Număr de înregistrare în unitatea școlară: AVIZAT,

CJRAE/ CMBRAE
Responsabil de caz servicii educaționale:
Numele și prenumele……………………………………………………….………………………………… Director,
Semnătura……………………………………………………….
Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii individualizat………………………………………… Prof. psihopedagog,

MODEL PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele şi prenumele beneficiarului: Ș.M.

Data şi locul naşterii: 07.12.2010, București
Domiciliul: București
Şcoala / instituţia: Școala Generală nr. 280, București
Clasa / grupa: clasa a III-a
Echipa de lucru (se vor preciza cadrele didactice implicate, alți specialiști, membrii familiei): învățătoare, profesor psihopedagog/profesor de
sprijin, logoped, mama.
Problemele cu care se confruntă copilul(rezultatele evaluării complexe - deficiențele/ afectările din certificatul de orientare școlară și profesională
eliberat de CJRAE/CMBRAE, numărul și data eliberării acestui document): Tulburare din spectru autist asociat cu ADHD
Puncte forte/abilități: dezvoltare fizică corespunzatoare vârstei; merge independent; cunoaşte schema corporală; are deprinderi de igienă personală bine
formate; folosește singur toaleta; mănâcă independent în proporție de 80% (uneori mai are nevoie de promt); stabilește și menține contact vizual la
cerere; înțelege și execută comenzi simple (maxim 2 cerințe odată); este politicos cu oamenii din jur și foarte apropiat de mama.
Priorităţi pentru perioada (se specifică intervalul de timp și anul școlar) : 9 septembrie 2019 – 20 decembrie 2019; an școlar 2019-2020:
1. Cunoaşterea elementelor şi fenomenelor lumii înconjurătoare prin intermediul acţiunilor de explorare senzorială;
2. Formarea şi dezvoltarea motricității generale şi fine a coordonării psihomotrice;
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de organizare a schemei corporale şi de fixare a lateralităţii;
4. Formarea şi dezvoltarea structurilor perceptiv motrice de formă, mărime, culoare, spaţiu şi timp.
1
 Structura programului de intervenţie personalizat
Domeniu de intervenție: Matematica și Științe ale Naturii - Educație senzorială și psihomotorie

Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii minimale de Metode şi

mijloace de de apreciere a progreselor instrumente de
realizare intervenţie evaluare
Stimularea senzorială
• Exerciţii de stimulare
Exercițiul Septembrie 2019 • reacţionează la
vizuală (stimuli luminoși,
temperatura rece și la
O1 : Să identifice coluri contrastante), auditivă
Imitația vibrații Evaluare individuală
(zgomote de afară: ploaia,
diverși stimuli senzoriali • recunoaște minim orală: recunoaște și
tunetul; zgomotele jucăriilor: Observația 3 din 6 zgomote din
din mediul înconjurător şi rața, pisica; vocea umană: reacționează la
femeie, bărbat, copil); tactil- mediu înconjurător stimulii senzoriali
să manifeste reacţii Conversația
kinestezică (masaj, explorarea • recunoaște cel
adecvate la aceștia obiectelor), olfactivă, Explicația puțin 1 obiect din
gustativă, a capacității de mediul familiar
percepere a vibrațiilor.
• Exerciţii de explorare şi
descoperire a obiectelor din
mediul familiar, prin antrenarea
mai multor analizatori.
Percepţia şi diferenţierea • sortează sau
elementelor din mediu prin ordonează după un
O2 : Să dezvolte Exercițiul
diverse opreații criteriu dat, minim 4
capacităţi de percepție, • Exerciții de percepţie şi Septembrie 2019
Imitația obiecte;
diferenţiere a elementelor din Evaluare individuală
urmărire, identificare și • face diferența
mediu după: culoare, formă, Observația orală: recunoaște și
între minim 3 perechi
discriminare senzorială a mărime, temperatură, sunet, diferențiază stimulii
de stimuli senzoriali
miros – joc de sortare Conversația
stimulilor din mediul opuși (ex.: cald-rece; din mediul ambiant
acru – dulce);
2
 Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii minimale de Metode şi
mijloace de de apreciere a progreselor instrumente de
realizare intervenţie evaluare
ambiant • Exercitii de Demonstrația
corespondență și de • face diferența
discriminare a diverșilor între dulce (ciocolată)
stimuli, de exemplu: cald – și sărat (pufuleți)
rece; tare – încet; moale – dur;
acru – dulce;
• Exerciţii de percepţie şi
diferenţiere a gusturilor
(dulce, dulce-acrișor, acru,
sărat, amar) şi mirosurilor
familiare (alimente, produse
de igienă)
Poziţii şi mişcări de bază
• exerciţii de formare şi Exercițiul
educare a echilibrului static Octombrie 2019
(biped şi pe un picior, pe Imitația • execută
vârfuri, pe călcâie, lateral independent jumătate
O3 : Să își Demonstrația dintr-un traseu cu Evaluare practică
interior-exterior);
îmbunătățească abilitățile • exerciţii de formare şi obstacole alternând
Observația tipul de mers (biped, pe
de echilibru educare a echilibrului în
un picior, pe vârfuri,
trecerea de la static la Conversația
deplasare și invers (pornire/ calcâie etc)
oprire);
• exerciţii de menţinere a
echilibrului în timpul jocului
(jocul cu mingea, aruncare/
prindere de obiecte etc).

3
 Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii minimale de Metode şi
mijloace de de apreciere a progreselor instrumente de
realizare intervenţie evaluare
Coordonare auditiv-
motorie Imitația
O4 : Să dezvolte
• exerciții și jocuri de Octombrie 2019
abilități motrice de bază și mişcare pe ritmuri simple; dans Exercițiul • dansează corect Evaluare practică
liber sau dirijat; exerciţii ludice pe melodia „Ne
coordonare psihomotrică Demonstrația învârtim”, are suport
de exprimare gestuală, însoţită
de linie muzicală sugestivă vizual
(„Dacă vesel se trăiește”, „Ne
învârtim” „Bate vântul
frunzele”)
Coordonare bimanuală și
oculo-motorie pentru
realizarea gesturilor şi
abilităţilor manuale de bază:
• exerciţii pentru • poate executa
dezvoltarea motricităţii fine a mișcările de motricitate
Explicația
degetelor (atingerea succesivă fină în mod Evaluare individuală
a degetului mare de vârful Imitația Octombrie 2019 independent la practică – realizarea
O5 : Să consolideze comandă exercițiilor de
celorlalte degete; îndoirea și
capacitatea de depărtarea degetelor; mișcarea Exercițiul • poate înșirui motricitate fină și
degetelor pentru a imita ploaia independent minim 6 prehensiune în mod
prehensiune și a Observația
sau cântatul la pian) obiecte mici independent
motricității fine • exerciţii de apucare cu • rezolvă o
degetele a obiectelor din ce în construcție Lego
ce mai mici și apoi înșiruirea Duplo.
lor pe un cablu (mărgele,
paiete)
• jocuri de construcţie –
prin alăturare, suprapunere,
îmbinare (cuburi, Lego Duplo
– min. 5 piese, puzzle – min. 6
4
 Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii minimale de Metode şi
mijloace de de apreciere a progreselor instrumente de
realizare intervenţie evaluare
piese)

Coordonare bimanuală și • Rezolvă

oculo-motorie Explicația
O6 : Să dezvolte independent un labirint
• Exerciții pregrafice de prin trasarea unei linii
coordonarea ochi-mână în colorat și pictat în contur, Observația
Septembrie- continue Evaluarea
unirea punctelor, rezolvarea
scopul realizării Exercițiul Decembrie 2019 • Scrie singur individuală scrisă
unor labirinturi pe hârtie prin
minim 5 litere cu
activităților de scris-citit. trasarea unei linii, decuparea
maxim 3 puncte de
pe contur.
ghidaj
• Exercitii de scriere a
literelor mari de tipar (pe
spațiu punctat, apoi redus
numărul de puncte)
Schemă corporală • potrivește corect
• exerciții de asociere minim 4 obiecte de
segment corporal cu vestimentație cu partea
îmbrăcăminte sau încălțăminte corporală
Exercițiul
(căciulă – cap, pantof – picior corespunzătoare;
O7 : Să dezvolte Evaluare individuală
etc.) Conversația Octombrie 2019 • asociază corect practică
capacitatea de organizare • exerciții de asociere
minim 3 din 6 organe
organ de simț - parte a Explicația
a schemei corporale de simț cu partea
corpului (nas – miros, ochi – corpului
vaz etc.) corespunzătoare;
• exerciții de localizare și
identificare a principalelor • arată corect
segmente corporale la o altă părțile corpului pe altă
persoană (de aceeași vârstă persoană
sau mai mare)

5
 Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii minimale de Metode şi
mijloace de de apreciere a progreselor instrumente de
realizare intervenţie evaluare
O8 : Să își însușească și Structuri perceptiv motrice
de culoare
îmbunătățească
• Exerciții de sortare a
capacitățile de obiectelor/imaginilor după Exercițiu • Sortează
criteriul culoare (roșu, independent cel puțin 4
identificare/discriminare a Explicația obiecte sau imagini la
albastru, verde, galben, alb, Octombrie-
culorilor, formelor și negru, mov, portocaliu, maro); criteriul (culoare, Evaluare individuală
Conversația Decembrie 2019 formă, mărime) dat.
• Exerciții de sortare a practică
mărimilor Criteriile se dau pe
obiectelor/imaginilor după Imitația
criteriul mărime (mic, mare, rând, nu amestecate,
mijlociu); maxim 3 odată.
• Exerciții de sortare a
obiectelor/imaginilor după
criteriul formă (pătrat, cerc,
triunghi, dreptunghi).
Orientare spațială
• Exerciții cu poziții
spațiale simple (pe, în, sus,
jos, în față, în spate, la stânga, • Execută corect și
Exercițiu independent minim 5
la dreapta, înainte, înapoi) –
𝑂9 : Să își însușească și mișcări spațiale cu sine
mută obiectul/sau se mută el Explicația Evaluare individuală
îmbunătățească abilitățile în funcție de instrucțiuni; sau cu un obiect
Decembrie 2019 practică și orală
• Exerciții pentru Conversația • Asociază corect
de orientare spațială
consolidarea noțiunii de și independent minim 2
„primul”, „al doilea”, Imitația imagini pentru un
„ultimul” element dintr-un șir moment al
de obiecte; zile/anotimp.
• Exerciții de localizarea
obiectelor prin raportare la
schema corporală
• Exerciţii de asociere
6
Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii minimale de Metode şi
mijloace de de apreciere a progreselor instrumente de
realizare intervenţie evaluare
acţiuni specifice momentelor
zilei- imagine; anotimp –
imagine.

7
 Evaluarea periodică:

Obiective realizate: Copilul reacționează la diferențele de temperatură și sesizează apariția vibrațiilor. El cunoaște și denumește părțile
corpului propriu, precum și părțile corpului ale altor colegi sau adulți. Acum știe corespondentul vestimentar pentru fiecare parte a corpului și, de
asemenea, știe corespondenul fiecărui organ de simț cu partea corpului reprezentativă. El recunoaște obiectele din spațiul familiar și le poate
clasifica după diverse criterii (formă, culoare, mărime). În plan motric, poate executa un dans simplu care conține mișcări de motricitate grosieră și
fină și exprimare gesticulară. Își poate menține echilibrul într-un picior și poate sări de pe două picioare pe unul singur. Poate înșirui mărgele și alte
obiecte mici. A înțeles ideea de plan spațial și se poate deplasa sau poate muta obiecte în funcție de comenzi (pe, în, sus, jos, în față, în spate, la
stânga, la dreapta, înainte, înapoi). Referitor la planul temporal, poate asocia fenomenele naturii cu anotimpul corect și momentele zilei.

Dificultăţi întâmpinate: A refuzat să guste multe dintre alimentele oferite pentru antrenarea simțului gustativ, a acceptat doar alimente
anterior mâncate. Din cauza agitației permanente (hiperkinectic), a fost greu să-i fie menținută atenția în cazul învățării noilor concepte spațiale (în
față, în spate, la stânga, la dreapta, înainte, înapoi). Adesea a apărut frustrarea manifestată prin țipete și plânsete când nu a reușit să rezolve ceva
corect din prima încercare și mai ales în cazul scrierii literelor. A refuzat să lucreze în grup, cu excepția activității de dans.

Metode cu impact ridicat :

- pozitiv: lauda, acordarea de ajutor/ îndrumare; încurajarea autoaprecierii şi aprecierii reciproce;
- negativ: schimbarea locului în clasă, evaluarea scrisă, lucrul în echipă.

Revizuirea programului de intervenţie personalizat (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice): Obiectivele nerealizate vor fi reluate.

8
 Recomandări particulare: folosirea preponderent a suportului vizual, încurajarea verbalizării, folosirea activităților motrice, dezvoltarea
atitudinilor pozitive de relaţionare în grup.

Rolul şi modul de implicare a părţilor în program :

- Învățătoare: respectarea PIP, implicare activă față de elev, dar și implicarea activă și valorificarea elevului, oferindu-i oportunități să
raspundă, îl ajută să se integreze în grup.
- Profesor psihopedagog/Profesor de sprijin: Proiectarea, realizarea și evaluarea eficientă a activităților, oferă asistenţă psihopedagogică,
menținerea contactului cu familia, ajută la integrarea copilului în grup, sprijina cadrul didactic.
- Logoped: orientarea terapiei logopedice spre corectarea și recuperarea limbajului, ajută la dezvltarea și fixarea scris-cititului, ajută la
integrarea socială a copilului.
- Mama: menține copilul în activități benefice în afara programului școlar, menține copilul într-un program trapeutic în afara școlii, lucrează
individual acasă cu băiatul.