PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

Nume si prenume: Rusu Andrei

Data naterii: 20.10.2010
Adresa: Jelna, str.Principal, nr 342
Clasa: I
Profesor nvmnt primar - propuntor: Gabor- Bor Lucreia
Diagnostic:Deficien mental, nivel uor
Durata programului:o luna (1 martie- 31 martie)
Echipa de lucru: itinerant, psiholog, logoped , profesor nv.primar
Problemele cu care se confrunt copilul (rezultatele evalurii complexe):
- Din p. v. medical: retard mental uor
- Din p. de v. psihopedagogic: imaturitate afectiv, labilitate emoional,
Instrumente utilizate n evaluare:
- Fia psihologic;
- Fia psihopedagogic;
- Matricele progresiv Raven;
- Probe curriculare (teste la limba romn i matematic);
- Convorbirea individual i de grup;
- Observaia spontan i sistematic.
Informaii generale:

Rusu Andrei este elev n clasa pe care o ndrum de la nceputul clasei pregtitoare, de
aproape 2 ani, elevul fiind acum n clasa I A. E un copil nevoit s fac naveta de la Jelna, din clasa
I vine i pleac singur spre microbus. Mama are diabet cu scderi brute ale glicemiei, ceea ce face
ca biatul s aib deseori o stare de nelinite, ngrijorare pentru mama sa. Cu toate acestea copilul
a fost nscris la o coal din ora, din dorina i preocuparea mamei care a sesizat carenele
educative din grdini i cteva din problemele fiului ei. Mama particip n educaia lui Andrei
att ct i permite timpul i sntatea. Solicit informaii despre copil, colaboreaz cu nvtoarea
la solicitarea acesteia, cere sfaturi.
 INFORMAII EDUCAIONALE I PSIHOPEDAGOGICE:
Nivelul actual al elevului
Comportament cognitiv:
Comunicicare n limba romn:
Are un vocabular limitat, bazndu-se pe experiena proprie i manifest o slab flexibilitate
n alegerea cuvintelor asociate sau opuse ca neles.
Are formate parial deprinderi de citit-scris, recunoate o parte din litere, citete silabe din
2-3 litere, transcrie i copiaz liter cu liter, dar nu are auz fonematic i deprinderi de
natur analitico-fonetic-sintetic n scrierea independent.
Aude sunetul iniial n cuvinte des auzite.
Reine cu greutate unele litere ( b, v, j, f, d, z, h, , ), pe unele confundndu-le ( d cu t,b cu
p, etc).
tie s-i scrie numele de familie i prenumele.
Formuleaz propoziii cu dificultate, doar dup modele sugerate, uneori confund faptele
importante cu detaliile, dar cel mai adesea uit multe elemente cronologice din text.
Exprimarea este nesigur, ca i cum s-ar teme de propriile-i cuvinte.
Nu povestete, nu comunic sentimente, preri, iar cnd o face nu poate justifica.
Capacitatea de reproducere a mesajelor orale este foarte redus, reuete cu dificultate prin
multe ntrebri ajuttoare.
n scris face frecvent omisiuni, confuzii,ordonri greite (n silabele cu mai mult de 3
sunete, n special consonantice), mai rar adugiri de litere, nu desparte corect cuvintele la
capt de rnd, nu poate ordona dect maxim 3 cuvinte din dou silabe n propoziii.Omite
forte des semnele de punctuaie.
Aeaz frecvent greit n pagin (titlul, omite alineatele). Deformeaz literele, nu se
ncadreaz corect pe nici un fel de liniatur (tip I, tip II), terge foarte des ceea ce a scris.

Matematic si explorarea mediului:

Cunoate numeraia 0-10, dar nu reine cum se citesc numerele 10-30. Sistemul poziional
de formare a numerelor i rmne necunoscut.
Numr cresctor 0-30, cu sprijin, dar nu i descresctor.
Nu recunoate locul numrului ntr-un ir (vecini), nu face comparaii.
Rezolv operaii 0-10 doar cu material concret- de mnuit, cu degetele. Face calcule i n
concentrul 10-30, fr trecere peste ordin folosind calculul n scris ( cu material concret).
 Nu prea nelege rezolvarea problemelor cu o singur operaie, afl ns la solicitare la
un loc sau cte mai rmn.
ncurc semnele plus i minus.
A aplicat numai cu sprijin din partea nvtorului uniti de msur non-standard, nu
apreciaz duratele, citete ceasul uneori, dar confund acele ceasului.
Recunoate cercul i ptratul, fr celelalte figuri geometrice.
Este ancorat n prezent. Nu stabilete relaii temporale, nu plaseaz evenimente n timp,
sau derularea pe o perioad de dou-trei zile. Pentru o zi, cunoate perioada de diminea,
dup-amiaz, dar nu orele.
Nu este interesat de schimbrile din jurul su i nu reine cunotine de natur tiinific,
ci doar ce se bazeaz pe propria-i experien i atunci cu ntrebri de orientare.

Comportament psihomotric i autonomie personal:

Memorie foarte slab;
Respect de sine sczut
Nivel sczut de concentrare
Coordonarea minii cu care scrie foarte slab dezvoltat

Relaii sociale
Se manifest fr reinere doar n familie. La coal, datorit multiplelor activiti de grup
accept s intre n relaie cu ali copii, dac aceste activiti se realizeaz sub form de joc
didactic. ns comunic la nivel minim cnd lucreaz n grup i, de obicei, i ascult pe
ceilali. Este acceptat de colectivul clasei. Uneori intr n conflict cu cte un coleg, mai ales
cnd este respins la joc n timpul pauzelor.
Le ascunde prinilor greelile, dar de cele mai multe ori uit ce a fcut.
Vine la coal curat mbrcat, splat mai ales pe mini i pe fa. Igiena corporal se face
consecvent, mama avnd grij constant de el.

Obiective pe termen lung

1. Dezvoltarea abilitilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor
citite, cunoscute
2. Dezvoltarea abilitilor de calcul matematic n concentrul 0-100 fr i cu suport
concret
3. Dezvoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale
 4. Dezvoltarea unor competene ale intelectului ( memorare, gndire logic,
stabilirea de relaii cauz-efect)
Programul ofer elevului posibilitatea:
a) De a ntlni o varietate de stimuli n cadrul activitilor terapeutice;
b) De a efectua o gam divers de exerciii prin intermediul unor activiti simple, accesibile
i n ritm propriu att la clas, ct i individual n cadrul cabinetelor de terapie;
c) De a cunoate lumea prin intermediul tuturor canalelor de recepie: tactil, kinestezic, vz,
auz etc.
d) Abilitarea educatului pe planurile motric, sensorial, perceptive, de gndire, de limbaj i
comportamental, astfel nct s devin mai apt pentru activitatea educative-terapeutic din
coal i prin activitile sociale n general.
e) Descoperirea i folosirea poteniabilitilor psihice de nvare ale elevului, a ritmului
propriu, de achiziie prin observarea zilnic a cmportamentului acestuia i prin
concentrarea tuturor informaiilor de la toi factorii educative din coal.
f) Dimnuarea dizabilitilor sale prin antrenament continuu i gradual pentru aducerea
subiectului la un nivel mai bun de funcionalitate psihic general pentru a putea dobndi o
experien cognitiv superioar celei dobndite anterior i spontan.
 Structura programului de intervenie personalizat
Comunicare n Limba Romn
Clasa I A
1.3 s disting cuvintele dintr-o propoziie dat, silabele dintr-un cuvnt i sunetele dintr-o silab
3.1 s identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte i enunuri n textul tiprit i n textul scris de mn
Obiective pe Coninuturi Metode i mijloace de Perioada de Criterii minimale Metode i instrumente
termen scurt realizare intervenie de apreciere a de evaluare
progreselor

S identifice literele Exerciii i jocuri de
alfabetului dezvoltare a auzului
(necunoscute de fonematic, de contientizare a
elev) legturii ntre fonem i
( b, p, d, g, f) semnul grafic corespunztor
Citirea cuvintelor pe
baza unor suporturi ilustrate
i s depisteze sunetele
iniiale
Exerciii de identificare a
S citeasc cuvinte literelor ntr-o ordine
din 2-3 silabe aleatorie
Metoda fonetic 4 sptmni Identific i Evaluarea oral va
analitico-sintetic, recunoate literele alterna cu cea scris.
jocul didactic, Depisteaz sunetele
explicaia, conversaia, iniiale
exerciiul Recunoate sunetele Pentru fixare se vor
ntr-o silab relua de mai multe ori
Citete cuvinte din 2- anumite litere.
3 silabe Se vor folosi texte din
Identific literele/ abecedar, texte
sunetele dintr-un cunoscute deja, cu care
cuvnt elevul opereaz cu
Citirea Formuleaz siguran.
imaginilor; jetoane propoziii din 2-3

Exerciii de citire a cuvinte observnd Aprecieri stimulative

silabelor dup o analiz Conversaia, imaginile

fonematic a acestora exerciiul, Citete propoziii din

realizarea sensului problematizarea; fie 2-3 cuvinte

de lucru, abecedar
 Exerciii de stabilire a nr. Recunoate n text
S formuleze de silabe dintr-un cuvnt Metoda fonetic propoziiile (nr. lor ).
propoziii simple Exerciii de citire a analitico-sintetic,
cuvintelor din 2- 3 silabe abecedar, fie de lucru;
Exerciii de recunoatere a Metoda fonetic
sunetelor ( literelor) dintr-un analitico-sintetic,
cuvnt i de citire a acestuia conversaia, exerciiul,

Exerciii de denumire problematizarea;

a obiectelor din imagini abecedar, fie de lucru,

( elevul nu cunoate foarte jetoane, dicionar ilustrat

multe obiecte ce apar n (pentru vizualizarea

imagini) cuvintelor nou-nvate)

Exerciii de formulare
de propoziii folosind
cuvintele gsite, urmrind
imaginea n care a depistat
cuvntul
Exerciii de citire de
propoziii simple
Exerciii de
recunoatere a propoziiei
ntr-un text dat
Exerciii de nelegere
a sensului propoziiei ( prin
ntrebri ajuttoare)
 Exerciii de formulare
corect a rspunsului n
propoziii
Exerciii de exprimare
n cuvinte proprii a prerii
despre lucruri, fapte
cunoscute
 Structura programului de intervenie personalizat
Disciplina Matematic i Explorarea mediului
Clasa I A
Obiectivele de referin :
1.1. sa nteleaga sistemul zecimal de formare a numerelor (din sute, zeci si unitati), utiliznd obiecte pentru justificari
1.2 s scrie, s citeasc, s compare si s ordoneze numerele naturale de la 0 la 100
Obiective pe Coninuturi Metode i Perioad Criterii Metode i
termen scurt mijloace de a de minimale de instrumente de
realizare interven apreciere a evaluare
ie progreselor

S recunoasc Exerciii de recunoatere a zecilor i jocul didactic, 2 spt. Citete Evaluri curente
sistemul poziional unitilor: explicaia, numerele de la formative
de scriere a conversaia, 10 la 30 Probe scrise
numerelor formate Reprezint, prin desen numerele: exerciiul Numr Aprecieri
din ZU n concentrul 16 cresctor stimulative
10-30 Compar i
25 Conversaia, numete vecinii
Completeaz: exerciiul, Scrie numerele
problematizarea; dictate
fie de lucru,
numttoare,
beioare, boabe
Z U Z U Z U
1 2 1 5 de fasole i piper
Exerciii de descompunere numerelor n
zeci i uniti:
 S descompun Descompunei numerele n zeci i uniti,
numere n zeci i dup model:
uniti n concentrul 21 Numrtoare,
24 27
10-30 jetoane, munca
independent
20 4

Exerciii de numrare cresctor i

descresctor
Traseaz cu rou drumul care pleac de la
S numere n numrul cel mai mare la cel mai mic: Axa numerelor,
ordine cresctoare i beioare, fie de
descresctoare, n 18 30 29 lucru, lucrul
concentrul 10-30 individual

19 26

20 23 24
Scrie vecinii numerelor:

24

Compar numerele cu ajutorul numrtorii.

 S recunoasc Axa numerelor,
locul unui numr Coloreaz numrul mai mic din fiecare ir de fie de lucru,
ntr-un ir (vecinii) fructe i numrul mai mare din fiecare ir de munca
n concentrul 10-30 legume: independent

Numrtoare, fie
23 25 21
de lucru

Coloreaz cu rou petalele pe care sunt

S compare scrise numere mai mari i cu albastru
numere vecine n petalele pe care sunt scrise numere mai mici
concentrul 10-30 fa de cele din mijlocul fiecrei flori:

24
28 21
S scrie numere 20
14
dictate n concentrul 23
19
10-30

S recunoasc Exerciii de recunoatere a sutelor, jocul didactic, 2 spt. Citete Evaluri curente
sistemul poziional zecilor i unitilor explicaia, numerele de la formative
de scriere a Exerciii de descompunere numerelor n conversaia, 10 la 30 Probe scrise
numerelor formate sute, zeci i uniti exerciiul Numr Aprecieri
din ZU n concentrul Exerciii de numrare cresctor i problematizarea; cresctor stimulative
10-100 descresctor munca Compar i
S descompun Exerciii de comparare a dou numere independent numete vecinii
numere n zeci i
uniti n concentrul Exerciii de scrie recorect dup dictare a fie de lucru, Scrie numerele
10-100 unor numere date numrtoare, dictate
S numere n beioare, boabe de
ordine cresctoare i fasole i piper
descresctoare, n Axa numerelor
concentrul 10-100
S recunoasc
locul unui numr
ntr-un ir (vecinii)
n concentrul 10-100
S compare
numere vecine n
concentrul 10-100
S scrie numere
dictate n concentrul
10-100

ntocmit de: GABOR BOR LUCREIA