MODEL DE PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

LA DISCIPLINA BIOLOGIE
Clasa a VIII-a_
Anul de studii 2023-2024

ATENȚIE! Cadrele didactice vor personaliza proiectele didactice de lungă durată, în funcție de specificul colectivului
de elevi și resurselor educaționale disponibile, în conformitate cu prevederile curriculumului la disciplină (ediția 2019).

Coordonator: Mariana GORAȘ, Ministerul Educației și Cercetării

Autor: Galina GRAUR, profesoară de biologie, grad didactic superior, IP Gimnaziul Cajba, r-nul Glodeni

Coautori:
Valeria MANEA, profesoară de biologie, grad didactic întâi, IPLT ,,Constantin Stere”, or. Soroca
Elena CALISTRU, profesoară de biologie, grad didactic doi, IP Gimnaziul Ciuciulea, r-nul Glodeni
Valentina GORODENCO, profesoară de biologie, grad didactic doi, IP Gimnaziul Viișoara, r-nul Glodeni

Competențe specifice disciplinei:

1. Utilizarea limbajului științific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
2. Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și al mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
3. Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui
comportament sanogen.
4. Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local și global.

Bibliografie:
1. Curriculum național. Biologie pentru clasele VI – IX, aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 906 din 17.07.2019;
2. Ghid de implementare a curriculumului la disciplina Biologie în clasele VI - IX. Chișinău, ediția 2019;
3. M. Duca, L. Dencicov, Biologie, manual pentru clasa a VIII-a, Editera Prim, Chișinău, 2013;
4. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina Biologie în anul de studii 2023 – 2024;
5. Suport didactic ,,Organismul uman și sănătatea”, clasa VIII-a, ediția 2021, M. Goraş, S. Arhip, D. Placinta, A. Pulbere, N. Chihai, V. Hîncu, S. Moroz.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
(poate fi dezvoltat/adaptat după necesități)

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de ore Asigurare didactică/
disciplinei de conținut pe clasă curriculară
Disciplină Matematică și Clasa a VIII-a 5 68 • Manual
obligatorie științe • Ghid metodologic etc.
Repartizarea orelor
Nr. de ore
Numărul de ore
alocate pentru Nr. de ore Numărul de Numărul de lucrări
conform
recapitulare/ alocate pentru evaluări de laborator/
Nr. Unitate de conținut Curriculumul
consolidarea conținuturile EI/ES practice
Național
conținuturilor din clasei a VIII-a
ediția 2019
clasa a VII-a
Semestrul I
1 EI 1 Lucr.de laborator
1. Celula, unitatea de bază a vieţii 7 1 6
Diversitatea şi clasificarea 1 ES 1 Lucr. practică
2. 10 1 9
organismelor
1 ES 1 Lucr. practică
3. Plante 9 1 8
0 0
4. Organismul uman şi sănătatea 6 2 4
1EI/2ES 1 Lucr.de lab./
Total pe semestrul I 32 5 27 2 Lucr. practice
Semestrul II
4 1 ES 1 Lucr.de laborator
4
Organismul uman şi sănătatea 24 0 24 1 Lucr. practică
4
Organismele în mediul lor de 1 ES 1 Lucr. practică
5. 12 1 11
viaţă
2 ES 1 Lucr.de lab./
Total pe semestrul II 36 1 35
2 Lucr. practice
1 EI/ 4 ES 2 Lucr. laborator
Total pe an 68 6 62
4 Lucr. practice
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE LA BIOLOGIE
pentru anul de studii 2023-2024
CLASA a VIII-a

Eşalonare în
Finalitățile subordonate
Unităţi de Unități de conţinut timp Activități și produse de
competențelor specifice Note
competenţă învățare recomandate
Nr. disciplinei
Data
de ore

I. Celula, unitatea de bază a vieții - 7 ore

1. Recapitulare și 1 Activitate: CS 1 Utilizarea limbajului Termeni-cheie:

 Identificarea consolidarea cunoştinţelor la Realizarea experimentului de științific biologic referitor la − apă;
substanțelor chimice unitățile de conținut studiate evidențiere a prezenței structuri, procese, − săruri minerale;
din celulă. din clasa a VII-a. amidonului în celule vegetale fenomene, legi, concepte în − glucide;
2. Evaluare inițială. 1 cu ajutorul soluţiei de iod. diverse contexte de − glucoză;
 Clasificarea Produs: comunicare − celuloză;
substanțelor 3. Compoziția chimică a 1 Fișa de activitate a elevului și Elevii vor putea: − amidon;
chimice prezente celulei. Substanțe concluziile formulate cu *să identifice: substanțele − glicogen;
în celulă: anorganice și rolul lor referire la prezența chimice din celulă. − proteine;
pentru organism. amidonului în celulele *să stabilească corelaţii − aminoacizi.
 Explicarea 4. Substanţe organice - 1 vegetale. între: substanțele organice − lipide;
corelației structurale glucidele și rolul lor pentru Activitate: complexe și simple. − acizi graşi;
ale substanțelor organism. Particularităţile Realizarea experimentului de *să argumenteze: rolul − glicerină;
organice în celulă: corelației structurale: evidențiere a prezenței substanțelor chimice pentru
celuloză – glucoză, celuloză - glucoză; proteinelor în celule vegetale organism.
amidon – glucoză, amidon - glucoză; (de exemplu, pe miezul de CS 2 Investigarea lumii vii
glicogen – glucoză, glicogen-glucoză. pâine) cu ajutorul acidului cu ajutorul metodelor și al
proteine -aminoacizi, nitric. mijloacelor specifice pentru
lipide – acizi graşi şi 5. Substanţe organice -
glicerină. proteinele și rolul lor pentru
organism. Particularităţile
 Estimarea corelației structurale:
rolului substanțelor proteine – aminoacizi.
chimice pentru
organism. 6. Substanţe organice -
lipidele și rolul lor pentru
organism. Particularităţile
corelației structurale: lipide-
acizi graşi şi glicerină.
7. Lucrare de laborator Nr.1
„ Evidențierea prezenţei
substanţelor: amidonului,
proteinelor şi lipidelor în
celule vegetale”.
II. Diversitatea şi clasificarea organismelor - 10 ore
 Definirea 1. Recapitulare și
termenilor: consolidarea cunoștințelor la
sistematică, regn, unitatea de conținut
filum, clasă. „Diversitatea și clasificarea
organismelor vii” din clasa a
 Recunoașterea VII-a.
caracteristicilor
2. Regnul Plante.
distinctive
Caracteristica generală.
1 Produs: îmbunătățirea calității vieții
Fișa de activitate a elevului și și a mediului
concluziile formulate cu Elevii vor putea:
referire la prezența *să planifice experimente
proteinelor în celule vegetale. pentru evidențierea:
Activitate: prezenței substanțelor
1 Realizarea experimentului de organice în celulă.
evidențiere a prezenței *să înregistreze date ale
lipidelor în celulele vegetale observațiilor referitor la
(de exemplu, în seminţele de prezența substanțelor
floarea-soarelui). organice în celule.
Produs:
1 Fișa de activitate a elevului și
concluziile formulate cu
referire la prezența lipidelor
în celule vegetale.
Activitate:
Elaborarea unei rații
alimentare echilibrate în
substanţe organice.
Produs:
Schița rației alimentare
sănătoase în corespundere cu
vârsta și activitatea zilnică a
elevilor.
1 Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului Termeni-cheie:
Elaborarea „paşaportului” științific biologic referitor la − sistematică;
unui reprezentant din regnul structuri, procese, −regn;
Plante conform algoritmului: fenomene, legi,concepte în − filum;
- denumirea reprezentantului; diverse contexte de − clasă;
- particularităţile structurale comunicare. − plante;
ale reprezentantului specifice Elevii vor putea: − briofite;
1
unităţii taxonomice; *să definească termenii: − pteridofite;
 specifice plantelor 3. Filumul Briofite –
la nivel de regn, mușchiul de pământ.
filum, clasă. Rolul briofitelor în natură și
în viața omului.
 Recunoaşterea 4. Filumul Pteridofite -
reprezentanţilor ferigi. Rolul ferigilor în
din regnul Plante natură și în viața omului.
la nivel de filum,
şi clasă. 5. Filumul Gimnosperme.
Rolul gimnospermelor în
 Argumentarea natură și în viața omului.
rolului plantelor în 6. Filumul Angiosperme.
natură şi în viaţa Caracteristica generală.
omului. Clasificarea angiospermelor.
 Proiectarea 7. Clasa Dicotiledonate.
acţiunilor de Rolul lor în natură și în
protecţie a florei viața omului.
la nivel 8. Clasa Monocotiledonate.
local/global. Rolul lor în natură și în
viața omului.
9. Lucrare practică Nr.1
„Pașaportul” unui
reprezentant din regnul
Plante.
10. Evaluare sumativă la
unitatea de conținut:
„Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii”.
1 - rolul reprezentantului în
natură şi în viaţa omului;
- măsuri de protecţie ale
reprezentantului.
1 Produs:
„Paşaportul” unui
reprezentant din regnul
Plante, elaborat de către elev.
1 Activitate:
Observarea în natură a
caracteristicilor distinctive ale
1 unui reprezentat din regnul
Plante ( în grădină, în parc, în
grădina botanică).
Produs:
1 Fişa de observare a unei
plante, completată în baza
criteriilor identificate de către
1 elev.
Activitate:
Proiectul STE(A)M cu
genericul: „Sculpturi din
1 plante”
Produs:
Schițele sculpturilor din
plante elaborte de către elevi.
1 de ocrotire a biodiversității
sistematică, regn, filum, −gimnosperme;
clasă; −angiosperme;
*să recunoască: −dicotiledonate;
-caracteristicile distinctive −monocotiledonate.
specifice plantelor la nivel
de regn, filum, clasă;
-reprezentații din regnul
Plante la nivel de filum și
clasă;
*să argumenteze: rolul
plantelor în natură și în viața
omului.
CS 2 Investigarea lumii vii
cu ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții
și a mediului.
Elevii vor putea:
*să realizeze observaţii
referitor la reprezentanți din
regnul Plante;
*să înregistreze date ale
observațiilor referitor la:
reprezentanți din regnul
Plante.
CS 4 Participarea în acțiuni
prin parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel
individual, local și global
Elevii vor putea:
*să planifice acţiuni de
protecție a florei la nivel
local.

1. Recapitulare și
 Recunoașterea consolidarea cunoștințelor la
elementelor unitatea de conţinut
structurale ale „Plante” din clasa a VII-a
florii. 2. Floarea, organ generativ.
Structura florii.
 Descrierea 3. Lucrare practică Nr.2
procesului de „Structura florii”.
reproducere
sexuată la plantele 4. Polenizarea. Tipurile de
cu flori. polenizare.
5. Reproducerea sexuată la
 Argumentarea plantele cu flori. Fecundația.
importanței
reproducerii
sexuate la plantele 6. Fructul. Diversitatea
cu flori. fructelor.
7. Sămânța. Diversitatea și
răspândirea semințelor.
8. Recapitulare și
generalizare la unitatea de
conținut „Plante”.
9. Evaluare sumativă la
unitatea de conținut
„Plante”.
III. Plante - 9 ore
1 Activitate:
Observarea structurii florii pe
material natural/mulaj/planșe.
Produs:
1 Fișa de observare și concluzii
referitoare la structura florii
1 Activitate:
Schițarea procesului de
polenizare și fecundare la
1 plante.
Produs:
1 Poster/ prezentare ppt
„ Polenizarea și fecundarea la
plante” elaborat de către elev.
Activitate:
Observarea germinării unor
1 seminţe în diferite condiţii.
1 Produs:
Fişa de observare referitoare
1 la condiţiile de germinare a
seminţelor.
Activitate:
1 Elaborarea unui eseu
metaforic, în care se vor
evidenția particularitățile și
importanța răspândirii
fructelor și semințelor.
Produs:
Eseu realizat de către elev.
Activitate:
Elaborarea unui album cu
tema: „Importanța fructelor
pentru sănătatea omului”
Produs:
Album elaborat de către elev.
CS 1. Utilizarea limbajului Termeni-cheie:
științific biologic referitor la − floare;
structuri, procese, - reproducere sexuată;
fenomene, legi,concepte în − polenizare;
diverse contexte de − anemofilie;
comunicare − entomofilie;
Elevii vor putea:
*să descrie: procesul de − fecundare dublă;
reproducere sexuată la − sac embrionar;
plantele cu flori. − fructe uscate;
*să recunoască: elementele − fructe cărnoase;
structurale ale florii. − fructe adevărate;
*să argumenteze: − fructe false;
importanța reproducerii − fructe monosperme;
sexuate la plantele cu flori. − fructe polisperme.
CS 2 Investigarea lumii vii
cu ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții
și a mediului.
Elevii vor putea:
*să realizeze observații
referitor la: structura florii.
*să înregistreze date ale
observațiilor cu referire
la: structura florii.
 IV. Organismul uman și sănătatea - 30 ore

 Definirea 1-2. Recapitulare și Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului Termeni-cheie:

termenilor: consolidarea cunoștințelor la 2 Observarea pe mulaje, planșe științific biologic referitor la − sistem nervos;
sisteme vitale cu unitatea de conținut a elementelor constitutive ale structuri, procese, − sistem endocrine;
funcții de relație, „Organismul uman şi sistemului nervos, endocrin, fenomene, legi, concepte în − sistem sensorial;
hormoni. sănătatea” din clasa a VII-a. senzorial, osos și muscular la diverse contexte de - sistem osos;
 Identificarea om. comunicare -sistem muscular;
elementelor 3. Sisteme vitale cu funcții Produs: Elevii vor putea:
constitutive ale de relație: sistem nervos, 1 Desen schematic completat *să definească termenii:
sistemului senzorial, endocrin, sistem cu amplasarea sistem nervos, endocrin,
nervos, endocrin, osos și muscular. corespunzătoare a organelor senzorial, osos, muscular.
senzorial, osos și 4. Sistemul nervos central 1 cu funcții de relație. *să identifice: elementele
muscular la om. la om. Activitate: constitutive ale sistemului
 Estimarea rolului 5. Sistemul nervos periferic Realizarea experimentului nervos, endocrin, senzorial,
sistemelor vitale la om. 1 pentru evidențierea reflexului osos și muscular la om.
cu funcții de rotulian la om. *să argumenteze: rolul
relație în 6. Reflexe condiționate și 1 Produs: sistemelor vitale cu funcții
activitatea necondiționate. Fișa de activitate a elevului și de relație în activitatea
organismului 7. Lucrare de laborator Nr.2 1 concluzii formulate cu organismului uman.
uman. „Evidențierea referire la reflexul rotulian la
 Descrierea experimentală a unor om. CS 2 Investigarea lumii vii
funcțiilor reflexe la om”. Activitate: cu ajutorul metodelor și al
hormonilor în 8. Activitatea nervoasă Realizarea experimentului mijloacelor specifice pentru
dezvoltarea superioară. 1 pentru valorificarea îmbunătățirea calității vieții
organismului 9. Igiena sistemului nervos. potențialului intelectual, și a mediului
uman. memoriei, reducerea stresului Elevii vor putea:
 Planificarea 10. Sistemul endocrin la 1 prin înlocuirea telefonului *să planifice experimente
acțiunilor de om. Particularitățile mobil cu lectura ( timp de 6-7 pentru evidențierea:
menținere a stării sistemului endocrin la om. zile). reflexului rotulian la om,
de sănătate a 11. Glande endocrine și Produs: compoziția chimică a osului.
sistemelor vitale hormoni: hipofiza şi Raport cu referire la
cu funcții de somatotropina, epifiza și 1 rezultatele implementării CS 3 Implicarea în activități
relație la om. melatonina. experimentului. de menținere a stării de
 Analiza unor 12. Glande endocrine și
afecțiuni ale hormoni: tiroida şi
sistemelor vitale tiroxina, glandele
cu funcții de suprarenale, adrenalina și
relație la om. noradrenalina.
 Aplicarea
regulilor de 13. Glande mixte:
igienă pentru pancreasul și insulina.
menținerea stării 14. Glande mixte:
de sănătate a gonadele: testiculele,
organelor de androgenul și testosteronul,
simți la om. ovarele, estrogenul și
 Aplicarea progesteronul.
acțiunilor de 15. Igiena glandelor
acordare a endocrine şi mixte.
primului ajutor 16. Sistemul senzorial la
în caz de entorse, om. Analizatorul vizual.
fracturi, luxații 17. Igiena organului vizual
etc. la om.
18. Analizatorul auditiv.
19. Igiena organului auditiv
la om.
20. Analizatorul gustativ.
Analizatorul olfactiv.
21. Igiena organului
gustativ și olfactiv la om.
22. Analizatorul cutanat.
23. Igiena pielii la om.
24. Sistemul locomotor la
om. Sistemul osos.
25. Sistemul muscular.
26. Igiena sistemului
locomotor. Afecțiuni ale
sistemului locomotor la om.
Activitate:
1 Realizarea experimentului
pentru evidențierea
compoziției chimice a osului.
Produs:
Fișa de activitate a elevului și
concluzii formulate cu
1 referire la compoziția chimică
a osului.
1 Activitate:
Proiect de grup STE(A)M.
Elaborarea fişei ilustrative cu
genericul: „Analiza
caracterelor sexuale
1 secundare în timpul pubertăţii
la fete şi băieţi” cu
1 evidenţierea rolului
1 testosteronului şi al
estrogenului în dezvoltarea şi
1 reglarea caracterelor sexuale
secundare în timpul
1 pubertăţii.
Produs:
1 Posterul ilustrativ, prezentare
PPT alcătuit de către grupul
1 de elevi.
Activitate:
1 Elaborarea unui set de
1 exerciții fizice recomandate
1 pentru dezvoltarea
armonioasă a propriului
organism.
1
Produs:
1
Setul de exerciții elaborat de
către elev.
Activitate:
sănătate și a celor din jur
prin aplicarea metodelor
interactive în vederea
formării unui comportament
sanogen.
Elevii vor putea:
*să propună modalități de
prevenire a influenței
factorilor nocivi ( tutun,
alcool,droguri) asupra
organismului uman,
*să planifice acțiuni de
menținere a stării de
sănătate a sistemelor vitale
cu funcții de relație la om,
*să aplice reguli de igienă
pentru menținerea stării de
sănătate a organelor de simț
la om,
*să aplice acțiuni de
acordare a primului ajutor în
caz de entorse, fracturi,
luxații
 27. Lucrare practică Nr. 3
„Acordarea primului
ajutor în caz de fracturi,
entorse, luxații”.
28. Recapitularea unității
de conținut „Organismul
uman și sănătatea”.
29. Evaluare sumativă
la unitatea de conținut:
,,Organismul uman și
sănătatea”.
30. Analiza probei de
evaluare sumativă.
V. Organismele în mediul lor de viaţă - 12 ore
 Definirea 1. Recapitularea și
termenilor: consolidarea cunoștințelor
ecosistem, la unitatea de conținut
biocenoză, biotop, „Organismele în mediul lor
lanț trofic, rețea de viaţă” din clasa a VII-a
trofică, piramidă 2. Ecosistemul și
trofică, producător, componentele lui.
consumator, 3. Lucrare practică Nr. 4
descompunător. „Calcularea frecvenței
 Descrierea plantelor și a animalelor pe
componentelor o unitate de suprafață (m2)
ecosistemului. dintr-un ecosistem.”
 Clasificarea
ecosistemelor. 4. Relaţii trofice în
 Determinarea ecosistem: comportamente
particularităților de integrare a organismelor
ecosistemelor. în ecosistem prin relații
 Stabilirea relațiilor trofice. Verigi și lanțuri
între condițiile de trofice.
mediu ale 5. Reţele trofice.
ecosistemului și 6. Niveluri și piramide
biodiversitatea. trofice.
1 Demonstrarea unor acțiuni de
acordare a primului ajutor în
caz de entorse, fracturi,luxații
conform instrucțiunii.
1 Produs:
Prim ajutor acordat conform
instrucțiunii
1
1
Activitate:
1 Crearea unui album cu
fotografii, imagini cu diverse
ecosisteme.
Produs:
1 Album creat de către elev.
1 Activitate:
Calcularea frecvenței
plantelor și a animalelor pe o
unitate de suprafață (m2)
dintr-un ecosistem.
Produs:
1 Tabel cu date înregistrate.
Activitate:
Repartizarea schematică a
relațiilor trofice într-un
ecosistem concret.
1 Produs:
Schema relațiilor trofice
1 elaborate de către elev.
CS 1 Utilizarea limbajului Termeni-cheie:
științific biologic referitor la − ecosistem;
structuri, procese, − biotop;
fenomene, legi, concepte în − biocenoză;
diverse contexte de − producător;
comunicare − consumator;
Elevii vor putea: −descompunător;
*să definească: ecosistem, − lanţ trofic;
biocenoză, biotop, lanț − nivel trofic;
trofic, rețea trofică, − piramidă trofică.
piramidă trofică, producător,
consumator,
descompunător.
*să descrie: componentele
ecosistemului.
*să clasifice:ecosistemele.
*să stabilească corelații
între: condițiile de mediul
ale ecosistemului și
biodiversitate.
să argumenteze:
importanța relațiilor trofice
 Argumentarea 7. Rolul organismelor în Activitate: în ecosistem.
importanței circuitul materiei și a 1 Construirea unui machet- CS 4 Participarea în acțiuni
relațiilor trofice în energiei. ecosistem în miniatură la de ocrotire a biodiversității
ecosistem. 8. Diversitatea ecosistemelor. 1 discreția elevului cu toate prin parteneriat în vederea
 Proiectarea Ecosistem terestru/subteran componentele structurale. rezolvării problemelor
acțiunilor de – aerian. Produs: ecologice la nivel
ameliorare a stării 9. Diversitatea ecosistemelor. 1 Machetul ecosistemului individual, local și global
ecosistemelor din Ecosistem acvatic. confecționat de către elev. Elevii vor putea:
localitate. Activitate: *să planifice: acţiuni de
10. Recapitularea și 1
Proiectarea unor acțiuni de protecție a faunei și a florei
sistematizarea cunoștințelor.
ameliorare a stării unui la nivel local.
11. Evaluare sumativă la 1
ecosistem din localitate. *să proiecteze acțiuni de:
unitatea de conținut:
Produs: de ameliorare a stării
„Organismele în mediul lor
Raport cu referire la ecosistemelor din localitate.
de viaţă”
rezultatele implementării
12. Analiza probei de 1
proiectului.
evaluare sumativă.
TOTAL: 68 ore

Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităţilor:

• motivaţie pentru studiu în domeniul biologiei;
• interes pentru realizările obţinute în cadrul ştiinţelor biologice şi al altor ştiinţe;
• consecvenţă în cercetarea unor probleme din biologie;
• respect faţă de orice formă de viaţă;
• responsabilitate pentru propria stare de sănătate şi a celor din jur;
• iniţiativă în rezolvarea problemelor de mediu;
• angajare în protecţia mediului;
• orientare spre succes în procesul de învăţământ;
• deschidere pentru aplicarea realizărilor ştiinţelor biologice în viaţa cotidiana.