Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv.

primar Botezan Ioana Lavinia

PROIECT DIDACTIC
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare

DISCIPLINA: Dezvoltare personală
SUBIECTUL LECŢIEI: Căsuţa emoțiilor
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunoștințe
DOMENII INTEGRATE: Dezvoltare personală
Comunicare în limba română
Matematică și explorarea mediului
Arte vizuale și abilități practice

SCOPURI EDUCAŢIONALE:
 Dezvoltarea capacităților de interacțiune dintre copil și lumea înconjurătoare;
 Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de cei din jur;
 Dezvoltarea personală (emoțională și socială) prin descoperirea abilităților empatice;
 Promovarea jocului didactic în diverse contexte educaționale.

COMPETENŢE SPECIFICE:

Dezvoltare personală
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal;
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile experiențe de viață;
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

Comunicare în limba română

2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple;

Matematică și explorarea mediului

6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea şi compararea duratelor unor activităţi cotidiene;

Arte vizuale și abilități practice

2.2. Exprimarea ideilor și trăirilor personale prin utilizarea punctului, liniei, culorii și formei.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) cognitive
 să încadreze temporal evenimentele zilei, prin completarea Calendarului naturii;
 să identifice emoţii de bază (bucurie, tristețe, frică, furie), prin asociere cu elemente de limbaj nonverbal și paraverbal;
 să descrie situaţii trăite ce conţin o anumită încărcătură emoţională;
 să exprime trăiri personale prin intermediul elementelor de limbaj plastic (formă, culoare);

b) afectiv-atitudinale
 să manifeste interes pentru lecţie, concretizat în participare activă;
c) psiho-motrice
 să execute mişcări sugerate de imagini, texte sau sarcini cerute de învăţătoare.

PRERECHIZITE:
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

.
 Abilitățile și atitudinile dobândite în cadrul disciplinei, capacitatea de exprimare adecvată a trăirilor personale în raport cu ceilalți.

CAPACITĂŢI DE GÂNDIRE IMPLICATE:

 cunoașterea (termenilor ce denumesc emoțiile de bază);
 înțelegerea (modului de manifestare a trăirilor personale);
 aplicarea (cunoștințelor prerechizite în situații noi, unele de tip integrat).

DOMENII DE DEZVOLTARE PERSONALĂ VIZATE:

 dezvoltarea limbajului şi a comunicării: dezvoltarea capacităţilor de receptare a mesajelor orale în contexte de comunicare variate şi
exprimarea corectă a mesajelor verbale în diferite situaţii de comunicare;
 dezvoltarea cognitivă: dobândirea de cunoştinţe proprii disciplinelor implicate, dezvoltarea gândirii logice;
 dezvoltarea psihomotorie: dezvoltarea deprinderilor motrice implicate în timpul jocurilor propuse;
 dezvoltarea socio-emoţională: prin valorificarea experiențelor elevilor, implicarea în desfășurarea jocurilor didactice (în cadrul cărora își
exprimă propriile sentimente și trăiri).

STRATEGIA DIDACTICĂ:
 Tipuri de experiențe de învățare: active și interactive - de exersare, aplicare practică;
 Sistemul metodologic: conversația, explicația, observația, problematizarea, exercițiul, jocul de rol, jocul didactic (metode didactice), tehnica
blazonului;
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

 Sistemul resurselor curriculare: planul de învățământ, programa școlară, documentele de proiectare curriculară;
 Forme de organizare a activității elevilor: frontală, individuală, în perechi.

RESURSE:

 Umane: 23 elevi;
 Materiale: Calendarul naturii, mesajul zilei, animăluțe de pluș (Winnie și prietenii săi), planșa-suport, calculator, videoproiector, film de
animație, tabla, creta colorată, cartonașe cu situații, panou pentru afișat, chipuri de copii, carioci, inimi decupate, creioane colorate, jetoane cu animale;
 Spațiale: sala de clasă;
 Temporale: 35 minute + 10 minute activități recreative;
 Bibliografice:

1. Programa școlară pentru disciplina Dezvoltare personală (clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a), aprobată prin ordinul ministrului
Nr. 3418/19.03.2013;
2. Curs formare - Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competențelor cheie la școlarii din clasele I-IV,
program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar;
3. Breben, Silvia, Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei emoţionale la vârsta preşcolară şi şcolară mică, Ed. Reprograph, Craiova, 2010.

EVALUARE:
 Strategii, metode și instrumente de evaluare: observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor, aprecierea verbală,
întrebări-problemă.

DESCRIEREA DIDACTICĂ A SCENARIULUI ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

 Descrierea modelului curriculumului integrat:

Modelul de integrare curriculară valorificat este cel al curriculumului conectat, model care valorifică legăturile între discipline, în contextul
temei integratoare Prieteni fără grai. Situațiile de învățare și secvențele tematice integrate, circumscrise temei integratoare, au fost proiectate pe durata
unei zile.

APTITUDINI ŞI CAPACITĂŢI IMPLICATE:

 Capacitatea de operare cu noțiuni specifice disciplinelor implicate, aptitudini psihosociale, aptitudini de relaționare interpersonală, empatie.

MODALITĂŢI DE VALORIFICARE A ACHIZIŢIILOR DOBÂNDITE:

 Reflecții individuale și colective, discuții.

ELEMENTE DE STRATEGIE DIDACTICĂ

NR. SECVENŢELE CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL ŞI
RESURSE RESURSE FORME DE
CRT. INSTRUIRII DEMERSUL DIDACTIC EVALUARE
PROCEDURALE MATERIALE ORGANIZARE

1. Moment  Se creează condiţiile optime pentru buna Instructajul Materiale Frontal Observarea
desfăşurare a activităţii propuse (spaţiu verbal necesare comportamentului
organizatori
educaţional, materiale didactice, climat activităţii elevilor
c
psihoafectiv).
 Întâlnirea de dimineaţă debutează prin Conversaţia Frontal Observarea
intonarea cântecului Bună dimineața, clopoțel! Individual sistematică
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

Se realizează salutul şi prezenţa elevilor, care

au venit la şcoală însoţiţi de animăluţul de pluș
preferat.
 Încadrarea temporală a zilei are loc prin Conversaţia Calendarul Frontal Aprecieri verbale
completarea calendarului naturii. naturii
 Mesajul zilei: O zi minunată e atunci Mesajul zilei
când eşti înconjurat de prieteni! (Anexa 1)

2. Captarea  Ştirea zilei: Prezenţa la activitate a Conversaţia Mascote Frontal Observarea

ursuleţului Winnie de Pluş şi a prietenilor săi Winnie și sistematică
atenţiei
(Purceluș, Tigru, Iepure și Aiurel). prietenii săi

3. Anunţarea  Winnie și prietenii săi îi invită pe copii să Explicaţia Planșa-suport Frontal Observarea
petreacă împreună o zi minunată în Pădurea sistematică
temei
celor 100 de Stejari (planșa-suport).
 La prima oprire, Căsuța emoțiilor, pe Conversația Mesajul În perechi Aprecieri verbale
elevi îi așteaptă un mesaj: Prietenii adevărați despre
sunt cei care te îmbrățișează atunci când ești prietenie
trist, dar și atunci când ești vesel!. Copiii se
îmbrățișează reciproc, căsuța deschizându-se
doar dacă îmbrățișările lor au fost sincere.
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

4. Dirijarea  Indiferent ce facem, transmitem emoții Explicația Frontal Observarea

celor din jurul nostru și simțim emoții din partea sistematică
învăţării
lor. Pentru a ne putea ajuta prietenii la nevoie,
trebuie, înainte de toate, să înțelegem starea
sufletească pe care aceștia o simt.
 Se vizionează un fragment din desenul Observația Film de
animat Noile aventuri ale lui Winnie de Pluş. animație
Acest moment ilustrează prietenia dintre
locuitorii pădurii şi încercarea acestora de a-l
înveseli pe măgăruş, care e mereu trist.

 Elevii discută despre cele audiate şi Conversația Frontal Aprecierea

enumeră posibile motive ale tristeţii lui Aiurel. Problematizarea răspunsurilor
Ce personaje apar în episodul vizionat? elevilor
Ce credeți că s-a întâmplat?
Care ar putea fi motivele pentru care
măgărușul este trist?
Ce fac prietenii săi ca să-l înveselească?
Ce propuneri aveți voi ca să-l înveselim
pe Aiurel?
Este posibil să fim tot timpul fericiți?
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

Ce emoții simțim câteodată?

 Se interpretează cântecul Măgărușul.
 Joc-exerciţiu: Ce simți dacă…? Se citesc Problematizarea Cartonașe cu Frontal Aprecieri verbale
diferite situații-problemă, elevii având sarcina de Exercițiul situații
a mima emoția corespunzătoare.
1. Afară plouă și trebuie să rămâi în
casă.
2. Bunicii vor veni în vizită după mult
timp.
3. Un câine fioros se îndreaptă spre tine.
4. Te cerți cu un prieten.

5. Doamna învăţătoare îţi dă muncă în

plus.
6. Părinţii pleacă fără tine la
cumpărături.
7. Nu ai fost ales şef al clasei.
8. Câștigi la un concurs.
 Pe un panou sunt afișate figuri de copii, Explicația Panou În perechi Analiza produselor
incomplete, elevii având sarcina de a ilustra prin Exercițiul
desen expresiile faciale corespunzătoare
etichetelor de sub imagini: Sunt tristă./Sunt
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

vesel./Mi-e teamă./Sunt nervos. (Anexa 2)

 Se discută despre modul în care putem Conversația Frontal Evaluarea globală
depăși stările emoționale negative - Ce putem
face atunci când suntem triști/furioși/speriați?

5. Obţinerea  Se explică elevilor că emoţiile le simţim Conversația Frontal Observarea

în cămăruţa sufletului, în inimă. Dacă fiecare sistematică
performanţ
emoţie ar avea o culoare, inima noastră ar fi
ei şi
plină de culori care se schimbă mereu.
asigurarea
feed-back-
ului  Pornind de la întrebarea Ce culoare s-ar Problematizarea Inimi Frontal
potrivi fiecărei emoţii?, elevii vor asocia stărilor Exercițiul colorate
sufletești enunțate anterior culorile cele mai
potrivite pentru a le exprima.

6. Activitate  Joc de mișcare: Cum păşeşte un om…

trist/furios/speriat/vesel?
recreativă
 O inimă plină de culoare - Elevii vor Blazonul Inimi Individual Analiza produselor
colora o inimioară, după codul stabilit, pentru a Creioane
ilustra emoțiile pe care le simt în momentul colorate
respectiv (bucurie, tristețe, teamă, furie).
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

Încheierea  Cu ajutorul elevilor se evidențiază cât de Conversația Piesă de Frontal Aprecieri verbale
7.
important este să recunoaștem, să denumim și să puzzle
şi evaluarea
exprimăm propriile trăiri sufletești, pentru a
activităţii
comunica cât mai profund cu ceilalți, pentru a
înțelege și pentru a fi înțeleși.
 Se apreciază și se recompensează
participarea elevilor la activitate printr-un jeton
cu animale.
Anexa 1

O ZI MINUNATĂ E ATUNCI
CÂND EȘTI ÎNCONJURAT DE
PRIETENI!
Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

Anexa 2