__________________

__________________

PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

Perioada de realizare_Septembrie – decembrie 2013
1. Date generale despre elev

Numele, prenumele elevului: Iaţcu Mihai

Data naşterii 31.08.2004
Clasa a III-a”A” Anul de studii 2013-2014
Recomandarea Serviciului de asistenţă psihopedagogică (raional/municipal/de sector) privind
formele de implicare a elevului în activităţile educaţionale la nivel de clasă si instituţie:

o totală
o parţială
o ocazională (în cazul instruirii la domiciliu)

2. Date privind evaluarea elevului

(Se vor înregistra informaţii generalizate privind evaluările docimologice, medicale, psihologice, ale competenţelor de comunicare/
limbaj, ale comportamentelor etc., (din raportul Serviciului de asistenţă psihopedagogică, perfectat în urma evaluării elevului))

Sursa de informare Domeniul Data Rezumatul concluziilor

Raportul de Necesită:asistenţă psihologică, conseliere
Psihologic psihologică, formarea unor deprinderi
evaluare complexă
funcţionale de autocontrol comportamental,
şi multidisciplinară
reducerea dificultăţilor de învăţare, crearea
a dezvoltării tonusului psihic pozitiv, orientat spre

copilului comunicare.

Pedagogic Necesită: suport educaţional să însuşească şi să

Serviciul de
deosebească literele mari şi mici, să citească şi
asistenţă
să scrie numerele naturale în concentrul0-20,
psihopedagogică dezvoltarea în continuare a aptitudinilor pentru
activităţile practice, dezvoltarea încrederii în
forţele proprii-mobilizarea atenţiei şi a voinţei
pentru a termina activitatea începută.

Logopedic Recapitularea poziţionării corecte a organelor

fonoarticulatorii pentru sunetele problemă.
Exersarea aparatului fonematic

Starea sănătăţii Evidenţa la medicul de familie.

 Evidenţa la psihoneurolog cu investigaţie
specifică şi tratament neurostimulator

3.Punctele forte şi necesităţile elevului

Puncte forte Necesităţi

Aria de autodeservire:
 respectă regulile de igienă individuală
şi colectivă.;
 se îmbracă/încalţă singur şi are grijă
în mare măsură de propriile lucruri
 se deplasează singur de acasă la
şcoală şi invers;
Elevul are nevoie să i se ofere suport în:
 ajutor la citire
 de a se repeta sarcina dată
 formarea deprinderilor de
autoadministrare

Aria de socializare/comunicare:
Elevul are capacități:
 relativ bune de a se adapta la mediu
nou, inclusiv la mediul şcolar,
 interacţionează cu adulţi cunoscuţi;
 încearcă să facă față unor reguli
școlare de grup, este prietenos și
încearcă să-și facă/mențină relațiile
de prietenie, încearcă să dezvolte
relații interpersonale.
Necesitatea de:
 mobilizarea atenţiei şi a voinţei pentru
a termina activitatea începută;
 dezvoltarea vocabularului;
 dezvoltarea capacităţii de ascultare si
înţelegere (comunicare receptivă)
 dezvolterea capacităţii de vorbire şi
comunicare(comunicare expresivă)

Psihomotricitate:
 coordonarea şi stabilitatea gesturilor  întîlneşte dificulăţi la pronunţia
şi mişcărilor - corespund vîrstei, sunetelor;
 schema corporală este structurată  imaginaţie săracă;
corect iar lateralitatea fixată.
,

Aria cognitivă
 capacităţi relativ bune de învățare prin
imitație, repetări, gesturi, expesivitate;  dezvoltarea disponibilităţii de lucru în
 cunoaşte/recunoaşte cîteva litere; grup;
 cunoaşte cifrele, le scrie și  dezvoltarea capacităţilor citit-scris;
citește/număra în limita 10;

 competenţe bune în desfăşurarea

activităţilor ludice (respectă regulile
jocului şi duce la capăt sarcina
didactică la nivelul propriu);
 posibilităţi relativ bune de comunicare
orală,gestuală, expresivă
 feed- back pozitiv în situaţiile de
individualizare a sarcinilor de învăţare;
 căuta/cere ajutor atunci cînd este
cazul
4.Necesită servicii de sprijin
Da (a indica în spaţiile de mai jos) Nu

Asistenţă psihologică, cadru de sprijin__________________________________________

5.Servicii ce urmează a fi prestate de către personal didactic şi non-didactic

(în afara lecţiilor)
(Se vor planifica în conformitate cu recomandările SAP)

Denumirea Specialistul care va Data încadrării elevului în Periodicitatea/frecv

serviciului presta, locul serviciu enţa

Asistenţă Gogu Nadejda, Septembrie 2013 1oră pe săptămînă

psihologică cabinetul psihologului

Titica Galina, Septembrie 2013 1oră pe săptămînă

Asistenţă sala de lecţii în cadrul orelor
individuală

Titica Galina, Septembrie 2013 Zilnic

Asistenţă centru de resurse
individuală

Septembrie 2013 La necesitate

Asistenţă Coda Natalia
medicală

Asistenţă
logopedică Şarpe Ana Septembrie 2013 3 ore pe săptămînă
cabinetul logopedului

6.Caracteristici specifice ale elevului, asistenţă/intervenţie

(Pot fi indicate în funcţie de caz, şi caracteristici privind limbajul,gîndirea,imaginaţia, memoria, atenţia, tipul
de inteligenţă, afectivitatea/emotivitate ,temperamentul,stilul de învăţare)

Domeniul de Descrierea succintă a Acţiuni planificate Rezultate/competenţescontat

dezvoltare caracteristicii e

Emoţional Temperament-:sangvinicop Implicarea elevului în acţiuni de

timist, sociabil, retras,ușor
adaptabil,
nesigur.Manifestă trăsături
de personalitate:extrovertă-
cunoaştere a propriei personalităţi
şi a propriului potenţial. Activităţile
vor începe de la individual, apoi la o
altă etapă se va încadra în activităţi
de microgrup/ cerc de prieteni/
 S-a depistat o labilitate
emoţională pronunţată,
impulsiv, nestăpînit,
preponderent emoţii
pozitive.
Periodic manifestă frică/
anxietate faţă de şcoală,
colegi, profesori
Imaginea şi respectul de
sine scăzut;
Neîncrezut în forţele proprii.
Motor Motricitate grosieră/ fină
dezvoltată în normă.
Schema corporală/ţinuta
este structurată corect.
Coordonarea mişcărilor
bună;
Demonstrează abilităţi
vizuo-spaţiale relativ bune;
Coordonarea şi stabilitatea
mişcărilor şi gesturilor-
corespund vîrstei;
Inteligenţa:corporal spaţial
vizuală-desenează pentru a
explica ceva;controlează
mişcare;mimează; participă
cu plăcere la jocul de rol;
Cognitiv Memoria vizuală, de lungă
durată, memorie verbal-
logică de scurtă durată,
volum mic.
clasă;
Ex.activităţi/exerciţii:
-exersarea propriilor simţuri joc de
rol, desenul/lecturarea
poveştilor/textelor/vizionare filme
despre/ cu eroi care au trăit
experienţe similare ca ale elevului;
-exerciţii de identificare a 3-4 frici
faţă de şcoală/colegi/profesori;
-exerciţii de identificare a soluţiilor
de depăşire a fricilor;
Identificarea propriilor resurse în
soluţionarea dificultăţilor(elevul va
conştientiza că el este o resursă şi
că el poate rezolva situaţii dificile);
-dezvoltarea capacităţii de
exprimare a
emoţiilor/sentimentelor, într-o
manieră asertivă;(elevul va
conştientiza;
-dezvoltarea capacităţii de a fi
insistent şi perseverent în depăşirea
unor eventuale dificultăţi.
A-l deprinde să aibă ţinuta corectă
în procesul diferitor activităţi.
Exerciţii de mişcare realizate cu
ajutor, după model(reproduse prin
imitaţii) implicate în realizarea unor
acţiuni, activităţi, simple;
Oferirea explicaţiilor suplimentare
pentru înţelegerea materialului de
învăţat;
Utilizarea în activitatea didactică a
 Atenţia
involuntară:volumul/stabilit
atea/intensitatea/
flexibilitatea-nivel redus;
Calităţile şi nivelul de
dezvoltare a gîndirii-mediu
Imaginaţia-săracă,
preponderent pentru
activităţi literar-artistice.
Verbal Demonstrează abilitate în a
se exprima pri gesturi
folosind mîinile;
Pronunţie clară/expresivă a
sunetelor,
Construcţiile gramaticale le
utilizează corect în vorbire;
Deprinderile de citit –scris
sînt formate la nivel de
propoziţie.
Vocabularul redus,
exprimare neclară.
unor elemente atractive cu rol
stimulativ;
Folosirea frecventă a întăririlor
pozitive(aprecieri, laude);
-aplicarea labirinturilor şi
continuarea unor desene;
-exerciţii de mişcare realizate cu
ajutor, după model(reproduse prin
imitaţii) implicate în realizarea unor
acţiuni, activităţi, simple;
şabloane, algoritme;
respectarea strictă a unui şir de
reguli şi condiţii;
între obiectele propuse:
similitudine, contradicţii etc.;
determinarea legăturilor cauzale
(Fişe consecutive, Deducerea,
Continuă şirul etc,).
-concentrarea intensivă de scurtă
durată asupra unui obiect concret.
Implicarea elevului în activităţi de
dezvoltare a capacităţilor de
exprimare:
Jocuri verbale
-exerciţii de stimulare, dezvoltare a
diferitelor tipuri de comunicare
(verbală, mimico-gestuală etc.);
-exerciţii de dezvoltare a limbajului
expresiv:basme/
poveşti/dramatizare/serbări/jocuri
distractive/competiţii;
Dezvoltarea capacităţii:
-de a continua expunerea unui text,
enunţ, reguli începute de învăţător
sau de alţi copii;
-de a elabora şi expune o
instrucţiune pentru o problemă sau
un exerciţiu concret.
-educarea respiraţiei şi a
echilibrului expi-inspir;
reabilitarea încrederii subiectului în
 forţele propprii

Social Lucrează împreună cu -stăpînirea procedeelor şi

colegii.
-acceptă şi respectă
normele unice(sociale şi
etice),stabilite în clasă/
şcoală.
deprinderilor efective de
comunicare interpersonală cu
semenii: stabilirea unor relaţii
colegiale,priceperea de a soluţiona
conflictele de sinestătător,pe cale
paşnică.

olare. -încadrarea în activităţi de grup în

scopul descătuşării, socializării şi
-posedă capacitatea de a se
dezvoltării abilităţilor comunicative;
comporta cu
responsabilitate. -realizarea activităţilor socio-
animative în clasa copilului în
Atitudine faţă de mediul
vederea fortificării încrederii în sine
înconjurător, grijuliu.

Atitudine faţă de lucruri/

obiecte:grijului.

Deprinderile de
autoadministrare sunt în
dezvoltare.

7.Discipline de studiu
(Se va indica dacă finalităţile educaţionale vor corespunde curriculum-ului general (CG), vor fi necesare adaptări curriculare -
curriculum adaptat (CA) sau vor fi stabilite finalităţi educaţionale diferite – curriculum modificat(CM))

Nr. crt Disciplina de studiu CG CA CM Nr. Disciplina de studiu CG CA CM

crt
1. LImba şi lit. română 11. ABC-ul vieţii frumoase
+ +
2. Limba engleză 12.
+
3. Matematica 13.
+
4. Ştiinţe 14.
+
5. Ed. moral-spirituală 15.
+
6. Educaţia muzicală 16.
+
7. Educaţia plastică 17.
+
 8. Educaţia tehnologică 18.
+
9. Educaţia fizică 19.
+
10. Matematica distrac. 20.
+

Este scutit de studierea unor discipline şcolare (la nivelul învăţămîntului primar) sau unele discipline sunt substituite
cu alte cursuri/materii (la nivelul învăţămîntului secundar)

Da (a indica disciplina/disciplinele în spațiile de mai jos) Nu

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

8.Adaptări
Adaptările sunt aceleaşi pentru toate disciplinele (în caz contrar se va specifica)

Adaptări de mediu (ambientale) Adaptări psihopedagogice Adaptări în materie de evaluare

Alte arii de lucru Tutelarea din partea colegilor Timp suplimentar

Mediu liniştit de clasă Răspunsuri orale
Echipament adaptat Sprijin în gestionarea timpului Reamintirea condiţiilor,
Material de manipulare sarcinilor
Repere vizuale Material didactice stimulative
Format simplificat şi sugestive
Reformarea materiei de Format simplificat cu
învăţare indicarea spaţiilor pentru
scriere

Necesită echipament specializat

Da (a indica în spaţiile de mai jos) Nu

9.Curriculum individualizat la disciplină
(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Limba şi literatura română

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica didactice evaluare
subcompetenţele care Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
urmează să le formeze conforme cerinţelor strategiile specifice
elevul pe parcursul educaţionale speciale de evaluare pentru
anului/semestrului) ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)

Cartea în viaţa Exerciţii pentru

noastră dezvoltareaatenţiei
Să audieze cu atenţie un auditive Teste orale
text, să reţină ideile Cuvîntul şi
acestuia şi să demonstreze propoziţia – Exerciţii de alcătuire a Teste în scris
că l-a înţeles. elemente de bază unor enunţuri, cu accent
ale comunicării pe pronunţia corectă. Teste criteriale cu
Să recunoască existenţa itemi pentru fiecare
Organizarea Exerciţii de construire a
scrisului oriunde îl obiectiv în parte
dialogului propoziţiilor în baza
întâlneşte. simplu:întrebare- ilustraţiilor
răspuns Fişe de muncă
Să utilizeze materiale individual şi în
scrise în vederea executării Literele mari şi Exersarea în însuşirea pereche
unei sarcini date mici de tipar şi de literelor mari şi mici şi
mînă sintetizarea Rebusuri
concomitentă în silabe şi
Să utilizeze efectiv Jocuri
Literele mari şi cuvinte
instrumentele de scris,
miciale alfabetului
stăpînind deprinderile Exerciţii de scriere a
–scrise, izolat şi
motrice elementare combinate în elementelor
necesare folosirii acestora. silabe închise, grafice;exerciţii de
deschise adaptare a poziţiei
corecte şi commode
Să recunoască literele Sunetul şi litera-
pentru scris
alfabetului şi alte convenţii corespondenţa
ale limbajului scris. Exerciţii de scriere a
Vocalle şi
consoanele literelor, silabelor,
cuvintelor şi a
Să-şi îmbogăţească Silaba.Despărţire propoziţiilor
vocabularul activ şi pasiv a cuvintelor în
pe baza experienţei, silabe Exersări cu
activităţii personale şi/sau a litere,/sunetele
relaţiilor cu ceilalţi şi alfabetului
simultan să utilizeze un
limbaj oral corect din punct Exerciţii de despărţire a
de vedere gramatical cuvintelor pe silabe

9.Curriculum individualizat la disciplină

(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Limba engleză

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica
subcompetenţele care
urmează să le formeze
elevul pe parcursul
anului/semestrului)
didactice evaluare
Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
conforme cerinţelor strategiile specifice
educaţionale speciale de evaluare pentru
ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)
 9.Curriculum individualizat la disciplină
(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Matematica

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica
subcompetenţele care
urmează să le formeze
elevul pe parcursul
anului/semestrului)
didactice evaluare
Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
conforme cerinţelor strategiile specifice
educaţionale speciale de evaluare pentru
ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)

Numerele Asocierea numerelor cu

Identificarea, citirea şi naturale 0-20 grupuri de obiecte. Teste orale
scrierea nimerelor naturale
0-20 Relaţii de Numărarea pînă la 20. Teste în scris
comparaţie a
Compararea şi ordonarea Identificarea numerelor
numerelor Teste criteriale cu
numerelornaturale 0-20 naturale. pînă la 20 în context itemi pentru fiecare
uzuale. obiectiv în parte
Completarea unor Elemente de
secvenţe ale şirului 0-20, limbaj matematic. Compunerea şi Fişe de muncă
în baza sesizării prin descompunerea
observare a ordonării Adunarea şi nomerelor cu sprijin în individual şi în
crescătoare sau scăderea în obiecte, desene, pereche
descrescătoare a num concentrul 0-20, scheme.
erelor date Rebusuri
fără a trece peste
Explorarea diverselor
Perceperea elementelor ordin. modalităţi de Jocuri
de limbaj mathematic reprezentare cu obiecte
afferent conceptelor de Probleme
şi figurare prin desene a
adunare şi scădere simple(orale):de operaţiilor de adunare şi
aflarea sumei, a scădere.
Rezolvarea problemelor restului, de
simple. mărire/micşorare
a unui număr cu Redarea enunţului unei
Formularea problemelo problem în cuvinte
cîteva unităţi
simple pornind de la: proprii
obiecte, imagini

9.Curriculum individualizat la disciplină

(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Ştiinţe

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica
subcompetenţele care
urmează să le formeze
elevul pe parcursul
anului/semestrului)
didactice evaluare
Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
conforme cerinţelor strategiile specifice
educaţionale speciale de evaluare pentru
ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)
10.Evaluări
(Se vor planifica evaluări medicale, psihologice, docimologice, alte)

Note privind data realizării evaluării

Tipul evaluării Perioada (data realizării activităţii de evaluare,specialistul
care a evaluat etc.)

Evaluare psihologică

Evaluare pedagogică

Evaluare logopedică

Evaluare medicală
11. Activităţi de pregătire a tranziţiei elevului
(la alt nivel de învăţămînt (liceu, şcoală profesională ş. a.) sau pentru facilitarea inserţiei sociale şi angajării în cîmpul muncii)

Activitatea planificată Responsabil Periodicitatea / data

12.Surse de informare în procesul de elaborare a PEI

SAP (raional/municipal/de sector)

PEI precedent Părinţii/tutorele Elevul

Alte (de indicat) ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13.Membrii echipei de elaborare a PEI:

Nume, prenume Funcţia Semnătura

Gogu Nadejda psiholog

Ţurcanu Natalia învăţătoare

Titica Galina cadru de sprijin

Şarpe Ana logoped

14.Consultarea PEI cu părinţii/reprezentanţii legali şi elevul

PEI a fost consultat cu părinţii/reprezentanţii legali:

Numele, prenumele părintelui/reprezentantului legal________________________________________

Semnătura ______________________ data _____________________________________________

PEI a fost consultat cu elevul (dacă acesta are vîrsta de 16 ani şi mai mult):
Semnătura ______________________ data ____________________________________________

15.Plan de consultare a părinţilor/reprezentanţilor legali în procesul

de elaborare/realizare/evaluare a PEI

Activităţi Data Responsabil Rezultate scontate

Directorul instituţiei de învăţămînt ____________________________
(semnătura)

„_____”________________20____

16.Monitorizarea progresului în dezvoltarea copilului

(Se va completa pe domenii de către specialiștii care asistă copilul)

Progrese înregistrate
Domeniul/disciplin Pe parcursul La finele semestrului I Pe parcursul
a de studiu semestrului I al anului al anului de studii semestrului II al anului La finele anului de
de studii ____________ de studii studii
____________ ____________ _________________

Limba şi literat.
română

Matematica
 Ştiinţe

Limba engleză

Serviciu
psihologic

__________________

__________________

PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

Perioada de realizare_Septembrie – decembrie 2013
1.Date generale despre elev

Numele, prenumele elevului: Popov Vasile

Data naşterii 31.01.2004
Clasa a III-a”A” Anul de studii 2013-2014
Recomandarea Serviciului de asistenţă psihopedagogică (raional/municipal/de sector) privind
formele de implicare a elevului în activităţile educaţionale la nivel de clasă si instituţie:

o totală
o parţială
o ocazională (în cazul instruirii la domiciliu)
 2.Date privind evaluarea elevului
(Se vor înregistra informaţii generalizate privind evaluările docimologice, medicale, psihologice, ale competenţelor de comunicare/
limbaj, ale comportamentelor etc., (din raportul Serviciului de asistenţă psihopedagogică, perfectat în urma evaluării elevului))

Sursa de informare Domeniul Data Rezumatul concluziilor

Raportul de Necesită suport educaţional.
Psihologic Necesită suport afectiv.
evaluare complexă
cultivarea modelelor adecvate de
şi multidisciplinară
comportament şi relaţionare.
a dezvoltării Conseliere familială,activităţi socio-

copilului animative .
Dezvoltarea gogniţiilor
Serviciul de
Pedagogic Familiarizarea cu literele alfabetului pri cîntec,
asistenţă
poezie,poveşti sau manipularea unor obiecte
psihopedagogică cu forma literelor şi a cifrelor.
De efectuat operaţii simple matematice de
adunare şi scădere
Divizarea sarcinilor în etape mai mici de
învăţare.
Necesită suport educaţional

Logopedic Formarea şi exersarea abilităţilor de preluare

corectă a modelului în pronunţarea cuvintelor.
Formarea, exersarea şi dezvoltarea abilităţii de
exprimare orală şi comunicare independentă.
Dislexie. Disgrafie

Starea sănătăţii Evidenţa la medicul de familie.

Evidenţa psihoneurologului cu tratamente
specific.
Regim adecvat alimentar şi de îngrijire.

3.Punctele forte şi necesităţile elevului

Puncte forte Necesităţi

Aria de autodeservire: Elevul are nevoie să i se ofere suport în:

 cunoaşte reguli de igienă;  repetarea sarcinii date;

 are grijă de propriile lucruri;  ajutor permanent la diverse activităţi;
 se autoserveşte în situaţii simple care  dezvoltarea încrederii în forţele proprii;
impun acest lucru;  dezvoltarea aptitudinilor pentru
 cunoaşte existenţa unor activităţile practice .
comportamente excesive care pot
afecta sănătatea.
 Aria de socializare/comunicare:
 respectă unele reguli de grup;
 interacţionează cu adulţi;
 manipulează cu obiecte dacă sunt
lucioase, produc zgomote;
 înţelege informaţia verbal;
Necesitatea de:
 a răspunde cu plăcere altora;
 a privi în ochi interlocutorul;
 a-şi face prieteni;
 antrenarea în orice tip de activitate.

Psihomotricitate:

 coordonare motorică generală relative  oboseşte uşor;

bună;  se plictiseşte repede;
 schema corporal este structurată  imaginaţie săracă
correct.

Aria cognitivă

 capacităţi relativ bune de învățare prin  dezvoltarea disponibilităţii de lucru

imitație, repetări, gesturi, expesivitate; individual şi în grup;
 cunoaşte/recunoaşte cîteva litere;  implicarea în activităţi de stimulare a
cogniţiei;
 cunoaşte cifrele, le scricitește/număra
 oferirea explicaţiilor suplimentare
în limita 10;
pentru înţelegerea materealului de
învăţat;

 competenţe bune în desfăşurarea

activităţilor ludice (respectă regulile  folosirea frecventă a întăririlor positive.
jocului şi duce la capăt sarcina
didactică la nivelul propriu);

4.Necesită servicii de sprijin

Da (a indica în spaţiile de mai jos) Nu

Asistenţă psihologică, cadru de sprijin____________________________________________

5.Servicii ce urmează a fi prestate de către personal didactic şi non-didactic

(în afara lecţiilor)
(Se vor planifica în conformitate cu recomandările SAP)

Denumirea Specialistul care va Data încadrării elevului în Periodicitatea/frecve

serviciului presta, locul serviciu nţa

Asistenţă Gogu Nadejda, Septembrie 2013 1oră pe săptămînă

psihologică cabinetul psihologului
 Titica Galina, Septembrie 2013 1oră pe săptămînă
Asistenţă sala de lecţii în cadrul orelor
individuală

Titica Galina, Septembrie 2013 Zilnic

Asistenţă centru de resurse
individuală

Septembrie 2013 La necesitate

Asistenţă Coda Natalia
medicală

Asistenţă
logopedică Şarpe Ana Septembrie 2013 2ore pe săptămînă
cabinetul logopedului

6.Caracteristici specifice ale elevului, asistenţă/intervenţie

(Pot fi indicate în funcţie de caz, şi caracteristici privind limbajul,gîndirea,imaginaţia, memoria, atenţia, tipul
de inteligenţă, afectivitatea/emotivitate ,temperamentul,stilul de învăţare)

Domeniul de Descrierea succintă a Acţiuni planificate Rezultate/competenţe

dezvoltare caracteristicii scontate

Emoţional Temperament-:flegmatic Implicarea elevului în acţiuni de

calm, controlat,reţinut, cunoaştere a propriei personalităţi
lent,uneori nepăsător, şi a propriului potenţial. Activităţile
rezistă la solicitări vor începe de la individual, apoi la o
repetitive,mai greu altă etapă se va încadra în activităţi
adaptabil, retras, de microgrup/ cerc de prieteni/
nesigur;Manifestă clasă;
următoarele reacţii
emoţionale: afecţiune, Ex.activităţi/exerciţii:
bucurie, plăcere,
-exersarea propriilor simţuri joc de
neplăcere,
rol, desenul/lecturarea
,indiferent,refuz,izolat,
poveştilor/textelor/vizionare filme
sentimentul
despre/ cu eroi care au trăit
curiozităţii,satisfacţiei şi
experienţe similare ca ale elevului;
admiraţiei.
-exerciţii de identificare a 3-4 frici
Periodic manifestă frică/
faţă de şcoală/colegi/profesori;
anxietate faţă de şcoală,
colegi, profesori;
-exerciţii de identificare a soluţiilor
de depăşire a fricilor;
Are capacitate de a înţelege,
dar îi lipseşte capacitatea de
Identificarea propriilor resurse în
a reda cele înţelese/ştiute;
soluţionarea dificultăţilor(elevul va
conştientiza că el este o resursă şi
 Respect de sine scăzut;
Trăsături de personalitate
de bază: introvert-închis,
rezervat, puţin sociabil.
Motor Motricitatea
Schema corporală/ţinuta
este structurată corect; dar
dezvoltată sub normă.
Coordonarea mişcărilor
bună
Inteligenţa:corporal
kinestezică-crează mişcare
pentru a explica ceva;
controlează mişcarea;
mimează.
Cu greu se orienteză în
spaţiu.
Cognitiv Memoria vizuală, de lungă
durată,mecanică şi
emoţională, volum mediu
slab dezvoltată.
Atenţia voluntară, ,nivel
scăzut de satbilitate şi
concentrare a
atenţiei.Atenţia involuntară,
nivel scăzut de stabilitate şi
flexibilitate a atenţiei.
Modalitatea de percepere a
informaţiei vizual –
kinestezică. Poate copia sau
desena,forme sau imagini,
dar omiţînd unele detalii
interne;
Gîndire intuitiv acţională,
(percepţia nemijlocită a
obiectelor, schimbarea,
transformarea situaţiei în
procesul acţiunii cu
obiectele);
Capacitate redusă de
automobilizare în activitate;
că el poate rezolva situaţii dificile);
-dezvoltarea capacităţii de
exprimare a
emoţiilor/sentimentelor, într-o
manieră asertivă;(elevul va
conştientiza;
-dezvoltarea capacităţii de a fi
insistent şi perseverent în depăşirea
unor eventuale dificultăţi.
A-l deprinde să aibă ţinuta corectă
în procesul diferitor activităţi.
Exerciţii de mişcare realizate cu
ajutor, după model(reproduse prin
imitaţii) implicate în realizarea unor
acţiuni, activităţi, simple;
Să se orienteze în spaţiu, să ştie
unde e dreapta şi stînga
.
Achiziţionarea noilor conţinututri
prin evidenţierea şi reducerea
factorilor perturbatori/repetarea
variată a noilor conţinuturi;
Oferirea explicaţiilor suplimentare
pentru înţelegerea materialului de
învăţat;
Utilizarea în activitatea didactică a
unor elemente atractive cu rol
stimulativ;
Utilizarea jocului ca metodă de
învăţare;
Folosirea frecventă a întăririlor
pozitive(aprecieri, laude);
-aplicarea labirinturilor şi
continuarea unor desene;
-înghegarea unor construcţii din
detalii mici etc.
-realizarea demersului educaţional
de la simplu la compus/complex, de
la particular la general şi de la
 Dificultăţi în dobîndire
abilităţilor de calcul, în
înţelegerea şi aplicarea
conceptelor matematice;
Are un nivel de inteligenţă
scăzut.
Verbal Demonstrează abilitate în a
se exprima pri gesturi
folosind mîinile;
Recepţionarea limbajului
este mai dezvoltată decît cea
de expresie, adică este mai
capabili să se înţeleagă ce i
se spune decît să vorbească;
Foloseşte un limbaj greu de
înţeles.
Deprinderile de citit –scris
sînt formate deficitar.
Vocabularul activ/uzual
limitat;
concret la abstract.
-exersarea disponibilităţilor de
ascultare/exprimare/reproducere a
textelor/ povestirilor
scurte/cîntece,etc;
-activităţi de: manipulare a
obiectelor cu diverse forme,
mărimi, culori etc.
-determinarea tipului de legătură
între obiectele propuse:
similitudine, contradicţii etc.;
-determinarea legăturilor cauzale
(Fişe consecutive, Deducerea,
Continuă şirul etc,).
-concentrarea intensivă de scurtă
durată asupra unui obiect
concret(Numărarea la comandă);
-implicarea elevului în activităţi de
stimulare a cogniţiei prin:
-exerciţii de evidenţierea a
elementelor concrete şi a
aspectelor esenţiale ale
materialului învăţat;
Implicarea elevului în activităţi de
dezvoltare a capacităţilor de
exprimare:
Jocuri verbale
-exerciţii de stimulare, dezvoltare a
diferitelor tipuri de comunicare
(verbală, mimico-gestuală etc.);
-exerciţii de dezvoltare a limbajului
expresiv:basme/
poveşti/dramatizare/serbări/jocuri
distractive/competiţii;
Dezvoltarea capacităţii:
-de a continua expunerea unui text,
enunţ, reguli începute de învăţător
sau de alţi copii;
-de a elabora şi expune o
instrucţiune pentru o problemă sau
un exerciţiu concret.
-educarea respiraţiei şi a

Social -demonstrează/ tinde spre
limitarea relaţiilor
interpersonale şi de grup
prin autoizolare.
-manifestă respect faţă de
învăţător.
Relaţionare cu alte
persoane-este izolat,
necesită ajutor.
7.Discipline de studiu
(Se va indica dacă finalităţile educaţionale vor corespunde curriculum-ului general (CG), vor fi necesare adaptări curriculare -
curriculum adaptat (CA) sau vor fi stabilite finalităţi educaţionale diferite – curriculum modificat(CM))
Nr. crt Disciplina de studiu CG CA
11. LImba şi lit. română
12. Limba engleză
13. Matematica
14. Ştiinţe
15. Ed. moral-spirituală
+
16. Educaţia muzicală
+
17. Educaţia plastică
+
18. Educaţia tehnologică
+
19. Educaţia fizică
+
20. Matematica distrac.
+
echilibrului expi-inspir;
-reabilitarea încrederii subiectului
în forţele propprii;
Implicarea/ încadrarea elevului în
activităţi de comunicare şi
relaţionării între copii în contextul
microgrupului şcolar;
-exerciţii de înţelegere a esenţei
noţiunilor de membru de
grup/prieten/responsabilităţi de
grup);
-stăpînirea procedeelor şi
deprinderilor efective de
comunicare interpersonală cu
semenii: stabilirea unor relaţii
colegiale,priceperea de a soluţiona
conflictele de sinestătător,pe cale
paşnică.
-acceptarea şi respectarea
normelor unice(sociale şi
etice),stabilite în clasă/ şcoală.
încadrarea în activităţi de grup în
scopul descătuşării, socializării şi
dezvoltării abilităţilor comunicative;
realizarea activităţilor socio-
animative în clasa copilului.
CM Nr. Disciplina de studiu CG CA CM
crt
11. ABC-ul vieţii frumoase
+ +
12.
+
13.
+
14.
+
15.
16.
17.
18.
19.
20.
 Este scutit de studierea unor discipline şcolare (la nivelul învăţămîntului primar) sau unele discipline sunt substituite
cu alte cursuri/materii (la nivelul învăţămîntului secundar)

Da (a indica disciplina/disciplinele în spaţiile de mai jos) Nu

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

8.Adaptări
Adaptările sunt aceleaşi pentru toate disciplinele (în caz contrar se va specifica)

Adaptări de mediu (ambientale) Adaptări psihopedagogice Adaptări în materie de evaluare

Poziţionarea strategică a Parteneriat Timp suplimentar

locului în sala de clasă şi în Sprijin în gestionarea timpului Răspunsuri orale
bancă. Pauze mai frecvente Pauze mai frecvente
Alte arii de lucru Material concrect Reamintirea condiţiilor sarcinii
Echipament adaptat Caractere mai groase Material didactice stimulative
Repere color şi sugestive
Reformularea materiei de Format simplificat cu
învăţare indicarea spaţiilor pentru
scriere

Necesită echipament specializat

Da (a indica în spaţiile de mai jos) Nu

9.Curriculum individualizat la disciplină

(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Limba şi literatura română

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica didactice evaluare
subcompetenţele care Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
urmează să le formeze conforme cerinţelor strategiile specifice
elevul pe parcursul educaţionale speciale de evaluare pentru
anului/semestrului) ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)

Exerciţii pentru Teste orale

Să înţeleagă şi să Cartea în viaţa dezvoltareaatenţiei
transmită mesaje simple; noastră auditive Teste în scris
să reacţioneze la acestea.
Cuvîntul şi Exerciţii de alcătuire a Teste criteriale cu
propoziţia – unor enunţuri, cu accent
Să audieze cu atenţie un itemi pentru fiecare
elemente de bază pe pronunţia corectă.
text, să reţină ideile ale comunicării obiectiv în parte
acestuia şi să demonstreze Exerciţii de construire a
că l-a înţeles. Organizarea propoziţiilor în baza Fişe de muncă
dialogului ilustraţiilor individual şi în
Să înţeleagă că tipăritura simplu:întrebare-
răspuns pereche
(scrisul) are înţeles
Exersarea în însuşirea
(semnificaţie). Rebusuri
Literele mari şi literelor mari şi mici şi
Să utilizeze materiale mici de tipar şi de sintetizarea
mînă Jocuri
scrise în vederea executării concomitentă în silabe şi
unei sarcini date cuvinte
Literele mari şi
Să recunoască literele miciale alfabetului Exerciţii de scriere a
alfabetului şi alte convenţii –scrise, izolat şi elementelor
ale limbajului scris. combinate în grafice;exerciţii de
silabe închise, adaptare a poziţiei
Să înţeleagă semnificaţia deschise corecte şi commode
cuvintelor, literelor şi pentru scris
Sunetul şi litera-
cifrelor, învăţând să le
corespondenţa
traseze. Exerciţii de scriere a
Vocalle şi literelor, silabelor,
Să-şi îmbogăţească consoanele cuvintelor şi a
vocabularul activ şi pasiv propoziţiilor
pe baza experienţei, Silaba.Despărţire
activităţii personale şi/sau a Exersări cu
a cuvintelor în
relaţiilor cu ceilalţi şi litere,/sunetele
simultan să utilizeze un silabe
alfabetului
limbaj oral corect din punct
de vedere gramatical
Exerciţii de despărţire a
cuvintelor pe silabe

9.Curriculum individualizat la disciplină

(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Matematica

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica
subcompetenţele care
urmează să le formeze
elevul pe parcursul
anului/semestrului)
didactice evaluare
Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
conforme cerinţelor strategiile specifice
educaţionale speciale de evaluare pentru
ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)

Numerele Asocierea numerelor cu

Identificarea, citirea şi naturale 0-10 grupuri de obiecte. Teste orale
scrierea nimerelor naturale
0-10 Relaţii de Numărarea pînă la 10. Teste în scris
comparaţie a
Compararea şi ordonarea Identificarea numerelor
numerelornaturale 0-10
numerelor Teste criteriale cu
pînă la 10 în context
naturale. itemi pentru fiecare
uzuale.
Completarea unor obiectiv în parte
Elemente de
secvenţe ale şirului 0-10, limbaj matematic. Compunerea şi Fişe de muncă
în baza sesizării prin descompunerea individual şi în
observare a ordonării Adunarea şi nomerelor cu sprijin în
crescătoare sau obiecte, desene, pereche
scăderea în
descrescătoare a num concentrul 0-10, scheme.
erelor date Rebusuri
fără a trece peste
Explorarea diverselor
Perceperea elementelor ordin. Jocuri
modalităţi de
de limbaj mathematic reprezentare cu obiecte
afferent conceptelor de Probleme
şi figurare prin desene a
adunare şi scădere simple(orale):de operaţiilor de adunare şi
aflarea sumei, a scădere.
Rezolvarea problemelor restului, de
simple. mărire/micşorare
a unui număr cu Redarea enunţului unei
Formularea problemelor problem în cuvinte
cîteva unităţi
simple pornind de la: proprii
obiecte, imagini

9.Curriculum individualizat la disciplină

(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Ştiinţe

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica
subcompetenţele care
urmează să le formeze
elevul pe parcursul
anului/semestrului)
didactice evaluare
Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
conforme cerinţelor strategiile specifice
educaţionale speciale de evaluare pentru
ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)
10.Evaluări
(Se vor planifica evaluări medicale, psihologice, docimologice, alte)

Note privind data realizării evaluării

Tipul evaluării Perioada (data realizării activităţii de evaluare,specialistul
care a evaluat etc.)

Evaluare psihologică

Evaluare pedagogică

Evaluare logopedică

Evaluare medicală
11. Activităţi de pregătire a tranziţiei elevului
(la alt nivel de învăţămînt (liceu, şcoală profesională ş. a.) sau pentru facilitarea inserţiei sociale şi angajării în cîmpul muncii)

Activitatea planificată Responsabil Periodicitatea / data

12.Surse de informare în procesul de elaborare a PEI

SAP (raional/municipal/de sector)

PEI precedent Părinţii/tutorele Elevul

Alte (de indicat) ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13.Membrii echipei de elaborare a PEI:

Nume, prenume Funcţia Semnătura

Gogu Nadejda psiholog

Ţurcanu Natalia învăţătoare

Titica Galina cadru de sprijin

Şarpe Ana logoped

14.Consultarea PEI cu părinţii/reprezentanţii legali şi elevul

PEI a fost consultat cu părinţii/reprezentanţii legali:

Numele, prenumele părintelui/reprezentantului legal________________________________________

Semnătura ______________________ data _____________________________________________

PEI a fost consultat cu elevul (dacă acesta are vîrsta de 16 ani şi mai mult):
Semnătura ______________________ data ____________________________________________

15.Plan de consultare a părinţilor/reprezentanţilor legali în procesul

de elaborare/realizare/evaluare a PEI

Activităţi Data Responsabil Rezultate scontate

Directorul instituţiei de învăţămînt ____________________________
(semnătura)

„_____”________________20____

16.Monitorizarea progresului în dezvoltarea copilului

(Se va completa pe domenii de către specialiştii care asistă copilul)

Progrese înregistrate
Domeniul/disciplin Pe parcursul La finele semestrului I Pe parcursul
a de studiu semestrului I al anului al anului de studii semestrului II al anului La finele anului de
de studii ____________ de studii studii
____________ ____________ _________________

Limba şi literat.
română

Matematica
Ştiinţe

Limba engleză

Serviciu
psihologic
 __________________

__________________

PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

Perioada de realizare_Septembrie – decembrie 2013
1.Date generale despre elev

Numele, prenumele elevului: Cazacu Ion

Data naşterii 20.01.2004
Clasa a III-a”A” Anul de studii 2013-2014
Recomandarea Serviciului de asistenţă psihopedagogică (raional/municipal/de sector) privind
formele de implicare a elevului în activităţile educaţionale la nivel de clasă si instituţie:

o totală
o parţială
o ocazională (în cazul instruirii la domiciliu)

2.Date privind evaluarea elevului

(Se vor înregistra informaţii generalizate privind evaluările docimologice, medicale, psihologice, ale competenţelor de comunicare/
limbaj, ale comportamentelor etc., (din raportul Serviciului de asistenţă psihopedagogică, perfectat în urma evaluării elevului))

Sursa de informare Domeniul Data Rezumatul concluziilor

Raportul de
Psihologic
evaluare complexă
şi multidisciplinară
a dezvoltării Pedagogic
copilului
Serviciul de
asistenţă Logopedic
 psihopedagogică Starea sănătăţii

3.Punctele forte şi necesităţile elevului

Puncte forte Necesităţi

Aria de autodeservire: Elevul are nevoie să i se ofere suport în:

 cunoaşte şi aplică reguli privind protecţia

vieţii proprii şi a celor din jur (utilizarea  formarea deprinderilor de
gazelor în bucătărie, a prizelor, autoadministrare.
instalaţiilor sanitare, a aparatelor electro-
casnice etc., precum şi interacţiunea cu
persoane necunoscute);
 îşi cunoaşte responsabilităţile în
microgrupul din care face parte;
 acceptă şi oferă sprijin;
 manifestă atitudini tolerante faţă de alţi
copii care aparţin diferitelor
confesiuni/categorii minoritare;
 dobândeşte, treptat, autonomie în
activitatea zilnică;
 respectă normele de convieţuire socială.
Aria de socializare/comunicare: Necesitatea de:
 cunoaşte materialele de lucru
specifice activităţilor practice şi  afectivitate,
verbalizează acţiunile specifice  modele socio-umane şi de sprijin
întreprinse, folosind un limbaj adecvat. gradat,
 încearcă să socializeze, comunică cu  creşterea toleranţei la frustrări,
colegii doar pentru a realiza o încurajarea comunicării cu semenii şi adulţii
activitate comună, din cercul de comunicare
 încearcă să facă faţă unor reguli
şcolare de grup, este prietenos şi
încearcă să-şi facă/mențină relațiile
de prietenie, încearcă să dezvolte
relații interpersonale.

Psihomotricitate:

 coordonarea şi stabilitatea gesturilor şi

mişcărilor - corespund vîrstei,
 schema corporală este structurată
corect iar lateralitatea fixată,
 pronunţia/articularea sunetelor fără
dificultate.
Aria cognitivă
• Capacităţi relativ bune de învăţare
prin imitaţie, repetără, gesturi, Dezvoltarea disponibilităţii de lucru în grup;
expesivitate;
Dezvoltarea capacităţilor citit – scris;
• cunoaşte/recunoaşte aproape toate
 literele, citeşte şi scrie; Creşterea disponibilităţii de automotivare;
• uneşte literele în silabe, reuşeşte să
citească texte scurte, scrise cu
caractere mari;
• cunoaşte cifrele, le scrie şi
citeşte/număra în limita 100;
• competenţe bune în desfăşurarea
activităţilor ludice (respectă regulile
jocului şi duce la capăt sarcina
didactică la nivelul propriu);
• posibilităţi relativ bune de comunicare
orală,gestuală, expresivă
• feed- back pozitiv în situaţiile de
individualizare a sarcinilor de învăţare;
• căuta/cere ajutor atunci când este
cazul,

4.Necesită servicii de sprijin

Da (a indica în spaţiile de mai jos) Nu

5.Servicii ce urmează a fi prestate de către personal didactic şi non-didactic

(în afara lecţiilor)
(Se vor planifica în conformitate cu recomandările SAP)

Denumirea Specialistul care va Data încadrării elevului în Periodicitatea/frecve

serviciului presta, locul serviciu nţa

6.Caracteristici specifice ale elevului, asistenţă/intervenţie

(Pot fi indicate în funcţie de caz, şi caracteristici privind limbajul,gîndirea,imaginaţia, memoria, atenţia, tipul
de inteligenţă, afectivitatea/emotivitate ,temperamentul,stilul de învăţare)
 Domeniul de Descrierea succintă a
dezvoltare caracteristicii
Emoţional Personalitate introvertită.
Temperament combinat:
coleric-sangvinic. S-a
depistat o labilitate
emoţională pronunţată,
preponderent emoţii
pozitive(vesel optimist,
empatic).
Are capacitate de a înţelege,
dar și capacitatea de a reda
cele înţelese/ pronunţat.
- posedă capacitate de a fi
insistent şi perseverent în
depăşirea unor eventuale
dificultăţi
Motor Motricitatea grosieră şi fină
dezvoltată în normă.
Schema corporală/ţinuta
este structurată corect;
Lateralitatea fixată;
Coordonarea mişcărilor
bună;
Tipul de inteligenţa este
spaţial-vizuală
medie:desenează pentru a
explica, se orientează bine în
spaţiu;
Acţiuni planificate Rezultate/competenţescontate
Implicarea elevului în acţiuni de
cunoaştere a propriei personalităţi
şi a propriului potenţial. Activităţile
vor începe de la individual, apoi la o
altă etapă se va încadra în activităţi
de microgrup/ cerc de prieteni/
clasă;
Ex.activităţi/exerciţii:
-exersarea propriilor simţuri joc de
rol, desenul/lecturarea
poveştilor/textelor/vizionare filme
despre/ cu eroi care au trăit
experienţe similare ca ale elevului;
Formarea unei personalităţi
coerente, stabile, care ar putea face
faţă provocărilor din exterior şi
interior;
Identificarea propriilor resurse în
soluţionarea dificultăţilor(elevul va
conştientiza că el este o resursă şi că
el poate rezolva situaţii dificile);
-dezvoltarea capacităţii de
exprimare a
emoţiilor/sentimentelor, într-o
manieră asertivă;(elevul va
conştientiza;
-dezvoltarea capacităţii de a fi
insistent şi perseverent în depăşirea
unor eventuale dificultăţi.
A-l deprinde să aibă ţinuta corectă
în procesul diferitor activităţi.
Exerciţii de mişcare realizate cu
ajutor, după model(reproduse prin
imitaţii) implicate în realizarea unor
acţiuni, activităţi, simple;
 Coordonarea şi stabilitatea
mişcărilor şi gesturilor-
corespund vîrstei.

Cognitiv Memoria vizuală de lungă
durată , predomină memoria
vizuală, memoria verbal
logică de scurtă durată,
volumul memoriei mediu.
Calităţile memoriei
(volumul,rapiditatea fixării,
trăinicia păstrării) sînt la un
nivel mediu;
Atenţia involuntară
stabilitatea/intensitatea/flexi
bilitatea/volumul-nivel
redus.;
Achiziţionarea noilor conţinututri
prin evidenţierea şi reducerea
factorilor perturbatori/repetarea
variată a noilor conţinuturi;
Oferirea explicaţiilor suplimentare
pentru înţelegerea materialului de
învăţat;
Utilizarea în activitatea didactică a
unor elemente atractive cu rol
stimulativ;
Utilizarea jocului ca metodă de
învăţare;
-determinarea tipului de legătură
între obiectele propuse:
similitudine, contradicţii etc.;
-determinarea legăturilor cauzale
(Fişe consecutive, Deducerea,
Continuă şirul etc,).
-concentrarea intensivă de scurtă
durată asupra unui obiect
concret(Numărarea la comandă);
-implicarea elevului în activităţi de
stimulare a cogniţiei prin:

Folosirea frecventă a întăririlor -exerciţii de evidenţierea a

Concentrarea şi menţinerea
pozitive(aprecieri, laude); elementelor concrete şi a
atenţiei asupra sarcinii de
aspectelor esenţiale ale
învăţare de intensitate
-aplicarea labirinturilor şi materialului învăţat;
redusă;
continuarea unor desene;
Modalitatea de percepere a
-înghegarea unor construcţii din
informaţiei difuză şi
detalii mici etc.
superficială a materialului de
învăţare.. Poate copia sau
-realizarea demersului educaţional
desena,forme sau imagini,
de la simplu la compus/complex, de
dar omiţînd unele detalii
la particular la general şi de la
interne;
concret la abstract.

Particularităţile ale actului

-exersarea disponibilităţilor de
perceptiv:predomină
ascultare/exprimare/reproducere a
modalitatea vizual-auditivă
textelor/ povestirilor
de percepţie a informaţiei;
scurte/cîntece,etc;

Gîndire :calităţile şi nivelul

-activităţi de: manipulare a
de dezvoltare a gîndirii-
obiectelor cu diverse forme, mărimi,
mediu, -
culori etc.
Operaţionalitatea gîndirii:
-verbalizarea paşilor( sau utilizarea
limbajului mimico-gestual unde este
-posedă anumite capacităţi
cazul),se vor folosi scheme,
de analiză şi comparare;
şabloane, algoritme;
-întîmpină dificultăţi în
-modificarea condiţiilor deja
generalizare şi abstractizare;
cunoscute, inventarea regulilor noi
-nu foloseşte eficient sursele şi controlul respectării acestora
(jocuri preferate);
Capacitate adecvată de
automobilizare în activitate. -determinarea tipului de legătură
între obiectele propuse:
Motivaţia extrinsecă( în similitudine, contradicţii etc.;
dependenţă de
context/circumstanţe) prin
 recompensă(afectivă, de
conotaţie pozitivă).
Imaginaţia săracă,
preponderent pentru
activităţile literare.
Verbal Demonstrează abilitate în a
se exprima prin gesturi
folosind mîinile;
Recepţionarea limbajului
este mai dezvoltată decît cea
de expresie, adică este mai
capabili să se înţeleagă ce i
se spune decît să vorbească;
Pronunţie clară/expresivă a
sunetelor.
Social Încrezut în sine
-demonstrează/ tinde spre
lărgirea relaţiilor
interpersonale şi de grup
prin implicare , lipsă de
afectiune din partea familiei.
-acceptă şi respectă
normele unice(sociale şi
etice),stabilite în clasă/
şcoală.
-posedă capacitatea de a se
comporta cu
responsabilitate.
-manifestă respect faţă de
-determinarea legăturilor cauzale
(Fişe consecutive, Deducerea,
Continuă şirul etc,).
Implicarea elevului în activităţi de
dezvoltare a capacităţilor de
exprimare:
Jocuri verbale
-exerciţii de stimulare, dezvoltare a
diferitelor tipuri de comunicare
(verbală, mimico-gestuală etc.);
-exerciţii de dezvoltare a limbajului
expresiv:basme/
poveşti/dramatizare/serbări/jocuri
distractive/competiţii;
Dezvoltarea capacităţii:
-de a continua expunerea unui text,
enunţ, reguli începute de învăţător
sau de alţi copii;
-de a elabora şi expune o
instrucţiune pentru o problemă sau
un exerciţiu concret.
-crearea tonusului psihic
pozitiv(gîndirea pozitivă), orientat
spre comunicare;
-reabilitarea încrederii subiectului în
forţele propprii;
-folosirea unor strategii de grupare
diferită pe parcursul unei
zile(alternarea muncii individuale,
cu acrivitatea pe grupe, în perechi şi
cu cea frontală);
-stăpînirea procedeelor şi
deprinderilor efective de
comunicare interpersonală cu
semenii: stabilirea unor relaţii
colegiale,priceperea de a soluţiona
conflictele de sinestătător,pe cale
paşnică.
-acceptarea şi respectarea
normelor unice(sociale şi
etice),stabilite în clasă/ şcoală.
 învăţător -dezvoltrea capacitatăţii de a se
comporta cu responsabilitate.

-dezvoltarea activitaţii şi
independenţei în procesul cognitiv-
social

7.Discipline de studiu
(Se va indica dacă finalităţile educaţionale vor corespunde curriculum-ului general (CG), vor fi necesare adaptări curriculare -
curriculum adaptat (CA) sau vor fi stabilite finalităţi educaţionale diferite – curriculum modificat(CM))

Nr. crt Disciplina de studiu CG CA CM Nr. Disciplina de studiu CG CA CM

crt
21. LImba şi lit. română 11. ABC-ul vieţii frumoase
+ +
22. Limba engleză 12.
+
23. Matematica 13.
+
24. Ştiinţe 14.
+
25. Ed. moral-spirituală 15.
+
26. Educaţia muzicală 16.
+
27. Educaţia plastică 17.
+
28. Educaţia tehnologică 18.
+
29. Educaţia fizică 19.
+
30. Matematica distrac. 20.
+

Este scutit de studierea unor discipline şcolare (la nivelul învăţămîntului primar) sau unele discipline sunt substituite
cu alte cursuri/materii (la nivelul învăţămîntului secundar)

Da (a indica disciplina/disciplinele în spațiile de mai jos) Nu

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8.Adaptări
Adaptările sunt aceleaşi pentru toate disciplinele (în caz contrar se va specifica)

Adaptări de mediu (ambientale) Adaptări psihopedagogice Adaptări în materie de evaluare

Alte arii de lucru Tehnologii auxeliare Timp suplimentar

Material concret Reamintirea condiţiilor sarcinii

Algoritmi/paşi de urmat Opţiuni informaţionale

Reformularea materiei de Reducerea numărului de

învăţare sarcini utilizate pentru
evaluarea unui concept sau
aunei competenţe
Necesită echipament specializat

Da (a indica în spaţiile de mai jos) Nu

9.Curriculum individualizat la disciplină
(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Limba şi literatura română

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica didactice evaluare
subcompetenţele care Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
urmează să le formeze conforme cerinţelor strategiile specifice
elevul pe parcursul educaţionale speciale de evaluare pentru
anului/semestrului) ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)
9.Curriculum individualizat la disciplină
(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Limba engleză

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica didactice evaluare
subcompetenţele care Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
urmează să le formeze conforme cerinţelor strategiile specifice
elevul pe parcursul educaţionale speciale de evaluare pentru
anului/semestrului) ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)
9.Curriculum individualizat la disciplină
(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA
sau CM)

Disciplina de studiu: Matematica

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de

(Se vor indica didactice evaluare
subcompetenţele care Conţinuturi (Activităţi de învăţare (se vor indica
urmează să le formeze conforme cerinţelor strategiile specifice
elevul pe parcursul educaţionale speciale de evaluare pentru
anului/semestrului) ale elevului) fiecare finalitate
proiectată)
 10.Evaluări
(Se vor planifica evaluări medicale, psihologice, docimologice, alte)

Note privind data realizării evaluării

Tipul evaluării Perioada (data realizării activităţii de evaluare,specialistul
care a evaluat etc.)

Evaluare psihologică

Evaluare pedagogică

Evaluare logopedică

Evaluare medicală

11. Activităţi de pregătire a tranziţiei elevului

(la alt nivel de învăţămînt (liceu, şcoală profesională ş. a.) sau pentru facilitarea inserţiei sociale şi angajării în cîmpul muncii)

Activitatea planificată Responsabil Periodicitatea / data

;
12.Surse de informare în procesul de elaborare a PEI

SAP (raional/municipal/de sector)

PEI precedent Părinţii/tutorele Elevul

Alte (de indicat) ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13.Membrii echipei de elaborare a PEI:

Nume, prenume Funcţia Semnătura

Gogu Nadejda psiholog

Ţurcanu Natalia învăţătoare

14.Consultarea PEI cu părinţii/reprezentanţii legali şi elevul

PEI a fost consultat cu părinţii/reprezentanţii legali:

Numele, prenumele părintelui/reprezentantului legal________________________________________

Semnătura ______________________ data _____________________________________________

PEI a fost consultat cu elevul (dacă acesta are vîrsta de 16 ani şi mai mult):
Semnătura ______________________ data ____________________________________________
15.Plan de consultare a părinţilor/reprezentanţilor legali în procesul
de elaborare/realizare/evaluare a PEI

Activităţi Data Responsabil Rezultate scontate

Directorul instituţiei de învăţămînt ____________________________

(semnătura)

„_____”________________20____
 16.Monitorizarea progresului în dezvoltarea copilului
(Se va completa pe domenii de către specialiştii care asistă copilul)

Progrese înregistrate
Domeniul/disciplin Pe parcursul La finele semestrului I Pe parcursul
a de studiu semestrului I al anului al anului de studii semestrului II al anului La finele anului de
de studii ____________ de studii studii
____________ ____________ _________________

Limba şi literat.
română

Matematica

Serviciu
psihologic