Studiu de caz

Studiu de caz

1. Informaţii de bază:
Numele elevului: A.M
Data naşterii: 29.09.2001
An scolar: 2011-2012
Clasa a III-a
Problema actuala: dificultati de invatare.
Informaţii despre starea de sănătate a elevului: Stare bună de sănătate.

 Informaţii generale

Eleva urmează în prezent, anul şcolar 2011-2012, cursurile şcolii obişnuite, la clasa a III-a. Nu a
frecventat grădiniţa. A urmat cursurile claselor I şi a II-a, după care a rămas repetentă. Provine dintr-un mediu
familial cu potenţial intelectual foarte scăzut. Părinţii, necăsătoriţi legal, au în îngrijire doi copii: pe A.M şi un
băiat care a renunţat la şcoală în clasa a VI-a, având vârsta de 14 ani. Acesta din urmă a avut certificat de
expertiză, fiind diagnosticat ca elev cu CES. Tatăl şi mama se angajează ca muncitori sezonieri, neavând un loc
de muncă stabil, şi nici un fel de calificare. Beneficiază de ajutor social. Preocuparea pentru situaţia şcolară a
fiicei lor este aproape nulă, acesteia i se asigură adăpost, hrană, îmbrăcăminte şi rechizitele necesare la şcoală.
În colectivul clasei s-a integrat destul de greu, fiind o fire retrasă, puţin comunicativă, suspicioasă. După
un an de zile, acum la clasa a III-a, se poate spune că intră în relaţie cu colegii, destul de timid însă. Lucrează
singură ceea ce i se cere, acceptă şi spijin nu doar din partea învăţătoarei, ci şi a colegilor. În grup e dornică să
deseneze, în rest activitatea de instruire e cu totul diferită de a celorlalţi. Progresele nu au fost spectaculoase, dar
sunt evidente, ceea ce o bucură şi o mobilizează.
 Informaţii educaţionale
Comportament cognitiv
Nu are formate deprinderi de citit-scris, recunoaşte o parte din litere, citeşte silabe din 2-3 litere, transcrie şi
copiază, dar nu are auz fonematic şi deprinderi de natură analitico-fonetică-sintetică în scrierea independentă.
Aude sunetul iniţial în cuvinte des auzite. Reţine cu greutate unele litere ( b, v, j, f, d, ş, ţ, z,h, â, î, ă, k), pe unele
confundându-le ( d cu t, b cu p, etc). Ştie să-şi scrie numele de familie. Formulează propoziţii cu dificultate,
doar după modele sugerate. Exprimarea este nesigură, ca şi cum s-ar teme de propriile-i cuvinte. Nu povesteşte,
nu comunică sentimente, păreri, capacitatea de reproducere a mesajelor orale este foarte redusă.
Cunoaşte numeraţia 0-10, dar nu reţine cum se citesc numerele 10-30. Sistemul poziţional de formare a
numerelor îi rămâne necunoscut. Numără crescător 0-30, cu sprijin, dar nu şi descrescător. Nu recunoaşte locul
numărului într-un şir (vecini), nu face comparaţii. Rezolvă operaţii 0-10 doar cu material concret - de mânuit.
Face calcule şi în concentrul 10-30, folosind calculul în scris ( cu material concret). Încurcă semnele plus şi
minus. Cunoaşte bancnotele şi monedele parţial, nu ştie să aprecieze preţurile sau ce rest va primi, nu ştie unităţi
de măsură, nu apreciază duratele, nu citeşte ceasul. Recunoaşte cercul, fără celelalte figuri geometrice.
Este ancorată în prezent. Nu stabileşte relaţii temporale, nu plasează evenimente în timp. Pentru o zi,
cunoaşte perioada de dimineaţă, după-amiază, dar nu orele.

1
 Nu este interesată de schimbările din jurul ei şi nu reţine cunoştinţe de natură ştiinţifică, ci doar ce se
bazează pe propria-i experienţă şi atunci cu întrebări de orientare.
Relaţii sociale
Se manifestă fără reţinere doar în familie. La şcoală este retrasă, foarte rar intră în relaţie cu alţi copii.
Comunică la nivel minim când lucrează în grup şi de obicei desenează sau ascultă pe alţii. Este acceptată de
colectivul clasei, însă copiii nu o atrag în jocurile lor. Uneori intră în conflict cu câte un coleg, mai ales când i
se reproşează că şi-a însuşit lucrul altuia. Are obiceiul să-şi însuşească şi bani, dovedind abilitate, nefiind prinsă
niciodată. Dacă este ameninţată, recunoaşte cu „jumătate de gură”. Le ascunde părinţilor faptele rele, temându-
se de pedepsele corporale.
În general, vine la şcoală curat îmbrăcată, spălată mai ales pe mâini şi pe faţă. Igiena corporală nu se
face consecvent.
Părinţii nu colaborează cu şcoala, nu se interesează de situaţia copilului, nu-i acordă sprijin, acasă nu
sunt de găsit. Au însă grijă ca ea să vină la şcoală aproape zilnic, îi asigură mâncare şi îmbrăcăminte, rechizite,
ghiozdan.

Capacităţi, competenţe, abilităţi, puncte slabe, nevoi

- Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample
- Nu are abilităţi de natură tehnologică
- Nu reţine decât cu material concret, prin reluări permanente
- Comunicarea este lacunara.
- Pronunţă bine, dar auzul fonematic nu e format
- Lucrează cu uşurinţă la matematică în concentrul 0-10, cu dificultate în concentrul 0-30, doar cu
material concret.
- Nu face calcule orale
- Memoria şi atenţia sunt foarte scăzute
- Imaginaţia lipseşte, fiind ancorată în prezent
- Nu face corelaţii, semn ca lipseste gândire logică
- Îi place să scrie si transcrie destul de corect
- După dictare nu scrie toate literele, chiar dacă le citeşte- nu reţine semnul grafic
- Îi e neclară scrierea cu majusculă ( nume de persoane, început de propoziţie)
- Are nevoie de atenţie, din partea părinţilor, colegilor, cadrului didactic
- Permanent are nevoie de sprijin
2. Echipa de intervenţie:
- Profesor pedagog
- cadrul didactic
Data elaborării programului de interventie personalizat: 1 octombrie 2010– 11 iunie 2011
Data revizuirii programului de interventie personalizat: 1 februarie 2012
3. Scopurile programului:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
 Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a literelor, precum şi scrierea
lizibilă a cuvintelor;
 Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic;
4. Strategii didactice folosite: demonstratia, explicatia, exercitiul, jocuri de rol, convorbirea, problematizarea.

2
5. Material didactic folosit: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice, rechizitele şi
manualele şcolare, obiecte de uz general;
6. Evaluare: chestionare orale, observaţii curente, aplicaţii practice, fişe de lucru utilizate la diferite activităţi,
proba de evaluare, convorbire individuală şi în grup, observaţia spontană şi dirijată.
7. Obiective pe termen lung
1. Dezvoltarea abilităţilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor citite,
cunoscute
2. Dezvoltarea abilităţilor de calcul matematic în concentrul 0-100 fără şi cu suport concret
3. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale
4. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului ( memorare, gândire logică, stabilirea de relaţii
cauză-efect)

8. Domenii de intervenţie recomandate pentru eleva A.M

Domeniul cognitiv
Obiective pe Metode şi mijloace didactice Perioada de Criterii de Metode şi
termen scurt timp evaluare instrumente de
evaluare
Să identifice  Exerciţii şi jocuri de dezvoltare a 6 luni, cu Identifică şi Evaluarea
literele auzului fonematic, de prelungire recunoaşte literele orală va
alfabetului conştientizare a legăturii între după caz Depistează alterna cu cea
( b, p, d, t, ş, ţ, fonem şi semnul grafic sunetele iniţiale scrisă, eleva
z, v, h, j, x, y, corespunzător Diferenţiază transcrie şi
g, f, ă, â, î)  Să „ citească” imagini şi să literele mari de copiază destul
depisteze sunetele iniţiale cele mici de corect.
 Să identifice litere într-o ordine
aleatorie Pentru fixare
se vor relua de
Să citescă  Să citescă silabele după o Recunoaşte mai multe ori
cuvinte din 2-3 analiză fonematică a acestora – sunetele într-o anumite litere.
silabe realizarea sensului silabă Se vor folosi
 Să stabilească nr de silabe dintr- Citeşte silabe din texte din
un cuvânt 2-3 litere abecedar, texte
 Să citească silabe din 3 litere Identifică literele/ cunoscute
sunetele dintr-un deja, cu care
 Să citescă un cuvânt din 2 silabe
cuvânt eleva operează
 Să recunoască sunetele
cu siguranţă.
( literele) dintr-un cuvânt şi să-l citescă
Aprecieri
 Să denumescă obiectele din Formulează stimulative
Să formuleze imagini ( eleva nu cunoaşte propoziţii din 2-3
propoziţii foarte multe obiecte ce apar în cuvinte observând
simple imagini imaginile
 Să formuleze propoziţii folosind Citeşte propoziţii
cuvintele găsite, urmărind din 2-3 cuvinte
imaginea în care a depistat Recunoaşte în text
cuvântul propoziţiile
 Să citescă propoziţii simple ( nr lor )
 Să recunoască o propoziţie într- Formulează, oral,
un text dat propoziţii cu sens
3
  Exerciţii de înţelegere a sensului Răspunde în
propoziţiei ( prin întrebări propoziţii
ajutătoare) Exprimă corect o
 Să răspundă corect în propoziţii părere
 Să exprime în cuvinte proprii
păreri despre lucruri, fapte
cunoscute

 Exerciţii de depistare a
Să identifice grupurilor în cuvinte scrise Identifică în Evaluare cu
grupuri de  Exerciţii orale de dezvoltare a cuvinte date mai multe
litere ( ce, ci, auzului fonematic şi de grupurile reveniri şi cu
ge, gi, che, chi, recunoaştere a legăturii între Face legătura între reactualizarea
ghe, ghi) grupul scris şi sunetul respectiv sunet şi grup legăturii între
 Exerciţii de citire a grupurilor Citeşte grupurile grup şi sunet
Citeşte silabe în
 Exerciţii de citire a silabelor ce
care apar grupuri
conţin grupuri
Citeşte cuvinte în
 Exerciţii de citire a cuvintelor ce
care apar grupuri
conţin aceste grupuri
 Formulare de propoziţii ce
conţin grupuri
 Exerciţii de găsire a cuvintelor
ce conţin grupuri de litere

Să scrie corect  Exerciţii de scriere ( transcriere, Transcrie grupuri Evaluări scrise

după dictare copiere ) a literelor şi grupurilor şi litere cu spijin,
literele  Exerciţii de scriere a acestora Scrie după dictare individuale
alfabetului şi după dictare Completează Exerciţii de
grupurile de  Exerciţii de scriere a unor silabe cuvinte cu litere, scriere după
litere cu literele amintite şi a silabe şi dictare, copieri
grupurilor de litere propoziţia cu un şi transcrieri
 Exerciţii de completare a unor cuvânt Probe scrise
silabe cu litere, grupuri Transcrie selectiv
 Exerciţii de scriere a unor după indicii date Aprecieri
cuvinte din 2-3 silabe, utilizând Scrie propoziţii stimulative
în mod preponderent metoda simple cu spijin
analitico-fonetică Cunoaşte şi aplică
 Exerciţii de transcriere a regulile de scriere
cuvintelor a propoziţiei
 Exerciţii de scriere a denumirii Scrie nume de
unor obiecte familiare persoane
 Exerciţii de scriere a cuvintelor Scrie propriul
pe silabe nume
 Formularea unor propoziţii cu ( nume de familie,
cuvinte date şi scrierea acestora prenume, clasa)
cu sprijin
 Exerciţii de scriere a
propoziţiilor respectând

4
 majuscula şi punctul
 Exerciţii de scriere a Evaluări
propoziţiilor formulate oral orale,alternate
 Exerciţii de citire a cuvintelor/ cu cele scrise
propoziţiilor scrise de elevă
pentru formarea deprinderilor de
autocorectare
 Să scrie corect numele de
persoane şi propriul nume
 Să scrie corect, ordonat şi cât
mai îngrijit
 Să aşeze corect în pagina
caietului ( tip I )

 Să recunoască sistemul
Să scrie poziţional de scriere a numerelor Evaluări
numere în formate din ZU Citeşte numerele curente
concentrul Numără crescător formative
 Să numere în ordine crescătoare
0-100 Compară şi Probe scrise,
 Să recunoască locul unui număr
numeşte vecinii fişe de lucru
într-un şir( vecinii)
Scrie numerele
 Să compare numere vecine dictate
 Să scrie numere dictate
 Să descompună numere în zeci
şi unităţi

Să efectueze  Exerciţii de recunoaştere a Evaluări

operaţii 0-100 semnelor +şi- Citeşte corect curente
fără trecere  Să efectueze calcule orale exerciţiile, fără a formative
peste ordin şi  Să efectueze calcule în scris confunda + cu – Probe scrise,
cu trecere peste  Exerciţii de citire a operaţiilor cu Rezolvă operaţii fişe de lucru
ordin numere cu sprijin Aprecieri
 Să verbalizeze calculele stimulative
 Să utilizeze corect materialul
didactic ( concret şi intuitiv) Probleme
 Exerciţii de învăţare a tehnicii de desenate
calcul, folosind materialul Probe orale şi
didactic concret scrise ,
 Exerciţii de calcul în scris, alternativ
scrierea rezultatelor parţiale

 Rezolvare de probleme cu desen

Să rezolve şi cu expunerea datelor de către Evaluări orale
probleme cu o învăţător Rezolvă cu sprijin Probe scrise
singură  Recunoaşterea expresiilor ce o problemă formative
operaţie induc operaţia practică

5
  Rezolvare individuală a unor Recunoaşte
probleme desenate operaţia
 Exerciţii de analiză a datelor Rezolvă Evaluări orale
problemei individual şi
 Exerciţii de verbalizare a probleme desenate practice
enunţiului unei probleme Exprimă enunţul
 Exerciţii de citire a enunţiului şi exerciţiul prin
unei probleme care se rezolvă
 Exerciţii de scriere a unei problema
probleme, a unui plan de Scrie rezolvarea
rezolvare
Să recunoască  Enumeră unităţile şi le Evaluări orale
unităţi de recunoaşte utilitatea şi fişe de
măsură Denumeşte evaluare
 Scrie unităţile
unităţile formativă
 Exerciţii de învăţare a zilelor
Scrie simbolurile
săptămânii
Enumeră zilele
 Exerciţii de învăţare a denumirii săptămânii, lunile
lunilor anului, anotimpurilor, anului
a datei ( nu în ordine),
anotimpuri, date
Să recunoască  Exerciţii de recunoaştere a Evaluări orale
figurile pătratului, dreptunghiului,
geometrice cercului , triunghiului , a Denumeşte şi
elementelor spaţio-temporale desenează figuri
geometrice Evaluări orale
Foloseşte noţiuni
spaţio-temporale
Să denumească  Exerciţii de denumire a părţilor ( stânga, dreapta, Evaluări orale
părţile propriului corp, pe mulaje, ale faţă, etc)
componente unei plante sau animal Denumeşte şi
ale corpului  Exerciţii de rec a acestora în recunoaşte. Le
omenesc, al desene sau imagini desenează după
unui animal,  Exerciţii de desenare a acestora model şi din
ale unei plante  Exerciţii de exprimare a rolului imaginaţie
fiecărei părţi componente
 Să stabilească relaţii între plante
şi animale

Să diferenţieze  Exerciţii de observare a Evaluări orale

corpuri corpurilor
 Exerciţii de recunoaştere a Recunoaşte şi
corpurilor solide, lichide şi denumeşte corpuri
gazoase

Să enunţe  Exerciţii de enumerare a

zilele anotimpurilor Evaluări orale
săptămânii,
6
lunile anului şi  Ex de identificare a Enumeră
anotimpurile anotimpurilor după caracteristici anotimpurile,
 Exerciţii de enumerare a zilelor zilele săptămânii,
săptămânii, a lunilor anului cu sprijin din
partea
 Să observe trans din mediu învăţătorului
 Să măsoare creşterea unei Evaluări orale
Să deruleze plante, să estimeze creşterea Act practică
experimente unui animal
simple  Să facă exp simple, în grup
 Să stabilească îmbrăcămintea
adecvată unui anotimp
 Să identifice condiţii de
menţinere a unui corp sănătos
 Stabilirea unor reguli de
conduită corectă asupra mediului
Să identifice Act practică
efecte ale actv
omului asupra
mediului

Domeniul de intervenţie : Socio-afectiv – emoţional

Obiectivele Metode şi mijloace didactice Perioada de Criterii de evaluare Metode şi

timp instrumente
de evaluare
Să colaboreze  Încadrarea elevei într-un grup de Desenează Activitate
cu colegii în lucru ( periodic) şi încredinţarea practică
rezolvarea unor sarcini pe măsură Colaborează, Evaluări orale
unor sarcini de  Exprimarea unei opinii, păreri discută
grup asupra unor lucruri cunoscute
elevei Povesteşte
 Povestirea unor fapte, întâmplări
Să participe la personale Se integrează în Activităţi
jocuri de grupul de joacă practice
echipă ( la ora  Să respecte voluntar regulile ( sportive)
de educaţie jocului
fizică )
 Să-şi aducă contribuţia la
câştigarea unei întreceri,
îndeplinirea unor sarcini

7
Bibliografie
 Verza, Emil, Psihopedagogie specială, Bucureşti, 1998.
 Ungureanu, Dorel, Copii cu dificultăţi de învăţare, Ed. Didactică şi Pedagogică, R.A, Bucureşti 1998.
 Stănică, C., Vrăsmaş, E., Terapia tulburărilor de limbaj-intervenţii logopedice, E.D.P, Bucureşti,
1997.
 Vrăsmaș, Ecaterina, Introducere în educația cerințelor speciale, Ed. CREDIS, Universitatea din
București, 2004