MODUL DE FORMARE CONTINU

STRUCTURI I SERVICII DE SUORT N CONTEXTUL

EDUCAIEI INCLUZIVE


ACTIVITATEA CADRULUI
DIDACTIC DE SPRIJIN


Agnesa Eftodi, expert
LUMOS FOUNDATION MOLDOVA
CRIULENI, septembrie 2013
Caracteristici planificare
Necesiti Resurse Obiective
Rezultate &
Finaliti
Eficacitate
Relevan
ipotetic
Relevan real
Eficien
Compartimente Plan






Obiective
C
1
Organizarea i proiectarea activitii
C
2
Evidena elevilor cu cerine educaionale
speciale
C
3
Organizarea/realizarea activitilor de suport
educaional
C
4
Activiti n contextul PEI






C
5
Evaluarea progresului colar al copiilor asistai
C
6
Coordonarea activitii Centrului de resurse
C
7
Dezvoltarea parteneriatelor
C
8
Comunicare, informare
C
9
Dezvoltare profesional
C
10
Raportare
Obiective generale
Identificarea copiilor cu cerine educaionale speciale care
necesit abordare i asisten individualizat.

Acordarea suportului educaional i facilitatea incluziunii
colare a copiilor cu cerine educaionale speciale n
instituiile de nvmnt general

Abilitarea elevilor cu dificulti de nvare pentru realizarea
achiziionarea nivelurilor adecvate de competene colare.

Colaborarea cu cadrele didactice la clas n scopul realizrii
obiectivelor PEI.

Implicarea prinilor n activitile de sprijin al copiilor lor.

Promovarea educaiei incluzive i a beneficiilor acesteia
pentru dezvoltarea copiilor.
C
1
: Organizarea i proiectarea activitii
Elaborarea planurilor de activitate:
semestrial
lunare
sptmnale

Elaborarea listei documentaiei perfectate de CDS

Elaborarea formularelor de documente

Amenajarea spaiului (spaiilor) de lucru

C
2
: Evidena elevilor cu CES
Participarea la analiza contingentului colarizat n scopul
identificrii copiilor care necesit suport educaional

Determinarea listei copiilor cu CES, asistai de cadrul
didactic de sprijin

Perfectarea/completarea Registrului de eviden a
copiilor asistai

Evidena i analiza rapoartelor de evaluare
complex i multidisciplinar

Perfectarea/completarea dosarelor copiilor asistai
C
3
: Organizarea/realizarea activitilor de
suport educaional
Stabilirea tipurilor de
activiti/programe de
suport educaional

Stabilirea grupului de
specialiti care vor fi
implicai n realizarea
activitilor de suport
educaional

Identificarea resurselor
pentru realizarea
activitilor de suport
educaional

naintarea demersurilor
administraiei instituiei
pentru referirea copiilor
ctre serviciile
specializare nalt

Analiza eficienei,
impactului activitilor de
suport educaional asupra
dezvoltrii copilului

Efectuarea evalurii
periodice a progresului
nregistrat de ctre copii

C
4
: Activiti n contextul PEI
Identificarea copiilor
care necesit PEI
(conform recomandrilor
CMI i SAP)

Participarea la
elaborarea PEI

Realizarea
obiectivelor PEI
Participarea la
elaborarea adaptrilor
curriculare

Stabilirea modalitilor
concrete de lucru cu
copiii

Participarea la
evaluarea, revizuirea
i actualizarea PEI
C
5
: Evaluarea progresului colar al copiilor
Elaborarea i aplicarea
Fiei de monitorizare a
evoluiei copilului
Elaborarea i aplicarea
testelor de evaluare
Informarea subiecilor
relevani privind
evoluia copiilor
C
6
: Coordonarea activitii CDS
Lista
copiilor
Program
de
activitate
Specialiti
Amenajare/
dotare
C
7
: Dezvoltarea parteneriatelor
FAMILIILE
edine
Activiti
comune
COMUNITATEA
APL Specialitii
ONG
Proiecte
Activiti
comune
C
8
: Comunicare, informare
Informarea personalului
didactic din instituie

Participarea la activiti
comunitare de
sensibilizare a opiniei
publice

Completarea, actualizarea
compartimentelor
panoului Educaia
incluziv
C
9
: Dezvoltare profesional
Studierea i analiza
documentelor de politici,
actelor normative

Studiul practicilor naionale
i internaionale

Participarea la activiti
metodico-tiinifice
organizate la nivel
instituional, raional i
naional
C
10
: Raportare
Consiliul de
administraie
Consiliul profesoral
DTS (SAP)
Adunarea general a
prinilor
CADRUL DIDACTIC DE
SPRIJIN
Documentaia CDS




MAPE
Acte
normative
Planuri de
activitate
Rapoarte de
activitate
Materiale
didactice
Materiale
seminare
REGISTRE
De eviden
a copiilor
asistai
De referire a
copiilor ctre
CMI, SAP,
CRAP
DOSARE
Dosarele
copiilor
asistai
Planificare sptmnal I
Nr.
crt.
Activiti

Ziua/ora/numele copilului asistat
Ora Luni Mari, Miercuri, Joi, Vineri
Copil
Dis col.
Copil
Discipl. col.
Copil
Dis col.
Copil
Dis col.
Copil
Dis col.
1.

Asistena/nsoirea la
ore
8.00
8.55
9.05
10.00
11.55
2. Meditaii/suport
pregtirea temelor
3. Terapii
cognitive/educaionale
4. edine/lucru cu
prinii
Planificare sptmnal II
Nr.
crt.
Activiti

Ziua/ora/numele copilului asistat
Ora Luni Mari, Miercuri, Joi, Vineri
Copil
Dis col.
Copil
Discipl. col.
Copil
Dis col.
Copil
Dis col.
Copil
Dis col.
5.
Consultan direct/
asisten
metodologic CD
6.
Revizuirea PEI
7.
Elaborarea de
materiale
8.
Perfectare dosarul
personal al copilului
9.
Alte activiti:
edine CP/CA/CA
10.
Elaborare raport de
activitate lunar
Model planificare zilnic
Ziua
sptmnii
Activitatea
curent
Strategii
didactice
aplicate
Materiale
necesare
Teme de
realizat
(independent,
cu ajutorul
prinilor etc.)
Progrese
(rezultate
ateptate)
Luni
Mari
Miercuri
Joi
Vineri
Elevul (eleva) ____________________________




DOSARUL COPILULUI
Date generale
Nume, Prenume:
Clasa:
Data naterii:
Domiciliul:

Traseul educaional:
Precedent Actual

Forma de incluziune:
o Total
o Parial
o Ocazional
Informaii despre prini:
Nume, prenume Locul de munc Nr. telefon
Mama-decedat
Tata-decedat
Reprezentant legal:

Orarul prestrii serviciilor individualizate
Orarul prestrii serviciilor individualizate
Semestrul I , 2012 - 2013
Elevul : G. V.
Ziua Ora Servicii prestate
Asistare la ore Suport n
pregtirea
temelor
Terapie cognitiv Ludoterapiei
meloterapie
Consiliere
psihologic
individ/grup
Ergoterapie
LUNI
8.50 Matem
14.00
15.30
MARI
10.25 L.rom
12.10
14.00
MIERCURI
13.10
14.00
14.50
JOI
10.25 l.rom
13.10
VINERI
13.10
14.20
Fia de eviden a serviciilor prestate
Servicii prestate pe domenii de
intervenie
Tipul de activitate Durata Prestatorul Data
Asistare/nsoirea elevului la
ore;

Disciplina/obiectul colar:
limba roman
Formativ- Dezvoltativ;

Grup- colectivul clasei;
45 min. CDS 20.09.12
27.09.12
04.10.12
11.10.12
18.10.12

Terapie
cognitiv/asisteneducaional





Individual-10 activiti

n perechi-13 activiti.

Activiti desfurate n
centru de resurse, conform
orarului ntocmit i cunoscut
de copil;
60 min CDS 18.09.12
20.09.12
25.09.12

Plan individualizat de intervenie I


ELEVUL :
G. V.
PERIOADA DE APLICARE A
PLANULUI:
IANUARIE - MAI 2013
OBIECTIVE: Dezvoltarea personal;
Formarea i dezvoltarea abilitilor scris-citi;
Dezvoltarea aptitudinilor de exprimare/ recepionare adecvat a mesajului oral/scris;
comunicare independent.
ETAPE EDINEI

Moment organizatoric;
Captarea ateniei;
Prezentare temei;
Prezentare normelor de protecie n timpul activitii;.
Desfurarea activitii;
Evaluarea;
ncheierea activitii.
TEHNOLOGII
EDUCAIONALE:
Demonstraia;
Observaia;
Ativitate independent;
Manevrarea diferitor obiecte, in funcie de disponibilitatea elevului;
Cooperarea.
RESURSE MATERIALE nvm literele, tabl multifuncional, puzzle cu litere de mn, imagini cu litere,
alfabetul ilustrat, puzzle din lemn cu litere de tipar, magia literelor. Abecedarul, cri cu
poveti, imagini illustrate.
REZULTATE SCONTATE S tie s scrie i s citeasc;
S nvee s rezolve probleme simple la matematic;
S cunoasc mediul nconjurtor;
S nvee s se joace n grup.
Plan individualizat de intervenie II
TERAPIE COGNITIV/EDUCAIONAL
NUMR EDINE: 4 edine individuale/10 edine n grup mic
TIMP alocat fiecrei edine: 30 -40min pentru edina individual/perechi. 45-60 min pentru edina n grup
Denumirea
activitii:
Obiective operationale
Coninutul activitii de
nvatare
Data
Dezvoltarea vorbirii
S localizeze sunetele n diferite exerciii de
pronunie.S pronune corect anumite cuvinte
uzuale.
Exerciii joc de alctuire a cuvintelor
dup imagini, propoziii simple,
frmntri de limb.
LUDOTERAPIE
NUMR EDINE:
TIMP alocat fiecrei edine:
Construii ! S construiasc csue cu ajutorul figurilor
geometrice.
Elevilor scot din trus un ptrat
mare, un dreptunghi mic, dou
cercuri, dou triunghiuri, construiesc.
LUDOTERAPIE
NUMR EDINE:
TIMP alocat fiecrei edine:
Srbtoarea Toamna de
aur
S pregteasc i s foloseasc materialele/
ustensilele necesare pentru confecionarea
articolului.
Strugurele -aplicaie
CONSILIERE PSIHOLOGIC
NUMR EDINE:
TIMP alocat fiecrei edine:
Controlul furiei S nvee s-i automonitorizeze
furia.

Exerciiu/situaie problem/soluii
Fia de monitorizare a progresului copilului
Numele, prenumele elevului : G. V.
Data nregistrrii
informaiei privind
dinamica dezvoltrii
copilului
Sursa de informare
privind dinamica
dezvoltrii copilului
Descrierea succint a dinamicii dezvoltrii copilului
26.10.2012




30.11.2012




26.12.2012


24.01.2013


CDS




Diriginta clasei




Psihologul


Prof l.roman

V.nva literele alfabetului i de acum le recunoate cu uurin.
Scrie literele alfabetului i le memoreaz mai uor. i d interesul i
se strduiete n activitile la care particip.


Elevul cunoate toate literele alfabetului de tipar. Exerseaz nc
scrierea lor. El deja nelege c face progrese i se bucur de
succesele pe care le nregistreaz.


ncearc s arate contact vizual, dei sunt nc profesori pe care
biatul nc nu-i privete n ochi.

Elevul deja povestete dup imagini.
Scrie dictri mici.
Devine mai independent n rezolvarea sarcinilor.
CDS _____________________________
Fia de eviden a lucrului cu prinii
Data Tipul activitii Rezumatul concluziilor Note

10.10.12

Discuie telefonic

Tutorele a fost informat despre CR. A fost invitat s CR
Tutorele a dat disponibilitatea.
Preventiv va anuna vizita sa.



19.12.12
Prezentarea
activitilor CDS n
procesul
educaional al
copilului
Tutorele copilului, a vizitat CR , informat despre
activitile care le frecventeaz copilul i despre
progresul lui. Orarul activitilor copilului .
A discutat cu psihologul .
Tutorele a fost invitata la
serbarea de crciun, care va
avea loc n data de 20.12.12, la
ora 14.30, n CR.
20.12.12
Festivitate de
Crciun
Tutorele s-a prezentat la serbare, dar nu a participat, a
stat pasiv. La finele activitii a spus c este mulumit c
copilul particip la astfel de activiti.

11.01.13
edin cu prinii
copiilor asistai CDS
Am discutat despre: progresele nregistrate de copil,
necesitatea implicrii tutorelui n viaa colar a
elevului,efectele benefice ale ncurajrii/susinerii
copilului de ctre familie, importana comunicrii dintre
familia copilului i coal.
Tutorele a fost receptiv, a spus
ca va ncerca din rsputeri s-i
fac timp pentru copil.
Riscuri posibile
De ce eueaz planurile?
1. Planificarea nu este integrat n managementul instituional
2. Unele aspecte ale procesului formal de planificare nu sunt
nelese pe deplin de ctre cei care planific.
3. n procesul de planificare nu au fost implicai toi subiecii
relevani.
4. Responsabilitatea principal pentru planificare a fost
atribuit unei singure persoane (structuri).
5. Se consider c planurile, odat aprobate, nu pot fi
schimbate.
6.n derularea procesului de planificare au fost alese scheme
mai complicate (sau mai scumpe) dect era nevoie.
7. Responsabilii de executare nu au reuit s acioneze n
conformitate cu planurile ntocmite.
8. Previziunile i proiectarea bugetului au fost confundate cu
planificarea.
9. Au fost folosite date nepotrivite n procesul de planificare.
10. Planul nu a fost privit n ansamblu i s-a pierdut n
detalii.
Dup K. Ringbakk,
profesor asociat, coala de Business i Administrare,
AmosTuck, SUA