Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

Universitatea de Stat ”Aleccu Russo” din Bălți

Facultatea de Litere

CARACTERISTICA PSIHOLOGICĂ

a elevei Gandelman Lilia, clasa a IX-a

Realizat: Ciobanu Daniela, gr.RO41R

Bălți, 2018
I. Noțiuni generale despre elev (vârsta, dezvoltare fizică generală, starea sănătății).

Eleva supusă caracterizării se numește Gandelman Lilia, născută la 09.06.2004. Eleva are
vârsta de 14 ani și învață în clasa a IX-a a gimnaziului din satul natal.
Lilia are un debut pubertar tardiv în comparație cu colegele sale, fiind cea mai înaltă fată din
clasă. Starea sănătății este satisfăcătoare,în limitele specifice vârstei, însă în perioada virozelor ea
este mai vulnerabilă în comparație cu colegii săi.Probleme speciale de sănătate, în urma
convorbirii, nu au fost și nu sunt, excepție făcând bolile copilăriei.

II. Condițiile și particularitățile vieții elevului în familie.

1. Eleva face parte dintr-o familie organizată, alcătuită din patru membri. Tatăl, Gandelman
Vitalie este pensionar. Mama, Gandelman Ina, activează în calitate de soră medicală la spitalul
municipal din Bălți, Familia are și o mică afacere în domeniul apiculturii. Sora Liliei este
învățătoare,ea este căsătorită și locuiește în orașul Bălți.
2. Este o familie unită, relațiile ce se stabilesc în cadrul ei sunt bazate pe dragoste, grijă,
încredere, respect. Eleva crește într-o familie deplină,unde fiecare părinte își îndeplineste rolul
corespunzător.
3. Părinții Liliei se interesează regulat de rezultatele elevei la școală, direct de la Lilia sau prin
intermediul dirigintei. Ei sunt prezenți mereu la adunările de clasă și țin legătură cu profesorii din
gimnaziu. Eleva are rezultate înalte la învățătură, participă activ la activități școlare și
extrașcolare fiind mereu susținută de părinți. Situații de conflict nu s-au depistat la această elevă,
ea fiind prietenoasă cu toți colegii. Părinții cunosc bine cercul de prieteni a fiicei lor și au o
atitudine pozitivă față de aceștia.

4. Unitatea cerințelor față de Lilia din partea părinților se rezumă la idea că aceștia doresc ca
fiica lor să facă față cerințelor instructive-educative, să acumuleze cunoștințe și capacități pentru
integrarea în societate, să fie o elevă organizată și exemplară.

III.Relațiile elevului cu colegii de clasă

1. Clasa a IX-a este alcătuită din 10 elevi, 4 fete și 6 băieți. Lilia ocupă locul popularilor în
clasă.Pe parcursul anilor au mai fost niște elevi care au plecat, neavând un loc stabil de trai. Pe
parcursul a 4 ani, clasa de elevi a schimbat 3 diriginți,de aceea și climatul psihologic este
tensionat . Majoritatea elevilor au parinții plecați peste hotare, ei fiind în grija buneilor.
Ardeleanu Vlad este un elev problematic pentru întreaga clasă deoarece majoritatea
conflictelor sunt provocate de el. Acesta utilizează cuvinte vulgare în adresa colegilor, astfel
nimeni din clasă nu vrea să prietenească cu el.Acest fapt se datorează lipsei părinților (mama
lucrează peste hotare, tata a decedat) iar Vlad se află sub tutela surorii care nu reacționează la
rugămintele dirigintei.
Am observat în clasă, și la eleva Gandelman Lilia relații de concurență cu colegii săi la lecții, cee
ace este un fapt lăudabil deoarece motivează elevul la rezultate mai bune.
Tradițiile și exigențele clasei de elevi, în baza metodelor observația și convorbirea, sunt
orientate spre pregătirea sistematică de ore, participarea la toate activitățile extrașcolare și
menținerea clasei în ordine.

2. Fiind o fire prietenoasă și comunicabilă, Lilia prietenește cu majoritatea colegilor săi. Ea își
simpatizează colegii, având relații de prietenie cu Vidiș Ana-Maria și Russu Elena, dar și cu
băieții care au atitudine serioasă față de cerințele programului de învățământ, Ghedea Maxim și
Huzun Cătălin. Am observat că manifestă indiferență față de elevul Ardeleanu Vlad, însă e
tolerantă cînd vine vorba de activități împreună cu acesta.Eleva participă în permanență la luarea
de decizii în clasă, ține la părerea clasei. Situații de conflict cu colegii nu au fost sesizate.
3. În clasă, Lilia ocupă o poziție de popular, alături de Huzun Cătălin. Ea se bucură de
înțelegere din partea colegilor. Prin metoda observării am dedus că ea des își ajută colegii cu
temele de acasă, astfel este simpatizată de aceștia.
Cu fetele din clasă, Lilia prietenește și în afara orelor de curs, având interese comune cum ar
fi: cititul cărților, vizionarea acelorași genuri de film, etc.

IV. Atitudinea elevului față de școală și profesori.

1. Din discuția cu Lilia am aflat că îi place școala, îi place să acumuleze cunoștințe noi, să
interacționeze cu profesorii și cu colegii,dar afirmă că uneori are foarte multe teme pentru acasă,
și puțin timp de odihnă.Pe parcursul anului școlar, are doar oabsență motivată, pe motiv de boală,
în rest, din spusele dirigintei frecventează regulat orele și cercurile în afara orelor. Ea este o elevă
cu rezultate mari, prezintă interese pentru disciplinile: limba și literatura română,educația
tehnologică, limba franceză. Nu preferă matematica.
2. Prin metoda observării am ajuns la concluzia că Lilia are o atitudine serioasă, respectuoasă
față de profesorii din gimnaziu. La rândul lor, profesorii au doar cuvinte de laudă față de această
elevă. Conflicte nu au fost. Eleva mereu este gata să vină în ajutor profesorilor.

V. Caracteristica activității de învățătură și particularitățile dezvoltării intelectuale a

elevului.
1. Eleva învață foarte bine, este ambițioasă și tinde să aibă succese cît mai mari. Învățătura, la
moment, ocupă primul loc în viața Liliei, ea visează la o carieră și asta o motivează mult.
Asistând la ore am observant că Lilia se implică activ în cadrul lecției, este atentă și îndeplinește
cerințele profesorului.Eleva ușor se adaptează în diverse forme de lucru, adresează profesorilor
întrebări când nu înțelege, ajută colegii.Lilia are un scris îngrijit, în caitele sale tema de acasă
este îndeplinită regulat. În agenda sa prevalează note de 10 și 9, mai rar 8.La notele de 10
manifestă bucurie, la notele mai mici, de exemplu 7, poate să plîngă. În urma asistențelor pot
afirma că eleva învață cu interes.
2. Gandelman Lilia preferă să lucreze independent cu cartea, astfel, din spusele ei, se
concentrează mai bine.De obicei, nu are un anumit mod de organizare atunci cînd învață, însă la
istorie și geografie își întocmește mereu un plan pentru a însuși mai ușor informația. Cînd este
acasă, roagă părinții să o asculte cum recită poezia, în rest nu se controlează după ce învață.

3. Folosind metoda observării, deduc că Lilia face parte din elevii care au motivația de a
învăța cultivată din familie, fiind stimulată de familie, profesori. De asemenea am observat că ea
învață pentru a-și menține poziția în clasă, concurența în clasă fiind, de asemenea, un stimul
pentru elevă. Notele mari și laudele profesorilor o motivează să meargă mai departe și să tindă
spre mai mult.

4. Folosind metoda analizei, pot afirma că orizontul său de cunoștințe este înalt, prezintă un
bajaj bogat de cunoaștere, mai mult orientându-se spre științele umane. Competențele generale
sunt dezvoltate conform vârstei.

5. Lilia are o capacitate mare de concentrare, sesizează esenţialul, are memorie logică,

localizează şi interpretează informaţia foarte atent. Atenția voluntară am observat-o îndeosebi la
disciplinele și la informația nouă care îi trezește interes. Adesea la ore este ”deranjată ” de colega
de bancă, astfel fiind sustrasă de la activitatea de învățare.

6. Percepția este dezvoltată la un nivel înalt, astfel eleva percepe lucrurile în integritatea lor. La
lecția de matematică Lilia a corectat colega de clasă care realiza tema de acasă la tablă.
Lilia percepe ușor informația predată de profesor, astfel poate ușor învăța o informație.Spiritul de
observare este bine dezvoltat.În comparație cu colegii de clasă, la Lilia am observat că
perceperea sa este mai rapidă .
7. La eleva supusă cercetării am observat că predomină memoria logică, operând cu scheme
logice, dar, la disciplinele care nu este interesată, predomină memoria mecanică la însușirea
materiei.
La orele de limbă și literature română, când reproduce informația , Lilia include în relatările sale
verbale și elemente personale de explicație, astfel excluzându-se învățarea mecanică.
Poeziile le învață ușor, repetând cu voce tare, deci, memoria auditivă este mai bine dezvoltată ca
cea vizuală. Memoria rațională se limitează la complexul de noțiuni însușite și
prin care poate să-și argumenteze părerile în legătură cu o faptă, problemă. Rapiditatea și
trăinicia memoriei depinde de nivelul de interes pe care îl are către informație.

8. Operațiile de gândire sunt pe deplin eliberate de conținuturile informaționale cărora li se

aplică. La eleva supusă cercetării am observat elemente de gândire abstractă la lecțiile de limbă
și literatura romănă. Gândirea concret-acțională se observă din faptul că Lilia însușește diferite
noțiuni științifice. Gândirea reproductivă am constatat-o la elevă la lecția predată de mine
”Tentațiile unui tână miop” unde Lilia și-a expus părerea vizavi de personajul principal.
Rapiditatea gândirii este accentuate la lecțiile de matematică, unde inteligența logico-matematică
îi permite să realizeze repede și correct diverse operații matematice.
9. Datorită caracterului bogat al bagajului de reprezentări, Lilia are o imaginație bogată. La
lecțiile de limbă și literature română am observat la elevă imaginația voluntară, artistică și
creatoare. La lecția de fizică- imaginația tehnică. Imaginația Liliei se bazează pe intuiție și pe
gândirea abstractă.

VI. Particularitățile sferei emotional-volitive.

1. În urma observațiilor psihologice am dedus faptul că eleva supusă cercetării este foarte
emotivă, exteriorizând atât emoțiile de bucurie, cât și cele de tristețe, deci, Lilia are un grad înalt
de excitabilitate emotivă, însă am observat că eleva poate fi prudentă și își poate controla aceste
emoții. În urma convorbirii am aflat că eleva nu este indiferentă față de caracterul relațiilor cu
prietenii și colegii de clasă.

2. Calitățile volitive ale elevei se manifestă în situații diferite. Despre Lilia pot afirma că are o
voință puternică. Am constatat acest fapt în urma pregătirilor pentru activitatea extracurriculară
promovată de mine. Ea a dat dovadă de inițiativă, nu s-a lăsat influențată de părerile unor colegi.
Îi place să ducă activitatea la bun sfîrșit, însă stăpînirea de sine în asemenea situații este slabă.

VII. Orientarea personalității și aptitudinile speciale.

1. La eleva supusă cercetării am identificat o orientare a personalității personală și socială.
Lilia este interesată de design, de domeniul creativ. De asemenea dezvoltarea personală are un
loc important, ea frecventând ore particulare de limbă engleză. Din discuția cu eleva am aflat că
ar vrea să frecventeze și ore de pictură (deseană foarte frumos), însă nu are posibilitatea să
meargă în oraș, iar în apropiere de sat nu există astfel de instituție.

2. Dacă vorbim de interese, Lilia le manifestă în domeniul creativ, însă un răspuns concret la
această întrebare nu am primit. Eleva este pasionată de desen, de animale , de natură, de aici pot
afirma că ea are interesul de cunoaștere și interes pentru profesia de designer, însă fiind la o
vârstă flexibilă acestea se pot modifica.Lilia este tipul artistic care prefer activitățile creative. În
timpul liber iubește să privească filme, emisiuni legate de natură și lumea animală.Părinții îi
susțin interesele.
3. Nivelul de aspirații și cel al autoaprecierii este adecvat. Raportul dintre acestea, din
obsevațiile făcute am constatat că este egal.Lilia se intimidează la observațiile profesorilor și este
exigentă față de propria sa persoană.Nivelul de autoapreciere are o influență pozitivă asupra
elevei și asupra reușitei la școală. În familie Lilia este lăudată pentru note și fapte bune, și
”penalizată”uneori. Acest echilibru au dezvoltat la ea autoaprecierea adecvată.
4. Ca orice adolescent, Lilia are visuri care tinde să le realizeze, unul dintre acestea este cariera
de succes. Eleva are convingeri proprii despre viață care le respectă. Primele idealuri a Liliei sunt
părinții săi, ea consider că aceștia au realizat în viață ceea ce și-au dorit și ea ar vrea să le urmeze
calea.Chiar dacă are o vîrstă încă ”mica”, eleva conștientizează că pentru a-ți atinge visurile e
nevoie de muncă și efort.
5. Lilia își manifestă aptitudini în domeniul artei, picturii.Adesea ea desenează gazetele de
perete pentru clasă, uneori pentru școală. De asemenea a participat la olimpiada raională la desen
cîțiva ani consecutivi.Pentru Lilia pictura este un avantaj în îmbrățișarea meseriei de designer.
Din spusele Liliei, desenul îi provoacă o satisfacție interioară, este o modalitate de relaxare.

VIII. Temperamentul
În urma testului care l-am realizat (anexa 1) cu eleva, am constatat că Lilia are un
temperament sangvinic.Ea este o persoană prietenoasă, deschisă, ușor își face prieteni noi.Uneori
este ”distrată” fiind ușor sedusă de orice noutate, persoană care apare în fața ei. Adesea face
greșeli din neatenție, fiind o persoană nu organizată. Lilia mereu are dispoziție bună și este
voioasă. Este o persoană optimist și care ușor își schimbă activitățile.
 De asemenea, în urma testului am constatat la eleva supusă cercetării unele trăsături ale
temperamentului flegmatic, cum ar fi natura sa calmă, acomodarea ușoară la oameni și situații
noi.

IX. Caracterul
Caracterul reprezintă portretul psihic al personalității. Fiind o unitate complexă, caracterul
poate fi descris urmărind mai multe aspecte. Cea mai mare parte a trăsăturilor sunt deduse atat
din comportamentul sau în mod obișnuit cât și din modul său de a reacționa în situații aparte. La
școală am observat la Lilia trăsături de caracter cum ar fi:ascultare, atenție,
conștiinciozitate,creativitate,ingeniozitate. Ea manifestă o atitudine serioasă față de învățătură,
este disciplinată și se integrează ușor în activitatea grupului.
Am observat la Lilia tărie de caracter exprimată prin rezistența la acțiuni și influențe din
partea colegilor. Spiritul de disciplină îi este caracteristic elevei.Simțul responsabilității, cultivat
din familie, în legătură cu școala l-am identificat la această elevă.

X. Concluzii pedagogice

Aplicând metoda ”observația”am constatat că eleva supusă cercetării- Gandelman Lilia se

află într-un mediu favorabil dezvoltării și învățării.Am observat la Lilia dorința de a învăța,
rezultate înalte, înclinații spre științele umane și spre arte, spiritul de observație dezvoltat, relații
bune cu colegii de clasă și relații de respect, colaborare între profesor-elev. Lilia a dat dovadă de
cunoștințe și capacități pentru trecerea în următoarea treaptă de învățământ.
Din neajunsuri pot menționa lipsa de organizare a elevei.
În urma celor relatate mai sus pot afirma că eleva Lilia are un grad înalt de dezvoltare
intelectuală și educabilitate morală și muncind în așa ritm în continuare va putea îmbrățișa
meseria care o dorește.

Bibliografie:
 Cosmovici, Andrei.,”Psihologie generală”, editura Polirom, Iași, 1996, pag.26-40.
 Jelescu, Petru.,”Psihologie generală”, editura Univers Pedagogic,Chișinău, 2007.
 https://psyexcelsior.wordpress.com/psihologia-gandirii/