Şcoala Gimnazială Satulung

FIȘĂ DE INTERVENŢIE
PERSONALIZATĂ
NUMELE ELEVULUI: OCNEANU ROBERT

DATA NASTERII:

PSIHODIAGNOSTIC: Handicap mediu, deficienţă mentală

STAREA DE SĂNĂTATE: bună

RECOMANDAREA COMISIEI PENTRU PROTECŢIA COPILULUI:

curriculum pentru învăţământ public adaptat

ŞCOALA : Şcoala Gimnazială Satulung

DOMENIUL DE INTERVENŢIE: Limbă şi comunicare

SPECIALIŞTI CARE INTERVIN ÎN APLICAREA PLANULUI:

- prof. limba română – Borşe Adela

Informaţii generale
Elevul urmează în prezent, anul şcolar 2011-2012, cursurile şcolii obişnuite, la
clasa a VII - a. Provine dintr-un mediu familial cu potenţial intelectual foarte
scăzut. În colectivul clasei s-a integrat destul de greu, fiind o fire retrasă, puţin
comunicativă. Lucrează ceea ce i se cere, acceptă şi sprijin, colegii nu
obişnuiesc să îi sară în ajutor şi nici el nu apelează la aceştia.

Informaţii educaţionale
a).Comportament cognitiv:
-Abilităţi reduse de scris-citit; citeşte în ritm lent, propriu, texte de mică
întindere; omite frecvent litere în scrierea cuvintelor; nu respectă regulile
ortografice şi de punctuaţie; desparte corect, cu sprijin, cuvinte în silabe;
exprimarea este nesigură, ca şi cum s-ar teme de propriile-i cuvinte; nu
povesteşte, comunică rar sentimente, păreri, capacitatea de reproducere a
mesajelor orale este foarte redusă;
-Vocabular sărac, posibilităţi de exprimare reduse, tulburări semantice;
-Capacitatea de concentrare este scăzută şi rezistenţa la efort, minimă;
-Este ancorat în prezent. Nu stabileşte relaţii temporale, nu plasează evenimente
în timp, sau derularea pe o perioadă de 2-3 zile. Pentru o zi, cunoaşte perioada
de dimineaţă, după-amiază, dar nu şi orele;
-Încurcă ordinea cronologică în menţionarea zilelor săptămânii; nu cunoaşte
numele tuturor lunilor anului;
-Nu cunoaşte monedele şi bancnotele;
-Nu este interesat de schimbările din jurul lui şi nu reţine informaţii de natură
ştiinţifică, ci doar ceea ce se bazează pe propria-i experienţă, şi atunci cu
întrebări de orientare;
-Comportament psihomotric şi autonomie personală: schema corporală este
realizată, deprinderile de igienă personală fiind parţial dezvoltate;

b). Relaţii sociale:

-Posibilităţi slabe pentru dezvoltatea atitudinilor de relaţionare pozitivă în grup,
datorită tendinţei copiilor de a-l marginaliza. Manifestă dorinţa de a se integra în
grup, dar aceasta este blocată de atitudini de inacceptare din partea colectivului.
-În general, nu vine la şcoală curat îmbrăcat, spălat. Părinţii nu colaborează cu
şcoala, nu se interesează de situaţia copilului, nu-i acordă sprijin. Nu mai au
grija ca el să vină la şcoală zilnic, nu verifică dacă acesta o face, dar îi asigură
mâncare, îmbrăcăminte şi rechizite.

c).Capacităţi, competenţe, abilităţi, puncte slabe, nevoi:

 Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample;
 Nu are abilităţi de natură tehnologică;
 Nu reţine decaâcu material concret, prin reluări permanente;
 Nu comunică cu uşurinţă în propoziţii;
 Memoria şi atenţia sunt scăzute;
 Imaginaţia lipseşte, fiind ancorat în prezent;
 Nu face corelaţii, dovedind lipsă de gândire logică;
 Scrie după dictare, omiţând frecvent litere, fără a respecta însă regulile
ortografice sau de punctuaţie;
 Are nevoie de atenţie din partea părinţilor, colegilor, cadrului didactic;
 Permanent are nevoie de sprijin pentru a duce la îndeplinire o sarcină.

d).Domeniul cognitiv - Limba română:

Obiective Metode Perioada Criterii de Metode şi
 şi mijloace didactice de timp evaluare instrumente de
evaluare
∙ Obiective pe -exerciţii şi jocuri de
termen lung: dezvoltare a auzului -metoda
- dezvoltarea fonematic, de fonetică,
abilităţilor de conştientizare a analitico-
scris –citit, prin legăturii dintre fonem sintetică
ulilizarea unor şi grafemul
texte scurte. corespunzător
Identifică
toate literele
Obiective pe -exerciţii de asociere a alfabetului.
termen scurt: sunetului cu litera; Se exprimă
-să citească exerciţii de formare, greoi,
corect texte citire şi pronunţare folosind un
scurte corectă a cuvintelor; limbaj - observarea
-exerciţii –joc de preponderent sistematică şi
rostire a cuvintelor pe 28 popular. aprecierea
silabe martie - Citeşte în verbală
22 iunie  ritm propriu, stimulatoare
2012 fără a
-să stabilească -exerciţii de respecta
numărul de identificare a regulile
silabe dintr-un literei/silabei care impuse.
cuvânt lipseşte din poziţia Distinge
-să dea exemple iniţială sau finală - în silabele
de cuvinte care scris atunci când
încep cu -exerciţii de exprimare desparte
anumite litere corectă, orală şi scrisă, cuvintele. -fişa de lucru
date; cu utilizarea unor Are
-să identifice materiale didactice de dificultăţi în
litera/silaba care suport (planşe, litere, pronunţarea
lipseşte dintr-un obiecte concrete, unor cuvinte.
cuvânt ilustraţii) Confundă în
-exerciţii de subliniere scris -proba orală
şi completare a grupurile de
grupurilor de litere litere.
Nu respectă
-să identifice şi -exerciţii de regulile
să completeze recunoaştere şi ortografice
cuvinte care diferenţiere (a şi de
conţin cuvintelor ce conţin punctuaţie-
grupurile ,,ce’’, litera ,,x’’ de cuvinte scrierea cu
,,ci’’, ,,ge’’, ,,gi’ scrise cu ,,cs’’) majuscule,
’, ,,che’’, ,,chi’’ semnele de
punctuaţie.
-să exemplifice -exerciţii de precizare Alcătuieşte
şi să identifice prin corespondenţă a propoziţii,
cuvinte care sinonimelor şi pornind de la
conţin antonimelor date cuvinte date -proba scrisă
litera ,,x’’ -exerciţii de formulare sau pe bază
de propoziţii, pornind de imagini.
-să precizeze de la cuvinte date Greşeşte la
sinonimele şi - exerciţii de transcrierea
antonimele unor completare a unor cuvintelor şi
cuvinte uzuale silabe cu litere; propoziţiilor.
-să alcătuiască - exerciţii de scriere a Scrie cu greu
propoziţii unor cuvinte din 2-3-4 după dictare, -fişa de
corecte silabe, utilizând în şi nu evaluare
mod preponderent respectă
metoda analitico- despărţirea
-să scrie corect fonetică; exerciţii de în silabe la
cuvinte scriere a denumirii capăt de
unor obiecte familiare; rând. Omite
exerciţii de scriere a frecvent
cuvintelor pe silabe litere în
-exerciţii de scriere a scrierea
propoziţiilor cuvintelor.
enunţiative, respectând Nu respectă
scrierea cu majuscule liniatura
la început şi folosirea caietului, iar
acestora pentru ritmul de -evaluări orale,
substantivele proprii scriere este alternate cu
-exerciţii de scriere a lent. cele scrise
- să scrie corect unor propoziţii,
propoziţii respectând alineatul,
dictate liniatura caietului şi
păstrarea distanţei
adecvate dintre cuvinte
-exercitii de copiere
-exerciţii de dictare

PROF. LB. ROMÂNĂ : Borşe Adela