Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.

28 , Braşov
Str.Albăstrelelor , nr.10B,Braşov

EVALUARE INIȚIALĂ
AN ȘCOLAR 2020-2021
NIVEL I (3-4 ANI), GRUPA MICĂ-FLUTURAŞII

Educatoare: JUPIALĂ ANDREIA

STANCIU BIANCA
 EVALUARE INIȚIALĂ
PERIOADA: 14.09 – 25.09.2020
Domeniul experiențial Data Dimensiuni ale dezvoltării Indicatori Tema activității/mijloc
comportamentali de evaluare
ȘTIINȚE 14.09.2020 -Interacțiuni cu adulții și cu -Manifestă încredere în „Ne jucăm cu păpușa”
copiii de vârste apropiate adulţii cunoscuţi, prin (probă de recunoaștere și
Cunoașterea mediului -Conceptul de sine exersarea interacţiunii descriere a coprului
cu aceştia uman)
-Își promovează
imaginea de sine, prin
manifestarea sa ca
persoană unică, cu
caracteristici specific
-Exprimă recunoașterea
și respectarea
asemănărilor şi a
deosebirilor dintre
oameni
Activitate matematică 21.09.2020 -Cunoștințe și deprinderi -Identifică elementele Spune ce obiecte ai
elementare matematice pentru caracterisice ale unor găsit?”
rezolvarea de probleme și fenomene/relaţii din (probă pentru
cunoașterea mediului apropiat mediul apropiat recunoașterea și
denumirea obiectelor din
-Relații, operații și deducții -Identifică şi numește grupele formate)
logice în mediul apropiat formele și poziționarea
obiectelor din mediul
înconjurător

LIMBĂ ȘI 15.09.2020 -Exprimarea orală a -Pronunță corect “Trenulețul cu jucării”

COMUNICARE mesajului, a emoțiilor etc. sunetele specifice limbii (Joc-exercițiu)
 22.09.2020 (comunicare expresivă)
Educarea limbajului -Ascultarea activă a mesajului
pentru înțelegerea și
receptarea lui (comunicare
receptivă)
OM ȘI SOCIETATE 23.09.2020 -Mesaje orale în diverse
situaţii de comunicare
Educație pentru
societate
române “Cine știe o poezie?”
-Participă la activitățile (probă de pronunțare
de grup și la activitățile corectă a sunetelor,
de joc, în situații cuvintelor)
uzuale, în calitate de
vorbitor
-Utilizează structuri
orale simple
-Respectă regulile de “Roagă păpușa să-ți dea o
exprimare corectă, în jucărie”
diferite contexte de ( joc-exercițiu)
comunicare

Activitate practică 24.09.2020 -Motricitate grosieră și -Își coordonează “Ne jucăm cu hârtia”
motricitate fină în contexte de mușchii în desfășurarea (joc-exercițiu)
viaţă familiare unor activități
diversificate, specifice
vârstei
-Utilizează mâinile și
degetele pentru
realizarea de activităţi
variate
ESTETIC ȘI 17.09.2020 -Autocontrol și expresivitate -Își coordonează “Ce se aude?”
CREATIV emoțională mișcările în funcție de (joc muzical)
ritm, cadență, pauză,
Educație muzicală semnale sonore,
melodii.
-Recunoaște și exprimă
emoții de bază, produse
de piese muzicale, texte
literare, obiecte de artă
etc.
Educație artistico- 16.09.2020 -Activare și manifestare a -Demonstrează “Modelăm și ne distrăm”
plastică potențialului creativ creativitate prin (modelaj)
activități artistico-
plastice, muzicale și
practice, în conversații
și povestiri creative
PSIHO-MOTRIC 18.09.2020 -Conduită senzorio-motorie, -Își coordonează “Arată ce spun eu!”
pentru orientarea mișcării mușchii în desfășurarea (joc-exercițu)
Educație fizică 25.09.2020 unor activități
diversificate, specifice “Sportivii în excursie”
vârstei (joc-exercițiu)
-Participă la activităţi
fizice variate, adecvate
nivelului lui de
dezvoltare

REZULTATELE EVALUĂRII INIȚIALE

NR. NUMELE ȘI DOMENII EXPERIENȚIALE
CRT. PRENUMELE
DLC DȘ DOS DEC DPM

Educarea Cunoașterea Activitate Activitat Educație Activitate Activitate Educație

limbajului mediului matematică e pentru artistico- muzicală fizică
practică societate plastică
1. ADAM ALESSIA
IOANA
2. ANGHEL
TEODOR
3. ARSENE
EVELINE
4. ARSENE LUKAS

5. BRAŞOVEANU
ANASTASIA
ELENA
6. BULARCĂ
SIMONA
7. BURUIANĂ
VICTOR
8. CATANĂ YANIS
MIHAI
9. DEAC IULIA

10. DUMBRĂVEAN
DELIA
11. FRANDEŞ
TUDOR ANDREI
12. GIURGEA
MATEI ŞTEFAN
13. HALACIUGĂ
ALEXANDRA
CAMELIA
14. HUŢANU
INGRID
15. ION DIANA

16. LEONTE
TEODORA
NICOLETA
17. MACAVEIU
EZRA
18. MOTRESCU
HORIA
19. NIŢU ANDREI
CRISTIAN
20. PANTEA
PATRICK ASAEL
 21. PASCU
ANTONIA
22. STAN
ANASTASIA
ILINCA
23. TIMOFTE
THEODOR
VICTOR
24. TRIFAN
TEODORA

Legenda:
A – comportament atins;
D – comportament în dezvoltare;
NS – comportament care necesită sprijin;

CENTRALIZATOR PRIVIND ITEMII EVALUAȚI

 Nr. Categoria de activitate Nr. copii Comportament Comportament în Comportament
crt. evaluați atins dezvoltare care necesită
A D sprijin
NS
1 DLC –Educarea limbajului

2 DS –Activitate matematică

3 DS –Cunoaşterea mediului

4 DOS – Educaţie pentru societate

5 DOS –Activitate practică

6 DEC – Activitate artistico-plastică

7 DEC – Educaţie muzicală

8 DPM – Educaţie fizică

CONCLUZII SI MĂSURI AMELIORATIVE

Grupa mică- Fluturaşii- este formată la data de 14.09.2020 din 24 de preșcolari. Evaluarea inițială la grupa mică “ Fluturaşii” , în
anul școlar 2020-2021, a vizat, în primul rând, observarea capacității de inegrare în grup și de relaționare cu educatoarele și ceilalți
copii, precum și observarea comportamentului copiilor la primul contact cu educatoarea, colegii, sala de grupă.
 Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse și selectate ținând cont de vârsta mică și de faptul că grupa este formată din 24
de copii cu vârsta între 2,11 și 3 ani. Probele aplicate copiilor la primul contact cu grădinița: probe orale,practice, obserbarea
comportamentului în timpul activităților, dialogul cu copiii și mai puțin utilizate , au fost probele scrise și studiul produselor activității.
Probele de evaluare inițială au fost aplicate pe parcursul primelor două săptămâni ale anului școlar, unui număr de 23 copii,iar
indicatorii comportamentali urmăriți au fost stabiliți pe domenii de dezvoltare.

1.      DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:

Copiii au abilități de comunicare specifice copiilor de 3 ani: expresivitate, formulare corectă a propozițiilor, memorie reproductivă
a textelor și recunoscut cadrul natural al anotimpului  precum și personajele/acțiunile lor în poveștile și poeziile solicitate.
Unii copii au dificultăți de pronunție, dificultăți în exprimare  și câțiva sunt  neatenți la rezolvarea sarcinilor de lucru. Pentru
aceștia, educatoarea va planifică activități care să solicite cât mai mult limbajul și pronunția și, de asemenea, se va avea în vedere
permanenta corectare și încurajare a copiilor
 
2.      DOMENIUL ȘTIINȚE 
 
O mare parte dintre preșcolari au formate reprezentări clare despre corpul uman, fenomene specifice  ficarui anotimp sărbători,
îmbrăcăminte specifică sezonului, jocuri și sporturi de sezon.
Noțiunile și reprezentările de timp, spațiu, anotimp  sunt mai puțin clare datorită lipsei de experiență specifice vârstei (ex.
Anotimpuri, fenomene, zilele săptămânii, lunile anului, momentele zilei apropiate) . Sunt copii care au tendința să  abandoneze  sau să
nu finalizeze sarcinile de lucru.
De asemenea, preșcolarii nu utilizează un limbaj matematic adecvat și au nesiguranță în exprimare sau în recunoașterea, fapte
datorate tot lipsei de experiență specifică vârstei.

În activitățile ce vor urma, vom avea în vedere dezvoltarea atenției. distributivitatea atenției, îndemânarea, răbdarea și
perseverență, prin activități specifice.

3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
Aproape totii copiii au reprezentari despre corpul uman si rolul partilor corpului; o mare parte dintre copii sunt extrovertiti si
vorbesc cu usurinta despre ei, iar cativa copii au tendinta de a fi introvertiti, si pot vorbi despre ei cu ajutorul adultului (punandu-le
intrebari ajutatoare). Pentru ca nu se continua si acasa in aceeasi maniera eleganta folosirea formulelor de politete, copiii nu mai sunt
familiarizati cu formulele de politete: “ te rog as dori…” ,“multumesc…”, si se urmareste ameliorarea acestui lucru prin activitati
specifice prin care sa se corecteze aceste aspecte. Majoritatea inca nu reusesc sa isi poata controla volumul vocii si vorbesc tare si
zgomotos; O mica parte dintre copiii au reprezentari despre modificarea materialelor si tehnicile de manualitate: mototolire, pliere,
lipire;
Se va avea in vedere corectarea acestor aspecte si familiarizarea copiiilor cu poziţia corecta a corpului fată de suportul de lucru
pentru o bună coordonare oculo-motorie.

4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:

Putini copii au formate reprezentari clare despre utilizarea corecta a instrumentelor si tehnicilor picturii, desenului,
modelajului.
Foarte putini prescolari au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-practic specific activitatilor artistico-
plastice. Pentru imbunatatirea acestor aspecte, prescolarii vor fi implicati in cat mai multe activitati artistico-plastice care sa vizeze
exersarea aspectelor la care copiii nu exceleaza.
Copiii utilizeaza un limbaj specific picturii, modelajului, desenului, dar sunt si prescolari care manifesta nesiguranta in
utilizarea tehnicii desenului. Acest lucru se poate datora si muschilor mici ai mainii, nedezvoltati inca si ritmului lent de lucru.
O parte mica dintre copii interpreteaza corect cantecele (linie melodica, text, ritm) si recunosc şi reproduc fragmente din
cântece ascultate (inerpretate de alti colegi);

5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
Toti copiii au formate deprinderi motrice de baza specifice copiilor de 3-4 ani in jocuri sportive, intreceri, concursuri; copii
executa corect acţiunile motrice învăţate, participa la jocurile de grup (echipa) si executa exerciţii de mers, alergare şi săritură,
păstrând poziţia corectă;
Exista, totusi, si copii au un ritm mai lent si greoi in miscari, copii au probleme in a percepe componentele spaţio – temporale pentru
ca nu s-au obisnuit cu acest gen de activitati, aspecte ce vor fi corectate si imbunatatite in activitatile ce vor urma.

Pe mai departe, planificarea anuala și săptămânala se va intocmi ținând cont de concluziile evaluării, de particularitatile de varsta
si individuale ale copiilor din grupa.
Se vor avea in vedere mai ales urmatoarele aspecte:
 stimularea comunicarii verbale prin largirea sferei de reprezentari in plan literar specific: basme, povestiri, fabule, ghicitori,
poezii;
 crearea de texte literare (povesti si povestiri cu inceput dat sau create de copii (grup de copii), rime, poezioare cu rime;
 corectarea exprimarii si expresivitatii verbale prin activitati specifice;

 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice
pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
 neacceptarea comportamentelor negative.

 observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe notiuni complexe de timp, cauza, spatiu (constante in timp);
 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice
pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
 ascultarea si prezentarea celorlalti a unor idei, intamplari traite sau imaginate mai ales in etapa ADP (intalnirea de dimineata);
 participarea tuturor copiilor la lucrari si activitati de grup/ in perechi cu valente casnice sau artistice;
 determinarea prin activitati si jocuri a unor reguli de comportare civilizata: comunicare in grup si ascultare celuilalt ( nu au
rabdare sa se asculte unii pe ceilalti);
 largirea sferei de reprezentari despre tehnici si instrumente necesare picturii, modelajului, desenului (materiale naturale, lut,
uleiuri sau acuarele acrilice, dimensiuni-lucrari colective), stimulare senzoriala, actiuni si activitati cu valente practice;
 observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe linii, forme, nuante, notiuni complexe plastice (simbolul
plastice);
 amenajarea unor expozitii cu lucrarile copiilor;
 dezvoltarea psihomotrica a copiilor si mai ales excutari motrice dupa indrumari verbale;
 stimulare psihomotrica, actiuni si activitati cu valente practice participare la intreceri si concursuri dar si educarea unor
trasaturi comportamentale: vointa, perseverenta, rigoare, disciplina;