Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a

Inst. Maria CIUBOTARU

PROIECT DIDACTIC

DATA: ...................... CLASA: a III-a B ŞCOALA: „Alecu Russo”, Iaşi

INST.: Maria CIUBOTARU

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe ale naturii

DISIPLINA: Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Înmulţirea numerelor naturale
SUBIECTUL: Noţiuni despre înmulţire

TIPUL LECŢIEI: predare – învăţare

SCOPUL LECŢIEI: Familiarizarea cu noţiunea de înmulţire ca adunare repetată de termeni egali şi terminologia
specifică acestei operaţii (factori, produs, ori).

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfârşitul orei elevii vor fi capabili :

CLASA DE ELEVI ELEVUL INTEGRAT
O1 – să numere crescător şi descrescător în intervalul O1 – să numere crescător şi descrescător în
0-100 (din 4 în 4, din 6 în 6, din 7 în 7, din 9 în 9); intervalul 0-100 (din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3,
din 5 în 5, din 10 în 10);
O2 – să efectueze adunări şi scăderi în exerciţii de O2 – să efectueze adunări şi scăderi în exerciţii de
calcul mintal; calcul mintal;
O3 – să identifice adunările repetate; O3 – să identifice adunările repetate corespunzătoare
imaginilor;
O4 – să transforme adunările repetate în înmulţiri; O4 – să scrie adunările repetate ca înmulţiri;
O5 – să transforme înmulţirile date în adunări repetate O5 – să scrie înmulţirile date ca adunări repetate de
de termeni egali; termeni egali;
O6 – să scrie diferite numere ca sumă de termeni egali O6 – să grupeze elementele unei mulţimi după
şi înmulţirea corespunzătoare; cerinţe date precizând înmulţirile corespunzătoare;
O7 – să rezolve probleme simple cu operaţii de O7 – să rezolve probleme simple cu operaţii de
înmulţire. înmulţire prin adunare repetată de termeni egali
1
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

STRATEGII DIDACTICE
1. Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, munca
independentă.

2. Mijloace de învăţământ:
-fişe de lucru diferenţiate pe 3 nivele;
-planşe cu elementele grupate câte 2, câte 5;
-planşă cu 20 de steluţe pe care elevii să le grupeze (câte 2, câte 5, câte 4, câte 10)
-planşă cu terminologia matematică (factori, produs, semnul înmulţirii);
-caiet auxiliar pentru matematică (Pârâială);
-Mate 2000; Culegere de exerciţii şi probleme pentru clasa a III-a.

3. Resurse informaţionale:
- M.E.C., Curriculum Naţional. Programa şcolară pentru matematică, clasa a III-a, Bucureşti, 2005;
- Singer Mihaela, Radu Nicolae, Matematică. Ghidul învăţătorului, Editura Sigma, Bucureşti, 1996.

4. Resurse umane:
-elevii clasei a III-a B dintre care 2 elevi prezintă dificultăţi de învăţare: C. A-S şi S. C-R;
- prof. de sprijin Elena EIGEL;
- inst. Maria CIUBOTARU
5. Resurse temporale: 45 minute

PREZENTAREA CONTEXTULUI

Lecţia se desfăşoară în sala de clasă. Colectivul de elevi este eterogen, format din elevi normali şi doi elevi cu
dificultăţi de învăţare asistaţi de profesorul de sprijin (C. A-S şi S. C-R), care prezintă numeroase probleme, după
cum urmează:

2
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU
- C. A-S: lateralitate deficitară, probleme de concentrare, hiperexcitabilitate motrică, autocontrol redus, disgrafie,
citire silabisită fără expresivitate. Nivelul maturizării psiho-sociale este redus, rezistenţă slabă la frustrare, reacţii
sociale uneori inadecvate. Nivelul abilităţilor practice este redus, lipsindu-i coordonarea motrică. Capacitatea de
rezolvare a sarcinilor este haotică, nu respectă un şir de paşi dintr-un algoritm de lucru. Face parte dintr-o
minoritate religioasă care îl distrage de la unele activităţi extraşcolare. Mama susţine că în primele 3 luni de viaţă
a făcut convulsie datorită unei răceli puternice ceea ce i-a afectat dezvoltarea psihică şi fizică ulterioară.Ca
măsuri ce s-au impus pentru realizarea parcursului şcolar integrat al acestui elev sunt Programe adaptate la Limba
şi literatura română şi Matematică, cu prof. de sprijin, terapie consiliere, logopedie.

- S. C-R: are un ritm foarte lent de învăţare, dificultăţi grave în succesiunea sarcinilor de lucru. În ceea ce priveşte
nivelul dezvoltării psiho-motrice are mari probleme de rezistenţă la efort. Citeşte silabisit, scrie cu foarte mare
dificultate după dictare, iar la copiere nu are reprezentarea spaţială pentru aranjarea corectă în pagina caietului.
Nivelul dezvoltării abilităţilor practice este extrem de redus pentru că părinţii sunt cei care îi leagă şi şireturile şi
chiar îl hrănesc, ceea ce explică oarecum şi supraponderabilitatea. Din această cauză şi nivelul maturizării psiho-
sociale este foarte, foarte scăzut fiind dependent de adult (părinţi). Integrarea în clasa I a fost foarte deficitară,
fiindu-i frică să rămână cu colegii, fără un adult în preajmă. Datorită lipsei repetate de la şcoală, motivată de
părinţi cu o boală, a înregistrat mari lacune şi de aceea pentru parcursul şcolar al acestui elev s-a impus realizarea
de Programe adaptate la Limba şi literatura română şi Matematică cu profesor de sprijin, terapie ocupaţională,
cognitivă, socializare şi autonomie personală şi de asemenea consilierea părinţilor care provin din familii diferite,
dintr-o minoritate etnică. O familie de un nivel socio-cultural foarte scăzut, mama analfabetă, fraţii au avut de
asemenea eşecuri şcolare, o singură soră a terminat 8 clase, singura care-l ajută la teme.

Profesorul de sprijin îndrumă elevii cu CES în cadrul activităţii comune desfăşurate în sala de clasă, în şoaptă şi
individual pentru a nu perturba activitatea celorlalţi elevi. Acesta oferă asistenţă elevilor cu CES, atât în activităţile
comune cât şi în cele diferenţiate pentru rezolvarea sarcinilor de lucru în bune condiţii.

3
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

SECVENŢE OB. CURRICULUM CURRICULUM DIFERENŢIAT / METODE ŞI

LE OP. GENERAL ADAPTAT PROCEDEE/
LECŢIEI CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII PENTRU CLASA DE PENTRU ELEVUL INTEGRAT MATERIAL
ELEVI C. A-S şi S. C-R DIDACTIC/
EVALUARE
I. Moment Pregătirea elevilor pentru ora de matematică Îşi pregătesc pe bancă cele necesare
organizatoric pentru ora de matematică asistaţi de prof.
de sprijin

II. Elevul responsabil cu verificarea temei va numi elevii Cei doi elevi, asistaţi de prof de sprijin,
VERIFICAREA care nu şi-au scris tema sau au tema incompletă, dacă vor urmări rezultatele şi corectează în
a)Temei este cazul. caietele lor.
Elevii vor citi rezultatele obţinute la exerciţii şi se vor
autocorecta, dacă au greşit folosind culoarea verde. Îşi
vor autoevalua tema cu un calificativ care va avea în
vedere căte greşeli au făcut, aşezarea în pagină, scrierea
corectă, etc.
II. b) O1 -exerciţii de numărare; (- sunt ajutaţi la numărarea în concentrul -conversaţia;
Cunoştinţelor Număraţi: 0-100, dacă e cazul) -exerciţiul;
anterioare - crescător - din 3 în 3 de la 21 la 33; -elevul S. C-R numără crescător, din 2 în -aprecieri
- din 7 în 7 de la 21 la 56; 2, de la 0 la 20; verbale
- din 9 în 9 de la 45 la 81; -elevul C. A-S numără crescător, din 5 în
5 de la 50 la 80.
- descrescător - din 10 în 10 de la 100 la 50; -elevul S. C-R, continuă descrescător, din
- din 5 în 5 de la 90 la 50. 10 în 10, de la 50 la 10;
-elevul C. A-S continuă descrescător, din
5 în 5, de la 50 la 5

4
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

II. c) -exerciţii de calcul mintal;

Calcul mintal O2 Se vor efectua câteva exerciţii de calcul mintal: -elevii sunt ajutaţi în folosirea corectă a
Adunaţi repetat de 3 ori numărul 5. Ce sumă aţi terminologiei şi rezolvarea corectă a
obţinut? exerciţiilor de adunare şi scădere de către -conversaţia;
5 + 5 + 5 = 15 prof. de sprijin; -exerciţiul;
Aflaţi sumele: -elevul S. C-R foloseşte numărătoarea -aprecieri
6 + 6 + 6 = 18 pentru calculele mai dificile verbale
4 + 4 + 4 + 4 = 16 - elevii calculează scriind operaţiile date şi
- Cum se numesc numerele care se adună? răspund la operaţiile mai simple:
(termeni) Află sumele:
- Dar rezultatul adunării? (sumă sau total) 2+2+2+2= 8
Calculaţi: 3+3 = 6
2+2+2+2-6=2
3+3+3–8=1
Diferenţa a două numere este 21. Dacă scăzătorul este
14, aflaţi descăzutul. Elevii discută cu prof. de sprijin pentru a
a - 14 = 21 identifica paşii de rezolvare.
a = 21 + 14
a = 35
III. a) O3 -exerciţii de identificare a operaţiei de
Captarea adunare repetată;
atenţiei Se prezintă elevilor o planşă cu următorul desen: -identifică, cu ajutor din partea prof. şi a -conversaţia;
** ** ** ** materialului intuitiv, adunările repetate; -explicaţia;
Sunt solicitaţi să scrie adunările repetate ce rezultă -exerciţiul;
din imaginea prezentată: -planşă;
2+2+2+2=8 -aprecieri
Se adresează următoarele întrebări: verbale
- Ce număr s-a repetat? (2)
- De câte ori s-a repetat? (de 4 ori)
Efectuaţi exerciţiile:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 -explicaţia;
5 + 5 + 5 + 5 = 20 -exerciţiul;

5
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

III. b) Sunt anunţaţi că aceste calcule pot fi efectuate mult

Anunţarea mai uşor folosind o altă operaţie matematică care se
temei numeşte înmulţire şi care indică repetarea de mai multe
ori a aceluiaşi număr.
Se scrie la tablă şi în caiete titlul lecţiei:
ÎNMULŢIREA.
IV. Exemplu:
DIRIJAREA 4 + 4 + 4 = 12
ÎNVĂŢĂRII 3 x 4 = 12
3 - numărul de câte ori se repetă
4 – numărul care se repetă Elevii sunt ajutaţi de către prof. de sprijin
12 – rezultatul înmulţirii să urmărească şi să ia notiţe în ritmul
Se prezintă elevilor semnul matematic folosit pentru clasei
operaţia de înmulţire („ori sau înmulţit” se denumeşte).
- Ce număr s-a repetat? (4)
- de câte ori s-a repetat? (de 3 ori)
Cu ajutorul conversaţiei se concluzionează: -planşă cu
înmulţirea este adunare repetată. terminologia
Se precizează că numerele care se înmulţesc se matematică
numesc factorii înmulţirii, iar rezultatul înmulţirii se (factori,
numeşte produs. produs,
Se prezintă o planşă cu aceşti termeni: semnul
Factor 1 x Factor 2 = Produs înmulţirii)
Înmulţirea 3 x 4 = 12 se citeşte astfel: Elevul C A-S trece la tablă şi citeşte
- 3 ori 4 este egal cu 12 înmulţirea scrisă
- 3 înmulţit cu 4 este egal cu 12.
O4 -Exerciţii
Scrieţi ca înmulţiri adunările efectuate anterior; Elevii scriu înmulţirile corespunzătoare
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 3 x 6 = 18 adunărilor repetare scrise anterior
5 + 5 + 5 + 5 = 20 4 x 5 = 20
O5

6
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

Scrieţi ca adunare repetată de termeni egali înmulţirile:
3 x 6 = 6 + 6 + 6 = 18
2 x 7 = 7 + 7 = 14
Pe o planşă sunt desenate 20 buline. Scrieţi numărul
total de buline sub forma unei înmulţiri, calculând
rezultatul cu ajutorul adunării repetate.
Îndrumaţi de prof. scriu în caiete adunările
repetate de termeni egali ca înmulţiri. La exerciţiul;
aşezarea în pagină şi sriere este -explicaţia;
supravegheat mai mult elevul C. A-S -conversaţia;
Intuiesc imaginile de pe planşă şi rezolvă
problemele cu asprijinul prof.;

O6 * * * * * * * * -planşa
* * * * -elevii scriu sub supravegherea prof. reprezentând
* * * * * * * * exerciţii de transformare a adunărilor în 20 buline;
4 x 5 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20 înmulţire şi invers

Într-o plasă sunt 3 pungi cu mere. Dacă în fiecare -elevii desenează 3 pungi cu câte 2 mere.
pungă sunt 2 mere, câte sunt în plasă?
3x2=2+2+2=6 -În timp ce colegii lor lucrează din
Scrieţi numărul 20 ca sumă de termen egali, iar apoi auxiliar ei vor trece, pe rând la tablă
ca produs. pentru a rezolva câte un exerciţiu:
5 + 5 + 5 + 5 = 20
4 x 5 = 20 Scrieţi numărul 10 ca sumă de termeni
egali. Transformaţi această sumă într-o
Din auxiliarul de la matematică rezolvati exerciţiul 3, operaţie de înmulţire.
p. 28 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 5 x 2 = 10
5 + 5 = 10 2 x 5 = 10
Pentru a le veni în ajutor, pot desena o
mulţime cu 10 elemente pe care să le
grupeze câte 2 sau câte 5

Verific câteva operaţii pentru a vedea dacă elevii au Scrieţi înmulţirea dată ca sumă de termeni
înţeles şi au rezolvat corect exerciţiul egali:
3 x 4 = 12 4 + 4 + 4 = 12
4 x 5 = 20 5 + 5 + 5 +5 = 20

7
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

V. Deschideţi Culegerea Mate 2000 la pagina 36. Se -elevii scriu în caiete problemele sub
OBŢINEREA rezolvă problemele: supravegherea prof. itinerant şi le rezolvă
PERFORMANŢEI
Ina are 4 creioane. Ana are de 2 ori mai multe
creioane.
Câte creioane are Ana?
Calculează prin:
a) adunare repetată de termeni egali; -exerciţiul;
b) înmulţire. -explicaţia;
-conversaţia;
Mihai a citit 8 pagini dintr-o carte, iar Mirela de 5 ori
mai multe.
Câte pagini a citit Mirela?
VI. -munca
ASIGURAREA Fiecare elev primeşte câte o fişă de lucru cu exerciţii şi Elevii vor completa fişa de lucru independentă;
FEED-BACK- O7 probleme. (vezi anexa) independent. Vor primi doar unele -fişă de lucru
ULUI Prin autocorectare se autonotează fişa de lucru. lămuriri, dacă e necesar şi vor rezolva autoevaluarea
doar o parted din fişă dacă nu reuşesc s-o
rezolve toată.

VII. TEMA Li se dă elevilor tema pentru acasă şi se fac aprecieri Li se dă elevilor tema pentru acasă şi se
PENTRU asupra modului cum au rezolvat sarcinile date. fac aprecieri asupra modului cum au
ACASĂ rezolvat sarcinile date.

8
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

NUME: ...................................................................................

Fişă de lucru pentru elevii cu CES

1. Spuneţi de câte ori se repetă:

5 se repetă de __ ori

9
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

7 se repetă de __ ori

2. Scrie ţi operaţia de înmulţire corespunzătoare imaginilor:

X =

X =

10
 Proiect didactic diferenţiat – Matematică, clasa a III-a
Inst. Maria CIUBOTARU

X =
NUME: ...................................................................................
Fişă de lucru
1.Calculaţi adunările următoare şi apoi scrieţi-le sub formă de înmulţiri:

3+3+3+3=
________
8+8+8=
______
2+2+2+2+2+2=
____________
9+9=
____

2.La ora de educaţie fizică s-au aliniat 3 şiruri de câte 9 elevi.

Câţi elevi s-au aliniat în total ?

11