PLANIFICAREA SEMESTRIALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE ÎN

ÎNTÂRZIEREA DEZVOLTĂRII LIMBAJULUI

Nr. Etapa Obiective Conţinuturi Nr. ore/ Obs.

crt terapeutică perioada
Cunoaşterea copilului şi înregistrarea Precizarea anamnezei cazului şi studierea dosarului.
I. Depistare şi cazului Observarea directă şi indirectă. Semestrul I Nr. de ore
diagnosticare Consemnarea anamnezei Culegerea de informaţii de la factorii educogeni. alocat
Săpt. 1,2,3
(evaluarea Examinarea vorbirii evaluării
iniţială)6 - examinarea nivelului de înţelegere a Examinarea reacţiei la diverşi stimuli. 12.09.2016 – inițiale
vorbirii Examinarea analizatorului vizual prin exerciţii de 30.09.2016 cuprinde
- examinarea funcţiei auditive (examenul percepere a diverselor obiecte, imagini, culori, forme. bugetul de
audiometric) Examinarea aparatului fono-articulator. timp pentru
48 ore
- examinarea articulării verbale Executarea unor acţiuni simple: „du-te la uşă”, (cfm normei
toate
- examenul vocii „deschide fereastra”, „loveşte masa”, „aprinde lumina”, didactice și programele
- examinarea structurii gramaticale „închide dulapul”. orarului) terapeutice
- examinarea vocabularului activ
Examinarea grafiei şi lexiei Examinarea lexiei şi grafiei prin probe specifice,
Examinarea motricităţii adaptate le nivelul de dezvoltare mintală şi
Cunoaşterea particularităţilor proceselor educaţională a elevului.
psihice şi a personalităţii Examinarea motricităţii generale şi fine prin exerciţii
Cunoaşterea investigaţiilor medicale de imitare a unor mişcări.
Examinarea rezultatelor activităţilor
şcolare Analiza produselor activităţii (caiete, fişe, produsele
Stabilirea diagnosticului logopedic activităţii practice).
Analiza documentelor (dosare, caiete de observaţie).

II Etapa 1. Familiarizarea cu mediul cabinetului: Jocuri cu caracter adaptativ. Săpt. 4 Nr. de ore
pregatitoare - formarea unui mediu psihoafectiv, de Jocuri şi exerciţii stimulative. se stabilește
3.10.2016 -
intercomunicare; 7.10.2016
cfm normei
- înlăturarea negativismului faţă de vorbire, didactice și
crearea încrederii în posibilităţile proprii; 16 ore orarului
- dezvoltarea motivaţiei pentru comunicare.
2. Înlăturarea fixaţiei atenţiei asupra
propriei persoane sau obiectelor personale.

III Etapa 1. Antrenarea stimulilor vizuali, olfactivi,
terapiei gustativi, tactili.
recuperatorii 2. Antrenarea asociată a analizatorilor.
cu caracter Formarea şi dezvoltarea capacităţii de
general reacţie la stimuli externi.
Formarea şi dezvoltarea capacităţii de
observare şi urmărire a stimulilor, de căutare
Stimularea (detaşarea de „permanenţa obiectului”).
polisenzorială Formarea şi dezvoltarea capacităţilor de
discriminare şi identificare în mediul extern a
atributelor perceptive ale obiectelor/
fenomenelor (culoare, formă, mărime, textură, Exerciţii de identificare a:
sunet, gust, miros, asperitate, greutate etc.). - consistenţei materialelor;
Formarea şi dezvoltarea capacităţilor de
interpretare a stimulilor externi.
Formarea şi dezvoltarea capacităţilor de
analiză şi sinteză.
Exerciţii de identificare a stimulilor vizuali:
- exerciţii de identificare obiectuală şi imagistică; * Vacanță
- exerciţii joc de clasificare, seriere, grupare, sortare în perioada
31.10-
după un criteriu (culoare, formă, mărime). 4.11.2016
Exerciţii de recunoaştere a stimulilor olfactivi şi pentru clasele
gustativi: din ciclul
- exerciţii de identificare a diferitelor fructe şi școlar primar
alimente după gust şi miros.
Exerciţii de discriminare tactilă:
- joc didactic recunoaşterea obiectelor prin pipăit în
absenţa văzului.
Exerciţii de antrenare asociată a analizatorilor.
- rezistenţei materialelor;
- a greutăţii obiectelor;
Exerciţii-joc de discriminare gustativă, olfactivă,
auditivă, vizuală.
Exerciţii de formare a unor gesturide bază utile (a lua-
a aşeza, a închide-a deschide, a umple-a goli).

Etapa Formarea şi dezvoltarea abilităţilor de Exerciţii de emitere independentă a fonemelor.

IV. terapiei comunicare non-verbală: Exerciţii de rostire silabe, cuvinte. *
recuperatorii - educarea şi antrenarea auzului fonematic; Exersarea simţului ritmic (bătăi din palme, jocuri cu
cu caracter ritm şi mişcare, structuri euritmice).
specific Exerciţii de diferenţiere auditivă.
- ascultarea şi înţelegerea mesajelor scurte Exerciţii de ascultare şi reacţie:
1. Antrenarea exprimate de terapeut; - reacţionează la prezenţa unor obiecte, persoane,
abilității de animale ca surse sonore prin: întoarcerea capului,
receptare a fixarea privirii, menţinerea contactului vizual şi
mesajului auditiv;
verbal și - reacţionează la atingeri, zâmbet, comenzi simple.
nonverbal Exerciţii de executare de comenzi verbale simple
(„Pune mâna pe masă!”, „Aşează caietul în bancă!”).
Joc de rol cu imitarea unor acţiuni, simularea unei
convorbiri telefonice (roluri situaţionale).
Exerciţii de identificare a unor modele de exprimare
 - utilizarea în comunicare a metodelor de non-verbală:
exprimare non-verbală (mimică, gesturi); - citirea expresiilor mimico-faciale de pe faţa
terapeutului/în imagini sugestive;
- perceperea şi preluarea unui model gestual,
mimico-gestual.
- dezvoltarea abilităţii de imitare a unor Exerciţii pentru dezvoltarea abilităţii de a elabora
activităţi/modele acţionale oferite de terapeut răspunsuri emoţionale, exprimate mimico-gestual
(alternarea rolului şi imitare). (plăcere, bucurie, tristeţe, etc.)
Exerciţii de imitare a unor sunete, gesturi, expresii
mimico-faciale, acţiuni, cuvinte uzuale.
Exerciţii de vocalizare în registru mediu, acut şi grav.
Exerciţii de vocalizare în ritm lent, moderat, rapid şi cu
intensitate diferită (în şoaptă, obişnuit, tare).
Reproducerea unei linii melodice simple (emitere
vocalică).
Întărirea sunetelor existente deja în repertoriu.
IV. Etapa 1.Antrenarea vocii (întindere, intensitate, Emitere de sunete noi prin imitaţie. *
terapiei rezistenţă). Exerciţii de reproducere de sunete onomatopeice
recuperatorii produse de diferite obiecte şi animale.
cu caracter
specific 2.Formarea abilităţii de vorbire reflectată Exerciţii şi jocuri cu silabe deschise, duble (ma-me-mi-
şi independentă: mo-mu, ma-ma, pa-pa, et.) *
2. Stimulare - la nivel fonematic; Exerciţii de exprimare la nivelul cuvântului - formarea,
lingvistică precizarea repertoriului personal prin însuşirea de
- la nivel de cuvânt; cuvinte care semnifică:
- recurenţa: repetă verbal şi acţional (încă, din nou,
da, hai, etc.);
- prezenţa: salută sau atrage atenţia asupra unei
persoane sau obiect (da, uite, iată, etc.);
- dispariţia: comentează dispariţia unei persoane,
lucru din câmpul său vizual (nu-i, pa!, etc.);
- respingerea/refuzul: exprimă respingerea faţă de
ceva care se apropie de el;
- acţiunea şi rezultatul ei: foloseşte cuvinte care
denumesc acţiuni şi rezultatul acţiunii efectuate;
- entitate: foloseşte cuvinte care denumesc persoane,
animale sau lucruri cunoscute;
 - atribute, senzaţii, stări emoţionale;
- noţiuni integratoare, vocabular tematic (schemă
corporală, legume, fructe, animale, culori, etc.)
- exerciţii de asociere imagistică: parte-întreg,
funcţie/utilitate-organ/obiect;
exerciţii-joc de antonimie, sinonimie, omonimie.

- la nivel propoziţional. Exerciţii de integrare propoziţională simplă: *

- solicitarea: „Vreau apă!”;
- non-prezenţa: ”Nu mama!”;
- dispariţia: „Tata pa!”;
- respingerea/refuzul: „nu papa”;
- agent-acţiune/rezultatul acţiunii: „mama spală”;
- acţiune/obiect direct al acţiunii: „bate toba”;
- acţiune-localizare: „mergi acolo!”;
- acţiune-beneficiar: „arată-mi!”;
- entitate-localizare: „pisi-coş”;
- posesia: „patul păpuşii”;
- entitate-atribut:”mingea roşie”.
3.Corectarea pronunţiei sunetelor Exerciţii de impostare corectă a fonemelor pronunţate
deficitare. deficitar:
- punerea aparatului fonoarticulator în poziţia
corectă;
- demonstraţia articulatorie;
- emiterea prin imitaţie/pronunţie reflectată şi
concomitentă.
Exerciţii de emitere, fixare şi consolidare a sunetului.
Exerciţii de introducere a sunetului în silabe, cuvinte
propoziţii.
Automatizarea sunetului în cuvinte, propoziţii.
Exerciţii pentru:
- exersarea ritmului corect al vorbirii;
- controlul intensităţii/înălţimii/timbrului vocii;
- pentru realizarea controlului emoţional.
1.Coordonare: mişcare-respiraţie-vorbire. Exerciţii de mers asociate cu număratul.
IV. Etapa Exerciţii de coordonare a respiraţiei. *
terapiei Rotirea braţelor însoţită de pronunţia vocalelor.
recuperatorii Mers însoţit de pronunţia vocalelor.
cu caracter 2. Însuşirea/organizarea schemei corporale Exerciţii de cunoaştere a schemei corporale proprii/ a *
specific şi a lateralităţii. partenerului:
- denumirea părţilor corpului;
3. Pregătirea - observarea părţilor corpului;
psihomotorie - executarea de comenzi verbale care implică părţi ale
corpului;
- reconstituirea corpului din părţi;
- asociere imagine-parte corporală corespunzătoare;
- exerciţii joc de asociere parte corporală-simţ
corespunzător.
3. Formarea şi coordonarea oculo-motorie. Exerciţii de fixare a lateralităţii:
- exersarea mâinii dominante; *
- coordonare oculo-motorie;
- identificare stânga-dreapta;
- localizarea unui obiect prin raportarea la schema
corporală proprie;
- trasarea de cercuri cu mâna dominantă;
- trasarea de cercuri cu ambele mâini simultan;
- trasarea de linii diverse.
4. Formarea conduitelor perceptive- Identificarea culorilor: roşu, galben, albastru etc.
motrice de culoare, formă, mărime, Asocierea dintre culoare-obiect şi utilizarea culorii *
orientare şi organizare spaţială. drept criteriu de clasificare.
Exerciţii variate pentru identificarea cercului,
pătratului, dreptunghiului, triunghiului.
Desenarea formelor geometrice.
Discriminarea formelor geometrice dintr-un complex
de forme.
Exerciţii de identificare a:
- mărimii (mic-mare, lung-scurt, gros-subţire);
- cantităţii (mult-puţin, plin-gol);
- poziţiei (în picioare-culcat, stânga-dreapta,
dedesubt-deasupra).

5. Pregătirea actului grafic: Exerciţii de relaxare musculară.

- antrenament psihomotor; Exerciţii de coordonare motrică generală. *
Exerciţii-joc pentru motricitatea fină la nivelul mâinilor
 şi a degetelor.
Exerciţii de antrenare-stimulare a musculaturii fine a
mâinilor-degetelor (fineţe, precizie, coordonare oculo-
motorie şi controlul motric).
Exerciţii de prehensiune prin efectuarea de linii
diverse.

- formarea abilităţii de a urmări cu privirea în Exerciţii antepregrafice:

sensul convenţional al actului citirii. - divertisment grafic prin mâzgălituri în diverse *
direcţii şi planuri;
- desen figurativ: desen după şablon, desen lacunar şi
desen după obiecte familiare prin asociere/redare de Școala Altfel
figuri geometrice. în perioada
27-31 mart.
Exerciţii joc: (săpt. 7,
- de aliniere a obiectelor într-o anumită succesiune şi sem.II)
denumirea lor de la stânga la dreaptă;
- de mutare/translatare a obiectelor de la stânga la
dreapta.

V Evaluarea de Aplicarea de probe specifice care Se vor selecţiona exerciţiile care corespund Nr. de ore
la sfârşitul să cuprindă etapele parcurse în semestrul I particularităţilor copilului care se află în terapie: Săpt. 19 alocat
(sem. I)
semestrului I  exerciţii de respiraţie; evaluării
 motricitatea aparatului fono-articulator; 30.01.2017 – semestriale
 imitarea de sunete sub formă de onomatopee; 3.02.2017 cuprinde
 exerciţii specifice auzului fonematic; bugetul de
16 ore timp pentru
 exerciţii de discriminare, seriere şi clasificare;
 exerciţii de coordonare motorie. toate
programele
terapeutice
Se vor selecţiona exerciţiile care corespund
VI Evaluare Evaluarea de la sfârşitul semestrului II particularităţilor copilului care se află în terapie: Săpt. 15,16 Nr. de ore
finală  exerciţii de respiraţie; (sem. II) alocat
 motricitatea aparatului fono-articulator; 5.06.2017 –
evaluării
 imitarea de sunete sub formă de onomatopee; 16.06.2017 finale
 exerciţii specifice auzului fonematic; cuprinde
32 ore bugetul de
 exerciţii de coordonare motorie;
  abilități de vorbire reflectată timp pentru
 pregătirea actului graphic toate
 comunicarea în diverse contexte situaționale programele
terapeutice

* numărul de ore și perioada de realizare sunt în concordanţă cu programele terapeutice individuale