLOGIC "SOMES" DEJ 31.6 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL VLAICU" CLUJ-NAPOCA 31.6 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC "CONSTANTIN BRNCUI" DEJ 31.6 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC "VLADEASA" HUEDIN 31.6 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC "TEFAN PASCU" APAHIDA 31.6 34.48
LICEUL TEHNOLOGIC GHERLA 24.59 26.64
COLEGIUL TEHNIC "VICTOR UNGUREANU" CMPIA TURZII 38.8 37.34
COLEGIUL TEHNIC "RALUCA RIPAN" CLUJ-NAPOCA 38.43 36.47
COLEGIUL TEHNIC "NAPOCA" CLUJ-NAPOCA 38.43 36.47
COLEGIUL TEHNIC ENERGETIC CLUJ-NAPOCA 31.03 27.16
COLEGIUL ECONOMIC "IULIAN POP" CLUJ-NAPOCA 32.43 28
COLEGIUL "EMIL NEGRUTIU" TURDA 36.69 31.3
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL "SAMUS" CLUJ - NAPOCA 61.99 44.67
LICEUL TEHNOLOGIC NR. 1 CLUJ-NAPOCA 80.16 55.62
COLEGIUL TEHNIC "EDMOND NICOLAU" CLUJ-NAPOCA 61.2 40.25
COLEGIUL TEHNIC "DR. IOAN RAIU" TURDA 36.29 23.65

n tabelul de mai sus, am realizat o ierarhizare a liceelor tehnologice i colegiilor tehnice n
funcie de evoluia absenteismului din anii colari 2011-2012, 2012-2013. Astfel, colile cu cea mai
mare cretere a absenteismului sunt: coala Profesional Cuzdrioara, , urmat de coala
SCOALA GIMNAZIALA CUZDRIOARA,
COM. CUZDRIOARA
SCOALA PROFESIONALA POIANA
TURDA
COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI
"TRANSILVANIA" CLUJ-NAPOCA
GRUP SCOLAR DE PROTECTIA
MEDIULUI CLUJ-NAPOCA
COLEGIUL TEHNIC TURDA
8.33
0.71
59.13
21.2
21.2
23.14
1.02
83.94
28.22
28.22
Cretere semnificativ a absenteismului
2011-2012 2011-2012
2012-2013

Profesional Turda, Colegiul Tehnic de Transporturi TransilvaniaCluj-Napoca, urmat de Grup colar
pentru Protecia Mediului Cluj-Napoca i Colegiul Tehnic Turda.
colile care au nregistrat cea mai mare scdere a numrului de absene/elev sunt: Colegiul
Tehnic Dr. I. Raiu Turda i Colegiul Tehnic Edmond Nicolau Cluj-Napoca, cu o reducere a
absenteismului cu 34%, Liceul Tehnologic nr.1 Cluj-Napoca, cu o diminuare a absenteismului cu
30%, Liceul Tehnologic Special SAMUS Cluj-Napoca, care a nregistrat o scdere a
absenteismului cu 27% (cu toate c ambele uniti colare rmn n topul colegiilor i liceelor
tehnologice cu numr foarte mare de absene) i Colegiul Emil Negruiu Turda, cu o scdere a
ratei absenteismului de 14%.

Analiza comparativ a absenteismului COLEGII NAIONALE I LICEE TEORETICE
UNITATE COLAR NUMR ABSENE/ELEV
LICEUL DE INFORMATIC "TIBERIU POPOVICIU" CLUJ-NAPOCA 28.22
COLEGIUL NAIONAL "GEORGE BARIIU" CLUJ-NAPOCA 20.57
LICEUL TEORETIC "GELU VOIEVOD" GILU 19.09
LICEUL TEORETIC "LIVIU REBREANU" TURDA 13.2
LICEUL WALDORF CLUJ-NAPOCA 9.81
COLEGIUL NAIONAL "MIHAI VITEAZUL" TURDA 9.08
LICEUL TEORETIC "PETRU MAIOR" GHERLA 8.54
LICEUL TEORETIC "VICTOR BABES" CLUJ-NAPOCA 8.54
COLEGIUL "EMIL
NEGRUTIU" TURDA
LICEUL TEHNOLOGIC
SPECIAL "SAMUS" CLUJ
- NAPOCA
LICEUL TEHNOLOGIC
NR. 1 CLUJ-NAPOCA
COLEGIUL TEHNIC
"EDMOND NICOLAU"
CLUJ-NAPOCA
COLEGIUL TEHNIC "DR.
IOAN RATIU" TURDA
36.69
61.99
80.16
61.2
36.29
31.3
44.67
55.62
40.25
23.65
Scdere semnificativ a absenteismului
2011-2012 2011-2012

LICEUL TEORETIC "OCTAVIAN GOGA" HUEDIN 7.94
COLEGIUL NAIONAL "EMIL RACOVI" CLUJ-NAPOCA 7.76
LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA 7.5
LICEUL TEORETIC "EUGEN PORA" CLUJ-NAPOCA 6.89
LICEUL TEORETIC "ANA IPATESCU" GHERLA 6.54
LICEUL TEORETIC "GHEORGHE INCAI" CLUJ-NAPOCA 6.45
COLEGIUL NAIONAL "ANDREI MURESANU" DEJ 6.37
LICEUL TEORETIC "ONISIFOR GHIBU" CLUJ-NAPOCA 6.04
COLEGIUL NAIONAL "GEORGE COSBUC" CLUJ-NAPOCA 6.01
LICEUL TEORETIC "BRASSAI SAMUEL" CLUJ-NAPOCA 5.85
LICEUL TEORETIC "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" DEJ 5.67
LICEUL TEORETIC "PAVEL DAN" CMPIA TURZII 5.64
LICEUL TEORETIC "NICOLAE BLCESCU" CLUJ-NAPOCA 5.34
LICEUL TEORETIC "LUCIAN BLAGA" CLUJ-NAPOCA 4.72
LICEUL TEORETIC "APACZAI CSERE JANOS" CLUJ-NAPOCA 4.65
COLEGIUL NAIONAL PEDAGOGIC "GHEORGHE LAZAR" CLUJ-NAPOCA 3.72
LICEUL TEORETIC "AVRAM IANCU" CLUJ-NAPOCA 3.69
LICEUL TEORETIC "JOSIKA MIKLOS" TURDA 3.65
LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA 2.56

Din analiza datelor prezentate n tabelul de mai sus se observ c n categoria colegiilor
naionale i liceelor teoretice, cele mai multe absene s-au nregistrat, n anul colar 2012-2013, n
cadrul Liceului de Informatic Tiberiu Popoviciu Cluj-Napoca, urmat de Colegiul Naional George
Bariiu Cluj-Napoca, Liceul Teoretic Gelul Voevod Gilu, Liceul Teoretic Liviu Rebreanu Turda i
Liceul Waldorf Cluj-Napoca. Cele mai puine absene/elev s-au nregistrat la Liceul Teoretic Bathory
Istvan Cluj-Napoca, urmat de Liceul Teoretic Josika Miklos Turda, Liceul Teoretic Avram Iancu Cluj-
Napoca, Colegiul Naional Pedagogic Gheorghe Lazr Cluj-Napoca i Liceul Teoretic Apaczai Csere
Janos Cluj-Napoca.


LIC. DE INF. "T.
POPOVICIU" CLUJ-
COL. N. "G. BARITIU"
CLUJ-NAPOCA
LIC. T. "GELU VOIEVOD"
GILAU
LIC. T. "L. REBREANU"
TURDA
LICEUL WALDORF CLUJ-
NAPOCA
28.22
20.57
19.09
13.2
9.81
Colegii naionale i licee
teoretice - rata CEA MAI MARE a
absenteismului

Analiza comparativ a evoluiei absenteismului LICEE TEORETICE I COLEGII NAIONALE
- an colar 2011-2012, an colar 2012-2013
UNITATE COLAR NR
ABS./ELEV
2011-2012
NR
ABS./ELEV
2012-2013
LICEUL TEORETIC "GELU VOIEVOD" GILU 4.54 19.09
LICEUL TEORETIC "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" DEJ 4.18 5.67
LICEUL DE INFORMATIC "TIBERIU POPOVICIU" CLUJ-NAPOCA 21.2 28.22
COLEGIUL NAIONAL "EMIL RACOVI" CLUJ-NAPOCA 5.86 7.76
COLEGIUL NAIONAL "MIHAI VITEAZUL" TURDA 8.6 9.08
LICEUL TEORETIC "PETRU MAIOR" GHERLA 8.31 8.54
LICEUL TEORETIC "ONISIFOR GHIBU" CLUJ-NAPOCA 5.82 6.04
LICEUL TEORETIC "VICTOR BABES" CLUJ-NAPOCA 8.31 8.54
COLEGIUL NAIONAL "ANDREI MURESANU" DEJ 6.87 6.37
LICEUL TEORETIC "OCTAVIAN GOGA" HUEDIN 9.22 7.94
COLEGIUL NAIONAL "GEORGE COSBUC" CLUJ-NAPOCA 7.11 6.01
LICEUL TEORETIC "AVRAM IANCU" CLUJ-NAPOCA 4.46 3.69
COLEGIUL NAIONAL "GEORGE BARIIU" CLUJ-NAPOCA 25.15 20.57
LICEUL TEORETIC "GHEORGHE INCAI" CLUJ-NAPOCA 7.91 6.45
LICEUL TEORETIC "PAVEL DAN" CMPIA TURZII 7.22 5.64
LICEUL TEORETIC "LUCIAN BLAGA" CLUJ-NAPOCA 6.14 4.72
LICEUL TEORETIC "APACZAI CSERE JANOS" CLUJ-NAPOCA 6.24 4.65
LICEUL WALDORF CLUJ-NAPOCA 13.26 9.81
LICEUL TEORETIC "ANA IPATESCU" GHERLA 8.86 6.54
LICEUL TEORETIC
"APACZAI CSERE
COL.N.PED."GH.LAZAR"
CLUJ-NAPOCA
LIC.T."A. IANCU" CLUJ-
NAPOCA
LIC.T."J.MIKLOS"
TURDA
LIC.T."BATHORY I."
CLUJ-NAPOCA
4.65
3.72
3.69
3.65
2.56
Colegii naionale i licee
teoretice - rata CEA MAI MIC a
absenteismului

COLEGIUL NAIONAL PEDAGOGIC "GHEORGHE LAZAR" CLUJ-
NAPOCA
5.47 3.72
LICEUL TEORETIC "NICOLAE BLCESCU" CLUJ-NAPOCA 7.88 5.34
LICEUL TEORETIC "EUGEN PORA" CLUJ-NAPOCA 12.21 6.89
LICEUL TEORETIC "LIVIU REBREANU" TURDA 24.12 13.2
LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA 4.83 2.56
LICEUL TEORETIC "JOSIKA MIKLOS" TURDA 7.21 3.65
LICEUL TEORETIC "BRASSAI SAMUEL" CLUJ-NAPOCA 13.24 5.85
LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA 19.21 7.5
n tabel este prezentat clasificarea liceelor teoretice i a colegiilor naionale n funcie de
evoluia absenteismului din anii colari 2011-2012, 2012-2013. Astfel, cu cea mai mare cretere a
absenteismului, n cadrul acestei categorii de uniti colare, sunt: Liceul Teoretic Gelu Voevod
Gilu, urmat de Liceul Teoretic Alexandru Papiu Ilarian Dej i Liceul de Informatic Tiberiu
Popoviciu Cluj-Napoca
Colegiile naionale i liceele teoretice n care au nregistrat cea mai mare scdere a
numrului de absene/elev sunt: Liceul Teoretic Mihai Eminescu Cluj-Napoca, cu o reducere a
absenteismului cu 60%, Liceul Teoretic Brassai Samuel Cluj-Napoca, cu o diminuare a
absenteismului cu 55%, Liceul Teoretic Josika Miklos Turda, care a nregistrat o scdere a
absenteismului de 49%, Liceul Teoretic Bathory Istvan, cu o diminuare a absenteismului cu 46%
i Liceul Teoretic Liviu Rebreanu Turda, cu o scdere a ratei absenteismului de 45%.
CEA MAI MARE SCDERE A RATEI ABSENTEISMULUI, N ANUL COLAR 2012-2013, S-A
NREGISTRAT N CATEGORIA DE UNITI COLARE COLEGII NAIONALE I LICEE TEORETICE,
20 DE COLEGII I LICEE DIN 27 DIMINUND NUMRUL DE ABSENE/ELEV CU CEL PUIN 7%.

LICEUL TEORETIC
"GELU VOIEVOD" GILAU
LICEUL TEORETIC
"ALEXANDRU PAPIU
ILARIAN" DEJ
LICEUL DE
INFORMATICA
"TIBERIU POPOVICIU"
COLEGIUL NATIONAL
"EMIL RACOVITA" CLUJ-
NAPOCA
COLEGIUL NATIONAL
"MIHAI VITEAZUL"
TURDA
4.54
4.18
21.2
5.86
8.6
19.09
5.67
28.22
7.76
9.08
Cretere semnificativ a
absenteismului
2012-2013
2011-2012
LICEUL TEORETIC "LIVIU
REBREANU" TURDA
LICEUL TEORETIC
"BATHORY ISTVAN"
CLUJ-NAPOCA
LICEUL TEORETIC
"JOSIKA MIKLOS" TURDA
LICEUL TEORETIC
"BRASSAI SAMUEL"
CLUJ-NAPOCA
LICEUL TEORETIC
"MIHAI EMINESCU" CLUJ-
NAPOCA
24.12
4.83
7.21
13.24
19.21
13.2
2.56
3.65
5.85
7.5
Scdere semnificativ a
absenteismului
2012-2013
2011-2012

Analiza comparativ a absenteismului COLI GIMNAZIALE MEDIUL URBAN
COALA GIMNAZIAL"NICOLAE IORGA" CLUJ-NAPOCA 55.65
COALA GIMNAZIAL"TRAIAN DARJAN" CLUJ-NAPOCA 21.71
COALA GIMNAZIAL"MIHAI VITEAZUL" CMPIA TURZII 16.17
COALA GIMNAZIAL"AVRAM IANCU" CMPIA TURZII 9.81
COALA GIMNAZIAL"ANDREI AGUNA" TURDA 9.81
COALA GIMNAZIAL"AVRAM IANCU" TURDA 9.81
COALA GIMNAZIAL"HOREA CLOSCA SI CRISAN" TURDA 9.81
COALA GIMNAZIAL"IOAN OPRIS" TURDA 9.81
COALA GIMNAZIAL"AVRAM IANCU" DEJ 9.81
COALA GIMNAZIAL"ALEXANDRU VAIDA VOEVOD" CLUJ-NAPOCA 9.81
COALA GIMNAZIAL"EMIL ISAC" CLUJ-NAPOCA 9.81
COALA GIMNAZIAL"HOREA" CLUJ-NAPOCA 9.81
COALA GIMNAZIAL"CONSTANTIN BRNCUI" CLUJ-NAPOCA 9.81
COALA GIMNAZIAL"IOAN BOB" CLUJ-NAPOCA 9.81
COALA GIMNAZIAL"OCTAVIAN GOGA" CLUJ-NAPOCA 8.43
COALA GIMNAZIAL"TEODOR MURANU" TURDA 3.43
COALA GIMNAZIAL"ION AGRBICEANU" CLUJ-NAPOCA 2.74
COALA GIMNAZIAL NR. 1 GHERLA 2.52
COALA GIMNAZIAL"LIVIU REBREANU' CLUJ-NAPOCA 2.39
COALA GIMNAZIAL"RADU STANCA" CLUJ-NAPOCA 2.06
COALA GIMNAZIAL NR. 1 DEJ 1.81
COALA GIMNAZIAL"ION CREANG" CLUJ-NAPOCA 1.77
COALA GIMNAZIAL"MIHAI EMINESCU" DEJ 1.63
COALA GIMNAZIAL"NICOLAE TITULESCU" CLUJ-NAPOCA 1.2
COALA GIMNAZIAL"IULIU HAIEGANU" CLUJ-NAPOCA 0.83
Din analiza datelor prezentate n tabelul de mai sus, se observ c n categoria colilor
gimnaziale din mediul urban, cele mai multe absene s-au nregistrat, n anul colar 2012-2013, la
coala Gimnazial Nicolae Iorga Cluj-Napoca, urmat de coala Gimnazial Traian Drjan Cluj-
Napoca, , coala Gimnazial Mihai Viteazul Cmpia Turzii, coala Gimnazial Avram Iancu Cmpia
Turzii i coala Gimnazial Andrei aguna Turda. Cele mai puine absene/elev s-au nregistrat la
coala Gimnazial Iuliu HaieganuCluj-Napoca, urmat de coala Gimnazial Nicolae Titulescu Cluj-
Napoca, coala Gimnazial Mihai Eminescu Dej, coala Gimnazial Ion CreangCluj-Napoca i coala
Gimnazial nr.1Dej.

Analiza comparativ a evoluiei absenteismului COLI GIMNAZIALE URBAN - an colar
2011-2012/an colar 2012-2013
UNITATE COLAR NR ABS./ELEV
2011-2012
NR ABS./ELEV
2012-2013
COALA GIMNAZIAL NR. 1 GHERLA 1.11 2.52
COALA GIMNAZIAL"OCTAVIAN GOGA" CLUJ-NAPOCA 3.83 8.43
COALA GIMNAZIAL"ION AGRBICEANU" CLUJ-NAPOCA 1.34 2.74
COALA GIMNAZIAL"MIHAI EMINESCU" DEJ 1.12 1.63
COALA GIMNAZIAL"TRAIAN DARJAN" CLUJ-NAPOCA 15.53 21.71
COALA GIMNAZIAL"RADU STANCA" CLUJ-NAPOCA 1.5 2.06
COALA GIMNAZIAL"NICOLAE TITULESCU" CLUJ-NAPOCA 0.92 1.2
COALA GIMNAZIAL"MIHAI VITEAZUL" CMPIA TURZII 13.07 16.17
COALA GIMNAZIAL"NICOLAE IORGA" CLUJ-NAPOCA 49.89 55.65
COALA GIMNAZIAL NR. 1 DEJ 1.94 1.81
COALA GIMNAZIAL"LIVIU REBREANU' CLUJ-NAPOCA 2.87 2.39
COALA GIMNAZIAL"AVRAM IANCU" CMPIA TURZII 13.26 9.81
C.G.NR. 1 DEJ
C.G."I.CREANGA" CLUJ-
NAPOCA
C.G."M.EMINESCU" DEJ
C.G."N.TITULESCU"
CLUJ-NAPOCA
C.G."I.HATIEGANU"
CLUJ-NAPOCA
1.81
1.77
1.63
1.2
0.83
coli gimnaziale urban cu CEA MAI
MIC rat a absenteismului
C.G."N.IORGA" CLUJ-
NAPOCA
C.G."T.DARJAN" CLUJ-
NAPOCA
C.G."MIHAI VITEAZUL"
CAMPIA TURZII
C.G."AVRAM IANCU"
CAMPIA TURZII
C.G."A.SAGUNA"
TURDA
55.65
21.71
16.17
9.81
9.81
coli gimnaziale urban cu CEA MAI
MARE rat a absenteismului

COALA GIMNAZIAL"ANDREI AGUNA" TURDA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"AVRAM IANCU" TURDA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"HOREA CLOSCA SI CRISAN" TURDA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"IOAN OPRIS" TURDA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"AVRAM IANCU" DEJ 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"ALEXANDRU VAIDA VOEVOD"
CLUJ-NAPOCA
13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"EMIL ISAC" CLUJ-NAPOCA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"HOREA" CLUJ-NAPOCA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"CONSTANTIN BRNCUI" CLUJ-NAPOCA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"IOAN BOB" CLUJ-NAPOCA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL"TEODOR MURANU" TURDA 5.13 3.43
COALA GIMNAZIAL"ION CREANG" CLUJ-NAPOCA 2.66 1.77
COALA GIMNAZIAL"IULIU HAIEGANU" CLUJ-NAPOCA 1.86 0.83
n tabelul de mai sus am realizat o ierarhizare a colilor gimnaziale din mediul urban, n
mare cretere a absenteismului sunt: coala Gimnazial nr.1 Gherla, urmat de coala Gimnazial
Octavian Goga Cluj-Napoca,coala Gimnazial Mihai Eminescu Dej, i coala Gimnazial Traian
Drjan Cluj-Napoca.
colile care au nregistrat cea mai mare scdere a numrului de absene/elev sunt:
coalaGimnazial Iuliu Haieganu Cluj-Napoca, cu o reducere a absenteismului cu 55%, urmat
de coala Gimnazial Ion Creang Cluj-Napoca i coala Gimnazial Teodor Muranu Turda,
cu o scdere cu 33% a absenteismului.
11 coli gimnaziale au nregistrat o scdere a ratei absenteismului cu 26%, 16 au
nregistrat o diminuare a numrului de absene/elev cu cel puin 6%.

C."T.MURASANU"
TURDA
C."I.CREANGA" CLUJ-
NAPOCA
C."I.HATIEGANU"
CLUJ-NAPOCA
5.13
2.66
1.86
3.43
1.77
0.83
absenteismului
2012-2013
2011-2012
C.NR. 1 GHERLA
C."O.GOGA" CLUJ-
NAPOCA
C.I.AGARBICEANU"
CLUJ-NAPOCA
C."M.EMINESCU"
DEJ
C."T.DARJAN" CLUJ-
NAPOCA
1.11
3.83
1.34
1.12
15.53
2.52
8.43
2.74
1.63
21.71
absenteismului
2012-2013
2011-2012

Analiza comparativ a absenteismului COLI GIMNAZIALE MEDIUL RURAL

COALA GIMNAZIAL BACIU 44.02
COALA GIMNAZIAL PANTICEU 41.07
COALA GIMNAZIAL PLOSCO 32.72
COALA GIMNAZIAL COJOCNA 31.75
COALA GIMNAZIAL CMRAU 30.66
COALA GIMNAZIAL SCUIEU 30.44
COALA GIMNAZIAL ACHILEU MARE 26.75
COALA GIMNAZIAL GEACA 24.93
COALA GIMNAZIAL MERA 24.9
COALA GIMNAZIAL CPUU MARE 24.65
COALA GIMNAZIAL GRBU 24.45
COALA GIMNAZIAL CUTCA 23.14
COALA GIMNAZIAL CIANU 20.73
COALA GIMNAZIAL CIURILA 14.26
COALA GIMNAZIAL CEANU MARE 13.77
COALA GIMNAZIAL "TEFAN MICLE" FELEACU 13.72
COALA GIMNAZIAL AGHIREU - FABRICI 13.45
COALA GIMNAZIAL POIENI 13.38
COALA GIMNAZIAL BOBLNA 13.04
COALA GIMNAZIAL CLELE 11.97
COALA GIMNAZIAL IARA 10.9
COALA GIMNAZIAL FRATA 9.84
COALA GIMNAZIAL "ADY ENDRE" SNCRAIU 9.81
COALA GIMNAZIAL "ALEXANDRU BOHATIEL" VULTURENI 9.81
COALA GIMNAZIAL "BORBELY JOZSEF" SVDISLA 9.81
COALA GIMNAZIAL "GELU ROMANUL" DBCA 9.81
COALA GIMNAZIAL "GEORGE BARIIU" JUCU DE SUS 9.81
COALA GIMNAZIAL "GHEORGHE INCAI" FLORETI 9.81
COALA GIMNAZIAL "IOAN ALEXANDRU" SNPAUL 9.81
COALA GIMNAZIAL "AVRAM IANCU" BELI 9.81
COALA GIMNAZIAL ICLOD 9.56
COALA GIMNAZIAL BONIDA 9.34
COALA GIMNAZIAL MGURI RCTU 9.23
COALA GIMNAZIAL CEIU 8.95
COALA GIMNAZIAL MINTIU GHERLII 8.7
COALA GIMNAZIAL VAD 8.52
COALA GIMNAZIAL CTINA 8.05

COALA GIMNAZIAL TURENI 8.01
COALA GIMNAZIAL MOLDOVENETI 7.95
COALA GIMNAZIAL NIRES 6.88
COALA GIMNAZIAL "SIMION BALINT" COPCENI 6.8
COALA GIMNAZIAL BAISOARA 6.53
COALA GIMNAZIAL LUNA 6.28
COALA GIMNAZIAL LUNA DE SUS 6.28
COALA GIMNAZIAL CCU 6.26
COALA GIMNAZIAL MOCIU 6.2
COALA GIMNAZIAL PALATCA 5.15
COALA GIMNAZIAL "LIA MANOLIU" CORNETI 5.11
COALA GIMNAZIAL RSCRUCI 4.9
COALA GIMNAZIAL NEGRENI 4.44
COALA GIMNAZIAL MNSTIRENI 4.34
COALA GIMNAZIAL BUZA 4.17
COALA GIMNAZIAL HDATE - FINIEL 3.97
COALA GIMNAZIAL CLRAI 3.75
COALA GIMNAZIAL PETRETII DE JOS 3.29
COALA GIMNAZIAL "MIHAI VOD" MIHAI VITEAZU 3.16
COALA GIMNAZIAL UNGURA 3.11
COALA GIMNAZIAL "PAVEL DAN" TRITENII DE JOS 2.97
COALA GIMNAZIAL ALUNI 2.5
COALA GIMNAZIAL SIC 2.24
COALA GIMNAZIAL AGA 2.19
COALA GIMNAZIAL CHIUIETI 2.13
COALA GIMNAZIAL BORA 2.05
COALA GIMNAZIAL RCA 2.01
COALA GIMNAZIAL "KOS KAROLY" IZVORU CRIULUI 1.8
COALA GIMNAZIAL SUATU 1.69
COALA GIMNAZIAL CHINTENI 1.49
COALA GIMNAZIAL "PELAGHIA ROSU" MRIEL 1.3
COALA GIMNAZIAL "OCTAVIAN GOGA" CIUCEA 1.17
COALA PRIMARA FIZESU GHERLII 1.02
COALA PRIMARA AITON 1.02
COALA PRIMARA RECEA CRISTUR, COM. RECEA CRISTUR 1.02
COALA PRIMARA JICHISU DE JOS 1.02
COALA GIMNAZIAL VALEA IERII 1.02
COALA GIMNAZIAL VIISOARA 1.02
COALA GIMNAZIAL RCHIELE 0.86

Din analiza datelor prezentate n tabelul de mai sus se observ c n categoria colilor
gimnaziale din mediul rural, cele mai multe absene s-au nregistrat, n anul colar 2012-2013, la
coala Gimnazial Baciu, coala Gimnazial Panticeu, urmat de coala Gimnazial Plosco, coala

Gimnazial Cojocna i coala Gimnazial Cmrau. Cele mai puine absene/elev s-au nregistrat la
coala Gimnazial Rchiele, urmat de coala Gimnazial Viioara, coala Gimnazial Valea Ierii,
coala Primar Jichiu de jos i coala Primar Recea Cristur.
Analiza comparativ a evoluiei absenteismului COLI GIMNAZIALE RURAL - an colar
2011-2012/an colar 2012-2013

UNITATE COLAR NR ABS./ELEV
2011-2012
NR ABS./ELEV
2012-2013
COALA GIMNAZIAL PLOSCO 2.63 32.72
COALA GIMNAZIAL UNGURA 0.27 3.11
COALA GIMNAZIAL NEGRENI 0.61 4.44
COALA GIMNAZIAL "LIA MANOLIU" CORNETI 1.43 5.11
COALA GIMNAZIAL CCU 1.75 6.26
COALA GIMNAZIAL "TEFAN MICLE" FELEACU 4.71 13.72
COALA GIMNAZIAL CUTCA 8.33 23.14
COALA GIMNAZIAL SUATU 0.61 1.69
COALA GIMNAZIAL CHIUIETI 0.86 2.13
COALA GIMNAZIAL SCUIEU 13.06 30.44
COALA GIMNAZIAL CMRAU 14.96 30.66
COALA GIMNAZIAL LUNA 3.24 6.28
COALA GIMNAZIAL LUNA DE SUS 3.24 6.28
COALA GIMNAZIAL "MIHAI VOD" MIHAI VITEAZU 1.66 3.16
COALA GIMNAZIAL CLRAI 1.99 3.75
COALA GIMNAZIAL "OCTAVIAN GOGA" CIUCEA 0.68 1.17
COALA GIMNAZIAL MOLDOVENETI 4.64 7.95
COALA GIMNAZIAL BUZA 2.57 4.17
COALA GIMNAZIAL MNSTIRENI 2.72 4.34
COALA GIMNAZIAL BACIU 27.82 44.02
COALA GIMNAZIAL NIRES 4.33 6.88
COALA GIMNAZIAL FRATA 6.41 9.84
COALA GIMNAZIAL ICLOD 6.43 9.56
COALA GIMNAZIAL IARA 7.41 10.9
COALA PRIMARA FIZESU GHERLII 0.71 1.02
COALA PRIMARA AITON 0.71 1.02
COALA PRIMARA RECEA CRISTUR 0.71 1.02
COALA PRIMARA JICHISU DE JOS 0.71 1.02
COALA GIMNAZIAL VALEA IERII 0.71 1.02
COALA GIMNAZIAL VIISOARA 0.71 1.02
COALA GIMNAZIAL MERA 17.59 24.9
COALA GIMNAZIAL CEANU MARE 9.96 13.77

COALA GIMNAZIAL GRBU 17.68 24.45
COALA GIMNAZIAL CLELE 8.73 11.97
COALA GIMNAZIAL BONIDA 7.06 9.34
COALA GIMNAZIAL CIURILA 11.32 14.26
COALA GIMNAZIAL CPUU MARE 19.87 24.65
COALA GIMNAZIAL CIANU 16.9 20.73
COALA GIMNAZIAL CTINA 6.8 8.05
COALA GIMNAZIAL GEACA 21.06 24.93
COALA GIMNAZIAL MGURI RCTU 7.91 9.23
COALA GIMNAZIAL PANTICEU 35.13 41.07
COALA GIMNAZIAL AGA 1.9 2.19
COALA GIMNAZIAL "SIMION BALINT" COPCENI 6.29 6.8
COALA GIMNAZIAL MINTIU GHERLII 8.04 8.7
COALA GIMNAZIAL PALATCA 4.83 5.15
COALA GIMNAZIAL POIENI 12.84 13.38
COALA GIMNAZIAL RSCRUCI 4.71 4.9
COALA GIMNAZIAL VAD 8.84 8.52
COALA GIMNAZIAL PETRETII DE JOS 3.76 3.29
COALA GIMNAZIAL "PAVEL DAN" TRITENII DE JOS 3.44 2.97
COALA GIMNAZIAL ALUNI 3.01 2.5
COALA GIMNAZIAL CHINTENI 2 1.49
COALA GIMNAZIAL "ADY ENDRE" SNCRAIU 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL "ALEXANDRU BOHATIEL" VULTURENI 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL "BORBELY JOZSEF" SVDISLA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL "GELU ROMANUL" DBCA 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL "GEORGE BARIIU" JUCU DE SUS 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL "GHEORGHE INCAI" FLORETI 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL "IOAN ALEXANDRU" SNPAUL 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL "AVRAM IANCU" BELI 13.26 9.81
COALA GIMNAZIAL COJOCNA 42.74 31.75
COALA GIMNAZIAL "PELAGHIA ROSU" MRIEL 1.8 1.3
COALA GIMNAZIAL BOBLNA 18.07 13.04
COALA GIMNAZIAL CEIU 12.94 8.95
COALA GIMNAZIAL BAISOARA 9.53 6.53
COALA GIMNAZIAL HDATE - FINIEL 6.07 3.97
COALA GIMNAZIAL MOCIU 10.43 6.2
COALA GIMNAZIAL AGHIREU - FABRICI 23.77 13.45
COALA GIMNAZIAL RCA 3.77 2.01
COALA GIMNAZIAL SIC 4.3 2.24
COALA GIMNAZIAL TURENI 15.68 8.01
COALA GIMNAZIAL RCHIELE 2.33 0.86

COALA GIMNAZIAL BORA 5.35 2.05
COALA GIMNAZIAL ACHILEU MARE 90.5 26.75
COALA GIMNAZIAL "KOS KAROLY" IZVORU CRIULUI 6.98 1.8

n tabelul de mai sus, am realizat o ierarhizare a colilor gimnaziale din mediul rural, n
mare cretere a absenteismului sunt: coala Gimnazial Plosco, coala Gimnazial Ungura,coala
Gimnazial Negreni urmat de coala Gimnazial Lia Manoliu Corneti i coala Gimnazial Ccu.
colile care au nregistrat cea mai mare scdere a numrului de absene/elev sunt: coala
Gimnazial Kos Karoly Izvoru Criului, cu o reducere a absenteismului cu 74%, urmat de
coala Gimnazial Achileu Mare cu o scdere cu 70% a absenteismului, coala Gimnazial
Boracu o diminuare a absenteismului cu 61%, coala Gimnazial Rchiele a nregistrat o
reducere a numrului de absene/elev cu 60% i coala Gimnazial Tureni, cu o scdere cu 49%
a absenteismului.

Analiza comparativ a absenteismului UNITI DE NVMNT VOCAIONAL

UNITATE COLAR NUMR
ABSENE/ELEV
LICEUL GRECO-CATOLIC "INOCHENTIE MICU" CLUJ-NAPOCA 29.77
LICEUL DE ARTE VIZUALE "ROMULUS LADEA" CLUJ-NAPOCA 28.22
C.G.TURENI
C.G.RCHIELE
C.G.BORA
C.G.ACHILEU MARE
C.G."KOS KAROLY"
IZVORU CRISULUI
15.68
2.33
5.35
90.5
6.98
8.01
0.86
2.05
26.75
1.8
absenteismului
2012-2013 2011-2012
C.G.PLOSCOS
C.G.UNGURAS
C.G.NEGRENI
C.G."LIA MANOLIU"
CORNESTI
C.G.CATCAU
2.63
0.27
0.61
1.43
1.75
32.72
3.11
4.44
5.11
6.26
absenteismului
2012-2013 2011-2012

LICEUL CU PROGRAM SPORTIV CLUJ-NAPOCA 28.22
LICEUL DE COREGRAFIE SI ARTA DRAMATICA "OCTAVIAN STROIA" CLUJ-
NAPOCA
28.22
LICEUL DE MUZIC "SIGISMUND TODU" CLUJ-NAPOCA 28.22
COALA GIMNAZIAL DE MUZIC "AUGUSTIN BENA" CLUJ-NAPOCA 23.14
LICEUL TEOLOGIC ADVENTIST "MARANATHA" CLUJ-NAPOCA 18.55
LICEUL TEOLOGIC BAPTIST "EMANUEL" CLUJ-NAPOCA 12.3
SEMINARUL TEOLOGIC ORTODOX CLUJ-NAPOCA 6.81
LICEUL "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA 2.74
LICEUL TEOLOGIC REFORMAT CLUJ-NAPOCA 0.11

Din analiza datelor prezentate n tabelul de mai sus se observ c n categoria unitilor de
nvmnt vocaional, cele mai multe absene s-au nregistrat, n anul colar 2012-2013, la Liceul
Greco-Catolic "Inochentie Micu" Cluj-Napoca urmat, cu acelai numr de absene/elev Liceul de
Arte Vizuale "Romulus Ladea" Cluj-Napoca, Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Liceul de
Coregrafie i Arta Dramatica "Octavian Stroia" Cluj-Napoca i Liceul de Muzic "Sigismund Todu"
Cluj-Napoca.

Analiza comparativ a evoluiei absenteismului UNITI DE NVMNT
VOCAIONAL - an colar 2011-2012/an colar 2012-2013
UNITATE COLAR NR
ABS./ELEV
2011-2012
NR
ABS./ELEV
2012-2013
COALA GIMNAZIAL DE MUZIC "AUGUSTIN BENA" CLUJ-NAPOCA 8.33 23.14
LICEUL GRECO-CATOLIC "INOCHENIE MICU" CLUJ-NAPOCA 21.67 29.77
LICEUL DE ARTE VIZUALE "ROMULUS LADEA" CLUJ-NAPOCA 21.2 28.22
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV CLUJ-NAPOCA 21.2 28.22
LICEUL DE COREGRAFIE SI ART DRAMATIC "OCTAVIAN STROIA"
CLUJ-NAPOCA
21.2 28.22
LICEUL DE MUZIC "SIGISMUND TODU" CLUJ-NAPOCA 21.2 28.22
LICEUL TEOLOGIC BAPTIST "EMANUEL" CLUJ-NAPOCA 14.82 12.3
LIC.GRECO-CATOLIC CLUJ-NAPOCA
LIC.SPORTIV CLUJ-NAPOCA
LIC.DE MUZICA "S.TODUTA" CLUJ-NAPOCA
LIC."MARANATHA"
SEMINARUL TEOLOGIC ORTODOX CLUJ-NAPOCA
LIC.T.REFORMAT CLUJ-NAPOCA
29.77
28.22
28.22
28.22
28.22
23.14
18.55
12.3
6.81
2.74
0.11
Uniti de nvmnt vocaional - rata absenteism - an colar
2012-2013

LICEUL TEOLOGIC ADVENTIST "MARANATHA" CLUJ-NAPOCA 22.64 18.55
LICEUL "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA 3.45 2.74
SEMINARUL TEOLOGIC ORTODOX CLUJ-NAPOCA 15.54 6.81
LICEUL TEOLOGIC REFORMAT CLUJ-NAPOCA 2.13 0.11

n tabelul de mai sus, am realizat o ierarhizare a unitilor de nvmnt vocaional, n
mare cretere a absenteismului sunt: coala Gimnazial de Muzic "Augustin Bena" Cluj-Napoca,
urmat de Liceul Greco-Catolic "Inochentie Micu" Cluj-Napoca,Liceul de Arte Vizuale "Romulus
Ladea" Cluj-Napoca, Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie i Art Dramatic
"Octavian Stroia" Cluj-Napoca, Liceul De Muzic "Sigismund Todu" Cluj-Napoca.
Unitile de nvmnt vocaional care au nregistrat cea mai mare scdere a numrului de
absene/elev sunt: LICEUL TEOLOGIC REFORMAT CLUJ-NAPOCA, cu o reducere a absenteismului
C.G.DE MUZIC "A.BENA" CLUJ-NAPOCA
LIC.GRECO-CATOLIC "I.MICU" CLUJ-NAPOCA
LIC.DE ARTE VIZUALE "R.LADEA" CLUJ-NAPOCA
LIC.SPORTIV CLUJ-NAPOCA
LIC.DE COREGRAFIE SI ARTA DRAMATICA "O.STROIA"
CLUJ-NAPOCA
LIC.DE MUZICA "S.TODU" CLUJ-NAPOCA
LIC.BAPTIST "EMANUEL" CLUJ-NAPOCA
LIC."MARANATHA" CLUJ-NAPOCA
LICEUL "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA
SEMINARUL TEOLOGIC ORTODOX CLUJ-NAPOCA
LIC.REFORMAT CLUJ-NAPOCA
8.33
21.67
21.2
21.2
21.2
21.2
14.82
22.64
3.45
15.54
2.13
23.14
29.77
28.22
28.22
28.22
28.22
12.3
18.55
2.74
6.81
0.11
Numr de absene/elev - vocaional
2011-2012/2012-2013
NR ABS./ELEV 2012-2013 NR ABS./ELEV 2011-2012

cu 95%, urmat de Seminarul Teologic Ortodox Cluj-Napoca cu o scdere cu 56% a
absenteismului i Liceul "Janos Zsigmond" Cluj-Napoca, cu o scdere cu 21% a absenteismului.

Analiza comparativ a absenteismului UNITI DE NVMNT SPECIAL
UNITATE COLAR NUMR
ABSENE/ELEV
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE AUZ CLUJ-NAPOCA 44.67
LICEUL SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE VEDERE CLUJ-NAPOCA 28.22
CSEI CLUJ-NAPOCA 15.81
COALA GIMNAZIAL SPECIAL DEJ 2.24
CRDEII CLUJ-NAPOCA 2.24
COALA GIMNAZIAL SPECIAL "TRANSILVANIA" BACIU 2.24
COALA GIMNAZIAL SPECIAL HUEDIN 2.24
COALA GIMNAZIAL SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE AUZ "KOZMUTZA
FLORA" CLUJ-NAPOCA
2.24

Din analiza datelor prezentate n tabelul de mai sus se observ c n categoria unitilor de
nvmnt special, cele mai multe absene s-au nregistrat, n anul colar 2012-2013, la Liceul
Tehnologic Special pentru Deficieni de Auz Cluj-Napoca (44,67), urmat de Liceul Tehnologic
Special pentru Deficieni de Vedere Cluj-Napoca (28,22) i CSEII Cluj-Napoca, cu o rat a
absenteismului de 15,81. Restul unitilor de nvmnt special din judeul Cluj au nregistrat
acelai numr de absene/elec de 2,24.

LIC.TEH.SP.PT DEF.DE AUZ CLUJ-NAPOCA
LIC.TEH.SP.PT DEF.DE VEDERE CLUJ-NAPOCA
CSEI CLUJ-NAPOCA
C.G.SPECIAL DEJ
CRDEII CLUJ-NAPOCA
C.G.SP."TRANSILVANIA" BACIU
C.G.SPECIAL HUEDIN
C.G.SP.PT.DEF.DE AUZ "KOZMUTZA FLORA" CLUJ-
44.67
28.22
15.81
2.24
2.24
2.24
2.24
2.24
Numr de absene/elev - uniti de nvmnt special - 2012-2013

Analiza comparativ a evoluiei absenteismului UNITI DE NVMNT SPECIAL - an
colar 2011-2012/an colar 2012-2013
UNITATE COLAR NR
ABS./ELEV
2011-2012
NR
ABS./ELEV
2012-2013
CENTRUL COLAR PENTRU EDUCAIE INCLUZIV CLUJ-NAPOCA 6.39 15.81
LICEUL SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE VEDERE CLUJ-NAPOCA 21.2 28.22
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE AUZ CLUJ-
NAPOCA
61.99 44.67
COALA GIMNAZIAL SPECIAL DEJ 4.3 2.24
COALA GIMNAZIAL SPECIAL CENTRU DE RESURSE I
DOCUMENTARE PRIVIND EDUCAIA INCLUSIV/INTEGRAT
CLUJ-NAPOCA
4.3 2.24
COALA GIMNAZIAL SPECIAL "TRANSILVANIA" BACIU 4.3 2.24
COALA GIMNAZIAL SPECIAL HUEDIN 4.3 2.24
COALA GIMNAZIAL SPECIAL PENTRU DEFICIENI DE AUZ
"KOZMUTZA FLORA" CLUJ-NAPOCA
4.3 2.24

n tabelul de mai sus am realizat o ierarhizare a unitilor de nvmnt special, n
funcie de evoluia absenteismului din anii colari 2011-2012, 2012-2013. Dup cum se
poate observa, singurele uniti de nvmnt special care au nregistrat o cretere a
numrului de absene/elev, n anul colar 2012-2013, comparativ cu anul colar
2011-2012, sunt Centrul colar Pentru Educaie Incluziv Cluj-Napoca i Liceul Special
pentru Deficieni de Vedere Cluj-Napoca. Celelalte instituii de nvmnt au nregistrat o
scdere a ratei absenteismului cu cel puin 27%.

I.4.2. CAUZELE ABSENTEISMULUI
Cauza cea mai frecvent
coli
Gimnaziale
Vocaional Special Tehnologic
Teoretice
i colegii
naionale
Nu e cazul
73 69 110 94 36
Cauze medicale
6 10 52 2 4
Reinut pentru munci
agricole sau casnice
2 1 1 2 5
Elevii provin din familii
rrome care manifest
dezinteres fa de coal
6 5 0 0 4
Program colar
suprasolicitant
0 1 0 1 2
Elevi ai cror prini sunt
plecai n strintate, elevii
nefiind supravegheai
0 1 0 3 0
Neaducerea la timp a
motivrilor
4 2 0 4 8
Dezinteresul elevilor
8 6 0 15 21
ntrzieri
3 5 0 16 15
Elevii provin din familii cu
statut socio-economic
sczut
7 9 0 2 10
CSEI CLUJ-NAPOCA
LIC.SP.PT.DEF.DE VEDERE CLUJ-NAPOCA
LIC.TEH.SP.PT.DEF.DE AUZ CLUJ-NAPOCA
C.SPECIALA DEJ
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA CENTRU DE
C.G.SP."TRANSILVANIA" BACIU
C.G.SPECIALA HUEDIN
C.G.SP.PT.DEF.DE AUZ "KOZMUTZA FLORA"
6.39
21.2
61.99
4.3
4.3
4.3
4.3
4.3
15.81
28.22
44.67
2.24
2.24
2.24
2.24
2.24
Numr absene/elev - nvmnt special - 2011-2012/2012-
2013
2012-2013 2011-2012

Dezinteresul familiei fa
de coal
15 17 0 2 11
Regulament colar
permisiv
0 2 0 0 0
Teama de sanciune
0 0 0 0 0
Implicarea elevilor n
activiti extracolare,
cluburi sportive
0 1 0 0 0
Abandon colar
3 2 0 0 5
nregistrarea cu ntrziere
a absenelor n catalog
1 1 0 0 1
Distribuirea orelor
(dimineaa/dup-masa)
0 2 0 0 0
nvoiri prini
3 4 0 0 2
Elevi care lucreaz
5 4 0 1 5
Obinerea cu uurin a
motivrilor
2 0 0 0 2
Elevi navetiti
4 3 0 4 4
Influena negativ a
grupului
0 1 0 0 0
Relaie coal-familie
deficitar
0 1 0 0 0
Fobie social/colar
0 2 0 2 0
Fr rspuns
16 14 8 26 39
Lipsa OP pentru
nscrierea la coal
2 1 3 0 0
Exmatriculare temporar
(eliminare pe 3 zile) cf.
ROFUIP
0 0 0 3 0
Din analiza tabelului de mai sus, se pot concluziona urmtoarele:
- Cauza cea mai frecvent a absenelor elevilor din coli gimnaziale este reprezentat de
dezinteresul familiei fa de coal, urmat de dezinteresul elevilor i statutul socio-
economic sczut al familiei;
- Cauza cea mai frecvent a absenelor elevilor din unitile de nvmnt vocaional este
reprezentat de dezinteresul familiei fa de coal urmat de cauze medicale i
statutul socio-economic sczut al familiei;
- Cauza cea mai frecvent a absenelor elevilor din unitile de nvmnt special este
reprezentat de problemele medicale;
- Cauza cea mai frecvent a absenelor elevilor din colegiile tehnice i liceele tehnologice
este reprezentat de ntrzierile la ore, urmat de dezinteresul elevilor fa de
activitatea instructiv-educativ, neaducerea la timp a motivrilor, elevi care fac
naveta i nu ajung la timp la coal sau pleac nainte de terminarea orelor de curs;
- Cauza cea mai frecvent a absenelor elevilor din colegiile naionale i liceele teoretice
este reprezentat de dezinteresul elevilor fa de coal, urmat de ntrzierile la ore i
dezinteresul familiei fa de coal.

I.4.3. Msuri luate de coal n vederea scderii absenteismului colar

Msura coli
Gimnaziale
Vocaional Special Tehnologic Teoretice
i colegii
naionale
1. Aplicarea
sanciunilor prevzute
n regulamentul colar
17 11 7 24 22
2. Informarea prinilor
(discuii)
26 8 8 18 14
3. Informarea scris a
prinilor
16 7 8 13 9
4. Vizite la domiciliul
elevilor de ctre
profesorul
Diriginte/nvtor/me
diator colar
14 0 1 0 0
5. Activiti derulate de
ctre consilierul colar
pe tema absenteismului
colar
10 1 0 7 3
6. edine/lectorate cu
prinii pe tema
absenteismului colar
5 3 0 0 0
7. Colaborarea cu
Departamentul de
Asisten Social din
cadrul Primriei
11 0 3 0 0
8. Iniierea de
parteneriate cu
Primria i/sau Poliia
n vederea reducerii
absenteismului
9 0 0 0 0
9. Alte msuri 8 0 0 0 0
10. Fr rspuns 4 4 3 7 6
11. Raportare n
machet veche
9 1 1 1 0


Din analiza tabelului de mai sus, putem constata c cea mai des utilizat msur,
pentru toate categoriile de uniti de nvmnt, este reprezentat de aplicarea
sanciunilor prevzute n regulamentul colar urmat de informarea prinilor
(discuii) i informarea scris a prinilor. Activiti derulate de ctre consilierul
colar pe tema absenteismului colar apar ca a patra msur, ca frecven, n cazul
colegiilor tehnice i liceelor tehnologice i a cincea, ca frecven, n cazul unitilor de
nvmnt vocaional i colilor gimnaziale. La categoria alte msuri, introducerea
catalogului electronic, a sistemelor de supraveghere video i a sistemului de paz sunt cele
mai frecvente msuri enumerate de coal.
I.4.4. Prevenirea violenei i creterea siguranei elevilor
CONSILIERE N SITUAII DE VIOLEN (din numrul total de persoane consiliate)

Nr. Domeniul Ce se nregistreaz Numr situaii
I. Consiliere individual Numr elevi 1130
Numr prini 563
Numr cadre didactice 617
II. Consiliere de grup Numr elevi 8107
Numr prini 2298
Numr cadre didactice 640

MATERIALE REALIZATE N SPRIJINUL COLILOR (PE TEMATICA PREVENIRII VIOLENEI,
CRETERII SIGURANEI ELEVILOR)
- Materiale n vederea prevenirii comportamentelor de risc:
o Prezentri PowerPoint: Prevenirea consumului de droguri (etnobotanice), Educaia
sexuala, Prevenirea traficului de persoane
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
17
26
16
14
10
5
11
9
8
4
9
11
8
7
0
1
3
0 0 0
4
1
7
8 8
1
0 0
3
0 0
3
1
24
18
13
0
7
0 0 0 0
7
1
22
14
9
0
3
0 0 0 0
6
0
Msuri luate de coal
coli Gimnaziale Vocaional Special Tehnologic Teoretice i Colegii naionale

o Ghiduri - prevenia comportamentelor dezadaptative (alcool, tutun, etnobotanice)
o Efecte negative ale vizionrii televizorului asupra dezvoltrii copilului
o Procedura de prevenire i combatere a consumului de substane interzise etc.

- Materiale pentru prevenirea si combaterea violenei n mediul colar:
o Plan operaional antiviolen
o Proceduri specifice de intervenie viznd comportamentele agresive
o Elaborarea Planului de msuri pentru prevenirea violenei
o Elaborare - Chestionar pentru evaluarea fenomenului de bullying n coal/ la nivelul clasei
de elevi
o Activiti pentru ciclul primar, gimnazial i liceal pe tema preveniei/reducerii fenomenului
violenei, jocuri pentru creterea coeziunii grupului, jocuri i activiti pe tema rezolvrii de
probleme i a rezolvrii conflictelor
o Cauzele psihologice ascunse ale agresivitii
o Asertivitate versus Agresivitate; Drepturile asertive si principiile comunicrii asertive
o Formulare pentru monitorizarea problemelor de comportament (inclusiv agresivitate)
o Pliante Asertivitatea- antidotul pentru agresivitate, Sugestii dac avei dificulti n a
spune nu
o Limbajul verbal i nonverbal in asertivitate, agresivitate, pasivitate
o Cauzele, efectele i metodele de control al furiei la copii
o Formulare pentru monitorizarea problemelor de comportament (inclusiv agresivitate)
o Cauzele psihologice ascunse ale agresivitii
o De la frustrare i mnie...la agresivitate - prezentarea unui referat i discuii libere
aspectele psihologice ale agresivitii
o Sugestii pentru reducerea agresivitii-utile educatorilor, profesorilor i prinilor;
o Reperarea fenomenului de bullying n coli- prezentare/ referat , pliante, etc...i discuii
deschise pe tema Bullying-ului
o Prevenia violenei (ghiduri, brouri, pliante)
o Pliant cu informaii despre efectele violenei
o Violena (tipuri, cauze, consecine)etc.
ACTIVITI REALIZATE DE CTRE PROFESORII CONSILIERI (PE TEMATICA PREVENIRII
VIOLENEI, CRETERII SIGURANEI ELEVILOR)
- Activiti de prevenire a comportamentelor de risc:
o ndrumarea consiliului elevilor pentru participarea la Flash-Mob Prevenirea traficului de
persoane (elaborare materiale, formarea echipei)
o Prezentare n Consiliul profesoral a temei Abordarea situaiilor problematice
o Adolescenii i tulburrile de comportament alimentar
o Prevenia consumului de droguri
o Diseminare informaii despre etnobotanice, corectare a percepiilor eronate (campania
antidrog Calul troian Asociaia Preventis) etc.

- Activiti de prevenire a comportamentelor agresive / violenei n coal (activiti la clas,
dezbateri, concursuri, expoziii):
o Programul anti-violen Eu bat violena
o Prezentare filme n cadrul Campaniei de prevenire a violenelor n rndul tinerilor Eu bat
violena (organizate de Poliia Cluj-Napoca, ISJ Cluj i Fundaia Sopoptimist Cluj)
o Campania 16 zile fr violen (dezbatere coala mea, coal prietenoas, concurs de
postere antiviolen, imnul colii Fii inteligent, nu violent n cadrul cenaclului Noi
spunem ceva)
o Prezentare n Comisia diriginilor a temei Violena n coal

o Consecinele comportamentului violent
o Comunicarea asertiv stopeaz agresivitatea
o Participare la Comisia de prevenire i combatere a violenei
o Managementul furiei sesiune de activiti
o Activiti proiect Viaa fr violen
o Participare la activiti de dezvoltare personal n vederea prevenirii comportamentelor
violente Tema: Ce apreciez la tine...
o Activitate metodic cu educatoarele: Strategii eficiente de management al
comportamentelor problematice la precolari
o Program educativ Prevenirea i reducerea violenei colare DA comunicrii, NU
violenei! Comunicarea asertiv stopeaz agresivitatea etc.

Concluzii i recomandri:

n anul colar 2012-2013, cel mai mare numr de absene/elev a fost nregistrat de
elevii din colegiile tehnice i liceele tehnologice, urmai de cei din unitile de nvmnt
vocaional, cei din colile speciale, colile gimnaziale din mediul urban, colile generale din mediul
rural, cea mai mic rat a absenteismului fiind nregistrat de elevii colegiilor naionale i liceelor
teoretice.
Cea mai mare scdere a numrului de absene, n anul colar 2012-2013, comparativ cu
anul colar 2011-2012, au nregistrat-o liceele teoretice i colegiile naionale, urmate de colile
speciale i colile gimnaziale din mediul urban. Liceele tehnologice i colegiile tehnice au nregistrat
o scdere nesemnificativ a ratei absenteismului. Se nregistreaz o cretere semnificativ a
numrului de absene/elev n cazul colilor i liceelor vocaionale i a colilor gimnaziale din
mediul rural.
20 de colegii naionale i licee teoretice din 27 au reuit s diminueze numrul de
absene/elev cu cel puin 7%.
n cazul liceelor tehnologice i colegiilor tehnice, doar 8 au reuit s scad numrul de
absene/elev n anul colar 2012-2013, comparativ cu anul colar 2012-2013, 7 din ele nregistrnd
o reducere cu mai mult de 5 %. Totui, 15 astfel de uniti colare au nregistrat o cretere a
absenteismului.
Din 25 de coli gimnaziale din mediul urban, 11 au nregistrat o scdere a ratei
absenteismului cu 26%, 16 au nregistrat o diminuare a numrului de absene/elev cu cel puin 6%.
n cazul colilor gimnaziale din mediul rural, 28 au reuit s scad numrul de absene/elev
n anul colar 2012-2013 comparativ cu anul colar 2011-2012, 27 din acestea reducnd
absenteismul cu cel puin 5%. Un numr de 48 de coli din mediul rural au nregistrat o cretere a
numrului de absene/elev n acest an colar, comparativ cu anul trecut.
Din 11 uniti de nvmnt vocaional, 5 au nregistrat o scdere a absenteismului cu cel
puin 17%, restul nregistrnd o cretere a numrului de absene/elev cu cel puin 33% comparativ
cu anul colar 2011-2012.
n cazul unitilor de nvmnt special, doar dou au nregistrat o cretere a
absenteismului n anul colar 2012-2013, restul nregistrnd o scdere a numrului de absene cu
cel puin 27%.
Referitor la cauzele absenteismului, cea mai frecvent cauz a absenelor elevilor din colile
gimnaziale este reprezentat de dezinteresul familiei fa de coal la fel i n cazul elevilor
din unitile de nvmnt vocaional. Cauza cea mai frecvent a absenelor elevilor din
unitile de nvmnt special este reprezentat de problemele medicale. Cauza cea mai
frecvent a absenelor elevilor din colegiile tehnice i liceele tehnologice este reprezentat de
ntrzierile la ore, iar n cazul elevilor din colegii naionale i licee teoretice, cea mai frecvent
cauz a absenteismului este reprezentat de dezinteresul elevilor fa de coal.

Se recomand ca, din fiecare categorie, unitatea de nvmnt care a reuit cea mai mare
scdere a absenteismului n anul colar 2012-2013, s ofere ca exemplu de bun practic planul de
reducere a absenteismului prin care a reuit s ajung la acest rezultat. n acest sens, unitile de
nvmnt care au nregistrat cea mai mare scdere a numrului de absene/elev sunt: Colegiul
Tehnic Dr. I. Raiu Turda i Colegiul Tehnic Edmond Nicolau Cluj-Napoca, Liceul Teoretic
Mihai Eminescu Cluj-Napoca, coalaGimnazial Iuliu Haieganu Cluj-Napoca, coala
Gimnazial Kos Karoly Izvoru Criului i Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca.

I.4.5. ANALIZA activitilor desfurate i rezultatele obinute pentru
asigurarea climatului de siguran n unitile de nvmnt preuniversitar i
zona adiacent acestora, n anul colar 2012- 2013;
n anul colar 2012- 2013 activitile desfurate n comun de ctre Inspectoratul de Poliie
Judeean Cluj i Inspectoratul colar Judeean Cluj, pentru asigurarea proteciei unitilor de
nvmnt, pe linia prevenirii violenei n mediul colar, s-au desfurat n baza Legii nr.218/
2002, privind organizarea i funcionarea Poliiei Romne, a Legii nr.35/2007, privind creterea
siguranei n unitile de nvmnt, a H.G. nr. 536/ 2011, privind organizarea i funcionarea
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, a O.U. nr. 96/ 2012, privind stabilirea
unor msuri de reorganizare n cadrul administraiei publice centrale i a Programului- cadru de
asigurare a proteciei unitilor de nvmnt, a siguranei elevilor i a personalului didactic din
nvmntul preuniversitar, judeul Cluj, n baza Protocolului de cooperare, privind prevenirea i
combaterea delincvenei juvenile n incinta i n zona adiacent unitilor de nvmnt.
Din punctul de vedere al cooperrii inter-instituionale, s-au desfurat activitile cuprinse
n Programul cadru de asigurare a proteciei unitilor de nvmnt, a siguranei elevilor i a
personalului didactic din nvmntul preuniversitar, de pe raza judeului Cluj, cu participarea
factorilor de rspundere, respectiv: Inspectoratul de Poliie Judeean Cluj, Inspectoratul colar
Judeean Cluj, Gruparea de Jandarmi Mobil Cluj- Napoca, Primria Municipiului Cluj- Napoca (
Poliia Local), sub coordonarea Instituiei Prefectului Judeului Cluj.
Toate unitile de nvmnt au fost incluse n itinerariile de patrule auto i pedestre, cu
adaptare permanent, n funcie de situaia operativ.
n acest sens, s-au desfurat activiti pentru mbuntirea climatului de siguran public n zona
unitilor de nvmnt preuniversitar, concretizate n:
5 ntlniri de lucru zonale ( Cluj- Napoca, Dej/Gherla, Huedin, Turda/ Cmpia Turzii,
sub dezideratul Sigurana elevilor n coli, ntre poliitii de proximitate,
reprezentani ai Inspectoratului de Poliie Judeean Cluj i ai Inspectoratului colar
Judeean Cluj, cu 212 responsabili ai comisiilor de combatere a violenei n mediul
colar, din unitile de nvmnt din judeul Cluj, n scopul monitorizrii i evalurii
gradului de implementare al Planului operaional de combatere a violenei n mediul
colar/ unitate de nvmnt, n baza Strategiei Judeene de Combatere a violenei n
mediul colar 2012- 2013 i dispunerea ncheierii parteneriatelor specifice dintre IPJ
Cluj i conducerile unitilor de nvmnt, n baza Protocolului M.A.I. i M.E.N. nr.
781249/ 12.03.2013, cu ducerea la ndeplinire a prevederilor de colaborare;
1935 msuri de supraveghere a traseelor de deplasare a elevilor ctre instituiile de
nvmnt;
1236 aciuni preventive, n comun cu unitile de nvmnt, pentru prevenirea i
combaterea delincvenei juvenile;
979 aciuni pentru prevenirea i combaterea absenteismului colar ( au fost gsii
absentnd de la cursuri 1683 de elevi);

950 de uniti economice din zona adiacent unitilor de nvmnt au fost
identificate i controlate ( au fost aplicate 217 sanciuni contravenionale, din care 9
pentru comercializarea de buturi alcoolice elevilor);
48 apeluri de urgen care au semnalat incidente cu elevi n incinta sau n zona de
proximitate a unitilor de nvmnt, au fost gestionate n comun, n baza
protocoalelor specifice ncheiate ntre reprezentanii IPJ Cluj, Jandarmerie, Poliia
Local i unitile de nvmnt;
n perioada 30.01.2013- 13.02.2013, zilnic, ntre orele 11:30 - 13:30, echipe mixte
formate din poliiti din cadrul Poliiei municipiului Cluj- Napoca, poliiti de la
Brigada de Combatere a Crimei Organizate i inspectori colari, din cadrul
Inspectoratului colar Judeean Cluj, au participat la aciuni de monitorizare a
participrii elevilor la orele de curs, n scopul prevenirii absenteismului colar i a
faptelor antisociale i de violen cu elevi. n timpul acestor aciuni au fost
identificai 142 elevi, de la 21 uniti de nvmnt preuniversitar din municipiul
Cluj- Napoca.
Activitile iniiate i realizate n unitile de nvmnt preuniversitar, n colaborare cu
structurile de ordine public i proximitate, n anul colar 2012- 2013, au avut la baz prioritatea
naional: PREVENIREA DELINCVENEI JUVENILE I A VICTIMIZRII MINORILOR, REDUCEREA
FENOMENULUI VIOLENEI N COLI.
Avnd n vedere nevoia diversificrii activitilor de prevenire i combatere a violenei n
mediul colar, a faptelor antisociale i a delincvenei juvenile, a nevoii consolidrii climatului de
siguran i securitate n coli i perimetrul acestora, am iniiat i am derulat proiecte, activiti i
campanii educaionale n parteneriat cu Serviciul de Poliie Rutier Cluj, Compartimentului de
Analiz i Prevenire a Criminalitii, la nivelul a 82 de uniti de nvmnt preuniversitar, din
mediul urban i rural; au fost activiti punctuale n coli, vizndu-i att pe elevi, ct i pe prini, n
cadrul lectoratelor cu prinii.
Totodat, din nevoia monitorizrii implementrii indicatorilor cuprini n Strategia
Judeean de Combatere a Violenei n mediul colar, prin Planul operaional de reducere a
fenomenului violenei n mediul colar, document specific fiecrei instituii de nvmnt, am solicitat
unitilor de nvmnt din judeul Cluj informri i date statistice, n msur s cuantifice
dinamica fenomenului violenei n spaiul colii: msurile de securitate suplimentare i procedurile
specifice adoptate, n vederea creterii siguranei elevilor n spaiul colii; parteneriatele
educaionale derulate n instituia de nvmnt i alternativele educaionale ofertate de ctre
instituia de nvmnt, avnd ca scop reducerea fenomenului violenei n mediul colar;
Din raportrile unitilor de nvmnt i ca urmare a centralizrii i procesrii datelor, se
constat o scdere a numrului de fapte de violen n mediul colar n care sunt implicai elevii, cu
25%, fa de anul colar anterior, existnd totui 6 infraciuni svrite cu violen i 48 alte
infraciuni ( 45 infraciuni de furt i 3 ameninri).
PRINCIPALELE CAUZE CARE AU FAVORIZAT PRODUCEREA FAPTELOR ANTISOCIALE:
Lipsa msurilor de securitate a bunurilor elevilor pe timpul desfurrii orelor de curs i n
afara acestora, n timpul pauzelor sau cnd acetia desfoar activiti n sala de sport,
laboratoare etc.
Permisivitatea cu privire la deinerea i folosirea telefoanelor mobile pe perioada
participrii la orele de curs ( majoritatea faptelor sesizate sunt furturile de telefoane mobile
cu care elevii vin la coal, fr a avea capacitatea s le asigure corespunztor;
Nerespectarea de ctre elevi i cadrele didactice a Regulamentului de Ordine Interioar
(serviciul pe coal al cadrelor didactice se dovedete o atribuie pur formal, realizat
superficial);

Nesupravegherea elevilor de nivel primar i gimnazial, pe traseul de deplasare ctre/ de la
coal de ctre prini;
Uurina cu care unele servicii de paz permit accesul n unitile colare i a altor persoane
dect cele autorizate;
Neanunarea n timp util a conducerii unitii de nvmnt i a reprezentanilor poliiei de
ctre cadrele didactice , n cazul producerii de evenimente de violen cu elevi, fapt care
ngreuneaz operativitatea interveniei i influeneaz rezultatele activitilor ntreprinse;

Monitorizarea asigurrii securitii elevilor n perimetrul colilor i n mprejurimi
- Din totalul de 426 uniti de nvmnt (cu personalitate juridica sau structuri) 141 au
paz proprie, paz cu societi specializate sau paz mixt. Restul unitilor (285) nu au nici
un fel de paz, marea majoritate fiind structuri din mediul rural (272 la numr)
- n ceea ce privete dotarea unitilor cu sisteme de supraveghere video, din 215 uniti de
nvmnt cu personalitate juridic, n 144 dintre ele exist instalatediverse sisteme de
supraveghere video (interior, exterior, sau mixte).
- Planul de siguran al colii a fost ntocmit n 180 de uniti (din 215).
- 122 de unitiau Planul de paz aprobat de ctre poliie.
- Pentru a eficientiza si spori msurile de securitate pe teritoriul colii, au fost transmise 346
de informri ctre instituiile cu atribuii specifice ( consiliul local, consiliul judeean, etc),
cele mai multe dintre ele fiind transmise de ctre unitile din mediul urban: 216

33.10%
66.90%
Procentul unitilor cu sisteme de paz
Unitati cu diverse
sisteme de paza
Unitati fara sisteme
de paza
66.98%
33.02%
Situaia sistemelor de supraveghere video
Unitati cu sisteme de
supraveghere video
Unitati fara sisteme
de supraveghere
video

I.4.6. Catalogul online prioritate a nvmntului clujean
Inspectoratul colar Judeean Cluj ncurajeaz utilizarea catalogului online n unitile de
nvmnt, artnd importana acestuia n creterea siguranei elevilor i a performanei la
nvtur, totodat. Mai mult dect att, conducerea Inspectoratului colar Judeean Cluj a
accentuat n repetate rnduri necesitatea contactului permanent al colii cu prinii pentru ca
acetia s fie informai constant cu privire la activitatea zilnic a copiilor lor.
Avnd n vedere toate acestea, conducerea Inspectoratului colar Judeean Cluj gsete
foarte util catalogul online, ca instrument de legtur ntre printe i coal. De aceea, n ultimul an,
beneficiile acestuia au fost subliniate permanent la ntlnirile cu directorii unitilor de nvmnt
pentru ca acetia s consulte prinii cu privire la aceast problem i s decid mpreun
oportunitatea acestuia n unitate.
n acest moment, n judeul Cluj, exist 19 uniti de nvmnt din mediul urban care au
catalog online. (20,87% din unitile de nvmnt din mediul urban).
Colegiul Naional "Emil Racovi" Cluj-Napoca
Colegiul Naional "George Bariiu" Cluj-Napoca
Colegiul Naional "George Cobuc" Cluj-Napoca
Colegiul Naional "Mihai Viteazul" Turda
Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic "Raluca Ripan" Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic De Comunicaii "Augustin Maior" Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic De Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca
83.72%
16.28%
Uniti care au ntocmit planul de siguran al colii
Exista plan de
siguranta
NU exista plan de
siguranta
56.74%
43.26%
Uniti care au Planul de paz aprobat de
ctre poliie
Plan paza
aprobat
Plan paza
neaprobat

Colegiul Tehnic Turda
Liceul de Arte Vizuale "Romulus Ladea" Cluj-Napoca
Liceul de Informatic "Tiberiu Popoviciu" Cluj-Napoca
Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca
Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca
Liceul Teoretic "Avram Iancu" Cluj-Napoca
Liceul Teoretic "Eugen Pora" Cluj-Napoca
Liceul Teoretic "Gheorghe incai" Cluj-Napoca
Liceul Teoretic "Lucian Blaga" Cluj-Napoca
Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" Cluj-Napoca

a. Situaia pe zone ale judeului
Dintre acestea, 17 sunt n municipiul Cluj-Napoca, iar 2 n municipiul Turda.

b. Situaia pe nivele de studii
11 uniti de nvmnt au catalog online pentru nivelul gimnazial,
8 uniti au catalog online doar pentrunivel liceal,
doar o unitate de nvmnt are catalog online pentru nivelul primar (Colegiul
Naional ,,Emil Racovi Cluj-Napoca),
nu exist nicio unitate de nvmnt care s aib catalog online doar la nivel
gimnazial,
la nivelul municipiului Turda, cele dou uniti de nvmnt care au catalog online
l folosesc doar la nivel liceal. Procentual, n municipiul Turda, o treime din unitile
de nvmnt cu nivel liceal au catalog online.

c. Situaia pe filiere nivel liceal
n jude, dintre cele 19 uniti de nvmnt care au catalog online la nivel liceal, 11 dintre
acestea aparin filierei teoretice, 6 filierei tehnice i 2 filierei vocaionale.

29.82
70.18
Uniti cu catalog online n municipiul Cluj-Napoca
DA
NU
6
2
11
Situaia pe filiere
Tehnic
Vocaional
Teoretic

d.Situaia privind durata de cnd exist catalog online n unitate
n municipiul Cluj-Napoca, ideea de catalog online a fost introdus nc din 2008 cnd prima
unitate de nvmnt a implementat cu succes un astfel de proiect (Liceul Teologic Baptist
"Emanuel" Cluj-Napoca). n 2010, Colegiul Naional "Emil Racovi" Cluj-Napoca a introdus, de
asemenea, catalogul online, iar din 2011 unitile de nvmnt din municipiul Cluj-Napoca au
mbriat rnd pe rnd ideea.
11 uniti de nvmnt au ncheiat n anul 2013 contracte pentru a avea catalog online. n
acest an, pentru prima dat, catalogul online s-a extins n afara municipiului reedin de jude, 2
coli din Turda alegnd alturi de prini aceast facilitate.

Situaia privind numrul unitilor cu catalog online, pe ani

e.Situaia privind contractarea catalogului online n unitate, n anul colar 2013/2014
Dintre cele 72 de uniti de nvmnt din mediul urban care nu au catalog online, la ora actual,
13 sunt n proces avansat de contractare a unui firme care s asigure catalogul online n unitate.
4 coli gimnaziale din municipiul Cluj-Napoca i 1 din Dej ar urma s aib n curnd catalog
online, alturi de 3 licee teoretice, 2 tehnice i 2 vocaionale din jude.
Astfel, la finalul anului colar 2013-2014, judeul Cluj ar putea avea catalog online n cel puin
36% din unitile de nvmnt din mediul urban. Mai mult, la nivelul municipiului Cluj-Napoca,
s-ar ajunge la un procent de 50%. Aadar, jumtate din unitile de nvmnt din municipiul
reedin de jude ar oferi prinilor beneficiile catalogului online.

1
2
4
8
19
1 1
2
4
11
0
5
10
15
20
2008 2010 2011 2012 2013
Numrul unitilor cu catalog
online
Numrul unitilor care au
contractat catalogul online n
acel an

I.4.7. Impactul activitilor derulate n sptmna ,,S tii mai multe, s fii mai
bun!, la nivelul instituiilor de nvmnt, avnd n vedere specificul
acestora, ca urmare a analizei i centralizrii rapoartelor de evaluare
ntocmite de directorii instituiilor de nvmnt.
A. COLEGII NAIONALE, LICEE TEORETICE;
1. Contextualizarea programului sptmnii, n raport cu analiza de nevoi a instituiei de nvmnt
Scopul acestui program este implicarea tuturor elevilor i a cadrelor didactice n activiti
care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale elevilor, s pun n valoare talentele i
capacitile acestora n diferite domenii i s stimuleze participarea lor n aciuni variate, n
contexte nonformale.
Este prioritar lrgirea orizontului cultural al elevilor, pregtirea elevilor pentru via i
dezvoltarea lor personal prin activiti de educaie nonformal, desfurate n contexte diferite i
n medii adecvate, cu accent pe cultivarea aptitudinilor artistice ale elevilor, pe dezvoltarea
competenelor interpersonale, interculturale, sociale i civice, de antreprenoriat, respectiv educaie
ecologic i de protecie a mediului, prin organizarea de excursii tematice, activiti cerceteti,
vizite de studiu, educaie i aciune n situaii de urgen i acordare de prim ajutor.
Programele colare nu permit abordri curriculare relaxate, fixarea printr-o diversitate de
activiti concrete a cunotinelor de tip academic. Iat de ce se simte nevoia activitilor colare
practice, interdisciplinare, de divertisment, care s pun n valoare abiliti i s dezvolte
competene mai puin evideniate n timpul celorlalte sptmni de coal. n urma analizei de
nevoi efectuat la nivelul instituiei de nvmnt, au fost selectate proiecte cu caracter practic-
aplicativ, legate de viaa concret i de contextele/ nevoile reale din comunitatea noastr, proiecte
care s permit nvarea n situaii nonformale i s dezvolte gndirea critic, dar i activiti cu
caracter educativ-recreativ ancorate n principiile democraiei active i participative.
Programul sptmnii i-a propus s amelioreze dezavantajele i constrngerile educaiei
formale, i anume centrarea excesiv pe competenele prevzute n programa colar i s
acioneze n favoarea educaiei nonformale, care ofer un set de experiene sociale necesare, utile
fiecrui elev.
La nivelul instituiei colare s-a recurs anticipat la o analiz a nevoilor, contextualizat
pentru a surprinde specificul situaional. Nevoile educaionale ale elevilor au fost sondate.
Aceast sptmn a reprezentat oportunitatea de a acoperi paleta larg de nevoi
educaionale, viznd: nevoi culturale, experiene practice de nvare, vizite menite a ntregi sfera
de cunotine i n acelai timp de a sedimenta cunotinele anterior achiziionate, colaborri cu
ageni externi care s furnizeze resurse educative calitative, utile i cu relevan noional ridicat.
Programul S tii mai multe, s fii mai bun! a oferit ansa structurrii unor activiti
practice, interactive, care au favorizat transferul aplicativ al cunotinelor i transformri valoroase
n consolidarea cunotinelor dobndite n cadrul activitilor teoretice anterioare.

2. Modaliti de evaluare i monitorizare
observarea sistematic a comportamentului elevilor; fie de monitorizare a prezenei
elevilor la fiecare activitate;
expoziii cu lucrri ale elevilor; prezentare de carte; lucrri literare, compuneri, poezii;
postere i colaje;
Interviuri; prezentri i studii de caz; colocvii; mese rotunde;
realizarea de ctre elevi a unor jurnale personale, portofolii tematice; jurnale de cltorie;
raport de activitate pe catedre/ comisii; analiza programului n consiliul profesoral;

fie de feedback, de evaluare, chestionare de satisfacie (chestionarul lui Orwell,
chestionarul lui Proust, etc.).
diseminarea activitilor de impact la posturile locale de radio i televiziune; blogg-uri ale
activitilor;
spectacole i serbri cu public; maruri i flash-mob-uri;

3. Rezultate nregistrate
Un procent covritor de elevi (90%), prinii chestionai, precum i majoritatea
profesorilor au apreciat activitile din cadrul acestei sptmni. Le-au gsit necesare, atrgtoare
i cu o cert valoarea formativ. S-a observat, de asemenea, mbuntirea relaiilor dintre elevi i
dintre elevi i profesori. Elevii au descoperit lucruri noi, fcute ntr-o manier diferit de cea
tradiional, formal, cu care erau obinuii.

4. Impactul activitilor asupra beneficiarilor
a) asupra elevilor
- orientarea i consilierea n vederea circumscrierii opiunilor pentru viitoarea carier;
- dezvoltarea creativitii elevilor i a capacitii acestora de a comunica; exersarea unor variate
strategii de lectur a textului literar i nonliterar;
- consolidarea spiritului civic, prin cunoaterea judeului Cluj ca spaiu cultural distinct;
- oportunitate de exersare a competenelor n contexte noi i mult diversificate;
- sporirea ncrederii i a stimei de sine;
- mbuntirea abilitilor lingvistice i sociale;
- valorizarea potenialului fiecrui elev;
- analiza din perspectiv juridic a delicvenei juvenile;
- gestionarea diferit a activitilor, spaiului i timpului;
- stimularea gradului de implicare social a elevilor;
- dezvoltarea spiritului antreprenor i organizatoric al elevilor; de autogestionare, de
management al timpului, de adoptare a unor decizii sau rezolvare de probleme;
- dezvoltarea spiritului de empatie pentru persoanele defavorizate i pentru persoanele vrstnice
sau bolnave;
- dezvoltarea spiritului competitiv n cadrul ntrecerilor sportive;

b) asupra cadrelor didactice
- dobndirea de noi experiene privind organizarea unor activiti educative extracolare, inter,
multi i transdisciplinare;
- stabilirea unor parteneriate educaionale ntre coal i comunitate;

c) asupra prinilor
- contientizarea importanei activitilor extracolare pentru dezvoltarea armonioas a
personalitii elevilor, pentru formarea unor deprinderi i atitudini sntoase i durabile;
- consolidarea parteneriatului coal- familie;
- oferirea unor alternative viabile de petrecere a timpului liber;

d) asupra instituiei (colii)
- creterea prestigiului colii la nivel comunitar, local i regional;
- consolidarea relaiilor cu prinii i comunitatea local;
- asigurarea vizibilitii actului educaional la nivelul comunitii.
- apropierea colii de comunitate;


e) asupra comunitii
- pregtirea elevilor pentru a deveni ceteni responsabili i activi la nivelul comunitii locale;
- consolidarea parteneriatului comunitate- familie.

5. Analiza SWOT
Puncte tari
Petrecerea unui timp de calitate alturi
de colegi, profesori, prini, bunici;
Implicarea familiei i a comunitii
locale;
Creterea coeziunii de grup;
Libertatea elevilor de a propune
activiti i de a se implica n
organizarea i diseminarea lor;
Ofert diversificat de activiti;
Realizarea unor activiti de caritate i
voluntariat;
Colaborare i munca n echip;
Colaborare eficient i prompt cu
instituiile din comunitate;
Ocazie de consolidare a relaiilor dintre
elevi, profesori i prini;
Dobndirea de abilitii practice i
mbogirea orizontului cultural;
Orar flexibil;
nvare prin descoperire;
Frecvena foarte bun a elevilor la
activiti;
Relaxarea programului colar nspre
sfritul semestrului i diminuarea
oboselii fireti datorat efortului
intelectual susinut;
Ieirea din rutin;
Crearea unei atmosfere competiionale;
Dorina elevilor de a participa la
activiti care se pot realiza n aer liber;
Depirea barierelor de comunicare;
Valorificarea spiritului de iniiativ;
Preocuparea constant pentru
promovarea imaginii colii n
comunitatea local i mass-media;
Abordarea disciplinelor sub forma unor
concursuri atractive i distractive;
Disponibilitatea prinilor i intervenia
benefic a acestora n desfurarea unor
activiti;
Realizarea unor activiti
transdisciplinare;
Prezena voluntarilor cercetai n coal.
Munca n echip, pe catedre, pentru
Puncte slabe
O uoar dezorientare, n ceea ce privete
organizarea i implementarea acestui tip
de program;
Supraaglomerarea, cauzat de numrul
mare de participani la acelai tip de
activitate;
Timpul scurt alocat unor activiti;
Lipsa spaiilor adecvate desfurrii
activitilor n care este implicat un
numr mare de elevi;
Ineria i rutina unor profesori;
Dificultatea de a alctui orarul
sptmnii pentru profesorii care au
catedrele n mai multe coli;
Aglomeraia pentru mobilitile- vizit la
diverse instituii de interes comun;
Ateptarea ndelungat pentru intrarea
la muzee datorat numeroaselor grupuri
de elevi;
Insuficienta implicare a prinilor;
Atitudini i comportamente
necorespunztoare n spaiul public;
Numr insuficient de ghizi i de puncte de
informare n anumite instituii;
Dependena de mijloacele de transport;
Existena unor timpi mori ntre diferite
activiti;
Suprapuneri de activiti programate n
aceeai locaie i necesitatea modificrii
orarului n mod spontan;
Atitudinea refractar, lipsa de experien
a unor cadre didactice n organizarea i
implementarea unor activiti
nonformale, derulate pe parcursul unei
sptmni;
Informaii puine despre profilul fabricilor
de pe raza oraului;
Lipsa sponsorilor sau a unor fonduri cu
aceast destinaie;
Plasarea programului n apropierea
vacanei de Pati a sczut interesul i
participarea elevilor n ultimele dou zile;
Au fost profesori i elevi care au
considerat aceast sptmn ca fiind o

organizarea cu succes a activitilor
propuse;
Interaciunea elevilor din mai multe
clase;
Oportunitatea elevilor de a-i pune n
valoare talentele i competenele;
Entuziasmul elevilor de a face lucruri noi,
de a valorifica jocurile intergeneraionale
( elevi-prini- bunici);
Corelarea cunotinelor teoretice cu cele
practice;
Punerea n valoare a patrimoniului
istoric, cultural i geografic local i
regional;
Consolidarea unor parteneriate autentice
ntrecoal i alte instituii;
Posibilitatea nvrii limbilor strine
prin jocuri sau alte activiti nonformale;
Implicarea tuturor cadrelor n
propunerea de proiect/ unitate de
nvmnt;
Numrul mare de excursii colare de tip
traseu didactic;
Utilizarea tehnicilor i a strategiilor
argumentative, n situaii de comunicare
variate;
minivacan i nu au participat activ la
acest program;
Solicitarea concomitent a acelorai
resurse materiale; suprasolicitarea
cabinetelor TIC i audiovizuale;
Dificultatea gsirii unor parteneri i
colaboratori;
O mediatizare insuficient a anumitor
activiti n cadrul colii;
Au fost elevi care au considerat c este
prea obositor s se desfoare att de
multe activiti de acest tip, ntr-un timp
att de scurt;
Numrul mic al proiectelor de anvergur;

Oportuniti
Deschiderea universitilor i a
facultilor n organizarea unor activiti
comune, privind orientarea colar i
decizia de carier;
Implementarea n parteneriat a unor
proiecte i programe de anvergur;
Lrgirea orizontului cultural i
intelectual al elevilor;valorificarea
talentelor i potenialului elevilor;
Stabilirea unor orare speciale de vizitare
de ctre instituii, muzee, teatre,
universiti, ONG-uri pentru a facilita
accesul elevilor;
Posibilitatea elevilor de a descoperi i
dezvolta teme de cercetare n viitor;
Situarea geografic a colii ntr-un ora
universitar, cu o bogat via cultural i
cu un trecut istoric impresionant;
ansa ca unii elevi i/sau profesori s
i descopere caliti, aptitudini
artistice;
Oferirea unor alternative sntoase de
petrecere a timpului liber ( activiti
Ameninri
Aglomeraia la diferite obiective turistice
sau culturale;
Riscul accidentrii n timpul activitilor
excursii/ vizite;
Cheltuieli neprevzute;
Dependena de condiiile meteo pentru
activitile programate n aer liber;
Conservatorismul unor cadre didactice;
lipsa colaborrii dintre catedre conduce la
lipsa de coeren n programul acestei
sptmni;
Perceperea ,,S tii mai multe, s fii mai
bun! ca sptmn de vacan, cu un
program relaxant i opional
frecventabil;
Lipsa fondurilor/ resurselor pentru
premierea elevilor care au participat la
diferite concursuri;
Supraaglomerarea cu cereri a firmelor de
transport i riscul de a nu avea
posibilitatea de a organiza vizitele i
excursiile planificate;
Programarea n aceast perioad a

sportive, drumeii);
Valorificarea coninuturilor, abilitilor
i competenelor dobndite n sistemul
de nvmnt formal, n contexte
practice, bine ancorate n realitatea
cotidian/ nevoile beneficiarilor;
Ieirea din ,,tiparul curricular ;
Creterea performanei elevilor,
responsabilizarea acestora, n ceea ce
privete educaia pentru valori, educaia
pentru cetenie democratic;
ansa de a avea invitai inedii n coal;
ansa de a participa la emisiuni TV ;
Posibilitatea de a se remarca pozitiv i
elevii cu rezultate medii i slabe;
coagularea colectivului clasei n condiii
de competiie;
Intrarea liber la unele muzee sau
obiective turistice;
Realizarea unor activiti n parteneriat
cu elevi, profesori i prini din alte coli;
consilierilor colari i a logopezilor n
comisiile de evaluare a precolarilor, a
bulversat activitile programate n
parteneriat cu acetia;
Programul ncrcat al unor ONG-uri care
nu au fcut fa solicitrilor din aceast
perioad;multe solicitri de participare la
activiti s-au fcut fr o organizare
prealabil;
Dezinteresul sporit al elevilor din clasele
terminale, preocupai de examenele
naionale;
Procedura greoaie de organizare a unei
excursii;

B. COLEGII TEHNICE, LICEE TEHNOLOGICE;
1. Contextualizarea programului sptmnii, n raport cu analiza de nevoi/ instituie de
nvmnt

n realizarea planului activitilor din cadrul programului coala altfel s-a inut cont de
specificul colii. Astfel, au fost realizate att activiti de identificare i aprofundare a abilitilor de
natur tehnic, ct i activiti de educaie cultural, sportiv, ecologic, civic, stabilite conform
specificului de vrst pe cicluri colare (primar, gimnazial i liceal).
Complexitatea finalitilor educaionale impune realizarea de activiti care pun accent pe:
Dezvoltarea unui parteneriat educativ eficient prin atragerea prinilor, consultarea elevilor
i colaborarea cu factori educativi locali i regionali;
Deschiderea sistemului de educaie oferit de coal ctre comunitate i societate ;
Reactualizarea i eficientizarea parteneriatelor comunitare (colaborri cu universiti din
ora);
Creterea ansei de inserie socio-profesional a absolvenilor.
Ideea de la care s-a pornit n organizarea programului este aceea c activitile extracurriculare
formeaz comportamente sntoase, constituie surs de interaciune ntre elevi, contribuie la
dezvoltarea capacitii de dialog i cooperare, presupun cultivarea respectului fa de sine i fa de
ceilali.

2. Rezultate nregistrate; impactul acestora asupra beneficiarilor
elaborarea brourii Conteaz pe educaie;
elevii i-au dezvoltat abilitile de interaciune social i au adoptat o atitudine pozitiv n
consolidarea relaiilor cu cei din jur;
prezentri PPT pe diverse teme propuse de fiecare coal;

cartea Jurnal de coal Altfel publicat la CCD Cluj;
exersarea unor comportamente adecvate n situaii de urgen;
dezvoltarea parteneriatelor n educaie;
rezultatele practice ale activitilor (postere, fotografii, ou ncondeiate, creaii literare etc.);
mape i pliante cu materiale legislative i informative;
trgul firmelor de exerciiu Pregtim cariera;
dezvoltarea abilitilor tehnico-tiinifice; creterea stimei de sine i cultivarea spiritului civic;
Realizare unor produse practice confecionate de elevi care fac legtura cu noiunile
teoretice ale elevilor;
Trgul locurilor de munc, trgul de produse ale elevilor;

C. coli GIMNAZIALE, mediul urban;
1. Tipologia activitilor desfurate
ateliere de lucru, de creaie (pictur, teatru, cerc de lectur);
prezentri PowerPoint;
vizionare film i desene animate pe diverse teme educative;
vizionri de spectacole;
confecionarea podoabelor de Pate;
jocuri didactice pentru dezvoltarea comunicrii n limbi moderne;
jocuri sportive;
proiect pentru educaie financiar i antreprenorial Conteaz pe educaie;
proiect Reconstruiete Castrul Roman;
vizite didactice;
drumeii, excursii i concursuri de orientare turistic;
activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la
dependen de calculator, siguran pe internet etc.);
activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv,
economisirea energiei, energie alternativ etc.);
activiti de consiliere i orientare colar i profesional;
prezentarea unor obiective turistice din ar i din lume (imagini, fotografii etc.);
concurs naional de matematic ,,Fii inteligent la matematic!;
Schimbm rolurile!- activitile de predare- nvare-a evaluare, susinute de elevi;
concursuri pe teme de igiena alimentaiei i educaie pentru sntate;
pregtirea i prepararea unor mncruri n buctria didactic a colii i n buctria fr
foc, master chef, art culinar din diferite ri;
activiti de educaie rutier, PSI;
activiti pentru cetenie democratic i promovarea valorilor umanitare;
activiti tehnico tiinifice;
audiii muzicale.


Analiza SWOT

Puncte tari

libertatea de exprimare a opiunilor
pentru activitile derulate;
utilizarea mijloacelor TIC pentru
realizarea activitilor;
mbogirea cunotinelor elevilor n
diferite domenii de interes ;
activiti atractive care strnesc interesul
elevilor, promoveaz valori morale,
estetice i etice;
stimularea creativitii i a spiritului de
echip al elevilor;
descoperirea i dezvoltarea aptitudinilor
elevilor, a competenelor artistico-
plastice;
adoptarea i ncurajarea unui stil de via
sntos ;
implicarea activ n activiti practico
gospodreti;
promovarea imaginii colii n comunitate;
dezvoltarea i consolidarea relaiei coal-
familie-comunitate;
formarea deprinderilor antreprenoriale,
de a utiliza i de a economisi bani;
instruirea difereniat; dezvoltarea
spiritului de voluntariat;
Puncte slabe

prea multe activiti condensate ntr-
o singur sptmn ;
perioada aleas pentru desfurarea
acestor activiti nu este cea mai
potrivit;
insuficiena fondurilor necesare
procurrii celor necesare bunei
desfurri a activitilor / premii ;
depirea normei didactice ,
suprancrcarea programului cadrelor
didactice;
abordarea superficial a activitilor
de ctre elevi sau de ctre unele cadre
didactice, asimilate unor forme de
divertisment sau relaxare cu conotaii
didactice reduse;
lipsa unor spaii adecvate n coal (
sli de sport, sli festive, sli se
spectacole).

Oportuniti
dezvoltarea creativitii elevilor ca
urmare a aciunilor interactive;
dezvoltarea personalitii complexe a
copiilor prin implicarea acestora n
proiecte educaionale diferite, concursuri,
festivaluri
cadrele didactice au avut posibilitatea de
a-i cunoate mai bine elevii, de a discuta
cu ei, de a fi mai aproape de dorinele i
aspiraiile lor;
capital de imagine suplimentar adus colii;
valorificarea resurselor comunitii;
dezvoltarea unor parteneriate
interinstituionale, n beneficiul
colarilor i al precolarilor;
interaciunea elevilor cu mediul social,
cultural, economic;
disponibilitatea unor instituii publice de a
se implica n activitile colare;

Ameninri
suprancrcarea cadrelor didactice cu
diverse rapoarte, prin urmare timpul
alocat pregtirii activitilor propriu-
zise devine insuficient;
propuneri de ultim moment pentru
activiti educative, care au afectat
programul iniial stabilit;
lipsa unor instrumente de lucru,
necesare proiectrii, monitorizrii i
evalurii programului;
modificri ale orarului determinate
de numirea unor cadre didactice n
comisiile naionale ale olimpiadelor
colare;
reticena unor cadre didactice pentru
programul acestei sptmni.
oferta tardiv venit din partea
comunitii locale referitoare la
activitile desfurate n sptmna
1-5 aprilie;

D. COLI GIMNAZIALE, MEDIUL RURAL;
nvmnt
Programul sptmnii ,,S tii mai multe, s fii mai bun! a fost proiectat astfel nct s
rspund cerinelor i nevoilor de educaie ale tinerilor i s fie realizabil prin ceea ce coala i
comunitatea rural poate s ofere elevilor.
Factorii care au stat la baza structurrii programului au fost:

Pentru o parte dintre copiii din mediul rural este foarte bine venit programul S tii mai
multe, s fii mai bun, deoarece au posibilitatea de a petrece timpul mpreun n afara
programului colar obinuit, n alte grupuri dect colectivul din care fac parte. Aceti copii
provin din familii aflate n dificultate, fr posibiliti i resurse materiale necesare pentru a li
se oferi oportunitatea de a participa la alte tipuri de activiti.
n timpul sptmnii S tii mai multe, s fii mai bun! cadrele didactice au putut invita
personaliti locale, medici, preoi, veterani de rzboi, reprezentani ai Poliiei etc.
Elevii ateapt cu nerbdare s fac altceva dect ceea ce fac n timpul unei sptmni
normale de cursuri.
Muli copiii nu au avut, pn acum, ocazia de a vizita diferite obiective turistice din oraul
Cluj-Napoca, dei nu este departe. De asemenea, ei nu cunosc suficient de bine ceea ce se
ntmpl n comunitatea local, care sunt factorii de decizie, instituiile de cultur, atribuiile
instituiilor locale, aa nct aceast sptmn este propice dezvoltrii unor aciuni n
parteneriat.
Este prioritar lrgirea orizontului cultural al elevilor i dezvoltarea tuturor tipurilor de
inteligen, pregtirea elevilor pentru via i dezvoltarea lor personal prin activiti de
educaie nonformal i informal, desfurate n contexte diferite i n cadre adecvate, cu
accent pe cultivarea aptitudinilor artistice ale elevilor, pe dezvoltarea competenelor
interpersonale, interculturale, sociale i civice, de antreprenoriat, respectiv educaie ecologic
i de protecie a mediului, prin excursii tematice, vizite de studiu, concursuri pe diferite teme.
S-au avut n vedere tipurile de activiti cu un impact ridicat n rndul elevilor, desfurate n
anul anterior, dar i activitile de noutate propuse de elevi.
Planul de activiti desfurat s-a realizat dup propunerile Fundaiei de Evaluare n Educaie.
S-au stabilit parteneriate ntre coal i instituii, fiind astfel posibile relaionrile intra- i
interinstituionale, care au vizat, relevana pentru via a coninuturilor activitilor
desfurate i aplicabilitatea lor n disciplinele predate la clas.
Activitile propuse au urmrit accentuarea externalizrii activitilor colare, dezvoltarea
unor competene i cunotine sustenabile, care s genereze pentru perioade ndelungate,
eficien i performan, multidimensional, validate de pia i recunoscute de societatea
european.
Programul vizeaz creterea atractivitii colii i creterea prestigiului n comunitate.
Activitile au fost alese astfel nct s acopere o arie ct mai mare i s fie ct mai diverse.
Programul a fost elaborat pe ateliere de lucru/grupe, acestea derulndu-se n paralel, elevii
avnd posibilitatea de a alege domeniul/domeniile de activitate.

Tipologia activitilor desfurate a fost divers i a cuprins activiti transdisciplinare
specifice pentru fiecare zi a sptmnii.
Datorit numrului mic de elevi, unele activiti s-au desfurat n comun pentru ciclul
primar i gimnazial.
Programul este un adevrat test n privina creativitii profesorilor i un mijloc de ilustrare a
acesteia

2. Rezultate nregistrate, impactul acestora asupra beneficiarilor

Prezena foarte mare a factorilor implicai la activitile propuse;
Sprijinul i implicarea prinilor pentru buna desfurare a activitilor;
Responsabilizarea elevilor ntr-o mai mare msur pentru alegerea carierei;
Dezvoltarea deprinderilor de lucru n echip;
Creterea coeziunii de grup;
Formarea i dezvoltarea capacitii de a lua decizii ;
Dezvoltarea capacitii de valorizare maxim a potenialului propriu;
Facilitarea comunicrii n plan social;
Comunicarea eficient n echip i implicarea emoional a elevilor ;
Dobndirea unor abiliti de acordare a primului ajutor;
Dobndirea de noi cunotine n diferite domenii de interes;
Dezvoltarea motivaiei pentru cunoaterea istoriei locale;
Motivarea pentru participarea la activiti de voluntariat;
Valorizarea creativitii elevilor n realizarea diferitelor proiecte educative;
mbuntirea abilitilor de meninere a ateniei pe sarcina de lucru;
Dezvoltarea spiritului de ntrecere i competiie sportiv;
Manifestarea conduitei civice; stimularea curiozitii;
Identificarea unor noi talente ale elevilor;
Dezvoltarea spiritului critic i estetic ;
nregistrarea unui nivel ridicat al prezenei elevilor rromi la activiti;
Creterea stimei de sine, depirea timiditii;

Rezultate concrete:
nregistrri ale activitilor; albume foto;
portofolii tematice; jurnale de activitate;
obiecte de artizanat;
produse ale elevilor care au fost expuse;mpletituri ;
amenajarea unor spaii verzi;
articole de pres;
ecologizarea anumitor zone;
obiecte sculptate din lemn i marmur;

3. Analiza SWOT

Puncte tari
Receptivitatea elevilor;
Participarea activ a elevilor la activitile
derulate;
Interesul sporit al elevilor fa de temele
prezentate, discutate;
Implicarea elevilor n activitatea colii i a
Puncte slabe
Inexistena unei programe dup care
s se ghideze cadrele didactice a
provocat n unele cazuri stres,
agitaie, fiind necesare foarte multe
ore de munc pentru pregtirea
propriu-zis a activitilor;

instituiilor partenere;
Caracterul interdisciplinar al temelor dezbtute;
Dorina elevilor de a participa la activiti care se
pot realiza n aer liber;
Respectarea regulilor la nivelul grupului;
Afirmarea talentelor individuale ale elevilor n
cadrul unor activiti;
Posibilitatea de a pune n scen unele tradiii i
obiceiuri din Transilvania;
Valorizarea cunotinelor dobndite de elevi n
timpul orelor de curs;
Crearea unei atmosfere competiionale;
Clasificarea aspiraiilor, identificarea punctelor
tari ale elevilor, care pot fi valorizate n
promovarea personal;
Formarea deprinderilor i a comportamentelor
eco;
Manifestarea solidaritii i a apartenenei la un
spaiu fizico-cultural specific;
Diseminarea informaiilor n cadrul comunitii
locale.
Dezvoltarea competenei de autoevaluare a
propriei contribuii a elevilor implicai;
Structurarea sptmnii pe zile tematice (ex. Ziua
Voluntariat, Ziua Cultural etc.)
Diversitatea i varietatea activitilor;
ansele elevilor cu rezultate slabe la nvtur de
a-i demonstra abiliti i talente n contexte
nonformale;
Realizarea unor schimburi de experien cu elevii
altor instituii de nvmnt;
Promovarea i concretizarea iniiativelor elevilor;
Legtura strns ntre coal, familie i
comunitate, prin participarea unor oficialiti la
activitile programate;

Lipsa unui buget specific pentru
organizarea activitilor;
Lipsa de ncredere a unor elevi n
potenialul propriu;
Lipsa unor materiale didactice pentru
reuita deplin a activitilor;
Implicarea redus a unor elevi n
dezbaterile organizate;
Lipsa partenerilor socio-economici
pentru activitile desfurate;
Lipsa unor spaii destinate unor
activiti care cuprind un numr mai
mare de participani;
Numrul redus de cadre didactice
raportat la numrul de activiti
proiectate;
Dificultatea monitorizrii elevilor i a
realizrii orarului;
Unii elevi se manifest haotic,
zgomotos cnd sunt implicai n
activiti extracolare;
Lipsa de originalitate n realizarea
unor produse/ activiti;
Oportuniti
Disponibilitatea reprezentanilor instituiilor
partenere de a oferi informaii elevilor;
Numeroase propuneri oferite de instituii de
cultur, asociaii, ONG-uri, pentru realizarea unor
activiti educative n parteneriat;
Existena unor instituii culturale n localitate i a
spaiilor de expunere a lucrrilor elevilor;
Deschiderea, prin profilul activitilor educative
extracolare, spre implicare i responsabilizare n
viaa comunitii;
Dezvoltarea unor parteneriate regionale ntre
colile din mediul rural i urban;
Folosirea microbuzului colar n realizarea
Ameninri
Condiii meteo nefavorabile;
Riscul substituirii lecturii cu
vizionarea i ecranizarea.
Riscul realizrii unui ghidaj scurt i
formal la obiectivele culturale i
turistice;
Aglomerarea activitilor n cadrul
perioadelor predeterminate;
Lipsa de disponibilitate i creativitate a
celor implicai n propunerea tematicii
sptmnii;
Numrul limitat de parteneri din
mediul rural;

excursiilor- vizit;
Folosirea spaiului Cminului Cultural din
localitate pentru serbri i expoziii;
Proximitatea unor obiective turistice i a unor
zone potrivite pentru excursii, vizite;
Riscul de a fi perceput ca o
sptmn de vacan, tendina
prinilor de a-i ine pe elevi acas;

E. GRDINIE, MEDIUL URBAN I RURAL;
nvmnt
Activitile derulate n cadrul Programului ,,S tii mai multe, s fii mai bun! 2013 au fost
raportate la particularitile precolarilor i la nivelul de vrst al acestora, iar aciunile s-au
desfurat prin consultarea prinilor.
S-a urmrit implicarea tuturor precolarilor i a cadrelor didactice n activiti:
care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor;
prin care s se creeze oportuniti de valorizare a capacitilor copiilor de dezvoltare
aptitudinal i valorizare a unor predispoziii de dezvoltare fizic i intelectual ;
care s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii;
care s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale;
care s promoveze imaginea grdinielor;
care s satisfac expectanele copiilor i ale comunitii;
care s ofere prinilor posibilitatea s se implice n desfurarea activitilor propuse.

S-a inut cont de:

Nevoia precolarilor de a cunoate principalele reguli de circulaie i de a contientiza
faptul c poliistul este n slujba ceteanului i nu este acolo doar pentru a pedepsi, ci
i pentru a-i ajuta pe ceteni;
Nevoia de a analiza starea emoional a precolarilor, a relaiilor n interiorul grupului
i de a contribui la dezvoltarea socio-emoional a acestora;
Nevoia de a iei din spaiul grdiniei pentru a desfura activiti i n alte contexte;
Nevoia de a cunoate i de a vizita locul de munc al prinilor;
Nevoia de a cunoate necesitatea unei igiene corecte i a unui stil de via sntos;
Implicarea prinilor, a bunicilor n transmiterea datinilor i obiceiurilor din generaie
n generaie.

Analiza SWOT

Puncte tari
flexibilitatea i dinamica programului;
diversitatea activitilor;
implicarea activ a familiilor n viaa
grdiniei;
posibilitatea de a vizita ct mai multe edificii
culturale la care unii copii nu au acces;
explorarea mediului nconjurtor citadin de
ctre copiii din mediul rural;
familiarizarea precolarilor cu instituii i
Puncte slabe
suprasolicitarea cadrelor didactice;
implicarea redus sau chiar inexistent a
autoritilor;
desfurarea acestui proiect n aceeai
perioad de ctre toate unitile colare, la
toate nivelele de vrst, intervenind astfel
aglomeraia i agitaia;
organizarea activitilor cu mijloace
modeste, unii copii lipsesc de la aciunile

reprezentani ai acestora;
asigurarea unui climat de colaborare ntre
copii educatoare i prini;
pregtirea educatoarelor n cadrul cursului
,,coala altfel la CCD Cluj;
disponibilitatea educatoarelor la program
prelungit;
creterea prestigiului unitii;
creativitate maxim n rndul copiilor i a
cadrelor didactice, valorificarea talentelor,
preocuprilor, competenelor precolarilor
n diferite domenii;
trirea unor emoii pozitive de ctre
precolari, a unei stri de bine;
intrarea gratuit a copiilor n diferite
instituii reprezentative pentru ora;
activitile urmresc exersarea i
valorificarea diferitelor nclinaii i
aptitudini i talente individuale;
implementarea unor programe pentru
dezvoltarea personal derulate n cadrul
Universitii Babe-Bolyai.
ntreprinse din cauza unor condiii materiale
precare, imposibilitatea organizrii unor
activiti deosebite din lipsa mijloacelor
materiale;
spaiile propuse spre vizitare au fost uneori
aglomerate;
identificarea dificil a mijloacelor de
transport utile n desfurarea excursiilor;
timpul scurt n care trebuie realizate aceste
activiti, perioada de desfurare a acestui
proiect la grdini este aceeai cu cea de la
coal;
suprapunerea mai multor grupuri n acelai
interval orar n anumite puncte de atracie
turistic;
programul mult prea ncrcat pentru copii i
cadre didactice;
asumarea unei responsabiliti i a unui risc
crescut a cadrelor didactice;
lipsa unei baze didactico-materiale adecvate
tipurilor de activiti desfurate (sal de
sport, festiviti).
Oportuniti
relaii eficiente cu partenerii educaionali
din comunitatea local;
oferta bogat a activitilor destinate
copiilor de ctre instituiile socio-culturale
din comunitatea local;
promovarea imaginii instituiei n
comunitatea local;
multitudine de obiective culturale, istorice,
economice, disponibilitatea partenerilor de
a colabora;
participarea educatoarelor la cursurile de
perfecionare prin CCD Cluj, privind
managementul activitilor extracolare;
implicarea copiilor, a cadrelor didactice, a
prinilor i a comunitii locale n activiti
care s rspund intereselor i
preocuprilor diverse ale copiilor;
sprijin financiar din partea sponsorilor;
posibilitatea de a lrgi sfera aciunilor
educative;
deschiderea precolarilor spre acest tip de
activiti, posibilitatea copiilor de a prsi
grdinia n scopul realizrii unor vizite,
excursii, posibilitatea de a vedea lucruri
deosebite pe care copiii nu le pot vizita
zilnic;
diversificarea experienelor de nvare;
Ameninri
condiii meteo nefavorabile;
aglomeraia exagerat a pus n pericol
securitatea copiilor i a ngreunat aciunile
ntreprinse;
creterea cererii prinilor de a organiza ct
mai multe evenimente de genul acesta, care
s limiteze implicarea familiei n acest sens;
supraaglomerarea programului copiilor
precolari;
starea de sntate a copiilor (oboseala, riscul
mbolnvirilor);
riscul de a scpa din vedere unele
particulariti individuale, de vrst i
comportamentale;
lipsa de experien a unor cadre didactice n
organizarea activitilor;
insuficiena unui numr corespunztor de
nsoitori poate favoriza producerea unor
accidente pe parcursul deplasrilor; riscul
rtcirii copiilor n alte grupuri de copii,
riscul accidentrii copiilor, din cauza
desfurrii unor activiti n aer liber sau n
spaii necunoscute de precolari;
riscul de accidente n cadrul deplasrilor cu
mijloacele de transport n comun a unui
numr mare de copii;
rutina instalat la unele cadre didactice;

ncheierea unor parteneriate cu diferite
instituii;
realizarea unor schimburi de experien;
participarea la activiti de importan
naional: Platforma de psihoterapie prin
realitatea virtual i robotic Redman ne
nva s fim raionali;
implicarea unui numr mai mare de
voluntari n activitile propuse;

absena unor copii de la activiti;

I.4.8. Palatul Copiilor Cluj i cluburile copiilor din jude
Structura organizatoric elevi nscrii

Palatul Copiilor Cluj 5185 elevi
sediul central
filiala Mrti
filiala Caps
filiala Bioara
Clubul Copiilor Cmpia Turzii 760 elevi
Clubul Copiilor Dej 1214 elevi
Clubul Copiilor Gherla 657 elevi
Clubul Copiilor Huedin 612 elevi
Clubul Copiilor Turda 1239 elevi

Structura organizatoric - cercuri

Palatul Copiilor Cluj
COMISIA CULTURALA: Teatru; Teatru maghiar; Teatru de ppui; Redacie de pres ; Cultur i
civilizaie: englez ; francez ; spaniol ; italian ; germana
COMISIA MUZICAL-ARTISTIC: Ansamblu folcloric; Dans clasic i modern; Balet; Dans contemporan;
Gimnastic ritmica ; Gimnastica artistica ; Muzic uoar; Muzica; Pian
COMISIA ARTE PLASTICE: Foto; Pictur; Creaie plastic; Sculptur ceramic; Design vestimentar;
Grafic
COMISIA TEHNICO-APLICATIV: Informatic; Karturi; Aeromodele; Floricultur; Navomodele; 7
membri
COMISIA SPORT: not; Judo; Schi alpin; Tenis de cmp; ah; Go; Karate; Tenis de mas; Volei;
Baschet;

Clubul Copiilor Cmpia Turzii
Cenaclu literar; Aeromodele; Muzic; Ansambluri coregrafice; Sculptura-modelaj; Pictura; Tenis de
mas; Karting; Teatru; Informatic

Clubul Copiilor Dej
Ecologie; Machete; Informatic; Matematic aplicat; Chimie experimental; Pictur; Fotocineclub;
Cultur i civilizaie englez; Cultur i civilizaie francez; Dans modern; Gimnastic aerobic;
Fizic aplicat; Muzic instrumental


Clubul Copiilor Gherla
Dans modern; Foto-cineclub; Muzic; Informatic; Karturi; Electronic/Atelierul fanteziei;
Machete/Podoabe

Clubul Copiilor Huedin
Art popular; Calculatoare; Electronic; Judo; Machete/automodele; Sculptur; Educaie pentru
cetenie democratic

Clubul Copiilor Turda
Cultur i civilizaie englez; Ecologie; Muzic; Karturi; Electronic; Aeromodele; Dans modern;
Gimnastica; Informatic; Pictur

Obiectiv general:
Creterea calitii activitii nonformale n Palatul Copiilor Cluj
Obiective specifice Management
Implementarea, monitorizarea i evaluarea aplicrii n cadrul activitii desfurate de Palatul
Copiilor Cluj i Cluburile Copiilor din jude a actelor normative elaborate de MEN cu privire la
organizarea i desfurarea activitilor specifice procesului de nvmnt.
Informatizarea activitii educative, manageriale i administrative din cadrul PCC/CC, cu o
preocupare special pentru activitile desfurate n cadrul cercurilor.
Proiectarea i eficientizarea activitii manageriale n raport cu o diagnoz specific realist i
prin urmrirea unor inte strategice i obiective SMART.
Implicarea prinilor n activitatea managerial.
Colaborarea n domeniul managementului cu directorii altor Palate / Cluburi ale Copiilor di
ar, precum i cu directorii altor instituii de nvmnt.

Obiective specifice Curriculum
Optimizarea procesului educaional i creterea calitii acestuia.
Adaptarea strategiilor didactice la condiiile existente i la activitile desfurate n cadrul
fiecrui cerc, precum i la condiiile specifice fiecrei discipline n parte.
Monitorizarea i evaluarea activitii didactice.
Iniierea i derularea unor programe i aciuni educative extracolare noi (sau promovarea
ediiilor celor care i-au demonstrat calitatea i eficacitatea); efectuarea demersurilor pentru
introducerea acestora n programele i calendarele M.E.N.

Obiective specifice Resurse umane i politica de personal
Susinerea personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic n dezvoltarea profesional i
personal, n vederea stimulrii continuitii activitii personalului n cadrul instituiei.
ncurajarea i sprijinirea personalului pentru o perfecionare profesional continu: creterea
numrului de cadre didactice nscrise la cursuri de perfecionare i examene didactice specifice
(definitivat i/sau alte grade didactice, masterat, doctorat etc.).

Obiective specifice Resurse materiale i financiare
Exploatarea eficient a resurselor didactico-materiale, n vederea creterii eficienei procesului
educativ.
Modernizarea bazei materiale i a infrastructurii Palatului Copiilor/Cluburi (cu sprijin bugetar
sau cu mijloace proprii).
Eficientizarea activitii financiar-contabile, implementarea modificrilor cerute de legile
financiare n vigoare.
Gestionarea eficient a fondurilor alocate de la buget.

Atragerea i gestionarea eficient a unor fonduri extrabugetare (realizate prin eforturi proprii,
sponsorizri sau cu sprijinul prinilor).
Elaborarea i derularea unor proiecte de dezvoltare n parteneriat cu Consiliile Locale, Consiliul
Judeean i Prefectura Cluj.

Obiective specifice Dezvoltarea relaiilor cu comunitatea i ONG-urile
Diversificarea aciunilor de promovare a imaginii Palatului / Clubul Copiilor n cadrul
comunitii.
Consolidarea relaiilor de colaborare / parteneriat cu autoritile locale.
Consolidarea relaiilor de colaborare/parteneriat i derularea unor proiecte/activiti comune
cu Poliia, Jandarmeria, Pompierii i C.C.D., precum i cu alte instituii partenere (asociaii,
fundaii, ageni economici, instituii religioase i de cultur).

Dinamica numrului de elevilor nscrii la cercuri (Palatul Copiilor Cluj):

Realizarea obiectivelor manageriale
Pe plan educaional:
creterea calitii activitii (nr. copii la ore; diversificarea ofertei educaionale;
rezultate la concursuri interjudeene, naionale i internaionale; implicarea n
comunitate)
perfecionarea continu a cadrelor didactice (cursuri de formare, seminarii, grade
didactice, doctorate);

Pe plan investiional:
Reparaii exterioare i interioare - Cabana Copiilor Bioara
Reparaii sli cercuri Cluburi jude
Reabilitare depozit lemne Cabana Caps
Reabilitare sistem alimentare cu apa Cabana Caps
Acoperire cu mbrcminte poliuretanic terenuri de sport C.C.Dej si C.C.Gherla
Reparaii acoperi corp B Clubul Copiilor Turda
Reparaii sli cercuri corp B Clubul Copiilor Turda
Reparaii acoperi - Cabana Copiilor Bioara
Reparaii zid sprijin i depozit lemne - Cabana Copiilor Bioara
Reparaii faad (termoizolare) cldire centrala (parial) si corp B sediul central
Reparaii sli cercuri sediul central
Reparaii sli cercuri filiala Mrti
Sistem suplimentar de nclzire ser
Reparaii/nlocuire central termic bazin i sala de sport.
A
n
s
a
m
b
l
u
f
o
l
c
l
o
r
i
c
E
n
g
l
e
z
D
a
n
s

m
o
d
e
r
n
P
i
c
t
u
r
a
A
e
r
o
m
o
d
e
l
e
T
e
a
t
r
u
m
a
g
h
i
a
r
K
a
r
t
u
r
i
R
e
d
a
c
t
i
e

d
e
p
r
e
s
a
0
100
200
Ansamblu folcloric
Englez
Dans modern
Pictura
Aeromodele
Teatru maghiar
Karturi
Redactie de presa

Activiti organizate

Ziua porilor deschise - Sediul central- 29 septembrie 2012, -500 participani
Festivalul Zmeielor, ediia a XIII-a - Bioara, octombrie 2012, 9 judee, 65 copii
Carnaval de Halloween Palatul Copiilor noiembrie 2012,- 380 participani
Iarna copiilor spectacolul srbtorilor de iarn Iulius Mall, decembrie 2012 - 700
participani
Festivalul Naional Serbrile zpezii, ediia a XII-a - Bioara, februarie 2013 ,- 16 judee
participante, 1550 de participani
Tabere de nvare a schiului- 8 serii, Bioara, decembrie 2012-martie 2013 - 290 copii;
Concurs Naional de karate Tradiional Cupa Palatului Copiilor,ediia a VII-a -Cluj -
Napoca, februarie 2013, 240 participani;
Concurs Naional Fantezii n pai de dans ediia a II-a-mai 2013, Cluj Napoca- 16
formaii, 248 participani
Ziua Copilriei activiti n aer liber, spectacol, expoziie- Iulius Mall, 1 iunie 2013 -900
participani
Concurs Naional de teatru pentru elevi TEATRUFEST-faza final, 20-,24 iunie 2013,
Bioara, 7 trupe selecionate, 70 participani
Concurs Naional mpreun ntr-o Europ unit faza final, august 2013, Caps-Valea
Ierii- 6 echipaje, 66 participani
coala de var-cursuri de vacan (2 sptmni), 24 grupe (centru) i 6 grupe (Mrti),
480 participani
Tabere de var la Bioara i Caps -4 serii, 182 participani
Cantonamente-Bioara, Caps, Poiana Negri, Costineti peste 500 beneficiari
Turnee artistice Bulgaria (Dans modern), Portugalia (Ansamblu Folcloric)
excursii la sfrit de sptmn la cabanele Bioara i Caps 190 copii
cursuri pentru nvarea notului peste 800 de beneficiari
minispectacole i expoziii cercuri - peste 1300 copii
Activiti din C.A.E.N. seciunea M.E.N. desfurate n tabra Bioara
Concursul Naional Educaie pentru cetenie democratic-150 participani
Concursul Naional Europa de mine- 110 participani
Avocatul elevului- 60 participani

Pastel concurs judeean de creaie literara
Concurs judeean de karting
Drag mi-i jocul romanesc-festival de dansuri populare
Tradiii si obiceiuri populare n Cmpia Transilvaniei festivalul eztorilor populare
Culorile toamnei Concurs interjudeean de pictur i desen

Clubul Copiilor Dej
Festivalul Naional de Teatru Francofon pentru elevi FRANTHOUSIASME, ediia a X-a
Concursul interjudeean de tehnici plastice neconvenionale PIXEL - ART, Ediia a III-a, Dej
iunie 2013
Participare la Festivalul Internaional de Teatru Francofon pentru Tineret ''GLOBE-
THEATRE'' de la Canteleu, Frana
Concurs Naional mpreun prin art ediia a VIII-a


VIS DE IARN-concurs interjudeean (desen, pictur, colaj, fantezii de hrtie, fotografie,
pictura pe sticla, podoabe, art pe computer) ediia a II-a
PENTRU TINE, PRIMAVAR!- concurs interjudeean atelierul fantezieiediia a II-a
MICII METERI MARI- proiect judeean (tehnici i meteuguri tradiionale) - prima ediie
S ne distrm de Halloween!- concurs de mti i costume, expoziie
Mo Nicolae- activitate interdisciplinar de confecionare de simboluri
Carnaval, carnaval concurs de mti i costume, expoziie de ornamente
spectacole, trguri de produse, expoziii tematice, demonstraii practice-Crciun, 8 Martie,
1 Iunie, Pate, Zilele Municipiului Gherla

Concursul Interjudeean de judo pentru copii 13 ani, Club 1983, ed. a V-a
Concurs Interjudeean Podoabe ntre tradiie i modernism ediia I
Festivalul de colinde Noi umblm s colindm, ed. a IV-a
Concursul Naional de prezentri PPT Pe-un picior de plai
Concursul Naional de fotografie Stop violenei asupra copiilor
Concursul Regional de Desene pe calculator Primvara virtual
Concursul Naional de Meteuguri TradiionaleMini de aur, ed. a VI-a

spectacole, expoziii tematice, demonstraii practice - Crciun, 8 Martie, 1 Iunie, Pate, Zilele
Municipiului Turda

Rezultate obinute la competiii interjudeene/regionale, naionale i internaionale

Concursuri regionale i interjudeene Locuri I 86; Locuri II 41; Locuri III 42
Concursuri naionale Locuri I 102; Locuri II 55; Locuri III 62
Concursuri internaionale Locuri I 26; Locuri II 21; Locuri III 12; Meniuni 6
ri: Serbia, Italia, Bulgaria, Japonia, Slovacia i n Romnia
Internaionale n Romnia 13 locuri I; 15 locuri II; 7 locuri III; 1 meniune

Concursuri internaionale Locul I -1
Concursuri naionale 4 premii I; 3 premii III; 1 meniune
Concursuri regionale i interjudeene 5 premii I; 3 premii II; 3 premii III

Clubul Copiilor Dej
Concursuri internaionale: Premiul I: 10; Premiul II: 8; Premiul III: 4
Concursuri Naionale:Premiul I: 50; Premiul II: 29; Premiul III: 24; Meniune: 13
Concursuri regionale i interjudeene:Premiul I: 50; Premiul II: 34; Premiul III: 17; Meniune: 11

Concursuri internaionale 2 locuri 2
Concursuri Naionale 5 premii I; 6 premii II; 5 premii III.
Concursuri regionale 26 premii.


Concursuri internaionale 15 locul I; 7locuri II; 5 locuri III; 2 meniuni
Concursuri naionale 5 locuri I; 4 locuri II; 9 locuri III; 4 meniuni,
Concursuri regionale si interjudeene 22 locuri I; 16 locuri II; 18 locuri III; 9 meniuni; 6 premii
speciale

Concursuri internaionale: 31 premii, locul I, II, III i premii speciale
Concursuri naionale: 16 premii, locul I, II, III i premii speciale
Concursuri interjudeene :3 premii locul I, II, III
Concursuri regionale:6 premii, locul I, II, III

Obiective manageriale an colar 2013-2014

Pe plan didactic i educativ:
creterea calitii activitilor;
perfecionarea continu a cadrelor didactice;
implicarea permanent a cadrelor didactice n atragerea elevilor la activiti;
asigurarea unei coordonri corespunztoare a activitii administrative i financiare;
atragerea Consiliului Local, a Consiliului Judeean i a Consiliului Reprezentativ al
Prinilor n susinerea obiectivelor educaionale;

Pe plan investiional:
Reparaii interioare Cabana Copiilor Caps-Valea Ierii
Reparaii spaii de nvmnt Palatul Copiilor Cluj si Cluburi jude
Amenajare sala judo Clubul Copiilor Huedin
nlocuire (parial) tmplrie (lemn cu termopan) i reparaii sistem pluvial la Clubul Copiilor
Huedin
Amenajare depozit anex ser


Capitolul II.
Restructurarea reelei colare
n vederea eficientizrii procesului educativ

II.1. Reea colar
II.1.1. Prioritile manageriale ale anului colar 2012-2013
Prioritile manageriale ale anului colar 2012-2013subsecvente acestui obiectiv
strategic au vizat :
- restructurarea reelei colare n funcie de indicii demografici i programele de dezvoltare
la nivel local i regional, precum i ncadrarea n costul standard/elev;
- reducerea nvmntului gimnazial cu predare simultan i a claselor sub efectivul minim
admis de lege;
- sprijinirea accesului la educaie a elevilor provenii din medii dezavantajate, n vederea
prevenirii i combaterii marginalizrii i a excluziunii sociale;
- facilitarea accesului tinerilor la programe de educaie i formare profesional de tip ansa
a doua;

II.1.2. Evoluia structurii reelei colare

Uniti de nvmnt
2011 - 2012
Uniti de nvmnt
2012- 2013
Uniti de nvmnt 2013-
2014
Total
Cu
personalitate
juridic
Structuri Total
Cu
personalitate
juridic
Structuri Total
Cu
personalitate
juridic
Structuri
438 217 221 428 216 212 425 215 210

Uniti de nvmnt cu personalitate juridic / structuri / categorii / zone pentru anul
colar 2012-2013

Grdinie
coli
Primare
coli
Gimnaziale
Licee
/
Colegii
SAM
nvmnt
special
PJ Structuri PJ Structuri PJ Structuri coli Grdinie
Cluj-
Napoca 25 32 0 1 15 0 40 0 6 1
Turda 5 9 0 0 5 1 6 1 0 0
Cmpia
Turzii
2 7 0 0 2 0 2 0 0 0
Dej 5 5 0 1 3 0 4 0 1 0
Gherla 3 4 0 0 1 1 3 1 0 0
Huedin 1 3 0 2 0 0 2 0 1 0
Rural 0 40 4 88 73 18 3 0 1 0
TOTAL 41 100 4 92 99 20 60 2 9 1


Licee
teoretice
Licee vocaionale/alternative
educaionale
Colegii
naionale
Licee
Tehnologice
Colegii
tehnice
Arte Teologice Sportiv Waldorf
Cluj-
Napoca 12 3 6 1 1 4 4 9
Turda 2 0 0 0 0 1 0 3
Cmpia-
Turzii
1 0 0 0 0 0 0 1
Dej 1 0 0 0 0 1 2 0
Gherla 2 0 0 0 0 0 1 0
Huedin 1 0 0 0 0 0 1 0
Rural 1 0 0 0 0 0 2 0
TOTAL
20 3 6 1 1 6 10 13

II.1.3. Efective de elevi
N
r
.

t
o
t
a
l

e
l
e
v
i

N
r
.

p
r
e
c
o
l
a
r
i

N
r
.

e
l
e
v
i

n
v
.

p
r
i
m
a
r

N
r
.

e
l
e
v
i

n
v
.

g
i
m
n
a
z
i
a
l

N
r
.

e
l
e
v
i

n
v
.

l
i
c
e
a
l

N
r
.
e
l
e
v
i

a
n

d
e

c
o
m
p
l
e
t
a
r
e

N
r
.

e
l
e
v
i

n
v
.

p
o
s
t
l
i
c
e
a
l

c
o
a
l

d
e

m
a
i
t
r
i

N
r
.

e
l
e
v
i

A

d
o
u
a

a
n
s

-

p
r
i
m
a
r

N
r
.

e
l
e
v
i

A

d
o
u
a

a
n
s

s
e
c
u
n
d
a
r

i
n
f
e
r
i
o
r

N
r
.

e
l
e
v
i

n
v
.

s
p
e
c
i
a
l

89253 19109 25354 20211 21714 59 707 82 128 1889

II.1.4. Modificarea reelei colare
S-au operat modificri n reeaua unitilor de nvmnt preuniversitar, prin:
Desfiinarea unor uniti cu personalitate juridic prin comasarea efectivelor la alte
uniti cu personalitate juridic sau prin transformarea acestora n uniti fr
personalitate juridic (structuri):

Nr.
crt.
Unitatea de nvmnt cu
personalitate juridic
an colar 2011-2012
Modificri an colar 2012-2013
1. Grdinia Armonia Cmpia
Turzii
Se desfiineaz PJ-ul i devine structur la Grdinia cu
Program Normal Lumea Prichindeilor Cmpia Turzii
2. Grdinia Poiana Fermecat
Cmpia Turzii
Se desfiineaz PJ-ul i devine structur la Grdinia cu
Program Normal Pinocchio Cmpia Turzii


Desfiinarea unor uniti arondate (structuri):

Nr.
crt.
Denumirea unitii de nvmnt

1.
Grdinia cu Program Normal Fureni Com. Vultureni
2.
Grdinia cu Program Normal Lujerdiu Com. Corneti
3.
Grdinia cu Program Normal Clrai Gar, Com. Clrai
4.
Grdinia cu Program Normal Surduc Com. Iara
5. coala cu clasele I-IV Rca Com. Mguri Rctu
6.
Grdinia cu Program Normal Nima Ctun Com. Mintiu Gherlii
7.
coala cu clasele I-IV Ghiriu-Romn Com. Mociu
8.
coala cu clasele I-IV Modoneti Com. Scuieu
9.
Grdinia cu Program Normal Caps Com. Valea Ierii
10.
Grdinia "Poiana cu Castani" - Structura 3 Turda
11.
Grdinia "Raza de Soare" - Structura 1 Cluj-Napoca

nfiinare de uniti cu personalitate juridic :

Nr.
crt.
1. coala Gimnazial Vaida Cmra, comuna Cianu

nfiinare de uniti fr personalitate juridic (structuri) :

Nr.
crt.
1. Grdinia cu Program Prelungit Dumbrvioara Structura 1 Cluj-Napoca
2. Grdinia cu Program Normal Vntori, comuna Ciucea

coli Primare transformate n Grdinie :
Nr.
crt.
1. coala cu clasele I-IV Berindu, Com. Snpaul
2. coala cu clasele I-IV Dngu Mare, Com. Cpuu Mare
3.
coala cu clasele I-IV Slicea, Com. Ciurila
4.
coala cu clasele I-IV Mica, Com. Mica

Grdinie transformate n coli Primare :

Nr.
crt.
1. Grdinia cu Program Normal Agrbiciu, Com. Cpuu Mare
2. Grdinia cu Program Normal Scrind Frasinet, Com. Mrgu

- Schimbarea denumirilor tuturor unitilor de nvmnt conform OMEN
6564/13 decembrie 2011.

Cifrele de colarizare propuse i realizate pentru anul colar 2012-2013:
nivelul preprimar: - propus: 860 de grupe
- realizat: 858 de grupe
ciclul primar:
- propus: 1243 clase (dintre care 226,2 clase pregtitoare i 247,36 clase I)
- realizat: 1260 clase (dintre care 214,68 clase pregtitoare i 274,55 clase I)
ciclul gimnazial: - propus: 947,92 de clase
- realizat: 944 de clase

nvmnt liceal zi: - propus: 210 clase
- realizat: 203 clase, repartizate astfel:
o nvmnt de mas - propus: 197 de clase

- filier teoretic - propus : 88 de clase;
- filier tehnologic - propus: 85 de clase;
- filier vocaional - propus: 24 de clase;
o nvmnt special -propus: 13 clase
- realizat: 13 clase
- filier teoretic propus: 1 clas;
- realizat: 1 clas
- filier tehnologic propus: 12 clase;
- realizat: 12 clase
La clasa a X-a coal profesional s-au propus 14 clase i au fost realizate 14 clase.
La seral/FR s-au propus: 11 clase a IX-a (filiera tehnologic), realizndu-se doar
9 clase(filiera tehnologic) ,
La clasa a XII a (ruta progresiv seral) - propus : 14 clase
- realizat : 14 clase


La coala postliceal (finanate de la bugetul de stat)
- propus : 9 clase ( 8 la zi i 1 la seral)
- realizat : 10 clase (9 la zi i 1 la seral)
La coala de maitri (finanate de la bugetul de stat)
- propus : 2 clase (1 la zi i 1 la seral)
- realizat : 3 clase de maitri (2 zi i 1 la seral).

II.1.5. Demersurile realizate pentru ntocmirea proiectului planului de
colarizare pentru anul colar 2013-2014

n vederea pregtirii i ntocmirii proiectului planului de colarizare pentru anul colar
2013-2014, ncepnd cu luna octombrie 2012 comisia judeean de realizare a proiectului planului
de colarizare a demarat o serie de activiti de colectare de date privind :
- copiii prezeni n grdinie cu vrsta cuprins ntre 6 - 7 ani, pentru nscrierea n clasa
pregtitoare
- elevii nscrii n clasa a VIII a, n funcie de limba de predare, pentru nscrierea
acestora n clasele a IX-a
- profilele cerute pe piaa muncii, n vederea realizrii claselor a X-a de nvmnt
profesional
- cererea avizelor conform tuturor Consiliilor Locale i Consiliul Judeean Cluj pentru
avizarea reelei colare pentru anul colar 2013-2014
- identificarea soluiilor optime pentru reorganizarea structurilor (n special la grdinie)
pentru un management ct mai eficient
- identificarea celei mai bune soluii din punct de vedere economic a funcionrii
unitilor de nvmnt n condiiile retrocedrilor impuse de lege
- identificarea unitilor de nvmnt liceal care au att clase de real i tiine, ct i
clase de uman
- Planificarea ntlnirilor cu Consiliul consultativ al directorilor, Consiliul consultativ al
ISJ Cluj, Asociaiile de prini legal constituite, directorii liceelor teoretice, directorii
colegiilor tehnice i ai liceelor tehnologice, agenii economici, Organizaiile sindicale,
reprezentanii autoritilor locale, realizate toate pentru mbuntirea sistemului
educaional clujean.

La sfritul semestrului I, a fost ntocmit proiectul planului de colarizare pentru anul
colar 2013-2014, care a fost naintat spre aprobare Ministerului Educaiei Naionale, conform
calendarului, a crui aprobare a fost primit n luna mai.
Comisia judeean de realizare a proiectului planului de colarizare pentru anul colar
2013/2014 i-a desfurat activitatea n baza Metodologiei pentru fundamentarea cifrei de
colarizare i stabilirea reelei unitilor de nvmnt preuniversitar de stat pentru anul
colar 2013 2014, aprobat prin OMEN nr.6212 din 13.11.2012. Comisia a centralizat
propunerile unitilor de nvmnt preuniversitar din jude, le-a analizat, corelndu-le cu
propunerile de restructurare a reelei unitilor de nvmnt discutate n cadrul consultrilor cu
primarii i directorii unitilor de nvmnt i cu rezultatele studiului de specialitate realizat din
perspectiva argumentelor psihologice, sociologice i economice, n care au fost implicai profesorii
consilieri din centrele i cabinetele de asisten psihopedagogic, autoritile locale i Comitetul
Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesional. Corelarea acestor date a
condus la urmtoarele propuneri:


A. n ceea ce privete reeaua unitilor de nvmnt, propunerile sunt de funcionare a
unui numr de 215 uniti de nvmnt cu personalitate juridic (la care se adaug
cele 7 cluburi), prin:
- Desfiinare uniti cu personalitate juridic:
o Liceul Tehnologic de Protecia Mediului Cluj-Napoca comasare prin absorbie cu
Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Cluj-Napoca
- nfiinare uniti fr personalitate juridic (structuri):
o Grdinia cu Program Normal "Mmrua" - structura 2 Cluj-Napoca
o coala Primar aula, com. Izvoru Criului
o coala Primar Giurcua de Sus, com. Beli
- Desfiinarea unor structuri (2):
o Grdinia cu Program Normal "Csua Piticilor" - structura 2 Turda
o Grdinia cu Program Normal "Sfnta Maria" - structura 2 Turda
- Transformarea unor structuri din grdinie n scoli primare prin nfiinarea
ciclului primar (1):
o Grdinia cu Program Normal Dngu Mare, com. Cpuu Mare
- Rearondarea unor structuri n cadrul grdinielor:
o Grdinia cu Program Prelungit Achiu Cluj-Napoca
o Grdinia cu Program Prelungit Bambi Cluj-Napoca
o Grdinia cu Program Prelungit Csua povetilor Cluj-Napoca
o Grdinia cu Program Prelungit Mmrua Cluj-Napoca
o Grdinia cu Program Prelungit Universul copiilor Cluj-Napoca
B. Cifrele de colarizare propuse:
nivelul preprimar: 857 de grupe
ciclul primar: 1260,75 clase (dintre care 251,73 clase pregtitoare i 208,74 clase I)
ciclul gimnazial: 953,50 clase
nvmnt liceal zi: s-a propus pentru cei 4839 de absolveni ai claselor a VIII-a,
alocarea unui numr de 213 clase i repartizate astfel:
o 201 clase (nvmnt de mas)
- filier teoretic- 91 de clase;
- filier tehnologic - 87 de clase;
- filier vocaional - 23 de clase;
o 12 clase (nvmnt special)
- filier teoretic - 1 clas;
- filier tehnologic - 11 de clase;
Clasele de la filiera tehnologic au fost repartizate n conformitate cu procentele stabilite n
documentele de proiectare strategic a nevoilor pieei muncii la nivel regional (PRAI) i local
(PLAI).


La clasa a X-a coal profesional s-au propus 24 clase (au fost realizate 18 clase) dup cum
urmeaz:
Nr.
crt.
Unitatea de
nvmnt
Localitatea Plan de colarizare aprobat pentru
clasa a X-a nvmnt profesional
de 2 ani (inclusiv suplimentri/
modificri aprobate)
Nr. de
locuri
ocupate
2013-2014
Nr. De
clase
Domeniul de
formare
profesional
Calificarea
1 Colegiul Tehnic Victor
Ungureanu
Cmpia
Turzii
Industrie textil i
pielrie
Confecioner
produse textile
19 1
2 Colegiul Tehnic
Napoca
Cluj-Napoca Industrie textil i
pielrie
Confecioner
produse textile
21 1
3 Colegiul Tehnic
Raluca Ripan
Cluj Napoca Turism i
alimentaie
Buctar 20 1
4 Colegiul Tehnic de
Transporturi
"Transilvania"
Cluj-Napoca Mecanic mecanic auto
(2 clase)
45 2
5 Colegiul Tehnic de
Transporturi
"Transilvania"
Cluj-Napoca Mecanic tinichigiu
vopsitor auto
18 1
6 Liceul Tehnologic Gherla Turism i
alimentaie
Cofetar-
patisier
20 1
7 Liceul Tehnologic Gherla Mecanic Mecanic-auto 21 1
8 Liceul Tehnologic
Nr.1 Cluj-Napoca
Cluj-Napoca Turism i
alimentaie
Buctar 15 1
9 Liceul Tehnologic
Some
Dej Mecanic Mecanic auto 27 1
10 Liceul Tehnologic
"Constantin Brncui"
Dej
Dej Mecanic Confecioner
tmplrie din
aluminiu i
mase plastice
21 1
11 Colegiul Tehnic
Edmond Nicolau
Cluj-
Napoca
Electronic i
automatizri
Electronist
aparate i
echipamente
15 1
12 Liceul Tehnologic
Alexandru Borza
Cluj -
Napoca
Mecanic Mecanic
agricol
16 1
13 Colegiul Tehnic Turda Mecanica Mecanic auto 17 1
14 Colegiul Tehnic
Energetic
Cluj-Napoca Electric Electrician
exploatare
joas tensiune
14 1
15 Colegiul Tehnic
"Anghel Saligny"
Cluj-Napoca Construcii,
instalaii i lucrri
publice
Zugrav-
vopsitor-
ipsosar-tapetar
19 1

16 Colegiul Tehnic "Dr.
Ioan Raiu"
Turda Construcii,
instalaii i lucrri
publice
Zugrav,
ipsosar,
vopsitor,
tapetar
18 1
17 Colegiul Tehnic "Dr.
Ioan Raiu"
Turda Estetica si igiena
corpului omenesc
Frizer -coafor-
manichiurist-
pedichiurist
15 1
Total 341 18

La seral/FR s-au propus: 11 clase a IX-a (filiera tehnologic i au fost realizate 9 clase),
14 clase a XII-a pe ruta progresiv seral, pentru a da astfel posibilitatea de a-i continua
studiile i absolvenilor colilor profesionale din seriile anterioare.
La coala postliceal i de maitri finanate de la bugetul de stat s-au propus: 20 clase
la coala postliceal( 15 la zi i 5 la seral) si s-au realizat 20 de clase si 6 clase de
maitri (2 la zi i 4 la seral) i s-au realizat 6 clase.

II.2. Mobilitatea personalului didactic

Mobilitatea personalului didactic s-a desfurat respectnd prevederile Legii Educaiei
Naionale nr.1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare i cele ale Metodologiilor-cadru
privind mobilitatea personalului didactic din nvmntul preuniversitar, aflate n vigoare:

Au fost ntocmite documente i emise decizii pentru: Total
2011-2012
Total
2012-
2013
Concedii fr plat pentru studii (art.279 din Legea educaiei
naionale nr.1/2011):
44 38
Concedii fr plat n interes personal (art.255, alin.8 din Legea
educaiei naionale nr.1/2011):
55 88
Concedii pentru ngrijire copil (art.255, alin.6 din Legea educaiei
naionale nr.1/2011):
93 140
Demisii titulari: 33 63
Concedii pltite pentru redactarea tezei de doctorat (art.268 din
Legea educaiei naionale nr.1/2011):
17 15

Pensionare la vrst standard i limit de vrst (art.284 din Legea
educaiei naionale nr.1/2011):
149 142
Total 242 344

Se constat o cretere a numrului cadrelor didactice care au solicitat
- concediu pentru interes personal cu 62 %
- concediu pentru ngrijire copil cu 66,42 %

Au fost ntocmite documente i emise decizii pentru: Total
2012-2013
Completarea normei didactice de predare - nvare - evaluare a personalului
didactic titular:
306
ntregirea normei didactice de predare - nvare - evaluare a personalului
didactic titular:
17
Transferul personalului didactic titular disponibilizat prin restrngere de 76

activitate:
Pretransfer consimit ntre unitile de nvmnt preuniversitar, la cerere, a
personalului didactic titular:
181
Modificarea duratei contractelor individuale de munc ale cadrelor didactice
netitulare din perioad determinat n perioad nedeterminat n baza art. 253
din Legea educaiei naionale nr. 1/2011:
212
Meninerea n activitate ca titular, a personalului didactic care ndeplinete
condiiile legale de pensionare, n funcia didactic pn la 3 ani peste vrsta de
pensionare, raportat la data de 1 septembrie 2013,
11
Detari n interesul nvmntului a personalului didactic titular: 94
Detari la cerere prin concurs specific a personalului didactic titular: 98

II.3. Concursul naional pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor
declarate vacante/rezervate n unitile de nvmnt preuniversitar

Concursul a fost organizat n 4 centre judeene de concurs, organizate pe discipline i 1
centru naional de evaluare pentru toate disciplinele predate n toate limbile minoritilor
naionale:
1. Grdinia cu Program PrelungitMicul PrinCluj Napoca:nvmnt precolar i
primar- pentru posturile de educatoare i nvtori (linia romn / linia maghiar / linia
german / linia rromani)
2. Centrul colar pentru Educaie Incluziv Cluj-Napoca: nvmnt special- pentru
posturile de educatoare/educator; nvtor-educator; nvtor itinerant i de sprijin;
profesor- educator; profesor itinerant i de sprijin; profesor psihopedagog; psihopedagogie
special, psihologie, profesor n centre i cabinete de asisten psihopedagogic;
3. Colegiul Tehnic Edmond NicolauCluj-Napoca: pentru posturile de matematic,
informatic, tehnologia informaiei i a comunicaiilor, fizic, chimie, biologie, geografie,
istorie, filosofie; logic, argumentare i comunicare; cultur civic-studii sociale, disciplinele
tehnologice (toate specializrile)- mecanic; electrotehnic; electromecanic; electronic i
automatizri; telecomunicaii; textile/tricotaje i confecii textile, finisaj textil; construcii i
lucrri publice/construcii; instalaii pentru construcii; chimie industrial; protecia
mediului; industrie alimentar; agricultur/horticultur; zootehnie; silvicultur;
prelucrarea lemnului; economie; educaie antreprenorial; economie aplicat; economic,
administrativ comer i servicii; economic, administrativ, pot; alimentaie public i
turism; transporturi rutiere; media poligrafie/tehnici poligrafice; estetic i ngrijirea
corpului omenesc; educaie tehnologic;pregtire i instruire practic-toate specializrile;
activiti de pre-profesionalizare; cercurile din domeniul tehnico-tiinific de la Palatul i
cluburile copiilor.
4. Liceul Teoretic Lucian Blaga Cluj Napoca: pentru posturile din aria curricular limb i
comunicare-limba romn; limba latin; limba maghiar-matern; limba englez; limba
francez; limba german; limba german-matern; limba italian; limba portughez; limba
rromani- matern; limba spaniol; religii (toate cultele); arte-arte plastice / vizuale-artistice
(toate specializrile); educaie muzical-artistic; educaie muzical specializat (toate
specializrile); arta actorului / teatru; coregrafie; educaie fizic i sport; pregtire sportiv
de specialitate ( toate specializrile); kinetoterapie;
Liceul Teoretic "Gheorghe incai" Cluj-Napoca - Centru naional de evaluare i de
contestaii pentru toate disciplinele predate n toate limbile minoritilor naionale
(maghiar, ucrainean, croat, srb, bulgar, ceh, slovac), religie romano-catolic,

penticostal i reformat, precum i disciplinele de socio-umane cu predare n limba
rmn.

Total posturi didactice/catedre vacante publicate pentru concurs-1559
din care pentru angajare pe durat nedeterminat 98 de posturi/catedre
- 73 la uniti de nvmnt din mediul urban;
- 25 la uniti de nvmnt din mediul rural;
Total candidai nscrii la concurs 1345 din care prezeni la proba scris-1232 cu note cuprinse
ntre 1 i 10 astfel:

Nr.
candidai
cu note
Nr.
candidai
cu nota 1
Nr.
candidai
cu nota
1.01-4.99
Nr.
candidai
cu nota
5-5.99
Nr.
candidai
cu nota
6-6.99
Nr.
candidai
cu nota
7-7.99
Nr.
candidai
cu nota
8-8.99
Nr.
candidai
cu nota
9-9.99
Nr.
candidai
cu nota
10
1232 1 138 231 146 338 230 137 11

Total posturi/catedre didactice ocupate pe durat nedeterminat(titularizare) 66
posturi/catedre;
Total posturi/catedre didactice ocupate pe durat determinat (suplinire) de cadre
didactice calificate participante la concursul pentru ocuparea posturilor, 2013 -571
didactice calificate participante la concursurile pentru ocuparea posturilor, 2012, 2011 prin
prelungirea duratei contractului individual de munc(continuitate) -454
didactice calificate participante la concursurile pentru ocuparea posturilor, 2012, 2011i/sau 2010
prin suplinire-468
Pregtirea profesional a cadrelor didactice, asigurarea condiiilor pentru evoluia n
carier i dezvoltare profesional.
Consilierea profesorilor debutani prin activiti de mentorat
n perioadele 1-31 octombrie 2012 i 6-15 decembrie 2012 s-au nregistrat 361 de nscrieri
la examenul naional de definitivare n nvmnt-sesiunea 2013.

Fa de anul colar anterior, numrul cadrelor didactice nscrise la examenul naional de
definitivare n nvmnt a crescut cu 33% (242 de nscrieri n anul colar 2011/2012; 361 de
0
50
100
150
200
Funcia didactic
profesori nvtori/institutori/profesori
nvmnt primar
educatoare/
institutori/profesori
nvmnt precolar;
maitri instructori
Anul colar 2012/2013
Examenul naional de definitivare n nvmnt sesiunea 2013
Numrul cadrelor
didactice nscrise

nscrieri n anul colar 2012/2013). Creterea numrului de cadre didactice nscrise la examenul
naional de definitivare n nvmnt are ca posibile cauze:
- mai multe intrri n sistem;
- vechimea minim n activitate didactic efectiv, necesar participrii la examen, redus la
un an;
- participarea la concursurile de titularizare n nvmnt, condiionat de promovarea
examenului naional de definitivare n nvmnt.
Examenul naional de definitivare n nvmnt sesiunea 2013 s-a desfurat n baza
prevederilor OMEN nr. 6.193/13.11.2012 privind aprobarea Metodologiei pentru organizarea i
desfurarea examenului naional de definitivare n nvmnt (publicat n Monitorul Oficial nr.
843/13.12.2012), respectiv n baza documentelor MEN subsecvente.
Calendarul examenului naional de definitivare n nvmnt, sesiunea iulie 2013, a cuprins
urmtoarele etape:
18 iulie 2013 Proba scris;
18 23 iulie 2013 Evaluarea lucrrilor;
23 iulie 2013- Afiarea rezultatelor;
25 -26 iulie 2013- Rezolvarea contestaiilor;
27 iulie 2013 Afiarea rezultatelor finale.
Centrul de examen a fost stabilit Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca, cu aprobarea
consiliului de administraie al ISJ Cluj i validat de Comisia naional pentru definitivarea n
nvmnt, conform notei MEN nr. 255/28.06.2013.
Date statistice pentru judeul Cluj:
-Numr candidai nscrii i validai (cu drept de participare la examenul de definitivare n
nvmnt): 340.
-Numr candidai prezeni la proba scris din cadrul examenului: 324 (95,29 %)
- Numr candidai retrai n timpul probei scrise: 17 (din motive personale)
- Numr candidai cu note la proba scris (numr teze predate): 307
- Numr discipline de examen: 41 -
Numr candidai cu note de cel puin 8 la proba scris (promovai) dup etapa de evaluare:
175 (57 %)
- Numr contestaii depuse: 78 -
- Numr candidai cu note de cel puin 8 la proba scris (promovai) dup etapa de contestaii: 183
(59,61 %)

Dup contestaii, 183 de candidai au fost declarai admii:

Funcia didactic Numr candidai
admii
Educatoare/institutori/ profesori
pentru nvmnt precolar
80
nvtori/institutori/ profesori
pentru nvmnt primar
21
Profesori 80
Maitri instructori 2

Celor 183 de candidai admii, le-a fost acordat Definitivarea n nvmnt prin Ordinul
ministrului educaiei naionale nr. 4.435/07.08.2013, ncepnd cu data de 01.09.2013.

Consilierea profesorilor debutani prin activiti de mentorat, se realizeaz prin implicarea
cadrelor didactice cuprinse n corpul profesorilor mentori pentru inseria profesional i n corpul
profesorilor metoditi, constituite la nivelul I..J. Cluj.
II.4. Concursul specific de selecie a profesorilor mentori pentru inseria
profesional a profesorilor/cadrelor didactice stagiari/stagiare (conform
OMEN nr. 5485 /29.09.2011/ Publicat n MONITORUL OFICIAL nr. 739 din 20
octombrie 2011)
Concursul de selecie a profesorilor mentori pentru inseria profesional s-a desfurat n
conform OMEN NR. 5485 /29.09.2011. Probele de concurs au fost: evaluarea cantitativ i calitativ
a portofoliului, proba practic.
Corpul profesorilor mentori constituit la nivelul Inspectoratului colar Judeean Cluj,
cuprinde 31 de cadre didactice avnd urmtoarele specializri:

Specializarea
Numr cadre didactice-mentori pentru
inseria profesional a profesorilor stagiari
Biologie 3
Chimie 4
Economia industriei, construciilor i
transporturilor
1
Educaie tehnologic 1
Filosofie 1
Finane- Contabilitate 1
Fizic 5
Geografie 3
Istorie 2
Limba i literatura englez 1
Limba i literatura romn 3
Matematic 1
Psihopedagogie special 1
Teologie ortodox 3
Vioar 1
Total: 31
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Numrul candidailor admii
profesori nvtori/institutori/profesori
nvmnt primar
educatoare/ institutori/profesori
nvmnt precolar
maistri instructori
Funcia didactic
Examenul naional de definitivare n nvmnt-sesiunea 2013
Situaia numeric a candidailor admii
Sesiunea 2013

II.5. Selecia profesorilor metoditi
Corpul profesorilor metoditi constituit la nivelul Inspectoratului colar Judeean Cluj, n
anul colar 2012/2013, cuprinde 385 de cadre didactice avnd urmtoarele specializri:

Specializarea

Nr. cadre
didactice
Educatoare/ institutori/ profesori nvmnt precolar

28
Educatoare/ institutori/ profesori nvmnt precolare
linia maghiar
8
nvtori /institutori/profesori nvmnt primar 29
nvtori /institutori/profesori nvmnt primar -
linia maghiar
10
Arte 27
Biologie 26
Chimie 7
Discipline tehnice 29
Educaie fizic i sport 21
Fizic 9
Geografie 23
Informatic 9
Istorie 19
nvmnt special i special integrat 12
Limba i literatura german 3
Limba latin 2
Limba i literatura maghiar 7
Limbi romanice (francez, spaniol, italian) 10
Matematic 29
tiine socio-umane 9
Religie 20
Total: 385
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Numrul cadrelor didactice-
mentori pentru inseria
profesional a profesorilor
stagiari
Biologie Educaie
tehnologic
Fizic Limba i
literatura
englez
Psihopedagogie
special
Specializarea
CONCURS SPECIFIC DE SELECIE A PROFESORILOR MENTORI PENTRU INSERIA PROFESIONAL A
PROFESORILOR/CADRELOR DIDACTICE STAGIARI/STAGIARE
Numr cadre didact ice-ment ori pent ru inseria
profesional a profesorilor st agiari

Profesorii metoditi sunt cuprini n echipele de inspecie ale Inspectoratului colar
Judeean Cluj, pentru efectuarea inspeciilor curente, inspeciilor speciale, inspeciilor
tematice, inspeciilor colare generale.

n etapa de nscriere la examenul naional de definitivare n nvmnt sesiunea 2013, 100 de cadre
didactice debutante au fost cuprinse n grupul int al programului de formare continu acreditat e-
Formare, iar n perioada februarie-iunie 2013 au parcurs modulele programului.
n perioada 27-28 iunie 2013, CCD Cluj n colaborare cu ISJ Cluj, a organizat activitatea de
informare i consiliere a cadrelor didactice debutante, nscrise la examenul naional de definitivare
n nvmnt, pentru sesiunea 2013.

II.6. Asigurarea condiiilor pentru evoluia n carier i dezvoltarea
profesional a cadrelor didactice, n contextul implementrii schimbrilor
structurale n educaie
Formarea continu a cadrelor didactice i managerilor a fost punctual i eficient, s-a
realizat pornind de la nevoile identificate n sistem cu ocazia inspeciilor, dezbaterilor metodice, dar
i de la cele pe care subiecii i le-au autoidentificat n practica didactic cotidian.
Parteneriatul IJ-CCD-Universiti a fost evident, att n identificarea nevoilor, ct i n
realizarea programelor i urmrirea impactului activitilor de formare n activitatea didactic i
/sau managerial.
Programele furnizate, cele de management educaional, de didactic, de utilizare a softului,
au avut n vedere pregtirea formabililor pentru asumarea descentralizrii i creterea calitii i
eficienei activitilor. Mai mult, programele au fost oferite, n urma semnalelor primite i a nevoilor
concrete ale cadrelor didactice, identificate n coli de ctre echipele de inspecie.
n perioadele 1-31 octombrie 2012 i 6-15 decembrie 2012 s-au nregistrat n total 700 de
nscrieri la: examenul naional pentru acordarea definitivrii n nvmnt-sesiunea 2013,
examenul de acordare a gradului didactic II-sesiunea 2014 i examenul de acordare a gradului
didactic I / seria 2013-2015. De asemenea, pe parcursul anului colar 2012-2013 au fost
nregistrate 24 solicitri pentru echivalarea doctoratului cu gradul didactic I.
0
5
10
15
20
25
30
Numrul cadrelor didactice-
profesori metoditi
Educatoare/
institutori/ profesori
nvmnt
precolar
nvtori
/institutori/profesori
nvmnt primar
Arte Educaie fizic i
sport
Istorie Limba latin Matematic
Anul colar 2012/2013 Specializarea
SELECIA PROFESORILOR METODITI
Numr cadre didact ice - profesori met odit i

Total nscrii
( =724)
% (100%) Funcia didactic
examenul naional de
definitivare n nvmnt
sesiunea 2013
361 49,86 % 195 - profesori;
47-
nvtori/institutori/
profesori nvmnt
primar;
117 -educatoare/
nvmnt precolar;
2- maitri instructori.
gradul didactic II
sesiunea 2014
186 25,69% 111 - profesori;
19-
nvtori/institutori/
profesori nvmnt
primar;
55 -educatoare/
nvmnt precolar;
1- maistru instructor.
gradul didactic I :
seria 2013-2015
153 21,13% 103 - profesori;
19-
nvtori/institutori/
profesori nvmnt
primar;
31 -educatoare/
nvmnt precolar;
- maitri instructori.
Echivalare doctorat - gradul
didactic I
24 3,32% 24 profesori

Situaia comparativ a nscrierilor pentru perioadele 1-31 octombrie 2011, respectiv
1-31 octombrie 2012 i 6-15 decembrie 2012:

Anul colar
2011/2012 (nscrieri
n perioada
1-31 octombrie 2011)
Total
nscrii
( =628)
%
(100%
)
Anul colar
2012/2013 (nscrieri
n perioadele
1-31 octombrie 2012 i
6-15 decembrie 2012)
Total nscrii
( =724)
%
(100
%)
examenul naional de
definitivare n
nvmnt sesiunea
2012
242 38,53
%
examenul naional de
definitivare n
nvmnt sesiunea
2013
361 49,86
%
gradul didactic II
sesiunea 2013
174 27,71
%
gradul didactic II
sesiunea 2014
186 25,69
%
gradul didactic I :
seria 2012-2014
193 30,73
%
gradul didactic I :
seria 2013-2015
153 21,13
%

Echivalare doctorat-
gradul didactic I /
anul colar
2011/2012
19 3,03% Echivalare doctorat-
gradul didactic I /
anul colar
2012/2013
24 3,32%
Evoluia nscrierilor pentru perfecionarea prin grade didactice, n exprimare numeric- ultimii doi
ani colari:

Evoluia nscrierilor pentru ultimii doi ani colari, n exprimare procentual:

n calendarul privind evoluia n cariera didactic prin obinerea gradului didactic II i a gradului
didactic I pentru anul colar 2012-2013, au fost cuprinse i cadrele didactice nscrise anterior (n
perioadele 1-31 octombrie 2010, respectiv 1-31 octombrie 2011) pentru acordarea gradelor
didactice II i I, dup cum urmeaz:
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Numrul cadrelor
didactice nscrise
examenul naional de
definitivare n
nvmnt
gradul didactic II gradul didactic I echivalare
doctorat-
gradul didactic I
Gradul didactic
Situaia comparativ a nscrierilor la perfecionarea prin grade didactice
Anul colar 2012/2013 (nscrieri n perioadele1-31 oct ombrie 2012 i 6-15 decembrie 2012)
Anul colar 2011/2012 - nscrieri (1-31 oct ombrie 2011)
0
10
20
30
40
50
Procent din totalul
cadrelor didactice
nscrise [%]
examenul
naional de
definitivare n
nvmnt
gradul
didactic II
gradul
didactic I
echivalare
doctorat-
gradul didactic
I
Gradul didactic
Evoluia procentual a nscrierilor la perfecionarea prin grade didactice
Anul colar 2012/2013 (nscrieri n perioadele1-31 oct ombrie 2012 i 6-15 decembrie 2012)
Anul colar 2011/2012 - nscrieri (1-31 oct ombrie 2011)

Tipul perfecionrii Funcia didactic nscrii
Gradul didactic II
sesiunea 2013
(186 - nscrii)
(14 -aprobri speciale)
Profesori 122
nvtori /institutori/
profesori nvmnt primar
21
Educatoare/ institutori/
profesori nvmnt
precolar
41
Gradul didactic I
seria 2011-2013
(224 - nscrii)
(13-aprobri speciale)
Profesori 150
42
profesori nvmnt
precolar
32
Maitri instructori -
Gradul didactic I
seria 2012-2014
(208- nscrii)
(21-aprobri speciale)
Profesori 129
42
profesori nvmnt
precolar
36

Din analiza comparativ a datelor nregistrate se observ:
Creterea numrului de cadre didactice nscrise la examenul naional de definitivare n
nvmnt (mai multe intrri n sistem; vechimea minim n activitate didactic efectiv
necesar participrii la examen-1 an);
Scderea numrului de cadre didactice nscrise la gradul didactic II, respectiv la gradul
didactic I;
Creterea numrului de echivalri ale doctoratului cu gradul didactic I, n contextul
modificrii metodologiei;
Numr mare de cadre didactice avnd gradul didactic I.

Cadre didactice cu gradul I echivalat pe baza titlului tiinific de doctorn anul colar
2012-2013:

Specializarea
Numr cadre didactice care au solicitat
echivalarea doctoratului cu gradul didactic I
Arta actorului 1
Educaie fizic 1
Educaie muzical 1
Fizic 1
Istorie 2

Limba latin 1
Limba i literatura maghiar 2
Psihologie 2
Psihopedagogie special 2
Pian 2
Teologie ortodox 1
Vioar 1
Total echivalri: 24

ANALIZA SWOT
Puncte tari:
parcurgerea ritmic, n termenele minime prevzute de lege, a perfecionrii prin grade
didactice;
numr mare de cadre didactice avnd gradul didactic I;
numr mare de cadre didactice care au finalizat programe de formare continu acreditate,
obinnd 90 de credite profesionale transferabile;
numr mare de directori/ directori adjunci/ inspectori colari care au finalizat programe de
formare continu acreditate n domeniul managementului educaional, obinnd 60 de credite
profesionale transferabile;
numr corespunztor de profesori metoditi pentru fiecare specialitate clasic din sistem;
numr n cretere de profesori mentori de practic pedagogic i de profesori mentori de
inserie profesional;
numr mare de cadre didactice care au fost formate pentru utilizarea platformei A.e.L.;
numr mare de cadre didactice care au urmat cursuri de iniiere n utilizarea calculatorului
(module C.C.D. i programe acreditate);
numr n cretere de profesori care au solicitat echivalarea doctoratului cu gradul didactic I.
Puncte slabe:
formare iniial realizat la un nivel mediu sau sczut;
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Specializarea cadrelor didactice
Arta actorului Educaie fizic Educaie
muzical
Fizic Istorie Limba latin Limba i
literatura
englez
Limba i
literatura
maghiar
Limba i
literatura
romn
Psihologie Psihopedagogie
special
Pian Teologie
ortodox
Vioar
Anul colar 2012/2013
Cadre didactice cu gradul I echivalat pe baza titlului tiinific de doctor
Numrul
gradelor
echivalate

anumite specializri ( maitri instructori, ingineri, profesori de muzic i profesori de desen) nu
au putut parcurge programe de formare continu acreditate, n domeniul specialitii, datorit
faptului c nu au fost acreditate programe de ctre furnizorii de formare, sau nu au fost
acreditate locaii pentru serviciile de formare;
existena n sistem a unor directori nou numii n funcie, care nu au parcurs nc programe de
management educaional;
existena ntr-un numr mic a profesorilor metoditi pentru specializrile nou aprute n sistem
(administraie public, profesor documentarist etc.) ;
numrul mic de formatori acreditai pentru utilizarea platformei A.E.L.;
numr mic de mentori pentru ndrumarea practicii pedagogice a studenilor;
numr mic de mentori pentru stagiatur/inserie profesional;
intrarea n sistem a unor specialiti care nu au modul psihopedagogic (sau a fost obinut la un
departament neacreditat);
deficiene n pregtirea psihopedagogic a profesorilor care au solicitat echivalarea
doctoratului cu gradul didactic I;
5% dintre cadrele didactice nscrise la perfecionare prin grade didactice nu se prezint la
examene;
Oportuniti:
posibilitatea formrii unui numr mare de cadre didactice prin programe de formare continu
acreditate de MEN;
cuprinderea directorilor i inspectorilor nou numii n funcii de conducere, ndrumare i
control n programele acreditate de management educaional, din oferta CCD sau a altor
furnizori de formare;
redimensionarea raportului dintre componenta teoretic i cea practic a curriculum-ului de
pregtire a cadrelor didactice n vederea definitivrii n nvmnt i a obinerii gradului
didactic II;
reconsiderarea inspeciei speciale pentru promovarea gradelor didactice i valorizarea
acesteia n cadrul examenului;
iniierea/continuarea unor cursuri de formare pentru mentorat de practic pedagogic, de
stagiatur i de dezvoltare profesional;
continuarea cursurilor pentru formarea profesorilor metoditi n noile discipline intrate n
sistem, prin parcurgerea unor module din oferta de programe a C.C.D.(aprobate/ acreditate de
MEN);
obinerea acreditrii SIVECO pentru noi formatori A.E.L.;
cuprinderea profesorilor care au obinut echivalarea doctoratului cu gradul didactic I n
module de didactica specialitii (prin C.C.D.);
Ameninri:
nivelul sczut al pregtirii cadrelor didactice, rezultat n urma formrii iniiale;
realizarea formrii iniiale n cadrul unor universiti particulare, care nu au D.P.P.D.-uri
acreditate;
implicarea unor profesori fr grade didactice sau cu gradul definitiv n activitatea de
mentorat;
management defectuos la nivelul unitilor de nvmnt, datorit lipsei de experien i de
formare a noilor directori;
numr mic de cadre didactice care utilizeaz platforma A.E.L. (cu excepia profesorilor de
informatic);
costuri financiare mari pentru aducerea din alte judee a unor profesori metoditi, n vederea
realizrii inspeciei speciale (n cazul specializrilor singulare sau nou aprute n sistem);
suprancrcarea programului formatorilor i cursanilor datorit derulrii activitilor de
formare la sfritul sptmnii.

II.7. Creterea cu 5% a numrului cadrelor participante la cursuri de
formare continu

Obiectiv strategic al ISJ Cluj:
Dezvoltarea competenelor tiinifice, psihopedagogice, metodice i psihorelaionale ale
cadrelor didactice i manageriale ale personalului de conducere, ndrumare i control, n
scopul utilizrii eficiente, la nivelul standardelor naionale, a resurselor umane;

Obiectiv general 1 al CCD Cluj: Asigurarea calitii formrii continue prin optimizarea i diversificarea
ofertei de formare

Raportul de analiz a nevoilor de formare identificate n anul colar 2011-2012 prin
prelucrarea a 117 chestionare on-line completate de ctre responsabilii de dezvoltare
profesional i 12 chestionare completate de inspectorii colari de specialitate;
Realizarea ofertei de formare continu, cu 70 de programe acreditate i neacreditate, activiti
metodice, tiinifice i culturale, aprobat de MEN prin adresa cu nr. 61486/13.11.2012;
Publicarea ofertei de formare pe site-ul Casei Corpului Didactic Cluj -
http://www.ccdcluj.ro/programedeformare_ro.htm;
8 seturi de materiale informative pe suport electronic cu oferta de formare continu transmis
n cele 9 filiale ale CCD; acest set de materiale informative a fost transmis i ctre toi
responsabilii de dezvoltare profesional din judeul Cluj;
Realizarea ghidului de nscriere i a fiei de nscriere la programele de formare -
http://www.ccdcluj.ro/programedeformare_ro.htm;
Colectarea a 340 de nscrieri on-line pentru programele de formare pn n ianuarie 2013;

Asigurarea condiiilor pentru evoluia n carier i dezvoltarea profesional a cadrelor
didactice, n contextul implementrii schimbrilor structurale n educaie

Obiectiv general 2 al CCD Cluj:Asigurarea condiiilor pentru dezvoltarea profesional i personal a
personalului din nvmntul preuniversitar clujean
Constituirea a 116 grupe pentru programele de formare acreditate i neacreditate; s-au
desfurat 37 activiti metodice, tiinifice i culturale cu un numr de 50 grupe;
Derularea a 10 de programe de formare acreditate, cu6124 departicipani, dintre care 2390 din
judeul Cluj i 3734 din alte judee;
Desfurarea a 10 programe de formare neacreditate, cu un numr de 363 participani, din care
337 din judeul Cluj;
1232 persoane din judeul Cluj au beneficiat de formare prin programe acreditate de ali
furnizori de formare, derulate prin Casa Corpului Didactic Cluj;
Un numr de 6082 persoane a participat la programe finanate din fonduri europene, dintre
care 2348 sunt din judeul Cluj;
Astfel, 2727 persoane din judeul Cluj au beneficiat de formare continu prin programe, ceea ce
reprezint 31,21% din totalul de 8735 cadre didactice i didactice auxiliare existente n jude;

La activitile culturale, tiinifice i metodice a participat un numr de 3461 persoane, dintre
care 3191 din judeul Cluj, 150 de cadre didactice auxiliare i respectiv 2035 personal didactic.
1006 de membri ai comunitii au beneficiat de aceste activiti;
90% dintre participanii la simpozionul Preuniversitaria sunt absolveni ai programelor de
formare derulate de CCD Cluj;
Colectarea datelor din chestionarul online Monitorizare de impact pe portalul
www.eformare.info.ro completat de responsabilii cu dezvoltare profesional din judeul Cluj.

1. Situaie statistic privind beneficiarii programelor de formare i mediul lor de
provenien
Categoria de personal Nr. posturi-cf.
machetei transmise
de ISJ
Nr. personal existent
n jude
Nr. personal
participant la aciuni
de formare
desfurate n anul
colar 2012-2013
Personal didactic: 7487.69 7599 4612
-educatoare 1302 1302 74
-nvtori/institutori 1641 1641 712
-profesori 4437.69 4375 3477
-maitri instructori 107 221 7
-personal didactic cu
funcii de conducere, de
ndrumare i de control
339 341 341
Personal didactic
auxiliar
921.81 1136 150
Personal didactic i
didactic auxiliar
8409.5 8735 4762
Personal nedidactic 2076.5 2239 0
Total 10486 10974 4762

2. Programe de formare ale Casei Corpului Didactic Cluj, acreditate de M.E.N.
Nr.crt. Denumirea programului Nr. participani
1 Competene integrate pentru societatea cunoaterii 896
2 Abordri inovative n didactica disciplinelor din aria
curricular Tehnologii
164
3 Consiliere i dezvoltare profesional 181
4 Predarea tiinelor prin Investigaie 117
5 Predarea inovativa a limbii romane in societatea
cunoaterii
2533
6 Dezvoltarea profesional continu pe componenta
instruirii difereniate
1984
7 coala ansa fiecruia 42
Total programe: 7 Total participani: 5917
- 3734 participani sunt din
judeele din regiunea NV si NE
- 2183 de participani sunt din

judeul Cluj

3. Programe de formare ale altor instituii, acreditate M.E.N. i derulate prin CCD Cluj
Nr.crt. Furnizorul programului
acreditat
Denumirea programului Nr. participani
1 Academia Naionala de
Informaii Bucureti
OSCINT pentru management
educaional preuniversitar
50
2 Centrul Naional de Evaluare
i Examinare
Coordonate ale unui cadru de
referin al curriculumului
naional
157
Total programe: 2 Total participani:
207 din judeul Cluj

4. Programe de formare continu din oferta de programe a CCD Cluj, avizat M.E.N.
Nr. crt. Tema Durata Nr. cursani
1. Centrul de informare i documentare, spaiu de promovare a
inovaiei didactice
20 20
2. " Sa tii mai multe, sa fii mai bun!" 20 78
3. Comunicare si managementul resurselor psihice 20 20
4. Dezvoltarea de competene n vederea evalurii calitii
procesului educaional si elaborarea documentelor CEAC
24 30
5. Alternativele educaionale un viitor n prezent 20 21
6. Introducere n pedagogia Waldorf 40 43
7. Introducere n consilierea prinilor 20 21
8. Limba engleza pentru nceptori si nivel mediu 20 18
9. Icoane pe sticl n Transilvania 24 22
10. Managementul activitilor la clasa pregtitoare 20 90
Total programe: 10 Total participani:
363

5. Situaie statistic participarea la programe de formare acreditate i neacreditate
Tipul programului Nr. total participani Nr. participani din judeul Cluj
Programe acreditate 6124 2390
Programe neacreditate 363 337


6. Activiti tiinifice, metodice i culturale
Tipul activitii Numr de
participani
Numr de
participani
din judeul
Cluj
Numr de
cadre
didactice
Numr
personal
didactic
auxiliar
Alte
categorii
Activiti culturale 1089 1089 279 50 760
Activiti metodice 1750 1685 1412 100 173
Activiti tiinifice 546 341 341 0 0
Activiti de voluntariat 76 76 3 0 73
TOTAL 3461 3191 2035 150 1006

0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
Nr. total participanti Nr. participanti din
judetul Cluj
6124
2390
363 337
Numr de participani
pe tipuri de programe
Programe acreditate
Programe neacreditate
279
1412
341
3
Numr de cadre didactice participante pe tipuri de activiti
Activitati culturale
Activitati metodice
Activitati stiintifice
Activitati de voluntariat

Asigurarea accesului cadrelor didactice la proiectele strategice ale ISJ Cluj n scopul
implementrii unui sistem flexibil al managementului calitii formrii continue, prin
sprijinirea activitilor din cadrul consoriilor educaionale

Obiectiv general 3 al CCD Cluj: Valorificarea resurselor educaionale create prin proiecte i
parteneriate educaionale

S-au derulat activitile prevzute n cadrul proiectelor:
- PathwayThe Pathway to Inquiry Based Science Teaching. FP7-Science-in-Society-2010-1
SiS-2010-2.2.1-1, project nr. 266624
- POSDRU /87/1.3/S/55336 e-Formare: Competene integrate pentru societatea cunoaterii
- POSDRU/87/1.3/S/56116 Consiliere i dezvoltare profesional continu sistem transparent
de pregtire pentru reuita n cariera didactic
- POSDRU/87/1.3/S/58422 Abordri inovative n didactica disciplinelor din aria curricular
Tehnologii
- POSDRU/87/1.3/S/63576 - Formarea continu a profesorilor de Limba Romn n societatea
cunoaterii
- POSDRU ID 63376 OSCINT pentru Management Educaional Preuniversitar
- POSDRU /55/1.1/S/25088 Cadru de referin al curriculumului naional pentru nvmntul
preuniversitar: un imperativ al reformei curriculare, program al crui beneficiar a fost Centrul
Naional de Evaluare i Examinare.

Organizarea/ colaborarea n derularea urmtoarelor activiti:
o Simpozionul "Inovaie si creativitate n predarea disciplinelor din aria curricular
Tehnologii" organizator CCD Cluj
o Simpozionul "Reuita n cariera didactic" organizator CCD Cluj
o Workshop-ul Educaie Tehnic i Tehnologii Educaionale pentru Dezvoltare Durabil
colaborare cu Universitatea Tehnic Cluj -Napoca -
o Conferina final Competene cheie prin predare/nvare n context interdisciplinar
colaborare cu ISJ Cluj
o Conferina anual Mas Critic pentru o educaie de calitate- colaborare cu Asociaia
Learn&Vision, Ediia I, Cluj-Napoca, sub naltul patronaj al Instituiei Prefectului Cluj.
Formarea a 6082 cursani prin 8 programe de formare derulate prin proiecte cu finanare
nerambursabil, dintre care 2348 din judeul Cluj.

Programe derulate prin fonduri europene
(FSE si FP7)
Nr. total de
participani
Nr. de participani
din judeul Cluj
Abordri inovative n didactica disciplinelor din
aria curricular Tehnologii
164 56
Consiliere i dezvoltare profesional 181 54
Competene integrate pentru societatea
cunoaterii
896 896
OSCINT pentru management educaional
preuniversitar
50 50
Predarea tiinelor prin investigaie 117 117
Predarea inovativ a limbii romne in societatea
cunoaterii
2533 534

Dezvoltarea profesional continu pe componenta
instruirii difereniate
1984 484
Coordonate ale unui cadru de referin al
curriculumului naional
157 157
TOTAL 6082 2348

Asigurarea calitii activitilor de formare continu a personalului didactic prin
monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul clasei i al unitii de
nvmnt preuniversitar.

Obiectiv general 4 al CCD Cluj: Monitorizarea impactului activitilor de formare continu

S-au editat 10 Ghiduri metodice interdisciplinare (organizate n dou volume) cu exemple de
bun practic ale participanilor la programul de formare continu derulat prin proiectul
POSDRU e-Formare: Competente integrate pentru societatea cunoaterii;
S-au editat/ inscripionat 6000 de CD-uri cuprinznd 10 Ghiduri metodice interdisciplinare;
S-au editat dou brouri Inovaie i creativitate n predarea disciplinelor din aria curricular
Tehnologii Exemple de bun practic, 200 exemplarei Reuita n cariera didactic Exemple
de bun practic, 200 exemplare
Publicarea a 2 numere din revista Preuniversitaria online , cu 4 seciuni n care sunt valorificate
exemple de bun practic prezentate de ctre participanii la simpozionul Preuniversitaria
ediia XXV i la programele de formare continu;
Colectarea datelor din chestionarul online Monitorizare de impact pe portalul
www.eformare.info.ro completat de responsabilii cu dezvoltare profesional din judeul Cluj ;
S-a editat un CD cu lucrri tiinifice prezentate la Simpozionul Preuniversitaria, Ediia a XXIV-a,
inscripionat n 90 de exemplare;
S-au publicat dou numere din revista Preuniversitaria online, Nr. 7 i Nr. 8;
0
1000
2000
3000
164 181
50
896
2533
1984
157
117
56 54 50
896
534
484
157
117
Numr de participani
la programele derulate
prin fonduri europene
Nr. total de
participanti
Nr. de
participanti din
judetul Cluj

S-au realizat 2 expoziii de carte n colaborare cu Editura Dacia i Editura Nemira i s-a
actualizat expoziia de carte on-line, de pe pagina web www.ccdcluj.ro;
S-au utilizat platforme n activitatea de formare:
www.eformare.info.ro
www.cdp-fse.ro
www.aidd-fse.ro
www.lro.isjbotosani.ro

S-a elaborat i publicat un numr al Buletinului Informativ, Nr. VII/iulie 2013.

Colaborarea cu Inspectoratul colar Judeean Cluj
Inspecii de specialitate
Au fost efectuate ase inspecii de specialitate de ctre profesorii metoditi i directorul CCD Cluj n
cadrul inspeciilor tematice organizate de ISJ Cluj i o inspecie special la clas, pentru ocuparea
posturilor didactice vacante.
Comisii/ Consilii la nivelul ISJ Cluj
Un profesor metodist este membru al Comisiei pentru Curriculum Descentralizat instituit la
nivelul ISJ Cluj.
Un profesor metodist este membru n consiliul consultativ al disciplinei.
Directorul CCD Cluj este membru n Consiliul de administraie al ISJ Cluj, n Consiliul Consultativ al
Directorilor, n Comisia Judeean pentru mentorat.

Pregtirea cadrelor didactice debutante pentru examenul de obinere a definitivrii n
nvmnt
n Consiliul inspectorial i n Consiliul de administraie al ISJ Cluj s-a stabilit:
o programele de formare continu destinate pregtirii cadrelor didactice debutante.
o activiti de informare i consiliere pentru cadrele didactice debutante n vederea
susinerii examenului de definitivare n nvmnt.
Derularea de programe de formare, activiti metodice, tiinifice i culturale
Prin colaborarea cu inspectorii colari s-au derulat activiti de formare incluse n Oferta de
formare a casei Corpului Didactic Cluj, precum: Managementul activitilor la clasa pregtitoare,
activiti metodice destinate cadrelor didactice din nvmntul preprimar, profesorii de limba i
literatura maghiar, din aria curricular Tehnologii, profesorii de informatic.
Conducerea ISJ Cluj i inspectorii au participat la conferinele i simpozionul organizate de ctre
Casa Corpului didactic Cluj.
Analiza de nevoi
Inspectorii ISJ Cluj au valorificat observaiile i recomandrile din rapoartele de inspecii prin
completareaChestionar analiza de nevoi pentru inspectori colari anul colar 2012-2013, elaborat de
CCD Cluj i disponibil online pe platforma http://www.eformare.info.ro/taxonomy/term/8
Managementul calitii formrii continue
n cadrul proiectului POSDRU/87/1.3./S/55336, n parteneriat cu ISJ Cluj, s-a pilotat platforma
Sistem expert de management al calitii formrii continue (SEMCFC), disponibil la adresa
www.eformare.info.ro


Filiale ale CCD Cluj

Unitatea colar / Localitatea Profesor metodist responsabil
(nume i prenume)
Colegiul Tehnic de Transporturi Transilvania Epureanu Georgiana
Colegiul Tehnic Napoca Herman Pompilia
Colegiul Naional Mihai Viteazul Turda Mateescu Zoe Dana
Colegiul Naional Andrei Mureanu Dej Pripon Dina Maria
Liceul Teoretic Octavian Goga Huedin Herman Pompilia
Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca Popescu Mihaela
Liceul de Muzic Sigismund Todu Cluj-Napoca Herman Pompilia
Colegiul Naional George Cobuc Cluj-Napoca Ileana Iepure
Liceul Teoretic Nicolae Blcescu Cluj-Napoca Lung Liliana Dana
TOTAL: 9 filiale

Centre de informare i documentare
Centre de informare i documentare susinute financiar de ctre MEN, nfiinate n jude,
conform: OM 4961/28.08.2006, OM 330/13.02.2008, OM 3354/03.03.2008;

Unitatea colar / Localitatea Stadiul CDI
*
Grup colar Huedin Finalizat
coala Mihai Viteazul Cmpia Turzii Finalizat
coala cu clasele I-VIII, Sic Finalizat
coala Gheorghe incai Floreti Finalizat
coala cu clasele I-VIII Aghire-Fabrici Finalizat
coala cu clasele I-VIII Clrai Finalizat
coala cu clasele I-VIII Viioara Finalizat
coala cu clasele I-VIII Rchiele Finalizat
coala cu clasele I-VIII Bora Finalizat
coala cu clasele I-VIII Cojocna Finalizat
coala cu clasele I-VIII Fizeu-Gherlii Finalizat
coala cu clasele I-VIII Clele Finalizat
Liceul Teoretic Mihai Eminescu Cluj-Napoca Finalizat
Colegiul Naional Andrei Mureanu Dej Finalizat
Liceul Teoretic Gelu Voievod Gilu Finalizat
Grup colar tefan Pascu Apahida Finalizat
Grup colar Agricol Mociu Finalizat
coala cu clasele I-VIII Ceanu Mare Finalizat
coala cu clasele I-VIII Vad Finalizat

coala Ady Endre Sncraiu Finalizat
coala Mihai Vod Mihai Viteazu Finalizat
coala cu clasele I-VIII Ceiu Finalizat
coala cu clasele I-VIII Pavel Dan, Tritenii de Jos Finalizat
coala cu clasele I-VIII Panticeu Finalizat
coala cu clasele I-VIII Pelaghia Rou Mriel Finalizat
TOTAL: 25 CDI

n judeul Cluj s-au nfiinat 4 CDI la decizia unitilor de nvmnt:

Unitatea colar/ Localitatea Stadiul CDI
Colegiul Tehnic Turda Finalizat
Liceul Teologic Unitarian Jnos Zsigmond Cluj-Napoca Finalizat
Colegiul Tehnic Napoca Cluj-Napoca Finalizat
Grup colar Alexandru Borza Cluj-Napoca Finalizat
TOTAL: 4 CDI

Consilierea/consultana cadrelor didactice

Precolar Clasele
primare
Consiliere / consultan
individual
626 651 790 589 2656
Consiliere de grup 432 345 563 471 1811

Problematica cea mai frecvent ntlnit n consilierea cadrelor didactice (n ordine
descresctoare a frecvenei):
1. Probleme comportamentale ale elevilor
2. Managementul clasei
3. Sugestii metodologice
4. Dificulti de nvare la elevi, elevi cu CES
5. Metode de disciplinare pozitiv
6. Comunicare, relaionare cu elevii
7. Dificulti emoionale ale elevilor
8. Metode de motivare pentru coal
9. Absenteism
10. Relaionare cu familia
11. Managementul conflictelor
12. Orientare colar i profesional etc.


Capitolul III.
Asigurarea transparenei deciziilor i mbuntirea imaginii I..J. Cluj
prin comunicarea i colaborarea cu comunitatea i mass-media

III.1. Intensificarea colaborrii cu comunitatea local, cu organizaii
nonguvernamentale, cu asociaii cultural-sportive, cu sindicatele i agenii
economici.
Inspectoratul colar Judeean Cluj este o instituie dinamic, deschis oricror propuneri de
dialog venite din partea comunitii, autoritilor locale, organizaiilor nonguvernamentale,
asociaiilor, sindicatelor, etc. Pe de alt parte, Inspectoratul colar Judeean Cluj i propune s vin
el nsui n sprijinul comunitilor de profesori, prini i elevi, asigurnd dialogul real, constant i
eficient cu acestea prin intermediul audienelor i a petiiilor. n alt ordine de idei, Inspectoratul
colar Judeean Cluj se dovedete un susintor al comunitii de excelen a sistemului de
nvmnt romnesc, artndu-se dispus s gzduiasc olimpiade i concursuri naionale.

III.1.1. Participri ale ISJ Cluj la dezbateri privind nvmntul romnesc

Inspectoratul colar Judeean Cluj a participat n semestrul al II-lea la diverse ntlniri
organizate de instituiile publice locale (primrii, Instituia Prefectului) n vederea permanentei
colaborri n sprijinul dezvoltrii nvmntului clujean. Mai mult, Inspectoratul colar Judeean
Cluj a fost el nsui organizator sau co-organizator al unor dezbateri.
Un eveniment important n acest semestru a fost legat de o vizit a unei delegaii din
Ministerul Educaiei Naionale condus de secretarul general Gabriel Ispas pentru discuii n
teritoriu privind un proiect de Strategie Naional aflat n dezbatere. n data de 21 august 2013,
Inspectoratul colar Judeean Cluj a fost partener, la Cluj, n organizarea dezbaterii Strategiei
Anticorupie n Educaie. Planul strategiei, redactat n cadrul proiectului Prevenirea corupiei prin
informare, formare i responsabilizare, proiect cofinanat din Fondul Social European prin
Programul Operaional Dezvoltarea Capacitii Administrative i implementat de Ministerul
Educaiei Naionale n parteneriat cu Asociaia pentru Implementarea Democraiei i Universitatea
Titu Maiorescu, s-a aflat n etapa de consultare public la Cluj. Astfel, Inspectoratul colar Judeean
Cluj a asigurat mediatizarea evenimentului n unitile de nvmnt din Cluj pentru constituirea
unui grup de directori interesai de aceast dezbatere. La ntlnire au mai participat, de asemenea,
la invitaia Inspectoratului colar Judeean i preedintele Consiliului Naional al Elevilor, Iulia
Miron, respectiv preedintele unei asociaii a prinilor, Violeta Bonda.
Dezbaterea a fost considerat una reuit, iar corpul didactic clujean s-a artat ncntat de
aceast iniiativ.
Inspectoratul colar Judeean, preocupat de fondurile alocate investiiilor absolut necesare din
jude, a organizat n 18 ianuarie 2013 o ntlnire cu parlamentarii judeului Cluj. Toi cei 14
parlamentari de Cluj mpreun cu primarul municipiului Cluj-Napoca, respectiv preedintele
Consiliului Judeean Cluj au fost invitai pentru o discuie deschis pe subiectul prioritizrii
investiiilor din nvmnt. La ntlnire au fost prezeni 10 parlamentari clujeni, respectiv primarul
municipiului Cluj-Napoca, Emil Boc, i preedintele Consiliului Judeean Cluj, Horea Uioreanu.
Inspectorul colar general, Valentin Claudiu Cuibus, a pregtit o mas rotund al crei subiect
principal s fie stadiul investiiilor la unitile colare din judeul Cluj. Conducerea Inspectoratului
colar General i-a propus pentru acest an continuarea lucrrilor deja ncepute: 3 lucrri de mare
anvergur cu finanare direct din bugetul Ministerului Educaiei, sediul Inspectoratului colar
Judeean Cluj, Casa Corpului Didactic Cluj, Clubul Sportiv colar "Viitorul" Cluj, dar i situaia -

problem a 37 de uniti de nvmnt cu lucrri executate i neachitate / lucrri n execuie. De
asemenea, au fost aduse n prim plan unitile de nvmnt din jude a cror reabilitare sau
construcie s-a fcut prin fonduri de la Banca Mondial, accentundu-se importana atragerii
acestui tip de fonduri i pentru alte investiii. Accentul a czut n acest moment pe situaia unitilor
de nvmnt ale cror cldiri au fost retrocedate n instan.
Discuiile au continuat apoi cu seria de recomandri de propuneri legislative ale conducerii
ISJ Cluj, sintetizate i n urma seriei de ntlniri cu diferite tipuri de actani ai procesului de
nvmnt n toamna anului trecut: deblocarea posturilor nedidactice / auxiliare, minim media 5 la
evaluarea naional pentru a intra la liceu, coala profesional de 3 ani la finalizarea clasei a VIII-a,
introducerea bacalaureatului difereniat, posibilitatea premierii cadrelor cu rezultate deosebite i a
elevilor olimpici (2%, salariu de merit), reglementarea statutului juridic legal al Centrului de
Excelen Cluj i includerea lui ca unitate cu PJ n reeaua colar, modificarea / corectarea
coeficienilor necorespunztori utilizai pentru calculul finanrii / elev, stabilitate legislativ.
La capitolul finanare per elev, toi participanii au fost de acord c este nevoie de o
modificare ca modalitii de calcul i luarea n considerare n stabilirea coeficienilor i a tipului de
coal, colile speciale i acelea de arte, respectiv cele din mediul rural avnd nevoie de mai multe
fonduri pentru susinere. Totodat, stimularea colilor prin oferirea finanrii n funcie de
procentul de promovabilitate a fost adus n discuie.
ntlnirea a fost o reuit, cei invitai fiind deschii mesele rotunde regulate pe probleme de
nvmnt. A fost salutat de asemenea i iniiativa conducerii ISJ CJ de a alctui un Consiliu
Consultativ la Cluj format din fotii minitri i secretari de stat din Ministerul Educaiei clujeni,
respectiv foti inspectori colar general.
Aceast expunere a facilitat, dup cum au afirmat i parlamentarii judeului Cluj, o viziune
complet i integrat a situaiei din nvmnt, ajutnd totodat la conturarea unei liste de
prioriti asupra creia s se ndrepte toate eforturile parlamentarilor.
Inspectoratul colar Judeean Cluj a fost, de asemenea, n acest semestru co-organizator al
unei conferine naionale: ,,Mas critic pentru o educaie de calitate. Proiectul, gndit i pus n
practic de Asociaia Learn&Vision , s-a desfurat n perioada 17-18 mai 2013, cu participare
naional i internaional. Dintre personalitile care au inut conferine pe probleme de educaie
amintim prelegerea academicianului Solomon Marcus, conferina preedintelui ARACIP erban
Iosifescu precum i conferina online a profesoarei Kathrynn Obenchain, Purdue University USA.
Scopul conferinei a fost de a aduce mpreun actori educaionali diferii care au dorina,
intenia, capacitatea de a aciona n colaborare n vederea crerii unei mase critice care
monitorizeaz i genereaz nivelul de calitate a educaiei.

III.1.2. Facilitarea legturii cu comunitatea prin audiene i petiii
Audiene
La nivelul Inspectoratului colar Judeean Cluj, audienele Inspectorului colar general sunt
programate n fiecare zi de luni, ncepnd cu ora 11, n funcie de numrul persoanelor nscrise la
audiene.
n anul colar 2012- 2013 au avut loc audiene, n funcie de existena sau nu a unor
persoane nscrise, n 32 dintre sptmnile anului, cu o medie de 3 edinte de audiene/ lun.
Audiene An colar 2012-2013
Luna Numr
edine de audiene
Numr
persoane solicitante
Septembrie 3 14

Astfel, pe parcursul ntregului an colar 2012-2013 au solicitat audien i s-au prezentat la
sediul ISJ un numr de 96 de persoane dintre care:

Prini/ Bunici

Cadre didactice

Personal auxiliar
Alte categorii
(reprezentani ai unor
ONG-uri, firme etc.)
35 40 6 15

Dup numrul persoanelor solicitante, cele mai ncrcate perioade corespund lunilor:

40
35
6 15
Audiene
Cadre didactice
Prini/Bunici
Personal auxiliar
Alte categorii (ONG-uri,
firme, etc.)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Februarie Septembrie Aprilie Octombrie Mai
Total
Prini/Bunici
Cadre didactice
Octombrie 5 12
Noiembrie 3 6
Decembrie 2 4
Ianuarie 2 7
Februarie 4 15
Martie 3 8
Aprilie 3 13
Mai 3 11
Iunie 3 4
Iulie 2 2
TOTAL: 32 96

Conform graficului celor mai solicitate luni ale anului, cei mai muli prini/bunici s-au
prezentat la audiene n luna septembrie (7), motivai, dup cum reiese din procesele verbale ale
ntlnirilor, de problematica transferului copiilor dintr-o unitate n alta (5 din 7 persoane). Muli
prini/bunici(6) au solicitat audiene la Inspectorul colar General n luna aprilie, adresnd de
aceast dat ntrebri cu privire la nscrierea la clasa pregtitoare sau la grdini.
Conform graficului celor mai solicitate luni ale anului, cadrele didactice s-au prezentat n
numr mare (9) la audienele Inspectorului colar General, n luna februarie. Dup cum reiese din
procesele verbale ale ntlnirilor, acetia au avut nevoie de lmuriri privind mobilitatea
personalului didactic.

Petiii
n anul colar 2012-2013, la nivelul Inspectoratului colar Judeean Cluj au fost depuse 74
de petiii, toate beneficiind de un rspuns oficial din partea instituiei, n termenul prevzut de lege.
La nivelul Inspectoratului colar Judeean Cluj, petiiile sunt nregistrate prin Secretariat,
apoi sunt aduse la cunotina conducerii instituiei pentru a fi repartizate, n vederea cercetrii,
inspectorilor de specialitate n sfera crora intr problematica petiiei. Conducerea instituiei
urmrete ndeaproape stadiul cercetrilor i suprasemneaz rspunsul petiiei elaborat de
inspectorul responsabil.

Organizarea la Cluj a unor olimpiade i concursuri naionale

n semestrul II al anului colar 2012-2013, judeul Cluj a gzduit patru faze naionale ale
olimpiadele colare i un concurs naional.
n perioada 31.03 2013- 05.04.2013, Clujul a fost organizatorul a patru faze naionale ale
olimpiadelor colare.

Nr.
crt.
DeDenumirea olimpiadei Deschiderefestiv Festivitatea de premiere
Laureailor
1 Olimpiada Naional de
Religie Ortodox
clasele VII XII
01.04.2013
ora 16
Catedrala Mitropolitan
Ortodox din Cluj-Napoca
05.04.2013
ora 10.00
Aula F.S.E.G.A

22 Olimpiada Naional de
Biologie
31.03.2013
ora 16
Aula Magna Universitatea
Babe-Bolyai
04.04.2013
ora 17
Hotel Napoca
3

Olimpiada naional de
Interpretare Instrumental
pentru clasele III-VIII i
Coregrafie pentru clasele
VII-XII

Nu se organizeaz
deschidere festiv

03.04.2013
ora 9.00
Casa de Cultur a Studenilor
Cluj-Napoca

1. Olimpiada Naional de Biologie a reunit la Cluj un numr de 243 de elevi i 42 de
profesori din ar, cu prezena deosebit a inspectorului general de Biologie n cadrul
MEN, Traian eitan, a primarului municipiului Cluj-Napoca, Emil Boc, a prorectorului
UBB, Prof. univ.dr. Sorin Filipescu, a decanului Facultii de Biologie i Geologie, conf. dr.
Ioan Coroiu i a decanului Facultii de Agricultur USAMV, prof. univ. dr. ing. Roxana
Vidican. Clujul a fost reprezentat de un lot de 12 elevi.
2. Olimpiada Naional de Religie Ortodox pentru clasele VII XII a adus la Cluj un
numr de 264 de elevi i 43 de profesori nsoitori din toate judeele rii, alturi de cei
20 de membri ai comisiei centrale. Olimpiada s-a bucurat i de prezena inspectorului
general pentru Religie din cadrul MEN, Ctlin Pslaru, a lui Vasile Timi conf. univ.dr.
Facultatea de Teologie Ortodox UBB. Din partea comunitii locale au participat Horea
Uioreanu, preedintele CJ.
3. Olimpiada Naional de Interpretare Instrumental pentru clasele III-VIII. Au
participat un numr de 155 de elevi, reprezentani ai 30 de judee. Acetia au fost
nsoii de 42 de profesori. Judeul Cluj a fost reprezentat de 23 de elevi la Olimpiada
Naionala de Interpretare Instrumentala
4. Olimpiada Naional de Coregrafie pentru clasele VII-XII a reunit 105 elevi i 7
profesori. 30 de elevi clujeni au participat la Olimpiada Naional de Coregrafie.
n total n judeul Cluj, cu ocazia olimpiadelor naionale au fost gzduii 667 de elevi i 134
de profesori.
Inspectoratul colar Judeean Cluj a fost i organizatorul unui concurs naional: ,,Istorie i
societate n dimensiune virtual.
Concursul s-a desfurat la Cluj-Napoca n intervalul 18-21 iunie 2013. Organizatorii
concursului au fost ISJ i MEN, n colaborare cu Universitatea Babe Bolyai, Facultatea de tiine
Economice i Gestiunea Afacerilor, Facultatea de Istorie- Filosofie i Facultatea de Matematic i
Informatic. Pe lng fondurile alocate de MEN, concursul a avut parte de un sprijin financiar
substanial din partea Consiliului Judeean Cluj i Consiliul Local Cluj-Napoca.
Concursul s-a adresat elevilor de liceu pasionai de istorie i tiine socio-uman, care
performeaz n domeniul informaticii prin realizarea de softuri educaionale i pagini web. La
concurs au participat 121 de elevi, din 39 de judee i s-a desfurat pe dou seciuni: istorie i
tiine socio-umane. Judeul Cluj a fost reprezentat de Motogna Victor, elev n clasa a X-a la Colegiul
Naional Emil Racovi, pregtit de d-na profesoar Maria Riiu, la a seciunea istorie i de Crian
Dan, elev n clasa a XI-a la Colegiul Tehnic Energetic, pregtit de d-na Constana Stncescu.
Festivitatea de deschidere, precum i festivitatea de premiere s-au desfurat n aula Facultii de
tiine Economice i Gestiunea Afacerilor, iar concursul a fost gzduit n dou sli ale aceleai
instituii.
Premiile ministerului au fost suplimentate de sponsori generoi (valoarea premiului I
depind suma de 2000 lei, n bani i obiecte). Reprezentantul judeului Cluj, Victor Motogna a
abinut premiul al II-lea la seciunea istorie, cu un soft educaional despre istoria popoarelor
migratoare.

III.2. Colaborarea deschis i permanent cu mass-media

Inspectoratul colar Judeean Cluj asigur prin responsabilul pentru colaborarea cu media
crearea i meninerea unei imagini favorabile instituiei, asigurndu-se o bun colaborare ntre
reprezentanii instituiei i jurnaliti. n semestrul II al anului colar 2012-2013 s-a realizat o
reflectare bun n pres a activitii desfurate la nivelul Inspectoratul colar Judeean sau al
unitilor de nvmnt din judeul Cluj.
III.2.1. Comunicarea direct cu mass-media
Legtura cu massmedia este asigurat prin intermediul comunicatelor/informrilor de
pres i prin organizarea conferinelor de pres. De asemenea, se asigur mediatizarea, n timp util,
a evenimentelor organizate de ISJ CLUJ, de unitile de nvmnt din judeul Cluj, ori de partenerii
Inspectoratului colar Judeean Cluj.
Comunicatele i Informrile de Pres vizeaz activitatea conducerii Inspectoratului colar
Judeean, a tuturor inspectorilor colari, ori a reprezentanilor unitilor de nvmnt,
mediatiznd aciunile ntreprinse de acetia, n aa fel nct niciun eveniment de un real interes
pentru opinia public s nu fie omis. n acest sens, responsabilul de relaia cu presa fie trimite
nspre pres, cu antetul instituiei, informri despre evenimente, fie pune la dispoziia directorului
de coal baza de date cu datele de contact ale reprezentanilor media.
Responsabilul de relaia cu mass-media a emis n semestrul II al anului colar 2012-2013
ctre pres un numr total de 43 comunicate de pres, n medie 3-4 comunicate pe lun, la care se
adaug invitaiile de a participa la diferite evenimente organizate n unitile de nvmnt, ori de
partenerii ISJ Cluj, n diverse proiecte.
ntruct semestrul al II-lea a cuprins i perioada examenelor naionale (Evaluare Naional,
Bacalaureat, Titularizare, Definitivat), Inspectoratul colar Judeean Cluj a ntrit n aceast
perioad comunicarea cu mass-media, asigurnd transmiterea permanent i rapid a situaiilor
privind numrul absenilor i a incidentelor de la probele examenelor naionale. Astfel,
responsabilul cu mass-media a trimis presei n fiecare zi cu probe la examenele naionale, o
informare privind numrul nscriilor, a prezenilor, a absenilor, respectiv a eliminailor de la
proba respectiv (n jurul orei 16). De asemenea, Inspectoratul colar Judeean Cluj a asigurat
transmiterea rapid ctre mass-media a situaiei statistice cu privire la rezultatele examenelor
naionale de la nivelul judeului Cluj. n acest sens, fiecare situaie statistic a beneficiat de poziia
oficial a instituiei cu privire la rezultate, fie prin intermediul unei conferine de pres, fie prin
declaraii de pres ale responsabililor din conducerea instituiei.
Instituia a organizat, n semestrul al II-lea, pentru transparen i corecta informare a
mass-media un numr de 11 conferine de pres. Inspectoratul colar Judeean Cluj organizeaz
conferine de pres n medie de dou ori pe lun, dac probleme de real interes nu determin o
structurare mai deas, pentru ca reprezentanii conducerii ISJ s poat prezenta printr-un dialog
transparent, necenzurat i onest, informaiile de ultim or din domeniul nvmntului naional i
clujean. Conducerea ISJ Cluj se angajeaz ca prin subiectele conferinelor de pres s acopere toate
modificrile de ordin legislativ ce au ca emitent Ministerul Educaiei Naionale ntru asigurarea
comprehensiunii lor la nivel local.


Diferena vizibil dintre semestrul II i semestrul I se explic n primul rnd prin perioada
mai lung calendaristic a celui de-al doilea semestru, dar i prin specificul activitilor semestrului
II (examenele naionale).
III.2.2. Solicitarea de informaii de ctre media
Responsabilul de relaiile cu presa rspunde solicitrilor de informaii n baza legii
544/2001, prompt i corect, n limita celui mai scurt interval de timp posibil din intervalul permis
de legea sus numit. Pentru aceasta, colecteaz, prelucreaz i analizeaz informaiile de orice fel i
le difuzeaz, la cerere, n condiii de transparen, coeren, concizie i precizie.
n semestrul al II-lea, responsabilului de relaiile cu presa i-au fost adresate, de ctre mass-
media, n medie 3 solicitri de informaii pe zi. Cele mai multe dintre acestea, 70% sunt fcute
telefonic i privesc informaii care pot fi transmise n maxim 24 de ore. 20% dintre acestea sunt
adresate purttorului de cuvnt prin e-mail i doar 10% sunt adrese scrise nregistrate prin
secretariatul instituiei. Ultimele dou categorii presupun, de obicei, situaii care necesit recoltare,
prelucrare i organizare a informaiilor, motiv pentru care li se ofer rspuns n medie n 7-10 zile
lucrtoare, fr depirea termenului prevzut de lege.
Reprezentanii conducerii Inspectoratului colar Judeean Cluj au rspuns, n semestrul 1,
n medie la 4 solicitri pentru declaraii oficiale pe zi venite din partea presei, asigurnd, fr
discriminare, apariia radio/tv n cadrul jurnalelor de tiri ale instituiilor media locale i naionale
solicitante. Apariiile n media (scris, radio-tv) ale conducerii Inspectoratului colar Judeean Cluj
se fac la invitaia reprezentantului media, de fiecare dat cnd la nivel local exist interesul de a
transmite/clarifica o informaie, cu asigurarea permanenei n transmiterea la nivel local a unor
decizii de la nivel naional care privesc educaia. Inspectorul colar general sau alt reprezentant al
conducerii ISJ Cluj accept orice invitaie de a participa sau de a oferi n mod oficial o declaraie ori
de cte ori n discuie este nvmntul preuniversitar clujean sau naional, n limita timpului
alocat apariiilor n media i a strategiei de vizibilitate media a instituiei.
Conducerea Inspectoratului colar Judeean Cluj particip, de asemenea, la talk-show-uri pe
probleme de educaie atunci cnd este solicitat n acest sens. n semestrul al II-lea al anului colar
2012-2013, inspectorul colar general Valentin Claudiu Cuibus a participat n 18 talk-show-uri pe
probleme de educaie.

11
43
18
7
13
7
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Conferine de
pres
Comunicate de
pres
Talk-show-uri
Semestrul II
Semestrul I

III.2.3. ntreinerea relaiei cu mass-media
De asemenea, responsabilul de relaiile cu media ntreine relaii de colaborare cu toate
instituiile mass-media clujene: agenii de pres, publicaii (cotidiene, lunare, reviste i alte
periodice), posturi de radio i TV. n acest sens, la nivelul Inspectoratului colar Judeean Cluj se
utilizeaz o baz de date ce conine datele de contact ale reprezentanilor media pe probleme de
social/nvmnt de la nivelul judeului Cluj.
III.2.4. Activiti susinute n consolidarea imaginii Inspectoratului colar
Judeean
Responsabilul de relaiile cu pres gndete strategia de vizibilitate media a Inspectoratului
colar Judeean Cluj, respectiv stabilete msurile pentru conturarea imaginii dorite. Odat
propus strategia de relaii publice i programul evenimentelor de imagine, atunci cnd este
necesar, responsabilul de relaiile cu media realizeaz materiale de prezentare n vederea
promovrii imaginii Inspectoratului colar Judeean Cluj. S-a meninut i elaborat, prin aceeai
persoan, corespondena prin scrisori oficiale, pota electronic, etc. cu instituiile omoloage ori cu
partenerii. De asemenea, responsabilul de imaginea ISJ Cluj stabilete modul de prezentare al
corespondenei de protocol i transmite invitaii, felicitri, diferitelor instituii sau persoane cu care
conducerea are relaii de colaborare, cu ocazii diverse.
n semestrul II al anului colar 2012-2013, Inspectoratul colar Judeean Cluj a participat
activ printr-un stand amenajat, la Trgul Educaional ,,Preuniversitaria, organizat la
ExpoTransilvania, n perioada 3-4 aprilie 2013. n acest scop, responsabilul cu imaginea instituiei
a conceput i executat o serie de materiale promoionale privind fie activitatea instituiei, fie
problemele de imediat interes. Astfel, un flyer i-a propus prezentarea pe scurt a activitii,
obiectivelor i componenei instituiei, n vreme ce alte dou dou tipuri de flyere s-au focusat pe
activitatea concret a instituiei: unul promoveaz Strategia pentru educaie a Inspectoratului
colar Judeean Cluj pentru anul colar 2012-2013, iar cellalt este focusat pe Strategia pentru
prevenirea violenei i a consumului de substane interzise n coal. De asemenea, un alt flyer a
fost gndit pentru corecta informare a prinilor cu privire la clasa pregtitoare.
Cu aceeai ocazie, pentru amenajarea standului au fost proiectate i realizate de
responsabilul pentru imaginea instituiei 6 bannere de tip afi informativ:
Un afi pentru promovarea activitii ISJ Cluj pentru creterea siguranei n coli: Sigurana
(,,Preocuparea noastr, linitea dumneavoastr!). Coninut afi: 19 uniti cu catalog online,
cu 15% mai puine absene dect n semestrul I al anului colar trecut, 135 de coli care au
camere de supraveghere video, 15 razii efectuate n parteneriat cu Poliia i Jandarmeria,
242 de elevi legitimai n aceste razii, 5 campanii active pentru reducerea fenomenului
violenei n coli, 3 campanii active pentru reducerea consumului de alcool/droguri);
Un afi pentru promovarea activitii ISJ Cluj pentru creterea performanei n coli:
Performana (,,Nu se ntmpl, se construiete!). Coninut afi: 389 de inspecii inopinate, 1
simulare de examene naionale/semestru, 10.178 de elevi examinai, 1658 de profesori
implicai voluntar n simulri, 4 premii la olimpiade internaionale, 48 premii la olimpiade
naionale (2011-2012), 16 coli europene, cu 1,35% mai muli absolveni cu Bac 2012,
56,26 promovabilitate la Bac 2012, 3109 elevi la orele Centrului de Excelen, 8892h/an
ale profesorilor de la Centrul de Excelen n sprijinul elevilor performani, 2 proiecte ISJ,
,,Celebrm Educaia i ,,D clas Clujului!;
Un afi pentru promovarea activitii ISJ Cluj n relaia cu comunitatea: Relaia strns cu
comunitatea (,,Comunitatea ncepe din i prin coal). Coninut afi: ntlniri consultative
periodice cu reprezentanii comunitii locale, parlamentarii de Cluj, directorii, prinii,
Consiliul Elevilor. 17 parteneriate specifice sptmnii ,,S tii mai multe, s fii mai bun, 13

parteneriate internaionale, 32 parteneriate naionale, 10 parteneriate n scop preventiv i
pentru un stil de via sntos, 35 parteneriate judeene;
Un afi pentru promovarea specializrilor nvmntului tehnic i profesional disponibile
n judeul Cluj;
Un afi pentru promovarea Strategiei pentru educaie a Inspectoratului colar Judeean
Cluj, an colar 2012-2013;
Un afi pentru promovarea proiectelor pe fonduri europene desfurate de Inspectoratul
colar Judeean Cluj;
Un afi pentru promovarea planului de nvmnt pentru anul colar 2013-2014 privind
numrul claselor pregtitoare din jude i pentru popularizarea telefonului verde
disponibil pentru prinii care au ntrebri cu privire la clasa pregtitoare.
n acest semestru, Inspectoratul colar Judeean Cluj a continuat s ofere diplome i plachete
onorifice pentru unitile de nvmnt clujene care au obinut rezultate deosebite sau care au
avut festiviti de srbtorire a unei lungi perioade de timp de la nfiinarea unitii. Astfel, au fost
oferite diplome de onoare Liceului ,,Jnos Zsigmond cu ocazia mplinirii a 456 de ani de la
nfiinarea Liceului Unitarian i colii Gimnaziale ,,Ady Endre din Sncraiu, ca semn de apreciere a
activitii i rezultatelor sale, cu ocazia mplinirii a 360 de ani de la prima atestare documentar a
nvmntului din Sncraiu.
n data de 05 iunie 2013, cu ocazia srbtoririi tuturor cadrelor didactice care s-au retras n
acest an din activitatea pedagogic n urma pensionrii, Inspectoratul colar Judeean Cluj a oferit
un numr de 94 diplome onorifice acestor profesori care s-au pus att de dedicat de-a lungul
timpului n slujba nvmntului clujean.
Inspectoratul colar Judeean Cluj a oferit de asemenea 6 diplome de excelen unor
directori de uniti de nvmnt care au ndeplinit cu succes aceast funcie pn la mplinirea
vrstei de pensionare. De asemenea, o diplom de excelen a fost oferit i inspectorului pentru
educaie fizic i sport Ioan Ctina care s-a retras n acest an din funcia de inspector colar, tot cu
ocazia mplinirii vrstei pentru pensionare.
III.2.5. Activiti de urmrire constant i permanent a mass-mediei
Pentru o bun ancorare n realitile cotidiene, responsabilul de relaiile cu presa elaboreaz
zilnic revista presei din domeniul educaional cu scop informativ pentru conducerea
Inspectoratului colar Judeean Cluj. Aceeai persoan urmrete la nivelul Inspectoratului colar
Judeean Cluj programul (calendarul) de manifestri sociale, culturale, de mediu etc. i promoveaz
mpreun cu inspectorii colari manifestrile prin email-uri ctre unitile de nvmnt.
III.2.6. Activiti organizatorice
Responsabilul de relaiile cu mass-media asigur protocolul necesar pentru activitile
oficiale organizate n Inspectoratul colar Judeean Cluj.
n acest semestru, a fost organizat o festivitate n onoarea cadrelor didactice care s-au
retras din activitate n urma pensionrii. Festivitatea a avut loc n data de 05.06.2013 i a fost
gzduit de Colegiul Naional Pedagogic ,,Gheorghe Lazr, Cluj-Napoca. Reunind aproximativ 60 de
profesori, festivitatea a avut ca scop principal adresarea de mulumiri pentru activitatea depus de
ctre conducerea Inspectoratului colar Judeean Cluj i oferirea de diplome onorifice pentru toi
profesorii retrai din activitate.
De asemenea, n 18.01.2013, conducerea Inspectoratului colar Judeean Cluj, a avut o
ntlnire de lucru cu parlamentarii judeului Cluj pentru a discuta prioritile investiionale din
educaie n judeul Cluj. La ntlnire au fost prezeni 10 parlamentari clujeni, respectiv primarul
municipiului Cluj-Napoca, Emil Boc, i preedintele Consiliului Judeean Cluj, Horea Uioreanu.


Inspectoratul colar Judeean Cluj i concentreaz, prin urmare, ntreaga activitate nspre
construirea unei comuniti formate din cadre didactice, prini, elevi i factori decideni n
educaie alturi de care, prin consultri constante i activiti comune, s aduc plus valoare
nvmntului clujean. Astfel, dezvoltarea bazei materiale, dar i perfecionarea cadrelor didactice
ori obinerea performanelor colare de ctre elevi au fost prioriti ale planului de management al
conducerii Inspectoratului colar Judeean Cluj i rmn indicatorii constani de urmrit. n
sperana c progresul nvmntului clujean va fi unul permanent i de durat, Inspectoratul
colar Judeean i asigur pe toi partenerii n procesul de educaie de consecvena cu care va gndi
proiecte i va desfura activiti n aceast direcie.

INSPECTOR COLAR GENERAL
VALENTIN CLAUDIU CUIBUS

Raport 2012-2013 ISJ Cluj

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Raport 2012-2013 ISJ Cluj

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

STAREA I CALITATEA NVMNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 1

S-ar putea să vă placă și