Sunteți pe pagina 1din 3

Program de intervenţie personalizat

Numele şi prenumele beneficiarului:


Data si locul naşterii:
Domiciliul:
Clasa: a VII-a
Echipa de lucru: Profesor psihopedagogie speciala
Profesor educator
Profesor psihodiagnostician
Profesor logoped

Data intocmirii: septembrie 2016


Problemele cu care se confrunta copilul: tulburări de limbaj (scris-citit); dificultăţi de învăţare şi integrare
şcolară (dislexo-disgrafie, discalculie). Nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele
programei şcolare pentru clasa VII- a din invatamantul special pentru deficienta mintala moderata.

A. Obiective:

Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada de Criterii minimale Metode şi


mijloace de intervenţie de apreciere a instrumente de
realizare progreselor evaluare
Dezvoltarea ,, Recunosti Chestionare Anul scolar Formulează Fişe de muncă
comportamentului litera…?” orale; 2016-2017 răspunsuri la individuală;
verbal ( limbaj, ,, Spune jocuri întrebările puse; evaluare formativa;
lexie-grafie) - pana cuvinte care didactice; selecteaza corect observaţia directă şi
la sfarsitul clasei a incep cu aplicaţii litera ceruta (dintr- indirectă; dictari,
VI-a sa recunoasca litera….” practice; un text, dintr-un evaluare prin joc
literele alfabetului ,, Scrie litere fişe de lucru joc, etc). Gaseste didactic.
roman. Sa citeasca dupa dictare” utilizate la cuvinte care incep
cuvinte ,,Desparte in diferite cu literele cerute.
monosilabice. silabe” activităţi; Scrie dupa dictare.
Sa desparta in ,, Transcrie convorbire Oral, desparte
silabe. corect” individuală; corect in silabe. Se
Sa transcrie texte ,,Scrie observaţia exprima in
scurte. frumos” spontană şi propozitii.
Sa faca calcule Participari dirijată. Calculeaza corect;
simple (adunari si active la participa cu interes
scaderi in activitatile la cursuri;
concentrul 1-20 zilnice. picteaza fara sa
fara trecere peste ,,Mai mult- depaseasca
ordin). mai putin”. conturul si alege
Multimi culorile
,,Mai mic- corect/adecvat.
mai mare”

Evaluarea periodică
Obiective realizate in anii anteriori: imbunatarirea grafiei, operarea cu situatii concrete, formarea
abilitatilor de prindere, mototolire, desen, dezvoltarea autonomiei personale si atitudine sociala.

Dificultăţi întâmpinate: nu reuseste sa isi insuseasca scris – cititul – cele cateva litere pe care le
recunoaste le scrie in oglinda, nu poate face sinteza sunetelor pentru a citi silabe, nu reuseste sa povesteasca /
sa alcatuiasca o fraza corecta din punct de vedere gramatical . Este si foarte incapatanat, avand dese
manifestari de opozitie. A inceput sa minta si sa vorbeasca foarte urat (injura, dracuie), luindu-se imediat la
bataie cu cei cu care intra in conflict. De asemenea lipseste nemotivat zile intregi. Probabil adolescenta,
mediul familial si anturajul sustin aceste tulburari de comportament.

Metode cu impact ridicat: -pozitiv: activitati individuale

- negative: efort prelungit


Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică (în funcţie de
rezultatele evaluărilor periodice) : in decursul celor 6 ani de scolarizare, elevul a facut progrese
mici. Recunoaste cateva litere de tipar – A, O, U, M, T si reuseste sa faca adunari si scaderi in concentrul 0-
10 cu suport concret si cu ajutorul unui adult. Scrie literele de tipar individual, dupa model dar dupa dictare
nu le poate scrie.
Recomandări particulare
În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri şi adaptări).
Acest elev lucreaza cu placere la orele de educatie plastica, abilitati manuale, educatie fizica, fixitatea
functionala, lentoarea in gandire si lacunele fiind foarte mari se descurca foarte greu la celelalte materii.
Recomandam reluarea obiectivelor pana la atingerea acestora.

Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program


Ca si in anii precedenti, mama este cea care vine la scoala dupa copii insa lipsa propriei educatii o
impiedicata sa isi ajute copiii pentru a progresa favorabil din punct de vedere cognitiv si social.