Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DOMENIUL COGNITIV-EXPERIENȚIAL
Identificarea a obiectelor și a caracteristicilor obiectelor din mediul
înconjurător prin antrenarea mai multor
analizatori(auditiv,vizual,tactil,gustativ,olfactiv.)
Manipularea obiectelor şi ordonarea după anumite criterii
Compararea mulțimilor de obiecte
Explorarea mediului înconjurător prin identificarea caracteristicilor
acestuia
Identificarea caracteristicilor specifice lumii vii – plante, animale, om
Formarea deprinderilor de îngrijire și ocrotire a mediului înconjurător
Formarea unor deprinderi de comportament ecologic
Identificarea unor relații din mediul apropiat
Experimentarea în vederea observării efectelor propriilor acțiuni
asupra obiectelor și asupra celorlalți
Formarea capacităţilor de sesizare a asemănărilor şi deosebirilor între
obiecte
Identificarea de soluții în rezolvarea problemelor cotidiene
DOMENIUL PSIHOMOTRIC
Formarea și dezvoltarea coordonării bimanuale
Formarea și dezvoltarea coordonării oculo-motorii
Formarea și dezvoltarea coordonării ochi-mână-picior
Formarea conduitelor și calităților motrice de bază
Formarea și dezvoltarea gesturilor și abilităților manuale
fundamentale
Dezvoltarea unor reacții adecvate la stimuli senzoriali din mediul
înconjurător
Formarea și dezvoltarea capacității de orientare, organizare și
structurare spațio- temporale
Formarea și dezvoltarea capacității de orientare, organizare și
structurare spațio- temporale
Servicii de asistenţă
psihopedagogică prin
-
cadrul didactic
itinerant şi de sprijin
Servicii de consiliere şi
-
orientare şcolară
Servicii de terapie Grădinița 1. Dezvoltarea capacităţilor de receptare a mesajelor şi acordarea de
logopedică/terapia Specială semnificaţii corespunzătoare.
tulburărilor de limbaj Cluj-Napoca 2. Formarea şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare non-verbală:
- educarea şi antrenarea auzului fonematic;
- ascultarea şi înţelegerea mesajelor scurte exprimate de terapeut;
- utilizarea în comunicare a metodelor de exprimare nonverbală (mimică,
gesturi
3. Dezvoltarea abilităţii de imitare a unor activităţi/ modele acţionale oferite de
terapeut (alternarea rolului şi imitare))
4. Exersarea aparatului fono-articulator.
a) Antrenarea motricităţii obrajilor
b) Antrenarea motricităţii labiale
c) Antrenarea motricităţii linguale
d) Antrenarea mişcărilor mandibulare
e)Antrenarea mişcărilor velo-palatine
5. Educarea respiraţiei, a echilibrului între inspiraţie şi expiraţie, mărirea
capacităţii pulmonare.
6.Antrenarea vocii (întindere, intensitate, rezistenţă).
7. Formarea abilităţii de vorbire reflectată şi independentă:
- la nivel fonematic;
Emiterea de sunete noi prin imitaţie (vorbire reflectată) - exerciţii de articulare
vocalică (vocala deschisă „a”; rotunjite labiale „o”, „u”; nerotunjite, nelabiale
„e” „i”, „ă”, „î”); - exerciţii de articulare a consoanelor:
a) sunetele „l” (laterală) şi „r” (vibrantă);
b) sunetele labio-dentale („f”-„v”), lingo-dentale („s”-„z”), prepalatale („ş”-
„j”; „ce”-„ci”-„ge”-„gi”);
c) sunetele bilabiale („p”-„b”-„m”);
d) sunetele alveolare („t”-”d”-„n”);
e) sunetele palatale („che-chi-ghe-ghi”);
f) sunetele guturale („c”, „g” şi” h”);
Reproducerea de sunete onomatopeice produse de diferite obiecte şi animale
(copilul va imita cum face câinele: hamham; pisica: miau; telefonul: ţrr, ploaia:
pic-pic; albina: zzz etc.) Exerciţii şi jocuri cu silabe deschise, duble (ma-me-
mi-mo-mu, ma-ma, ta-ta, pa-pa, bu - bu, pu - pu, …), logatomi;
- la nivel de cuvânt;
Exprimare la nivelul cuvântului - formarea,precizarea repertoriului personal
prin însuşirea cuvintelor care semnalează:
- recurenţa: repetă verbal şi acţional (încă, din nou, mai, altul, nici unul, da,
hai);
- prezenţa: salută sau atrage atenţia asupra unei persoane/ obiect aflat în raza sa
vizuală (da, uite, iată, bună!, colo, aici, este, a!, aha!, oh!);
- dispariţia: comentează dispariţia unei persoane/ lucru din câmpul său vizual
(„nu-i”, „pa!”, „plecat”, „dus”, „la revedere!”);
- respingerea/ refuzul: exprimă respingerea faţă de ceva care se apropie de el /
ce îi este oferit („nu”, „nu-nu”);
- acţiunea şi rezultatul ei: foloseşte cuvinte care denumesc acţiuni sau care
exprimă rezultatul acţiunii efectuate („pune”, „ia”, „face”, „stă”, „se sparge”,
„doarme”, „cade”, „se loveşte” etc); - entitate (fiinţe/ lucruri): foloseşte cuvinte
care denumesc persoane, animale sau lucruri cunoscute („mama”, „tata”, „eu”,
„pisi”, „cuţu”, „mâna”, „pâine” etc) - atribute/ senzaţii / stări emoţionale:
utilizează cuvinte care descriu o persoană, animal sau lucru, inclusiv propriile
senzaţii sau stări emoţionale („frumos”, „murdar”, „roşu”, „rotund”, „moale”,
„tare”, „cald”, „rece”,”vesel” etc); - noţiuni integratoare/ vocabular tematic
(schema corporală, legume, fructe, animale, culori etc.)
- asociere imagistică – „parte-întreg”; asociere funcţie/utilitate–„organ/obiect”;
asociere „material- obiect”; „meserii- unelte” etc.; - exerciţii-joc de antonimie,
sinonimie, omonimie (ex: „Dacă nu-i aşa, cum e?”);
Exerciţii de integrare propoziţională simplă care exprimă: - solicitarea (cere un
obiect):”Vreau apă/ Dă-mi cana!”etc - non-prezenţa (comentează despre
ceva/cineva care nu mai este prezent): „Nu (e) mama”; „Nu (e) păpuşa!” -
dispariţia (comentează dispariţia unei persoane/lucru pe care nu-l mai vede):
„Tata pa!”; „Tata plecat”; „Lapte gata!”;
- la nivel propoziţional;
Exerciţii de integrare propoziţională simplă care exprimă: - - solicitarea (cere
un obiect):”Vreau apă/ Dă-mi cana!”etc - - non-prezenţa (comentează despre
ceva/cineva care nu mai este prezent): „Nu (e) mama”; „Nu (e) păpuşa!”
- dispariţia (comentează dispariţia unei persoane/lucru pe care nu-l mai vede):
„Tata pa!”; „Tata plecat”; „Lapte gata!”„Mama la revedere;
- respingerea/ refuzul („nu papa”/ „nu doarme”, etc);
- agent –acţiune/ rezultatul acţiunii: „mama spală”; „pisi (e) jos”;
- acţiune-obiect direct al acţiunii: „bate toba”; „bea apă”; „pupă copilul” etc;
- acţiune -localizare: „mergi acolo!”
- acţiune - beneficiar: „arată-mi!”
- entitate - localizare (fără utilizarea prepoziţiei): „pisi coş” etc;
- posesia: „mama copilului”; „patul păpuşii”
- entitate - atribut: „mingea roşie”; „fata (e) bună”; „eu ud” etc.;
Exerciţii de utilizare a pronumelui personal „eu”, însoţit de verbele „a vrea”,
„a vedea”, „a a avea”
Exerciţii de integrare propoziţională, după suport obiectual şi/sau imagistic, cu
o anumită structură: - subiect + nume predicativ: „Păpuşa este mică.”; - subiect
+ verb + adverb: „Maşina merge repede.”/ „Mama vine acasă”; - subiect +
verb + complement: „Ana bea apă”;
- exerciţii de completare a propoziţiilor lacunare (suport imagistic/ sprijin
verbal);
- exerciţii de alcătuire de propoziţii enunţiative, interogative, exclamative cu
suport imagistic/cuvinte date;
- exerciţii de selectare şi reproducere a unei propoziţii
enunţiative/interogative/ exclamative dintr-un enunţ audiat; - exerciţii de
completare a unui enunţ cu început dat;
Corectarea pronunţiei sunetelor deficitare şi a tulburărilor de voce
Exerciţii de impostare corectă a fonemelor pronunţate deficitar:
- punerea aparatului fono-articulator în poziţie corectă de articulare;
- demonstraţia articulatorie;
- emiterea prin imitaţie/ pronunţie reflectată (după terapeut/ coleg) şi
concomintentă;
Exerciţii de emitere, fixare şi consolidare a sunetului Exerciţii de introducere
a sunetului în silabe, cuvinte, propoziţii
Automatizarea sunetului în cuvinte şi propoziţii
Exerciţii pentru exersarea ritmului corect al vorbirii Exerciţii pentru
controlul intensităţii vocii
Exerciţii pentru controlul înalţimii vocii
Exerciţii pentru controlul timbrului vocii
Exerciţii pentru controlul rezonanţei sunetului
Exerciţii de reglare a discursului (ca lungime, adecvare, interlocutor)
Servicii de terapie Grădinița Terapie cognitivă:
educaţională* Specială Vizează următoarele arii:
Cluj-Napoca Stimulare senzorial-perceptivă:
Dezvoltarea proceselor psihice: percepție, atenție, memorie, gândire prin
exerciții specifice:
Obiective/competențe:
-Dezvoltarea atenției perceptive (atenție auditivă, vizuală, tactil-kinestezică):
identificarea sunetelor caracteristice obiectelor și ființelor din mediul
înconjurător; identificarea obiectelor pe baza caracteristicilor (culoare, mărime,
formă); identificarea obiectelor prin percepție tactil-kinestezică.
-Dezvoltarea capacităților mnezice: recunoașterea obiectelor percepute
anterior, sesizarea obiectului lipsă, memorarea locului și/sau caracteristicilor
unui obiect, creșterea volumului memoriei de lucru, reproducerea unui șir din
memorie (șir de 2, 3, 4 animale etc).
-Formarea și dezvoltarea capacității de reprezentare mentală și anticipare:
sesizarea relației de identitate și de corespondență: denumirea reprezentărilor
obiectelor, identificarea a ceea ce este la fel sau diferit, asociere, identificarea
regulii de formare a unui șir.
-Formarea și dezvoltarea capacităților de analiză și sinteză perceptuală și în
plan mental: reconstituirea întregului, identificarea părții lipsă.
-Formarea și dezvoltarea capacității de comparare și clasificare în plan
obiectual și imagistic: comparare, grupare, ordonare a elementelor unei
mulțimi.
-Formarea și dezvoltarea abilităților matematice: formarea și compararea
mulțimilor, formarea conceptului de număr
Terapie psihomotrică:
Dezvoltarea motricității generale care vizează dezvoltarea mobilității generale,
a echilibrului, a coordonării oculomotorii, bimanuale și auditiv- motorie.
Însușirea schemei corporale, stabilirea dominanței, consolidarea lateralității.
Însușirea culorilor primare și secundare (modalități de obținere);
Însușirea noțiunilor de formă (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi);
Operarea cu noțiunea de mărime;
Grădinița Însușirea și operarea cu noțiunile de spațiu (pe, în sub, stânga, dreapta, sus,
Servicii de terapie jos; orientare în spațiul grafic etc)
Specială
educaţională* Însușirea și operarea cu noțiunile de timp (zilele săptămânii; momentele unei
Cluj-Napoca
zile; orientare în timp; tipuri de zile: de muncă, de odihnă, de sărbătoare.
Structura anului calendaristic (pe luni şi anotimpuri).
Motricitate fină. Pregrafism. Dezvoltarea forței digitale; pensă digitală
corectă; divertisment grafic; Coordonare în spaţiul grafic; exersarea gesturilor
de bază: rectiliniu, polimorf şi rotativ. Trasarea liniilor verticale şi orizontale,
trasarea liniei oblice, combinaţii de linii, linia curbă închisă, linia curbă
deschisă, reproducerea grafică a simetriilor.
Corectarea atitudinii corpului
- tonifierea musculaturii cefei și paravertebrale
- tonifierea musculaturii fesiere
Creșterea mobilității
Servicii de - creșterea unghiurilor funcționale de mișcare la nivelul centurii scapulo-
kinetoterapie* humerale și coxo -femurale
- creșterea mobilității controlate în centuri
Corectarea mersului
- micșorarea poligonului de susținere în timpul mersului
- corectarea fazei I de mers - atacul solului cu călcâiul
Asigurare transport la
unitatea de învăţământ
Măsuri de sprijin
pentru educaţia
incluzivă**
Director,