PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

Perioada de realizare: 9 luni

1. Date generale despre elev

Numele, prenumele elevului:Rotari Ştefan

Domiciliul: s.Taraclia de Salcie

Data naşterii: 01.10.2001

Clasa a VI-a

Anul de studii: 2015-2016

Instituţia: gimnaziul,,Vasile Alecsandri”

Recomandarea Serviciului de asistenţă psihopedagogică (raional/municipal/de sector)

privind formele de implicare a elevului în activităţile educaţionale la nivel de clasă si
instituţie:

 totală
parţială
ocazională (în cazul instruirii la domiciliu)

2. Date privind evaluarea elevului

(Se vor înregistra informaţii generalizate privind evaluările docimologice, medicale,

psihologice, ale competenţelor de comunicare/ limbaj, ale comportamentelor etc., (din
raportul Serviciului de asistenţă psihopedagogică, perfectat în urma evaluării elevului))

Sursa de Domeniul Data Rezumatul concluziilor

informare
SAU Dezvoltarea cognitivă 26.05- Se atesta dificultati de învăţare
28.05.2014

Psihologul socio-emotional 26.05- Doreşte să-şi depăşească obstacolele şi

relationar 28.05.2014 greutăţile cu care se confruntă pentru a
lua propriile decizii.

Logopedul comunicare si limbaj 26.05- tulburări de limbaj nu s-au depistat

1
 28.05.2014

Dezvoltarea motorie 26.05- Dezvoltarea motorie corespunde

28.05.2014 normelor conform vîrstei

3. Punctele forte şi necesităţile elevului

Puncte forte Necesităţi

Îi plac blimbările cu bicicleta.Manifestă Dificultăţi de învăţare la obiectele de bază.
interes faţă de domeniul electricităţii.Îi plac Uneori manifestă agresiune şi negativism.
activităţile cospodăreşti.Manifestă interes Lipseşte afecţiune din partea mamei.
pentru limba rusă şi educaţia tehnologică. În acţiuni este foarte impulsiv,energic.
Memoria,percepţia este la un nivel mediu.
Stilul de învăţare mixt. Participă activ la
activităţile extracuriculare.Îi plac jocurile la
calculator.

4. Necesită servicii de sprijin

Da (a indica în spațiile de mai jos) Nu
Suport didactic la ore, după ore, în sala de resrse, Servicii de consultanţă şi consiliere.
În activităţi de intervenţie vis-a-vis de copil realizate de către grupul mobil de susţinere
să se facă accent pe partea socială, comunicare, relaţionare cu semenii.

5.Servicii ce urmează a fi prestate de către personal didactic şi non-didactic

(în afara lecţiilor)(Se vor planifica în conformitate cu recomandările SAP)

Denumirea Specialistul care va Data încadrării elevului Periodicitatea/frec

serviciului presta, locul în serviciu venţa
Asistenta în 2 ore pe
cadrul orelor CDS 02.09.2015 săptămînă
Activitate CREI zilnic in sala de
CDS 02.09.2015 resurse
Consultatii dupa In sala de resurse/
lectie Profesorii 02.09.2015 in clasa 2 ore pe
CDS saptamina
Consiliere Sala de resurse/
Psihologica CDS 02.09.2015 cabineul
2
 Diriginta psihologului
La necesitate

6.Caracteristici specifice ale elevului, asistenţă/intervenţie

(Pot fi indicate, în funcţie de caz, şi caracteristici privind limbajul, gîndirea, imaginaţia,
memoria, atenţia, tipul de inteligenţă, afectivitatea/emotivitatea, temperamentul, stilul de
învăţare)

Domeniu de Descriere succintă a Acțiuni planificate Rezultate/competenţe

dezvoltare caracteristicii scontate
Emoţional Este în căutare de Activităţi de implicare a
succes.Îi place mai copilului în activităţi de
mult să se izoleze,să comunicare şi relaţionare
nu iasă în evidenţă, cu colegii în situaţii reale
să fie lăsat în umbră. atît în cadrul lecţiei cît şi
În zona acţiunii şi în cadrul altora activităţi.
poziţia de viaţă Dezvoltarea curajului în
predomină acţiune.Formarea
sentimentul de fică.În capacităţii de a lua decizii
zona mintală, şi să acţioneze fără
relaţionării asistenţa adulţilor.
sentimental interes.
Motor Statutul fizic şi
Dezvoltarea în continuare
dezvoltarea motorie a abilităţilor motrice şi de
corespunde conform autodeservire în raport cu
vîrstei. vîrsta.
Cognitiv Vocabularul uzual
Perfectarea procesului de
dezvoltat,memorează citire-scriere.Exerciţiii de
şi declamă poezii. scriere corectă a
Citeşte într-un
cuvintelor,transcrierii unui
tempou moderat.
conţinut.Respectarea
Scrie după dictare. regulilor ortografice şi
Aplică operaţia
ortoepice.Dezvoltarea
adunării şi scăderii în
sistemului gramatical şi a
limita lui 1000.
elementelor gramaticale.
Rezolvă exerciţii cu Învăţarea procedeului de
mai multe operaţii. înmulţire şi împărţirii.
Percepe Adunarea şi scăderea în
informaţia,are coloniţe. Rezolvarea
competenţe de
problemelor cu mai multe
gîndire logică. operaţii. Rezolvarea
exerciţiilor cu numere
fracţionare şi zecimale.
Verbal Vocabular slab Să-şi formeze şi exerseze
dezvoltat. vocabularul activ utilizînd
corect diferite categorii de
acţiuni.
Social În punctele slabe se Activităţi de socializare în
3
 îscriu probleme ce ţin cadrul şcolii, implicarea în
de partea socială, activităţi curiculare cu
comunicare, număr activităţi de dezvoltare
de prieteni., are frică stimei de sine şi creşterii
să întrebe,să încrederii în forţele
deranjeze pe cineva, proprii.
nu este sigur şi
încrezut în puterele
proprii-

7.Discipline de studiu
(Se va indica dacă finalităţile educaţionale vor corespunde curriculum-ului general (CG),
vor fi necesare adaptări curriculare - curriculum adaptat (CA) sau vor fi stabilite finalităţi
educaţionale diferite – curriculum modificat(CM))

Nr. Disciplina de CG C CM Nr. Disciplina de CG CA CM

crt studiu, domeniul A crt studiu, domeniul
de asistenţă de asistenţă
1. L.Română Cm 11. Biologia Cm

2. Matemateca Cm 12. Geografia Cm

3. L. franceză Cm 13.
4. Informatica Cm 14.
5. Ed. Plastică 15.
6. Ed. Tehnologică CG 16.
7. Ed. Muzicală CG 17.
8. Ed. Fizică CG 18.
9. Istoria Cm 19.
10.L.rusă Cm 20.

Este scutit de studierea unor discipline şcolare (la nivelul învăţămîntului primar) sau
unele discipline sunt substituite cu alte cursuri/materii (la nivelul învăţămîntului secundar)

Da (a indica disciplina/disciplinele în spațiile de mai jos) Nu

4
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

8.Adaptări

Adaptările sunt aceleaşi pentru toate disciplinele (în caz contrar se va specifica)

Adaptări de mediu Adaptări psihopedagogice Adaptări în materie de

(ambientale)
Alte arii de lucru
Poziţionare strategică a
locului copilului în sala de
clasă şi în bancă
Proximitatea cadrului
didactic
Reducerea/amplificarea
stimulenţilor vizuali sau
auditivi (se vor concretiza)
Excluderea materialelor care
disociază atenţia
Mediu liniştit .
Tutelare din partea colegilor
de clasă
Parteneriat
Sisteme de comunicare
auxiliare şi de suplinire
Tehnologii auxiliare
Scheme grafice
Sprijin în gestionarea
timpului
Arbore conceptual
Pauze mai frecvente
Material concret
Material de manipulare
Repere vizuale
Caractere mai groase
Algoritmi/paşi de urmat
Reformularea materiei de
învăţare
Texte înregistrate
evaluare
Timp suplimentar
Răspunsuri orale
Mediu diferit şi stimulativ
Pauze mai frecvente
Reamintirea condiţiilor
,sarcinii
Sisteme de comunicare
auxiliare şi de suplinire
Tehnologii auxiliare
Materiale didactice
stimulative şi sugestive
Semne fondate pe diferite
culori
Format simplificat, format
cu indicarea spaţiilor pentru
scriere
Opţiuni informaţionale
Reducerea numărului de
sarcini utilizate pentru
evaluarea unui concept sau
a unei competenţe

Necesită echipament specializat

Da (a se indica în spaţiile de mai jos) Nu

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5
9.Curriculum individualizat la disciplină
(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care
necesită CA sau CM)
Disciplina de tudiu: L. Română
Finalităţi de învăţare
(Se vor indica
subcompetenţele care
urmează să le formeze
elevul pe parcursul
anului/semestrului)
1.1.Delimitarea comunicării
orale de cea
scrisă.
1.2.Sesizarea deosebirii
dintre cuvînt şi
propoziţie în contextul
comunicativ.
1.3.Demonstrarea
înţelegerii sensului
propoziţiilor care exprimă o
întrebare, o
rugăminte, un sfat etc.
1.4.Reproducerea unor
fragmente din
poveştile ascultate.
2.1. Identificarea literelor, a
grupurilor de litere, silabe,
cuvinte şi a enunţurilor
în textul tipărit şi în textul
scris de mînă.
2.2.Conştientizarea
procesului de formare
a cititului: citirea corectă,
sintetizarea treptată
literelor în silabe,
silabelor în cuvinte şi a
cuvintelor în propoziţii.
2.3. Citirea corectă şi
conştientă respectînd
norme de pronunţie a
sunetelor şi a grupurilor de
litere numai în silabe şi
cuvinte.
2.4.Identificarea unor
imagini la textul/
Strategii/tehnologii
didactice
(Activităţi de învăţare
conforme cerinţelor
educaţionale speciale ale
elevului)
remise ale citit-scrisului
(începute în perioada
preşcolară)
• Omul şi comunicarea
(ascultăm şi
înţelegem, vorbim,
comunicăm
expresiv).
• Moduri în care comunicăm
(scriere,
vorbire, imagine).
• Cartea în viaţa noastră
(ascultăm,
povestim şi manifestăm
interes pentru
carte).
• Alfabetul: sunetele şi
literele –
corespondenţa dintre ele.
• Literele mici şi mari de
tipar.
• Cuvintele. Analiza sonoră.
• Grupurile de litere: ce, ci,
che, chi, ge,
a gi, ghe, ghi, oa, x [gz, cs].
a • Citirea silabisită.
• Citirea cuvintelor. Norme
de pronunţie a
sunetelor numai în silabe şi
în cuvinte.
• Citirea propoziţiilor.
• Regulile scrisului: spaţiul,
înclinaţia
uniformă, aspectul îngrijit.
• Igiena scrisului. Poziţia
corectă a
Strategii de evaluare
(se vor indica strategiile
specifice de evaluare
pentru fiecare finalitate
proiectată)
• Activităţi de recunoaştere
a formelor de
comunicare;
• exerciţii pentru dezvoltarea
atenţiei auditive;
exerciţii de ascultare şi
înţelegere a subiectului
textului audiat;
• utilizarea teatrelor de
jucării, de imagini, de
păpuşi.
Jocuri literare, jocuri
dramatice;
• exerciţii de ascultare a
textelor literare, de
memorizare, de
contemplare a imaginilor din
cărţile
ilustrate pentru copii, de
răsfoire corectă a cărţilor;
• Exersarea în însuşirea
literelor mari şi mici şi
sintetizarea concomitentă în
silabe şi cuvinte;
• exerciţii pentru lărgirea
cîmpului vizual prin
identificarea silabelor în
structura cuvintelor şi a
cuvintelor în structura
propoziţiei;
• exerciţii de exemplificare a
cuvintelor ce conţin
sunetul nou şi grupurile de
litere;
• exerciţii de exemplificare a
cuvintelor
6
fragmentul citit şi analiza corpului, a mîinii, a caietului. monosilabice şi din două
prin comparare. • Literele mari şi mici ale silabe;
3.1. Utilizarea eficientă a alfabetului - • exerciţii de observare a
scrisului ca scrise, izolat şi combinate în cărtii, de orientare în
tehnică motorică: scrierea silabe pagină, de respectare a
corectă, închise (am, un), deschise direcţiilor de citire (de la
lizibilă, cu păstrarea (ma, na). stînga la dreapta, de sus în
spaţiului, • Scrierea cuvintelor. jos);
înclinării şi a aspectului Despărţirea Exerciţii de scriere a
îngrijit. cuvintelor în silabe (doar elementelor grafice (linii,
3.2. Sesizarea literelor: intuitiv, fără puncte, bastonate, zale,
mici şi mari, de cunoaşterea regulilor). bucle, semiovale, ovale,
mînă şi de tipar; • Scrierea propoziţiilor noduleţe); exerciţii de
corespondenţa dintre enunţiative şi adaptare a poziţiei corecte
vocale şi consoane; interogative (fără referire la şi comode pentru scris;
formarea silabelor. terminologie). • exerciţii de scriere a unor
3.3. Respectarea elemente grafice
corectitudinii de scriere în pregătitoare, care să
procesul copierii/transcrierii faciliteze scrierea literelor şi
şi a scriere încontinuu; exerciţii
dictărilor (de silabe, de scriere a literelor,
cuvinte, propoziţii silabelor, cuvintelor şi a
şi texte mici). propoziţiilor;
• exerciţii de scriere a
literelor şi a cuvintelor,
respectînd forma, mărimea
lor;
• exerciţii de încadrare
corectă în pagină a textului
(dată, alineat);
• exerciţii de apreciere
corectă a spaţiului dintre
cuvinte;

7
9.Curriculum individualizat la disciplină
(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care
necesită CA sau CM)

Disciplina de tudiu: Matemateca.

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de evaluare

(Se vor indica didactice (se vor indica strategiile
subcompetenţele care (Activităţi de învăţare specifice de evaluare
urmează să le formeze conforme cerinţelor pentru fiecare finalitate
elevul pe parcursul educaţionale speciale ale proiectată)
anului/semestrului) elevului)
1.1. Recunoaşterea • Poziţii şi direcţii. Poziţionarea, localizarea în
poziţiilor relative ale • Însuşiri ale obiectelor spaţiu (mediul înconjurător)
unor obiecte în spaţiu, în (culoare, şi
raport cu sine formă, mărime). Forme pe plan (orientarea pe
şi cu repere fixe date. geometrice: pagină). Numărarea unor
1.2. Identificarea formelor cerc, triunghi, pătrat, cub. obiecte
geometrice în • Grupuri de obiecte şi într-o ordine spaţială dată
modele date şi în mediul corespondenţe. (de la stînga spre dreapta şi
înconjurător. invers, de jos în sus şi
1.3. Explorarea invers, circular etc.).
modalităţilor de formare, Observarea formelor unor
sortare, clasificare, obiecte concrete sau
comparare, Numărul şi cifra: 1; 2; 3; 4; reprezentate
egalizare cantitativă a unor 5; 6; 7; şi compararea cu formele
grupuri de 8; 9; 0. Numărul 10. geometrice desenate sau
obiecte. • Relaţii de comparaţie a modelate; descrierea, în
2.1. Identificarea, citirea şi numerelor cuvinte proprii, a formelor
scrierea numerelor naturale. geometrice. Decuparea,
naturale 0-10. • Intuirea operaţiilor desenarea unor cercuri,
2.2.Compararea şi aritmetice de triunghiuri,
ordonarea numerelor adunare şi scădere pătrate.
naturale 0-10. Asocierea numerelor cu
2.3.Perceperea Elemente de limbaj grupuri de obiecte (numărul
elementelor de limbaj matematic: de
Matematic aferent - număr; cifră; mai obiecte, numărul de ordine
conceptului de număr mic/egal/mai mare; semnele al unui obiect). Numărarea
natural. de comparaţie: <, =, fără
2.4.Explorarea >; ordonare crescătoare/ sprijin, cu startul şi finalul
modalităţilor de compunere descrescătoare. dat, în ordinea precizată, cu
şi descompunere a pasul 1 sau 2.
numerelor naturale 0-10. Localizarea unui număr în
2.5. Completarea unor şirul numerelor naturale 0-
secvenţe ale şirului 0-10, 10
în baza sesizării prin (vecinii numărului), cu şi
observare a ordonării fără suport concret (riglă).
crescătoare sau
8
descrescătoare a
numerelor date.
3.1. Perceperea
elementelor de limbaj • Tabla adunării şi scăderii. Explorarea diverselor
matematic aferent Adunări şi modalităţi de reprezentare
conceptelor de scăderi succesive. cu obiecte
adunare şi scădere. • Proprietăţi ale adunării şi şi figurare prin desene a
3.2. Efectuarea adunării şi scăderii: operaţiilor de adunare şi
scăderii - intuirea proprietăţilor scădere, a
numerelor naturale în adunării: relaţiilor „cu... mai mare/
concentrul 0-10. comutativitatea, mic”.
3.3. Aplicarea operaţiilor asociativitatea, Intuirea proprietăţilor
de adunare, elementul neutru 0 (fără adunării şi scăderii în bază
scădere şi a proprietăţilor utilizarea de
acestora terminologiei specifice); obiecte, desene, exerciţii;
pentru: compunerea şi - legătura dintre adunare şi exprimarea în cuvinte
descompunerea scădere. proprii a
numerelor; aflarea unor • Probleme simple: de aflare proprietăţilor observate.
numere a sumei, a
necunoscute în exerciţii. restului, de
3.4. Rezolvarea mărire/micşorare a unui
problemelor simple, număr cu cîteva unităţi.
explicînd în cuvinte proprii Elemente de limbaj
mersul matematic:
rezolvării. - adunare, scădere: +, -;
3.5. Formularea unor termen, sumă;
probleme simple, descăzut, scăzător,
pornind de la: obiecte, diferenţă/ rest;
imagine, enunţ mărire/ micşorare a unui
incomplet. număr cu
cîteva unităţi;
- problemă: condiţie,
întrebare,
rezolvare, răspuns.

9
10.Evaluări
(Se vor planifica evaluări medicale, psihologice, docimologice, alte)

Tipul evaluării Perioada Note privind data realizării

evaluării
(data realizării activităţii de
evluare,specialistul carea a
evaluat etc.)
Evaluarea Psihologică Săptămînal

Evaluarea Medicală Anual

Evaluarea Socială Simestrial

Evaluarea Pedagogică Saptaminal

Evaluarea Logopedică simestrial

11.Activităţi de pregătire a tranziţiei elevului

(la alt nivel de învăţământ (liceu, şcoală profesională ş. a.) sau pentru facilitarea inserţiei
sociale şi angajării în câmpul muncii)
Activitatea de pregătire a tranzacţieie elevului din clasa a VI-a în clasa a VII-a sunt
efectuate de profesori la : limba şi lit. română, matematică, adunări cu părinţii , seminare
despre adaptările copilului din clasa a VI-a în clasa a VII-a cu dezbateri la această temă
şi pregătirea psihologică de către psiholog.
10
 Activitatea planificată Responsabil Periodicitatea / data
Să-şi valorifice Diriginta 02.09.2015
competenţele de
comunicare şi relaţionare
existente.
Să-şi dezvolte în continuare CDS 02.09.2015
instrumentele de învăţare- Profesorii la discipline
procesele psihice: gîndirea,
atenţia, memorarea,
perceperea, orientarea,
invistigarea.
Să-şi dezvolte în continuare CDS 02.09.2015
abilităţile de vorbire Profesorii la discipline
independentă.
Să-şi dezvolte abilităţile de CDS
înţelegere a unei sarcini
prin structurare, explicarea
repetată.
Să-şi dezvolte CDS
comportamente cognitive
prin activităţi, sarcini
aplicative.
Să-şi dezvolte abilităţi de CDS
citit-scris într-un ritm
propriu.

5. Surse de informare în procesul de elaborare a PEI

SAP (raional/municipal/de sector)

PEI precedent Părinţii/tutorele Elevul
Alte (de indicat) ____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

11
13.Membrii echipei de elaborare a PEI:
Nume, prenume Funcţia Semnătura
Maxim Oxana Dir.adj.educativ/prof.de limba şi
lit. Română/CDS
Donea Vera Profesoară de fizică/informatică
Condorachi Elizaveta Profesoară matematică
Maxim Antonina Profesoară de istorie
Bejan Eugenia Profesoară de l. Franceză/rusă
Cuniţîn Cristina Profesoară de biologie
Bunduchi Vera Profesoară de geografie

14.Consultarea PEI cu părinţii/reprezentanţii legali şi elevul

PEI a fost consultat cu părinţii/reprezentanţii legali:

Numele, prenumele părintelui/reprezentantului

legal________________________________________

Semnătura______________________data
_____________________________________________

PEI a fost consultat cu elevul (dacă acesta are vîrsta de 16 ani şi mai mult):
Semnătura ______________________ data
_____________________________________________

15Plan de consultare a părinţilor/reprezentanților legali în procesul

de elaborare/realizare/evaluare a PEI

Activităţi Data Responsabil Rezultate scontate

Consultarea părinţilor cu PEI octombrie CDS Părinţii să fie puşi
la curent cu
realizările copilului
în cadrul scolii.

Să furnizeze
Realizarea temei pentru Fiecare zi Profesorii informaţie la zi
acasa. CDS asupra copilului lor
cu privire la
pregătirea temelor.

Asigurarea materială La necesitate Să asigure copilul

(rechizitelor şcolare) CDS cu rechizitele
necesare pentru

12
 instruirea elevului.
În fiecare zi
Învăţătoarea
Igiena Copilului CDS Să asigure
aspectul îngrijit şi
curat al elevului în
fiecare zi.

Directorul instituţiei de învăţămînt ____________________________

(semnătura)

„_____”________________20____

13