Caracteristica psihopedagogică a colectivului de elevi

Clasa a VI-a ,,B’’, este o clasă din incinta Liceului Teoretic Principesa Natalia Dadiani din or. Chişinău.
Această clasă este cu profil de desen, adică, spre deosebire de alte clase, au ore suplimentare de desen,
pictură şi compoziţie. Clasa este formată din 26 elevi, anul trecut fiind 27, o elevă plecând peste hotare cu
părinţii. Băieţi sunt 12, iar fete 14, clasa fiind împreună din clasele primare. Elevii sunt toţi din Chişinău, din
regiunea Sculeanca. Starea de sănătate a elevilor fiind una bună, în timpul practicii au fost bolnavi trei elevi
Badia Lidia (intoxicaţie), Şcerbedinchi Valeria (răceală) şi Luca Nicolae ( şi-a rupt piciorul stâng), în rest
toţi elevii sunt sănătoşi. Fiecare din ei posedă capacităţi intelectuale deosebite la unele din obiecte, la toate
obiectele se manifestă strălucit două eleve Badia Lidia, fiind şi câştigătoarea unei olimpiade republican,
Cernega Oana, care ,deşi, nu are premii este mult mai ageră şi atentă decât colega sa. Lidia făcând parte
dintr-o familie cu o situaţie familiar excelentă se menţine mai presus decât ceilalţi colegi, crezând că totul i
se permite de aceea şi este de multe ori neaceptată. Oana, însă, este fiica unei profesoare de clasele primare,
nu se consideră mai presus decât ceilalţi colegi şi rezultatele ei sunt mult mai excepţionale. La ore, elevii se
manifestă diferit, majoritatea nu se simt incomodaţi dacă nu realizează tema pentru acasă şi primesc note pe
măsură, iar unele fete cum sunt Lidia, Oana, Alexandrina sunt într-o evidentă concurenţă după note. Deşi
sunt nişte copii deştepţi, plini de imaginaţie şi creativitate, mulţi se lasă duşi de dezinteres şi lene. Reuşita
academică este între două puluri, majoritatea însă se află în polul 1 cu note 7,8,9, iar unii în polul 2 cu note
de 4,5,6. Frecvenţa elevilor este excelentă, lipsesc numai pe motiv de boală, iar după asta aduc certificate.
Disciplina este destul de bună, însă când nu este prezent un professor, îşi cam fac de cap.

Deşi clasa este formată din clasa 1, cu unele schimbări, coeziunea colectivului este foarte mică. Între elevii
grupei nu sunt evidente relaţii de cooperare şi acceptare, ceea ce se observă şi la ore. Am încercat să schimb
acest lucru prin cât mai multe activităţi în grup, am observant o schimbare, însă nu semnificativă. Elevii
refuză să lucreze în grup cu colegii pe care nu-i acceptat. La nivelul clasei s-au format sistemul de grupuri
mici şi din această cauză elevii nu prea interacţionează unii cu alţii. În grup există lider formal Casapu
Ludmila, dar după cum am observant, eleva singură nu ştie că are aşa o popularitate în clasă, la învăţătură
fiind la un nivel mediu. Nu se observă reliefant lupta pentru un statut mai mare în cadrul grupului şi, deşi, se
simte prezenţa câtorva lideri cum ar fi Mânza Artiom, Liubovici Artiom şi Prodan Margareta, totuşi aceştia
se manifestă destul de subtil. Cu părere de rău sunt şi câţiva elevi respinşi: Mititel Andreea, Badia Lidia şi
câţiva izolaţi : Cebotari Cătălin, Panaghiu Patricia şi Gazia Valeria, care pur şi simplu nu este observată.
Această problemă am discutat-o cu diriginta şi mi s-a spus că cei doi elevi izolaţi sunt pur şi simplu mai
nedisciplinaţi ca ceilalţi, iar ce ţine de Gazia Valeria mi-a spus că şi în grădiniţă avea aşa un comporatment
indifferent. Ea se izolează singură pe sine, ceea ce duce să fie neobservată. După cum am menţionat printer
elevi sunt şi cei care participă la diferite activităţi extracurriculare şi au rezultate remarcabile la învăţătură
(Badia Lidia).

Concluzii: Pe parcursul perioadei de practică, am observant că elevii clasei a VI-a ,,B’’ sunt bine motivaţi
pentru învăţare (majoritatea făcând parte din familii bune) şi prezintă o clasă cu un potenţial mare. Am fost
plăcut uimită când am observant câte cunoştinţe au elevii în diferite domenii. Timp de 6 săptămâni cât am
fost alături de ei, pot să spun că am îndrăgit această clasă, îndrăznesc să spun că şi ei m-au îndrăgit. După ce
am terminat orele de română împreună şi mai veneam la liceu, toţi elevii erau atât de încântaţi să mă vadă că
mă îmbrăţişau şi insistau să continui să realizez orele cu ei, cel puţin până la Anul Nou, mi-a fost cât se
poate de plăcut să aud acest lucru. Aş fi dorit să continui să realizez orele cu ei, deoarece cu ajutorul acestor
copii am descoperit în mine dorinţa de a deveni profesor. M-a uimit faptul că nici un profesor nu foloseşte
metoda jocului didactic la ore, nu se captează atenţia cum este necesar. La vârta lor, deşi doresc să fie trataţi
ca pe nişte maturi, sunt nişte copii şi jocul este însă o modalitate prin care le captezi atenţia, ceea ce din
păcate nu intra în priorităţile profesorilor actuali. Deşi sunt elevi lideri, acceptaţi, respinşi şi izolaţi, între ei
se simte o atitudine puternică de prietenie, la pauză fiind toţi împreună.
CARACTERISTICA PESIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

Date generale:
Nume, prenume: Gazea Valeria
Data naşterii 18 ianuarie 2000, părinţii: mama Gazea Tatiana, lucrează într-un casino.
Adresa: or. Chişinău, Calea Ieşilor

Deşi nu are rezultate ca elev izolat, am ales să caracterizez aceasta elevă deoarece este neobservată, se
izolează singură pe sine. Eleva face parte dintr-o familie necomplexă, părinţii fiind de 2 ani în process de
divorţ, însă nu oficial. Valeria mai are un frate mai mare. Climatul familiei este unul adecvat, însă copila
duce lipsă de atenţie din partea părinţilor, de aceea se izolează de mică de ceilalţi. Am aflat că de la grădiniţă
se izolează de ceilalţi din cauza că nu se consider la acelaşi nivel cu ceilalţi.
Dezvoltarea fizică şi starea general de sănătate este satisfăcătoare, corespunde vârstei sale.
Activitate intelectuală este la fel destul de bună, însă nu le valorifică la propriul său nivel. Spiritual de
observaţie este bun, însă lipsit de interes. La fel şi atenţia, deţine capacitate de concetrare, însă nu realizează
pentru ce ar fi trebuit să-l utilizeze. La o oră de matematică, fiind trecută la tablă a scris rezolvarea corectă a
temei pentru acasă, la fel şi a lucrului în clasă, fiind notată cu 9, ceea ce a fost o uimire pentru colegi şi
pentru ea. Acest lucru demonstrează că eleva are capacităţi, însă nu şi motivaţie. Memoria o cam dă de gol,
fiind neantrenată în acest sens, nu memorează bine poeziile, acest lucru se datorează faptului că acasă
nimeni nu o verifică la realizarea temei pentru acasă.
Gândirea este dezvolatată la un nivel mediu, nu se stăruie să gândească de sinestătător, ci pur şi simplu copie
de la colegi, din această cauză primind o notă scăzută. Eleva deţine un limbaj adevcat, însă cam sărac. Cînd
este întrebată găseşte cu greu cuvintele potrivite, deoarece nu are încredere în sine. Imagineaţia la fel este
dezvoltată la un nivel mediu, în timpul orelor când este întrebată la activităţi de creativitate, dă dovadă de
potenţial, însă şi-l astupă insistent, considerându-se mai prejos decât ceilalţi colegi.
Stilul de muncă este ritmic, când doreşte realizează tema pentru acasă, când nu doreşte nu. În timpul orelor,
la activităţi în grup se ţine la distanţă, deoarece opinia ei nu se ia în consideranţă, ceea ce şi o face singură să
se izoleze.
În timpul orelor este nevăzută, neobservată, nu se manifestă în nici un mod, parcă e absent, participă numai
când este solicitată. La ore, ca şi în timpul repaoselor are o disciplină evident, stă numai în bancă, nu are
dorinţa să se recreeze. Este prezentă la orice oră, nu lipseşte fără motiv. Nu participă la colectivul clasei, se
bucură atunci când cineva din colegi îi acordă atenţie şi încearcă să menţină conversaţia numai dacă cineva
singur s-a apropiat de ea. Colegii nu o consider o izolată, încercând uneori să discute cu ea.
De colegi este acceptată în linii generale bine, însă ea singură nu le oferă şansa de a se apropia de ea şi de a
se împrieteni cu cineva.
Deţine un caracter combinat între flegmatic şi melancolic, este restrânsă şi de multe ori absent de ceea ce se
întâmplă în clasă. Emotivitatea este mai degrabă nepăsătoare, decât timidă.
Dintre trăsături positive deţine cu siguranţă punctualitatea, modestia, politeţea, spirit autocritic care creşte de
cele mai multe ori în nonvaloarea, prietenia.
Negative sunt cred eu că nehotărîrea, timiditatea, neîncrederea, indiferenţa.
Izolarea şi nepăsarea elevei se trage din familie, în familie era mereu plasată pe planul 2. Părinţii nu i-au
arătat la timp că este iubită şi apreciată, ceea ce a format în sinea fetei o barieră, i s-a creat idea că nimeni nu
are nevoie de ea şi că mai bin ear fi să se izoleze de ceilalţi. Părinţii au divorţat şi acest lucru şi mai tare a
influenţat asupra fetei. Ar fi trebuit diriginta să discute cu ea, să-I acorde mai multă atenţie şi să o trimită la
o discuţie cu psihologul liceului. Însă acest lucru nu este unul prioritar, toţi sunt mulţumiţi de statutul fetei,
pe nimeni nu afestează că se autoizolează din motive inventate, din subconştient. Elevei îi este frică să se
manifeste, nu se simte bine când cineva îi acordă atenţie, deşi acest lucru ar putea s-o salveze din prăpastia
pe care singură şi-a format-o. Din testele pe care le-am realizat cu ei am observant că eleva se consideră
absolute normală, însă nesigură pe sine.