PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

PROFESOR ITINERANT/ DE SPRIJIN:

I. DATE PERSONALE
NUMELE ŞI PRENUMELE ELEVULULUI:
DATA NAŞTERII:
CLASA INTEGRATOARE:

DIAGNOSTIC:
GRAD DE HANDICAP: -
ECHIPA DE INTERVENŢIE : PROFESOR ITINERANT :
PROF. LIMBA ROMÂNĂ
PROF. MATEMATICĂ :
CONSILIER ŞCOLAR:
II. NIVELUL DE DEBUT CONSTATAT
COMPETENŢE DIFICULTĂŢI
- citește în ritm propriu texte scurte, la prima vedere, dar  Dezvoltarea comunicării şi limbajului
în cazul cuvintelor mai lungi se poticnește sau le citește Întâmpină dificultăți în:
greșit, se poate corecta, dar nu se corectează spontan ci - a înțelege, recunoaştere cuvintelele, în fluenţa citirii
doar la cerere; - a scrie corect (probleme de ortografie, punctuaţie, lipsă de coerenţă în
- extrage unele informații esențiale dintr-un text, dar compoziţie)
uneori necesită ajutor;  Dezvoltare cognitivă
• alcătuiește, cu ajutor, după un model dat, enunțuri - prezintă dificultăţi în învăţarea, înţelegerea şi utilizarea corectă a
simple

1
• reușește, de cele mai multe ori, să despartă corect
cuvintele în silabe
• identifică antonime/ sinonime pentru cuvinte simple,
cunoscute
• scrie și citește correct numerele natural în diverse
contexte
• citește correct textul unei probleme de geometrie, dar
are nevoie de explicații pentru înțelegerea cerințelor
• înmulțește un număr natural cu un număr de o cifră cu
ajutor
• recunoaște figurele geometrice cunoscute: triunghi,
pătrat, dreptunghi, cerc;
conceptelor şi simbolurilor matematice,
▪ Memorie:
- dificultăți în reținerea conceptelor complexe
- nu cunoaște/aplicăstrategii eficiente de memorare
▪ Atenție:
- dificultăți de concentrarea atenţiei în prezenț a mai multor stimuli
- dificultăți de menținerea atenției pe perioade extinse
- dificultăți în selectarea și concentrarea asupra aspectelor relevante
 Dezvoltare socio-emoţională
- prezintă conduite și atitudini sociale caracterizate de imaturitate afectivă
- lipsă de încredere în sine în unele situații
-are nevoie de atenție, afecțiune, de modele comportamentale şi de sprijin
permanent.

III. MANAGEMENT CURRICULAR

ADAPTAREA CURRICULARĂ
- se recurge la adaptarea curriculară a fiecărei competențe specifice clasei a V-a în funcție de capacitățile individuale ale elevului, la
reluarea competenţelor specifice anilor anteriori la Limba și Literatura Română și Matematică

MĂSURI COMPENSATORII ȘI DE DISPENSARE:

- hărţi mentale, mape conceptuale ale unităţii de studiu;
- folosirea manualelor în format digital;
- folosirea dicţionarelor, vocabularelor digitale;
- utilizarea textelor cu imagini, sinteze, scheme;
- fişe, scheme, tabele, care facilitează rezolvarea sarcinilor;
- timp suplimentar de lucru
- dispensarea cantității excesive de teme pentru acasă;
- dispensarea cititului cu voce tare în faţa clasei;

2
- calculatorul in vederea rezolvarii unor calcule matematice

METODE ȘI INSTRUMENTE DE EVALUARE:

- evaluarea orală; analiza produselor activităţii (proiecte realizate cu sprijin); observarea sistematică; munca independentă; teste/fișe
de lucru adaptate

IV. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE – perioada SEPTEMBRIE – OCTOMBRIE (MODUL I)

Domeniul de Obiectiveleoperațio
intervenție nale ale intervenției
Activități/acțiuni corectiv-integrative Observații

Domeniul -să alcătuiască

comunicare propoziții negative, – ex. de formare a de propozițiilor prin -alcătuiește prop.
și limbaj interogative, aranjarea corectă a cartonașelor, citirea și simple cu cuvinte
identificara tipului de prop.- Jocul
exclamative date, dar există
cartonașelor
folosind corect -ex. de alcătuire a propozițiilor simple și dificultăți de scriere
semnele ortografice dezvoltate, afirmative / negative corectă (ortografie,
și de punctuație -ex. de transformare a propozițiilor simple punctuație)
-să precizeze felul în propoziții dezvoltate -identifică sinonime
prop. - ex. de utilizare a semnelor de punctuație și și antonime pentru
de ortografie cuvinte uzuale
-să identifice
-ex. de identificare prin asociere a
sinonimele și

3
 antonimele sinonimelor, de înlocuire a cuvintelor în -alcătuiște câmpul
prop. fără a schimba sensul acestora lexical pt cuvintele
-exerciţii de vocabular de tipul: date, dar are nevoie
-să identifice -„Găseşte cuvântul cu înţeles opus…” de suport vizual sau
elementele unui exercițiu model
-ex. de grupare a unor termeni după
câmp lexical
trăsături de sens
-să alcătuiască – ex. de identificare/scriere a cât mai multe
diferite câmpuri cuvinte care aparțin unor câmpuri lexicale -cele mai multe
lexicale (fructe, legume, flori, meserii, rechizite, cuvinte reușește să le
mijloace de transport etc. cu suport vizual) despartă corect în
-să despartă corect silabe și identifică
cuvintele în silabe voc/cons
-ex. de despărțire a cuvintelor în silabe și
de identificeare a
regula aplicată, de identificare a vocalelor și
vocalelor și a a consoanelor, după model
consoanelor - exerciţii de identificare şi de delimitare a -citirea cu poticneli,
părţilor componente ale unui text: fără expresivitate,
-să identifice introducere, cuprins şi încheiere, precum şi după citirea model,
caracteristicile a modurilor de expunere; discutarea și cu sprijin, reușește
textului narativ textelor citite în funcţie de următorii să răspundă la
parametri: —cine? (personajele), —când?, întrebări legate de
—unde? (plasarea acţunii în timp şi spaţiu), text
—cum? (modul de desfăşurare a acţiunii)
Domeniul -să își dezvolte -lucrează cu plăcere
cognitiv capacitatea de -exerciții de antrenare a atenției și a la activitatea sub
concentrare / concentrării formă de joc, dar are
atenția https://wordwall.net/ro/resource/16150621/ nevoie de explicații
joc-matematic-num%C4%83rul-14 suplimentare
-să recunoască frecvente
figuri şi corpuri - exerciții de identificare și reproducere a

4
 geometrice; unui model ( figuri geometrice cunoscute)
-să deseneze
figurile şi să -slabă capacitate de
construiască din concentrare, deviază
diferite materiale - exerciţii de calcul cu numere naturale, foarte ușor de la
corpurile cunoscute urmărind respectarea ordinii operaţiilor şi sarcină, vorbind
-să efectueze folosirea corectă a parantezelor despre lucruri care-i
calcule conţinând -compară două numere naturale, utilizând preocupă
adunări, scăderi, algoritmul de comparare
înmulţiri, împărţiri -ordonează crescător şi descrescător cinci
nr. naturale
şi ridicări la putere,
-efectuează operaţii cu nr.
cu numere naturale naturale ,utilizând doi termeni-factori
-să-și însușească - representarea pe axa a 3 sau 4 numere
strategii de natural
memorare eficientă -
-calculează puterea unui nr. natural
-scrie sub formă de putere
-aplică în exerciţii simple regulile de calcul
cu puteri
-compară două nr. care au aceeaşi bază sau
aceeaşi putere

-elaborarea de hărți conceptuale pe baza

materialului predat la clasă
Domeniul -să colaboreze cu -încadrarea elevului în grupuri de lucru și -are nevoie de
socio-afectiv colegii la încredințarea de sarcini potrivite încurajare și sprijin
rezolvarea unor -evidenţierea şi recompensarea celor mai în cadrul grupelor de
sarcini de grup mai mici progrese lucru
-încurajare şi sprijin pentru a-l convinge pe -imaturitate și
-să participe la elev să ceară ajutor când are nevoie sensibilitate crescută,

5
 activitățile victimizare
extracurriculare

 perioada OCTOMBRIE – DECEMBRIE (MODULUL II)

Domeniul de Obiective specifice Activități/acțiuni corectiv-integrative Observații

intervenție

Domeniul -să recunoască -ex. să denumească acțiuni care încep cu o

comunicare și verbele anumită literă -Spinner Game
limbaj -să precizeze timpul -să completeze definiția verbului cu
elementele lipsă
și persoana
-ex de conjugare a verbelor date, după
-să alcătuiască model
propoziții -ex. de analiză gramaticală – identificare,
-să realizeze timp, persoană, f.s. (cu ajutor și după
conjugarea verbului model)
-să completeze -alcătuirea de propoziții cu verbe date,
enunțuri cu forma completarea propozițiilor cu verbe la
forma potrivită în context
potrivită a verbului
-exerciţii de integrare a unor cuvinte noi în
-să scrie enunțuri cu comunicări scrise;
cuvinte date -exerciţii de completare a propoziţiilor
-să alcătuiască planul lacunare, cu / fără sprijin;
de idei al compunerii -exerciţii de alcătuire în scris a unor
pe baza unor imagini propoziţii simple cu suport intuitiv;
-exerciţii de ordonarecorectăa
-să construiască oral
unorpropoziţiiînvedereaalcătuiriiunui text
texte pe baza logic
planului de idei - exerciții de exprimare în scris/oral a

6
 -să distingă părțile ideilor, pornind de la textul citit
textului: introducere, -ex. Cum scriem o compunere? – scrierea
cuprins, încheiere compunerilor de mică întindere, cu imagini
suport, părțile unei compuneri (titlu,
introducere, cuprins, încheiere).
Domeniul -stimularea și - exerciții de antrenare a atenției prin
cognitiv dezvoltarea reproducere a unui model
capacității de - exerciții de identificare a cuvintelor în
concentrare a careu
atenției

-să scrie, să citească

și să formeze nr.până -ex. de identificare a celui mai mic/mare
la 1.000.000, prin nr. par/impar în diferite situații (nr.de
compunerea și patru cifre) -ex. de identificare a nr.care
ordonare a lipsește, de identificare a ,,intrusului”
cardinalelor unor - exerciţii de calcul cu numere naturale,
mulțimi în acest urmărind respectarea ordinii operaţiilor şi
concentru folosirea corectă a parantezelor;
-să efectueze calcule Joc matematic
conţinând adunări, - rezolvare de problem prin utilizarea
scăderi, înmulţiri, metodei figurative sau reducerii la unitate
împărţiri - divisor, multiplu
- ex de identificare adivizorilor uninumar
-să-și însușească natural
strategii de -ex de identificare a multiplilor unui
memorare eficientă numar natural pana la 100
- criteri de divizibilitate cu 2,5 si 10
- numere prime si numere compuse
- identificarea tipurilor de fractii ordinale:

7
 subunitare, echiunitare si supraunitare
- introducerea si scoaterea intrgilor din
fractie
- adunarea si scaderea fractiilor care au
acelasi numitor
- inmultirea si impartirea fractiilor
- ex de completare a definițiilor cu cuvinte
lipsă
- completarea hătrilor conceptuale cu
elementele lipsă
Domeniul -să colaboreze cu -încadrarea elevului în grupuri de lucru și
socio-afectiv colegii la rezolvarea încredințarea de sarcini potrivite
unor sarcini de grup - sprijin pentru prezentarea rezultatelor
muncii sale
-să-și dezvolte - oferirea frecventă de feedback pozitiv
încrederea în sine (laude, recompense simbolice etc.) atunci
când a dus la bun sfârșit o sarcină,
evidenţierea şi recompensarea celor mai
mici progrese
-încurajare şi sprijin pentru a il convinge
pe elev să ceară ajutor atunci când are
nevoie