DEZVOLTARE PERSONALĂ

CLASA I
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL I
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U1 - CINE SUNT EU?/Autocu-noaºtere ºi stil de viaþã sãnãtos
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 12
PERIOADA: S1,S2,S3,S4,S5,S6,S7,S8,S9,S10,S11,S12
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 1. Manifestarea interesului pentru autocunoaºtere ºi a atitudinii _ersonal faþã de sine ºi faþã de
ceilalþi – 1.1.; 1.2.
N
R EVALUARE
CONŢINUTURI NR.
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE INSTRUMEN OBS.
- DETALIERI - ORE
R TE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Recapitularea noţiunilor Conform Programei -jocuri de identificare ºi denumire a 1 S1/ Resurse -observare
învăţate la clasa pregătitoare: școlare anexa nr. 2 trãsãturilor fizice 14 -18 09.2015 materiale: sistematică
Cine sunt eu? la _ersona -desenarea conturului corpului fișe de lucru, - evaluare
Trăsături fizice ministrului -discuþii în perechi sau în grupuri postituri, jucãrii orală/evaluare
Schema corporală: alcătuirea şi educaţiei naţionale mici pe baza desenelor ºi poveºtilor individuală, de
denumirea părţilor corpului și obiecte
nr.3418/19.03.2013 despre pãrþile corpului ºi rolul grup
Obiecte şi activităţi zilnice de /clasa pregătitoare acestora diferite, etc.
igienă personală -jocuri pentru recunoaºterea copiilor,
Resurse - temă de
Emoţii de bază denumite prin pe baza enumerãrii trãsãturilor fizice
cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, relevante procedurale: lucru în clasă
furie) în activităţi / contexte -jocuri de identificare a obiectelor de Metode: - inter-
familiare igienã _ersonal ºi explicarea modului conversaþia evaluare
Reguli de comunicare în de folosire a acestora euristicã, -auto-
activitatea şcolară - jocuri de cunoaºtere/intercunoaºtere explicaþia, evaluare
Comunicarea cu colegii şi -realizarea unei etichete cu datele munca
cadrele didactice proprii independentã,
Fiinţe şi obiecte preferate -identificarea necesității de a păstra jocul
1
Caracteristicile acestora lucrurile proprii fără a le strica/ didactic („Mã
Reguli elementare ale noilor crearea poveștii rechizitelor fericite cunosc bine!”,
rutine specifice activităţii clasei -identificarea obiectului școlar „Actorul
pregătitoare preferat sensibil”, studii
Tehnici simple care sprijină -rezolvarea de ghicitori de caz -Poveste
învăţarea -jocuri de tipul, pentru aprecierea cu oameni buni
Reguli de organizare a învăţării emoþiilor în diferite situaþii.)
Hobby-uri şi activităţi preferate -jocuri vizând exprimarea emoþiilor și oameni certați
Portofoliul personal cu -exerciþii de identificare a regulilor cu legea-/
rezultate/evidenţe ale învăţării de comunicare metode activ-
-completarea rãspunsurilor participative -
colegilor ,exprimarea opiniei observare,
personale, criticarea ideii analizã imagini,
-exprimarea prin desen a regulilor de situații, cazuri;
comunicare -vorbim pe rând, completare
ascultãm _erson, respectãm imagini, desene,
programul ºcolar, ajutãm colegii
enunțuri,
sprijinul, adresãm întrebãri etc.)
- jocuri de rol -interacþiune _erson texte,valorificar
sau fizicã: se ajutã unii cu ceilalþi, se ea experiențelor
exprimã politicos (te rog, anterioare, a
mulþumesc)/se întrerup, se lovesc, se imaginației în
împing etc. alcãtuirea unor
-identificarea hainelor adecvate enunțuri, mici
temperaturii și justificarea alegerilor povestiri,
situații/cazuri,
jocuri ,
realizarea de
corelații,
asocieri
Organizare:
activitate
frontală,
individuală , pe
grupe,în echipă

2
2. Autocunoaştere 1. Manifestarea - crearea unor ecusoane personalizate 6 Resurse -observare
și stil de viaţă sănătos . interesului pentru - crearea unor obiecte simple prin ore S2/ materiale: sistematică
Autocunoaştere şi atitudine autocunoaştere şi modelaj 21-25.09.2015 fișe de lucru, - evaluare
pozitivă faţă de sine şi faţă de a atitudinii (plastilină, lut) sau colaj (reviste, imagini, orală/evaluare
ceilalţi . (Caracteristici _ersonal faţă de ziare, materiale S3/28.09.2015 individuală, de
creioane
personale simple, puncte tari sine şi faţă de din natură) care să exprime -2.10.2015 grup
ºi limite observabile în ceilalţi caracteristicile colorate,
carioca, - portofoliu
activitãþile ºcolare ºi de timp 1.1. Prezentarea propriei persoane S4/5-
acuarele, hârtie - temă de
liber) unor trăsături - prezentarea într-un cadru inedit 9.10.2015
Cine sunt eu? personale (podium de glasatã, lucru în clasă
Corpul meu elementare, în premiere, interviu) a trei aspecte creponatã, - inter-
Eu și ceilalți _ersona variate plăcute S5/ jetoane, evaluare
Simțurile referitoare propria persoană 12-16.10.2015 mascote, jucãrii, -auto-
Cum sunt eu? - jocuri de continuare a unor fraze, CD-uri audio, evaluare
Eu gândesc pentru S6/ video pentru
Eu simt evidenţierea calităţilor: „Eu pot să…”, 19-23.10.2015 diferite
Evaluare „Îmi place
de mine pentru că…”, „Mâncarea mea S7/ demonstrații sau
Eu și ceilalți ca suport în
Evaluare preferată 26-30.10.2015
este…”, „Culoarea mea preferată activitãți
este…”, „Pe tine
te apreciez pentru că…”, „Sunt Resurse
mândru de mine procedurale:
atunci când…” Metode:
- jocuri de prezentare în perechi, în conversaþia
grupuri mici, în euristicã,
faţa clasei, a rezultatelor activităţii
demonstrația
- prezentarea trăsăturilor personale
elementare în fişe de lucru („Cum sã fii
3. Autocunoaºtere ºi atitudine 1.2. Identificarea - recunoaşterea în imagini a 5 S8/ sãnãtos“!)
- observare
pozitivã faþã de sine ºi faþã respectării/încălcării ore -explicaþia,
unor reguli de 9-13.11.2015 sistematică
de ceilalþi Igiena personalã regulilor de igienă personală munca
(Norme de igienã la ºcoalã ºi igienă _ - evaluare
- desenarea unor personaje care independentã, -
acasã. Igiena locuinþei, a sãlii personală orală/
respectă/ nu S9/ studiu de
de clasã) evaluare
respectă regulile de igienă personală 16-20.11.2015 caz -Povestea lui
Igiena _ersonal individuală, de
- jocuri creative: “Ce s-ar întâmpla Auraș, jocul de grup
Igiena școalarului dacă nu ar rol , jocul
S10/ - portofoliu
Evaluare exista săpunul?”, „Imaginează-ţi că didactic - temă de
3
Igiena sălii de clasă săpunul ar conduce lumea”, “În geanta 23-27.11.2015 „Dezvãluie ce lucru în clasă
Igiena locuinţei ta descoperi că o simți!“ - inter-
periuţă de dinţi îţi vorbeşte...” S11/ „Culoarea evaluare
Igiena acasă
- rebusuri, concursuri despre reguli 30.11.2015 - -auto-
Norme de igienă acasă sentimentelor“
simple de 4.12.2015
Prințesa igiena te sfătuiește „Eu și celãlalt, evaluare
igienă
Eu și ceilalți”, -colaj
Cum să fii sănătos - realizarea unor colaje, desene, S12/
sloganuri/cuvinte cheie care ilustrează „Eu în grupul -afiș
Învață să fii sănătos! 7-11.12.2015
reguli de igienă meu”., „Cum mã
Povești despre sănătate
- fişe de lucru pentru exersarea vãd eu? Cum mã
Campionii sănătății învăţării regulilor vãd ceilalți?“,
Evaluare de igienă personală: corespondenţe, „Ce ne apropie,
asocieri, ce ne
consecinţe, completare de obiecte care
diferențiazã?“,
lipsesc,
exprimare de opinii „Prietenii
- realizarea reclamelor pentru oamenilor și ai
produsele de igienă preferate Prințesei
Igiena”., studii
de caz, povești
terapeutice -
„Prințesa
Igiena“/ metode
activ-
participative ;

Organizare:
activitate
frontală,
individuală , pe
grupe, în echipă

4
 UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U2 - EMOȚIILE ȘI COMUNICAREA /Dezvoltare emoþionalã ºi socialã
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 5 ORE
PERIOADA: S13, S14
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 2. Exprimarea adecvatã a emoþiilor în interacþiunea cu copii ºi adulþi cunoscuþi – 2.1; 2.2; 2.3
N
R EVALUARE
CONŢINUTURI NR.
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE INSTRUMEN OBS.
- DETALIERI - ORE
R TE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Dezvoltare emoþionalã ºi 2. Exprimarea - selectarea unor imagini cu 4 Resurse - observare
socialã adecvată a emoţiilor personaje care ore S13/ materiale: sistematică
Trăire şi manifestare emoţională, în interacţiunea cu exprimă emoţii de bază 14- -evaluare
Starea de bine (Emoţii de bază fișe de lucru,
copii şi adulţi (Exemplu: Alegeţi 18.12.2015 hârtie glasatã, orală/evaluare
-bucurie, tristeţe, frică, furie şi
elemente simple de limbaj cunoscuţi personajele care exprimă individuală, de
hârtie creponatã,
nonverbal -expresii faciale, 2.1. Asocierea bucurie, fericire, S14/ grup
emoţiilor de bază cu veselie…) pastã de lipit, - temă de lucru
postură şi paraverbal , intonaţie) 11-
elemente - crearea unei expoziţii cu imagini jetoane, în clasă
Bucurie, tristeþe, fricã, furie 15.01.2016
simple de limbaj imagini/fotografii (aduse mascote, creioane - inter-
Emoțiile pot fi „citite“
Poezii ºi cântece cu emoþii nonverbal şi de acasă, realizate în clasă, colorate, carioca, evaluare
Evaluare paraverbal decupate din cretã coloratã, -auto-evaluare
ziare/reviste) care exprimă S15/ jucãrii, CD-uri
diferite emoţii 18- audio, video
- recitarea unei poezii în 22.01.2016 pentru diferite
diferite ipostaze (vesel, demonstrații sau
speriat, uimit)
ca suport în
- propunerea unor concursuri
de „Poezii şi cântece activitãți,
S.16/ fișe/culegeri cu
cu emoţii” 25-
- jocuri de mimă texte, poezii,
29.01.2016 ghicitori,
- turul clasei: “Cum te simţi
astăzi?” (laînceputul/finalul cântecele,
zilei, la începutul/finalul fotografii, alte
uneiactivităţi) suporturi adecvate
- descrierea emoţiilor trăite în activitãților
jocurile preferate
propuse
Resurse
5
 procedurale:
Metode:
conversaþia
euristicã,
explicaþia, munca
independentã,
jocul de
rol(„Cercul
sentimentelor“)
,jocul didactic ,
(„Numele altfel”,
„Eu și ceilalți”,
„Reporterul“),
activitãți practice
(„Faþa umanã”,),
„Exprimã emoþia
comunicând!“, .
„O poveste despre
mine“,„La
carnaval“ /metode
activ-participative
(Turul clasei:
„Cum te simþi
astãzi?“)
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe/metode
activ-participative
2. Recapitularea noţiunilor, evaluarea 1.1., 1.2, 2.1 1 S.17/ Fișe de lucru, - observare
abilităților învăţate în semestrul I 1-5.02.2016 dosare pt sistematică
portofoliu, - evaluare
materiale pentru orală/evaluare
colaje individuală, de
grup
- temă de lucru
6
 în clasă
- inter-
evaluare
-auto-evaluare

SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U2 - EMOȚIILE ȘI COMUNICAREA /Dezvoltare emoþionalã ºisocialã
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 7 ORE
PERIOADA: S18, S19, S20, S21, S22, S23, S24
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 2. Exprimarea adecvatã a emoþiilor în interacþiunea cu copii ºi adulþi cunoscuþi – 2.1; 2.2; 2.3
N
R EVALUARE
CONŢINUTURI NR.
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE INSTRUME OBS.
- DETALIERI - ORE
R NTE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1 Dezvoltare emoþionalã ºi 2. Exprimarea -prezentarea unei experienţe 3 S18/ Resurse - observare
socialã. Comunicare adecvată a emoţiilor personale (prima zi 15-19.02.2016 materiale: sistematică
ºcolarã eficientã (Abilităţi de în interacţiunea cu de grădiniţă, prima zi de -evaluare
fișe de lucru,
comunicare de bază copii şi adulţi şcoală, zile de naştere, S19/ orală
Mesaje verbale, nonverbale, imagini,creioane
cunoscuţi jucăria favorită, o ceartă cu un 22-26.02.2016 -evaluare
paraverbale simple) colorate,carioca,
2.2. Transmiterea prieten/coleg, individuală,
Emoțiile și comunicarea unor mesaje verbale victoria/înfrângerea într-un joc acuarele, hârtie de grup
S.20/
La teatru și la carnaval şi nonverbale etc.) glasatã,creponatã, - temă de
29.02.2016 -
Evaluare simple despre - crearea unor scurte povestiri 4.03.2016 jetoane, mascote, lucru în clasă
propriile experienţe sau scenete hazlii, jucãrii, CD-uri - inter-
de pe baza unor cuvinte cheie: audio, video evaluare
viaţă calendar, pădure, pentru diferite -auto-
furculiţă, zâmbet demonstrații sau evaluare
- jocuri de mimă pentru ca suport în
înţelegerea unor mesaje
activitãți
nonverbale emiţător-receptor
(mi-am făcut un
prieten, mă doare măseaua, am Resurse
primit un cadou, procedurale:

7
 bunicul a venit în vizită etc.) Metode:
- verbalizarea ideilor, conversaþia
gândurilor, emoţiilor faţă de euristicã,
unele situaţii date explicaþia, munca
- emiterea unor afirmaţii independentã,
pozitive despre sine şi
jocul
ceilalţi,
- exprimarea opiniilor despre didactic („Eu
unele situaţii de viaţă spun ceva și tu
„Eu cred că...”, „În opinia continui”, „Ce-ar
mea...” fi dacã...“
- miniscenete cu marionete, „Actorul și
măşti, vestimentaţii gesturile“)/
create de elevi metode activ-
participative

Organizare:
activitate frontală,
individuală , pe
grupe, în echipă
2 Dezvoltare emoþionalã ºi 2.3. Explorarea - citirea ºi discutarea unor 4 S 21/ Resurse - observare
socialã. Interacţiuni simple cu caracteristicilor poveºti despre prietenie, 7-11.03.2016 materiale: sistematică
fiinţe şi obiecte familiare necesare pentru despre relaþiile existente într- fișe de lucru - evaluare
(Prietenia. Caracteristicile unui a fi bun prieten un grup creioane colorate, orală-
bun prieten. Ce este un bun - exerciþii de evidenþiere a S 22/ carioca, cretã evaluare
prieten?) regulilor de 14-18.03.2016 coloratã, jucãrii, individuală,
Prietenia comportament din
CD-uri audio, de grup
„Prietenia, comoara din suflet“ poveºti/povestiri/poezii/fabule
video pentru -portofoliu
Bunele maniere la școalã - identificarea în imagini a
diferite - temă de
Ce este un bun prieten? comportamentelor S 23/ lucru în
prietenoase/ neprietenoase 21-25.03.2016 demonstrații sau
dintr-un grup clasă
ca suport în
- crearea unor poveºti, în - inter-
activitãți,
echipã, cu subiectul evaluare
fișe/culegeri cu
„Colegii mei/ Colegele mele”, S 24/ -auto-
texte, poezii,
„Prietenul 28.03.2016 - evaluare
meu/Prietena mea” ghicitori,
- practicarea unor jocuri de cântecele,
8
prezentare a 1.04.2016 fotografii, alte
colegului/colegei suporturi adecvate
- vizionarea unor filme activitãților
specifice universului propuse
copiilor, în care se relevã
Resurse
caracteristicile unui
prieten/se dezvoltã relaþii de procedurale:
prietenie Metode:
- jocuri de rol: În clasã, În conversaþia
parc, Ziua de naºtere, În euristicã,
vacanþã explicaþia, munca
independentã,
jocul didactic
(„Povestea
animãluțului
preferat”, „Mesaj
cãtre un bun
prieten”,
„Sãculeþul
prieteniei”,
„Semaforul
comportamentelor
prietenoase”,
„Interviu despre
prietenie”, ) lucru
pe grupe, în
echipã, studiu de
caz (”Ascultã cu
atenție povestea
lui Andronel!”,),
rãspunsuri la
întrebãri
problematice,
povești
terapeutice
(”Prietenia,
9
 comoara din
suflet”)
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe, în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U3 - ÎNVAȚÃ SÃ FII TU! ÎNVAȚÃ ȘI ASUMÃ-ȚI SARCINI /Aspecte specifice ale organizãrii învãþãrii ºi pregãtirii
pentru viaþã la ºcolarul mic
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 10 ORE
PERIOADA: S 25, S26, S27, S28, S29, S30, S31 , S32, S33, S34
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar:2.1, 2.2, 2.3
N
R
CONŢINUTURI NR. EVALUARE
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE OBS.
- DETALIERI - ORE INSTRUMENTE
R
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1 Aspecte specifice ale organizării 3. Utilizarea - enumerarea sarcinilor de 4 S 25/ Resurse - observare
învăţării şi pregătirii pentru abilitãþilor ºi a lucru ale diferitelor 4 -8.04.2016 materiale: sistematică
viaţă la şcolarul mic. Rutine şi atitudinilor personaje din poveºti, fișe de - evaluare orală/-
sarcini de lucru (Sarcini de lucru specifice învãþãrii povestiri, ale persoanelor lucrucreioane evaluare
în activitatea şcolară în context ºcolar din viaþa realã (mamã, tatã, colorate, individuală, de
şi acasă: tipuri de sarcini, 3.1. Identificarea învãþãtoare, bunici, S 26/ carioca, cretã grup
încadrare în timp, finalizare) unor sarcini de lucru director de ºcoalã, primar, 11 -15.04.2016 coloratã, - temă de lucru
Sarcinile de lucru ale școlarului la simple în preºedinte, medic, în clasă
jucãrii, CD-
ºcoalã ºi acasã contexte variate actor etc.) - inter-evaluare
- bifarea sarcinilor de lucru de uri audio, -auto-evaluare
Învațã sã fii tu! Învațã și asumã-ți
la ºcoalã dintr-o listã S 27/ video pentru
sarcini de lucru pentru a reuși!
Povestea lui Roșculeț -Plan zilnic al cu diferite tipuri de sarcini 18-22.04.2016 diferite
școlarului;Planul pentru timpul liber (imagini, cuvinte cheie) demonstrații
al școlarului - jocuri de rol/ de mimã, sau ca suport
Micii actori - Teatru pentru copii referitoare la sarcinile de în activitãți,
Zilnicelul, Școlãrelul, Studiosul, realizat într-o zi, acasã sau la S 28/ fișe/culegeri
ºcoalã 4-6.05.2016 cu texte,
Sãnãtosul, Jucãușul
- exerciþii de apreciere a
Respectul de sine.Respectul faț ã de poezii,
10
 ceilalți timpului de lucru (mai ghicitori,
Evaluare mult, mai puþin) pentru cântecele,
sarcinile pe care le are de fotografii,
îndeplinit la ºcoalã ºi acasã alte suporturi
- plasarea etichetelor care adecvate
conþin sarcini de lucru
pe cadranul unui ceas activitãților
- organizarea unor interviuri propuse
adresate colegilor despre
sarcinile de lucru dintr-o zi Resurse
procedurale:
Metode:
conversaþia,
explicaþia,
munca
independentã,
jocul didactic
(”Zilnicelul,
Școlãrelul,
Studiosul,
Sãnãtosul,
Jucãușul”,
„Cel mai
harnic
copilaș”),
studiu de caz
(”Povestea lui
Roșculeț ”)
Organizare:
activitate
frontală,
individuală şi
pe grupe
2 Aspecte specifice ale organizării 3.2. Evidenţierea - jocuri de exprimare a 3 S29/ Resurse - observare
învăţării şi pregătirii pentru importanţei învăţării opiniilor personale: “Pentru 9 -13.05.2016 materiale: sistematică
viaţă la şcolarul mic. Abilităţi şi pentru mine este important să învăţ fișe de lucru - evaluare orală/-
atitudini de învăţare . (Importanţa propria persoană deoarece…” evaluare
învăţării.Tehnici simple de - monitorizarea simplă a individuală, de
S30/
11
 monitorizare a achiziţiilor achiziţiilor şi atitudinilor 16-20.05.2016 Resurse grup
învăţării) specifice învăţării (Cadranul procedurale:
Importanþa învãþãrii - „de ce învăţării: Ce am aflat Metode: - temă de lucru
învãț?“ nou ; Ce vreau să ştiu ; Ce mi- conversaþia în clasă
a plăcut) S 31/ euristicã, - inter-evaluare
Învãțãtura te schimbã
- realizarea unor colaje despre 23 -27.05.2016 explicaþia, -auto-evaluare
Lenea și Prostia
Rezultatele învãþãrii ceea ce îi place şi munca
Sã devenim înțelepți ceea ce nu îi place să înveţe la independentã,
Evaluare şcoală, acasă, pe jocul
stradă, în parc, în vacanţă, la didactic („De
teatru, la muzeu, la ce învãț?“,
televizor, pe internet etc. „Învãțãtura te
- discuţii despre greşeală ca schimbã“ ),
parte a procesului de studiu de caz
învăţare (“Putem învăţa din (Lenea și
propriile greşeli?”) Prostia)/
- crearea unor refrene dedicate metode activ-
importanţei participative
învăţării (Ce am aflat
- organizarea unei expoziţii cu nou? Ce vreau
postere sau alte sã ºtiu? Ce
obiecte pe care sunt scrise mi-a plãcut?)
propoziţii care să Organizare:
exprime importanţa învăţării activitate
3 Aspecte specifice ale organizării 3.3. Explorarea unor - jocuri de rol despre meserii 2 S32/ frontală, - observare
învăţării şi pregătirii pentru meserii cunoscute - poveşti, poezii, ghicitori, 30.05.2016- individuală şi sistematică
viaţă la şcolarul mic. Explorarea sau preferate cântece despre meserii, 3.06.2016 pe grupe, în - evaluare orală
meseriilor.(Meserii cunoscute: susţinute de imagini echipă - temă de lucru
denumire, - jocuri/ ghicitori de Resurse în clasă
activităţi principale, unelte şi identificare a instrumentelor S33/ materiale: -evaluare
instrumente, loc de desfăşurare) specifice unor meserii 6 -10.06.2016 fișe de lucru individuală, de
Meserii cunoscute - organizarea unei expoziţii cu Resurse grup
Ce miros au meseriile? instrumente confecţionate, procedurale:
Cântece și poezii despre meserii fotografii, desene sau (unde e Metode: - inter-evaluare
posibil) direct cu conversaþia -auto-evaluare
instrumentele specifice euristicã,
meseriilor cunoscute explicaþia,
- decuparea unor informaţii

12
 despre meserii din munca
ziare, reviste, cărţi independentã,
4 RECAPITULARE /EVALUARE 1/1.1, 1.2 Recapitularea 1 S34/ jocul - observare
FINALĂ - U1, U2, U3 2/2.1, 2.2, 2.3 noţiunilor/evaluarea 13 -17.06.2016 didactic („O sistematică
3/3.1,3.2, 3.3 abilităților poveste despre - evaluare orală
învăţate/experimentate în mine”, „Sã -evaluare
semestrul I și II /2015-2016 devenim individuală, de
înțelepți!“, grup
carnaval - temă de lucru
„Meseria în clasă
mea“.), - inter-evaluare
poezii(Ce -auto-evaluare
miros au - expoziții cu
meseriile?)/ produsle
metode activ- activității
participative
Organizare:
activitate
frontală,
individuală şi
pe grupe, în
echipă

Fișe de lucru,
dosare pt
portofoliu,
materiale
pentru colaje

13