Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău

Facultatea de Litere
Departamentul de limba şi literatura română şi ştiințe ale comunicării
Specializarea: Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar - Conversie

PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Coordonator:
Lect.univ.dr. Ioana Boghian

Numele şi prenumele: Croitoru Mihaela

Unitatea de învăţământ: Gradinița cu
Program Prelungit Nr 2
Mentor:Tonița Constanda
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

Anul I
Semestrul I
Anul universitar 2023-2024
Disciplina: Practică pedagogică 1 observativă în învătmântul preșcolar

I. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

1. Fişă de sinteză

Structura Curriculum-ului pentru învăţământul preşcolar

(Curriculum pentru educaţia timpurie - 2019)
Data: 20.10.2023....
Nr. Structură Enumerare
1. Finalităţile educaţiei  Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a
timpurii personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu
şi de trebuinţele sale, sprijinind formarea
autonomă şi creativă a acestuia.
 Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi
copii, cu adulţii şi cu mediul pentru a dobândi
cunoştinţe, deprinderi, atitudini si conduite noi;
 Încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor
si experimentărilor, ca experienţe autonome de
învăţare;
 Descoperirea, de către fiecare copil, a propriei
identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini
de sine pozitive;
 Sprijinirea copilului în achiziţionarea de
cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini
necesare la intrarea în şcoală şi pe tot parcursul
vieţii

2. Domeniile
experiențiale  DEC-Domeniul estetic şi creativ;
 DOS-Domeniul om şi societate;
 DOS-Domeniul limbă şi comunicare;
 DS -Domeniul ştiinţe;
 DPM -Domeniul psiho-motric
3. Categorii de activităţi  ADP-activitate de dezvoltare personala
de învăţare  ALA-Jocuri și activități didactice liber alese
 ADE-Activități integrate
4. Centre  Bibliotecă
 Joc de rol/Coltul casutei
 Știinte
 Construcții
 Arte
 Nisip și apa
5. Teme anuale de studiu  Cine sunt/suntem?
 Cum este/a fost şi va fi aici pe pământ?
 Când/cum şi de ce se întâmplă?
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

 Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?

 Cine şi cum planifică/organizează o activitate?
 Ce și cum vreau să fiu?

6. Dimensiuni ale  Mesaje orale în contexte de comunicare

domeniului de cunoscute
dezvoltare  Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
Dezvoltarea  Premise ale citirii și scrierii, în contexte de
limbajului, a comunicare cunoscute
comunicării și a
premiselor citirii și
scrierii
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

2. Termeni pedagogici

Data: ..20.10.2023..........
Nr. Termeni pedagogici Definiţie
1. Activităţile de învăţare reprezintă un ansamblu de acţiuni cu caracter
planificat, sistematic, metodic, intensiv, organizate şi
conduse de cadrul didactic, în scopul atingerii
finalităţilor prevăzute în curriculum in educatia
timpurie
2. Activităţile de Sunt activitati de scurta durata care fac trecerea de la
dezvoltare personală o activitate de invatare la alta sau de la o rutina la o
activitate de invatare.Aceasta includ rutinele,
tranziţiile şi activităţile din perioada după-amiezii
(pentru grupele de program prelungit
sau săptămânal), inclusiv activităţile opţionale.
3. Activităţile didactice sunt cele pe care copiii şi le aleg şi îi ajută pe
alese aceştiasă socializeze în mod progresiv şi să se iniţieze
încunoaşterea lumii fizice, a mediului social şi
culturalcăruia îi aparţin, a matematicii, comunicării,
alimbajului citit şi scris. Ele se desfăşoară pe
grupurimici, în perechi şi chiar individual
4. Activităţile pe domenii ADE-sunt activităţi integrate sau pe discipline,
experienţiale desfăşurate cu copiii în cadrul unor proiecte tematice
sau în cadrul săptămânilor independente, planificate
în funcţie de temele mari propuse de curriculum,
precum şi de nivelul de vârstă şi de nevoile şi
interesele copiilor din grupă
5. Activităţile opţionale sunt cele pe care, de regulă, copiii şi le aleg şi care îi
ajută să socializeze în mod progresiv şi să se iniţieze
în cunoaşterea lumii fizice, a mediului social şi
cultural căruia îi aparţin, a matematicii, comunicării,
a limbajului citit şi scris, se desfăşoară pe grupuri
mici, în perechi şi chiar individual și pot fi abordate,
în manieră integrată, cu activitățile tematice/pe
domenii experiențiale și cu activitățile pentru
dezvoltare personală.

6. Domenii experienţiale sunt diviziuni convenţionale, necesare din raţiuni

pedagogice, pentru asigurarea dezvoltării depline,
complexe şi pentru observarea evoluţiei copilului

7. Jocul sunt cele pe care, de regulă, copiii şi le aleg şi care îi

ajută să socializeze în mod progresiv şi să se iniţieze
în cunoaşterea lumii fizice, a mediului social şi
cultural căruia îi aparţin, a matematicii, comunicării,
a limbajului citit şi scris
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

8. Rutinele sunt activităţile-reper după care se derulează întreaga

activitate a zilei. Ele acoperă nevoile de bază ale
copilului şi contribuie la dezvoltarea globală a
acestuia.
9. Tranziţiile sunt activităţi de scurtă durată, care fac trecerea de la
momentele de rutină la activităţi de învăţare, de la o
activitate de învăţare la alta, în diverse momente ale
zilei
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

3. Amenajarea sălii de grupă

Data: .20.10.2023
Nr. Sala de grupă Exemplificare (descriere / prezentare, poze)
1. Numele grupei
(simbolul, alte GRUPA MARE- C ,,FLUTURASII VESELI’’
elemente caracteristice)
2. Organizarea centrelor Aerisirea salii de clasa si pregatirea materialelor necesare
de activitate (de pentru activitatea propriu zisa .
interes) Prezentarea si enumerarea obiectivelor pe intelesul copiilor

3. Mobilierul Rafturile, paturile clasei sunt asezat pe langa pereti iar mesele
si scaunelele copiilor sunt asezate in mijlocul clasei sub forma
de ,,U’’

4. Jucării Ursuleti iepurasi de plus, piese de lego , masinute ,

cuburi,puzzle culori si acuarele forme geometrice in culoarea
tricolorului,

5. Mijloace didactice
Calculator cu boxe , planse ,harta tarii si a tarilor din Europa
Panou tematic , banda tricolor , plastilina
Joc didactic si aplicatii practice

6.
7.

Semnătura mentorului: ........................................................

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

4. Programul zilnic

Data: .27.10.2023.....
Se va completa în funcţie de programul zilei.
Repere orare Jocuri şi activităţi Activităţi pe domenii Activităţi de dezvoltare
didactice alese (ALA) experienţiale (ADE) personală (ADP)
08:30-09:30 Biblioteca : ‚”Citim Prezenta copiilor ,
imagini despre legume Calendarul naturii ,,Ne
si fructe „ miscam voiosi sa fim
Stiinta:Colareaza cu sanatosi ’’‚deprinderi
rosu legumele / specifice servirii micului
fructele care pot avea dejun.
culoarea rosie

C – Ladite pentru
Legume / Fructe

09:-11:30 Activitati integrate

domeniu stiinta plus
domeniul estetic
creativ
Domeniu stiinta -
fructe si legume

Domeniu estetic
creativ (activitatea
artistico plastca
legume si fructe )

C.M. – Observare
A.A.P- Pictura
11:30-13:00 Jocuri si activitati liber
alese copii fac
trenuletul si canta , se
joaca cu jucarii de plus
13:00- 17:30 P.P.T – Cum DS – CM domeniu Deprinderi igienico
consumam legumele si stiinta „Alege si sanitare specifice
fructele ?(educatie grupeaza- legume si activitatilor de somn ,
pentru sanatate ) fructe” relaxare si gustare
DEC – A.A.P M.P ,, Copii cu super
„Farfuria cu legume si puteri’’ –povestea
fructe” - colorare educatoarei
copii se culca dorm sau
nu dorm nu se pot obliga
sa doarma .
uni vor citi imagini sau
se joaca
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

17:30-18:00 Jocuri libere;

Pregatirea copiilor de
plecare acasa
Arta :,, Legumele
Certarete” – AUDITIE

Semnătura mentorului: ........................................................

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

II. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

1. Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă (ADP)
Data: .30.10.2023.
Tema anuală: Cine sunt/Cine suntem ?
Proiectul tematic: .Eu si lumea ce ma inconjoara
Subtema proiectului,,Vecini , colegi si prieteni’’.
Nr. Momente ale
Întâlnirii de Categorii/ Activităţi Bifare cu un X şi/
dimineaţă sau descriere
(OBLIGATORII)
1. Salutul ASPECTE GENERALE
Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta. X
Se realizează introducerea salutului. X
Are loc reactualizarea saluturilor. X
Fiecare salut primeşte răspuns. X
Educatoarea interacţionează permanent cu copiii. X
Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi. X
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple (Bună dimineaţa…X!) X
Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X, mă X
bucur că eşti aici!)
Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână sau X
executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în picioare
când îţi fac cu ochiul!)
Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt salutate X
persoanele din cerc (din 2 în 2, în ordinea culorii
hainelor, fetele şi apoi băieţii)
Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare, X
mobilizatoare, distractive (Bună dimineaţa
năzdrăvanilor!)
Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare
(Bună dimineaţa dinţişori veseli!)
Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună X
dimineaţa iubitori ai pădurii!)
Alte forme
2. Prezenţa Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul X
educatoarei
Identificarea copiilor absenţi X
Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor X
absenţi/prezenţi pe suport
Numărarea copiilor prezenţi/absenţi X
Operarea în catalogul grupei (P-prezent, A- X
absent) de către educatoare
Alte modalităţi
3. Calendarul Naturii Data X
Ziua săptămânii X
Luna curentă X
Anul curent X
Starea vremii X
Aspecte ale anotimpului curent X
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară X

Alte aspecte
4. Împărtăşirea cu Copiii prezintă propriile idei despre vecini
ceilalţi prieteni si colegi , griji, experienţe, arată colegilor
obiecte care au o semnificaţie importantă în viaţa
lor.

5. Activitate în grup Crearea coeziunii grupului prin intermediul

cântecelor, jocurilor şi activităţilor, energice şi
plăcute, încurajează exprimarea liberă,
comunicarea, învăţarea socială într-un mediu
bazat pe încredere şi susţinere morală.
Activitate realizată:
Se formează trei grupuri de copii.

6. Noutăţile zilei Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe, care

să trezească interesul şi să faciliteze accesul la
aceeaşi informaţie.
Activitate realizată: Este prezentat Andrei.
astazi vom avea un musafir pe nume Andrei cu
care veti face cunostinta pe parcursul zilei .
La sfarsitul activitatii Andrei ofera stimulente
copiilor .

Semnătura mentorului: ........................................................

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

2. Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor (ALA)

Data: ..21.10.2023........................
Tema anuală: .. Cine sunt/Cine suntem ?
Proiectul tematic: Vecini, colegi, prieteni..
Subtema proiectului: ..Sa il cunoastem pe Andrei .

Categorii/ Activităţi Descriere

Centre de Bibliotecă Exerciții grafice:,,V’’ de la

activitate (de vecin
interes) Identificare nume care incep
cu sunetul „ v”

Ştiinţă -

Artă -

Joc de rol „ Vecinii mei prietenii mei „

Construcţii Căsuța prietenului meu”

(construcții din piese de lemn);

Nisip şi apă

Scopul ALA Se formează astfel trei grupuri. La fiecare sector/centru se află

Se stabilesc locurile unde îşi vor
desfăşura activitatea pe arii de
stimulare.Centrele deschise sunt:
bibliotecă: exerciții de scriere:
-litera ”V” mare de tipar,
- construcții: cuburi de lemn: ”Căsuța
prietenului meu”.
-Joc de rol „Vecinii mei prietenii mei „
pregătit materialul necesar.
După ce şi-au ocupat locurile
se prezintă sarcina pentru
fiecare centru în parte.
Copiii se vor roti și vor trece
pe la toate centrele deschise.
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

Sarcina -respecarea pozitiei corecte in timpul

didactică scrisului
- sa respecte rolurile din timpul jocului
sa pronute corect sunetul „v”
-sa construiasca casute din cuburi de
lemn
Desfăşurarea Prin metoda ,,Mâna oarbă’’copiii vor Pe parcursul desfasurarii
activităţii exrage din plic câte o bulină care le va activitatilor pe centre
fi prinsă în piept. educatoarea inervine cu
Educatoarea propune apoi copiilor să indicatii acolo unde este
se grupeze după culoarea bulinei necesar .
primite
-dupa care copii lucreaza individual
sau pe grupe respectand sarcinile de
lucru si indicatiile primite

Semnătura mentorului: ........................................................

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

3. Fişă de observare - Activităţi pe domenii experienţiale (ADE)

Data: ..27.11.2023.
Domeniul Om si societate .
Tema anuală:” Cine sunt /suntem ?”
Proiectul tematic: „La mulți ani, Romania!”
Subtema proiectului:”Tricolorul țării mele.”

Etapele activităţii Desfăşurarea activităţii

Organizarea Introducrea copiilor in sala de grupa , asezarea acestora pe
activitatii scaunele si pozitia corecta pe scaunel
1. Captarea atenţiei Educatoarea le prezint copiilor panoul cu elemente specifice zilei
de” 1 Decembrie ".
2. Enunţarea scopului Educatoarea anunța titlul activitatii precizind scopul si
şi a obiectivelor obiectivele : LEGENDA TRICOLORULUI
Astăzi, veți asculta o poveste frumoasă care se numește „Legenda
tricolorului”. Voi trebuie să fiți atenți, să rețineți titlul poveștii
prezentate și să urmăriți cu atenție linia poveștii.
3. Reactualizarea Copii sunt intrebati ce stiu despre tara lor :
cunoştinţelor Cum se numeste ?
care este capitala tarii ?
Ce stiu despre tricolor ?
4. Prezentarea Inainte de a transmite copiilor continutul povestii educatoarea
conţinutului explica copiilor de ce este leganda si nu poveste
Educatoarea reda continutul povestii clar expresiv .
Eucatoare explica cuvintele necunoscute .
Legendă – o poveste fantastică cu elemente istorice reale
Cotropeau – a ocupa prin violență
Oaste - armată
Tunică – haină bărbătească
Odata cu prezentarea legendei sunt prezentate imagini din
legenda
5. Dirijarea învăţării -Copii urmaresc imaginile si cate un copil prezint a continutul
fiecareaia dintre imagini
Educatoarea dicteaza continutul prin intrebari adresate copiilor .
Printr-un moment de tranziție cântând cântecul ,,Unu, doi, unu,
doi! Mergem toți în pas vioi / Către centr ne-ndreptăm / Și de
lucru ne apucăm!, se trece la activitatea pe centre de interes.
6. Obţinerea Copiii formeaza grupa de cate 3 merge la centre intuiesc
performanţei materialul si realizaeaza sarcinile propuse
Copii se aseaza la mese in grupe de cate 3 incep sa cante” Sunt
un pui de romanaș „
7. Feedbackul Copii primesc aplauze , sunt incurajati si laudati .

8. Evaluarea Educatoarea face aprecieri asupra întregii activități, a

performanţei performanțelor obținute și a modului de participare a copiilor la
activitate și a comportamentului acestora.

TRANZITIE – ,,Unu, doi, unu, doi! Mergem toți în pas vioi /

Către centr ne-ndreptăm / Și de lucru ne apucăm!
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

ALA II:
,,Drag mi-e jocul românesc”. Copii vor cânta și vor dansa
Al doilea joc „Joc inteligent”, este un joc la tabla interactivă unde
vom juca Roata aleatoare și Găsește perechea.

9. Retenţia (Fixarea Fiecare copil își va alege centrul preferat. Bibliotecă, Artă și Joc
cunoştinţelor) de masă:
BIBLIOTECĂ- „România”
La sectorul BIBLIOTECĂ copiii vor rezolva o fişă de lucru cu
semne grafice.
ARTĂ- Românașul / Româncuța”- lipire
La sectorul ARTĂ: copiii vor lipi pe o lingură de lemn -ochișori,
nas, gură, haine tradiționale din hârtie pentru a realiza
Românașul / Româncuța
(La sectorului ARTĂ se va desfăşura cea de-a doua activitate pe
domenii experiențiale) .
10. Transferul 1. Intuirea materialelor: se va realiza printr- un scurt dialog cu
copiii despre materialele primite.
2. Explicarea şi demonstrarea tehnicii de lucru: Mai întâi
educatoarea prezenta copiilor o lucrare model, apoi voi explica
tehnica de lucru pentru realizarea temei propuse.
3. Efectuarea unor exerciţii pentru încălzirea mâinilor: „Batem
palmele uşor,/ batem palmele cu spor/ 1-2, 1-2 / Faceţi toţi la fel
ca noi.”
„Închid pumnii şi-i desfac,/ degetelor fac pe plac/ 1-2, 1-2 / Faceţi
toţi la fel ca noi.”
4. Realizarea lucrării de către copii: pe parcursul lucrului
educatoarea îi supravegheza, îndruma și ajuta pentru realizarea
cât mai corectă a lucrării.
Aceasta are grijă ca în timpul lucrului copiii să aibă o poziţie
corespunzătoare de lucru.
Joc de masă ,,Tricolorul”
Copii realizaza din forme geometrice tricolorul pe masa sub
diferite forme ale imaginatiei lor

Semnătura mentorului: .......................................................

4. Fişă de observare - Activităţi de dezvoltare personală (ADP)

Data: ....16.11.2023...
Tema anuală: .Cand , Cum Si De Ce Se Intampla ?
Proiectul tematic: ....Animale salbatice .
Subtema proiectului: Casuta din oala
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

Categorii/ Activităţi Descriere

Categorie ADP Rutine La sosire copii folosesc
-Sosirea copilului diferite forme de salut .
-Intalnirea de dimineata Se realizaza prezenta si
-Igiena –spalatul pe maini calendarul naturii.
-Micul dejun Copii realizeaza activitati
-Igiena – spalatul pe maini igienico sanitare
-Masa de pranz
-Gustarea si relaxarea
-Plecare acasa .

Tranziţii se realizeaza prin cantece si joc

:
Copii canta cantecul:” Cate unul pe
carare „
Apoi se canta cantecul : „Ursul pacalit
de vulpe ”

Scopul ADP Incurajarea ,exploatarea individuala a

unui subiect de care este interesat
copilul .

Sarcina didactică Educatoarea introduce personaje in

poveste cu ajutorul copiilor SI II
Convinge pe copii sa coopereze in
realizarea lucrarilor

Desfăşurarea
activităţii Captarea atentiei copiilor se realizeaza
cu ajutorul unei ghicitori despre
animale .

Semnătura mentorului: ........................................................

5. Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității didactice

Data: ..10.12.2023..........................
Tema anuală: . Când, cum și de ce se întâmplă?.
Proiectul tematic: .... Când, cum și de ce se întâmplă?.
Subtema proiectului: . În așteptarea lui Moș Crăciun!.
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

Această fișă se utilizează pentru observarea și analiza modului de comunicare cadru

didactic-copii și copii-copii. Pentru a sesiza influența formelor de organizare a activității, dominanța
cadrului didactic, interacțiunile din sala de grupă, studenții vor realiza „oglinda clasei” în care vor
marca interacțiunile prin săgeți de culori diferite:
 Roșu când educatoarea adresează întrebări /sarcini/ solicitări copiilor.
 Verde se folosește pentru solicitările copiilor către educatoare.
 Albastru se foloseşte pentru a marca interacțiunile dintre copii.
ALA

Cadrul didactic indruma copii si le explica metoda de lucru , iar copii executa sarcinile
de lucru
Cadrul didactic adresaza intrebari legat de mesajul textului .

Copii cominca si se ajuta intre ei in realizarea pasilor lui Mos Craciun.

Copii adreseaza intrebari pe baza lectie catre educatoare .

ADE

Cadrul didactic prezinta copiilor obectivele pe intelesul lor si adresaza intrebari .

Copii interactioneaza intre ei , adresaza intrebari pentru fixarea obiectivelor ,

dupacare copii se pregatesc pentru realizarea sarcinilor .

Copii realizeaza sarcinile si cer ajutorul acolo unde intampina dificultati in realizarea
lor .

ADP

Cadrul didactic solicita copiilor realizarea sarcinilor .

Copii realizeaza sarcinile si solicit ajutorul cadrului didactic acolo unde este cazul .
Copii solicita educatoarei mai multe materiale suplimentare necesare jocului .

Semnătura mentorului: ........................................................

3. Fișa de observare a activității (focalizare pe monitorizarea stimulării bucuriei/plăcerii de a

învăța la vârstele mici)

Data:10.12.2023
Titlul activității:ADE
Numărul copiilor prezenți (din total înscriși):19 prezenti 16

Mediul Jucării/ jocuri/centre de interes care se află/nu se află la îndemâna copilului, în câmpul DA NU
educaţional vizual al acestuia; X
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

Materialele expuse în sala de grupă au/nu au un sens pentru procesul de învățare în care X
este angajat copilul prin joc; X
Materialele expuse sunt/nu sunt așezate la nivelul copilului;
X
Materialele expuse sunt/nu sunt vizibile;
Materialele expuse sunt/nu sunt realizate cu ajutorul sau în prezența copilului.
Mobilierul este/nu este amplasat corespunzător în geografia clasei pe parcursul X
activității; Poziția cadrului didactic în raport cu copiii este/nu este corepunzătoare. X
Materialul didactic folosit încurajează și stimulează sau nu participarea copilului la X
activitate;
Materialul didactic folosit este/nu este relevant pentru contextul de învățare creat și X
pentru tipul de activitate; x
Materialul didactic folosit este/nu este suficient.

Activitatea Modul de concepere/proiectare a activităților este//nu este clar clar; X

cadrului Modul de concepere/proiectare a activităților respectă/nu respectă standardele de
X
didactic proiectare eficientă etc.
Cadrul didactic a vorbit mai mult decât este necesar/nu a vorbit destul;
Cadrul didactic a vorbit prea repede/prea rar în raport cu nevoile copiilor;
Vocabularul folosit de cadrul didactic pe parcursul interacțiunii cu copiii a fost/nu a fost X
accesibil;
Cadrul didactic a creat/nu a creat suficiente ocazii pentru a stimula dialogul între copii și X
pentru a-i determina să pună întrebări.
Corectarea greșelilor de exprimare/conținut a fost/nu a fost făcută în acord cu principiile X
pedagogice de bază.
Cadrul didactic a oferit/nu a oferit feed-back pozitiv copiilor; X
Cadrul didactic a pus/nu a pus etichete copiilor care nu au reușit să termine sarcinile/să răspundă X
corect/să se conformeze unor reguli etc.
Cadrul didactic a oferit/nu a oferit libertate copilului în exprimarea artistic. X

Activitatea Raportul între timpul cât a vorbit cadrul didactic și timpul cât a vorbit copilul corespunde X
copiilor principiilor pedagogice de bază.
Copiii au fost/nu au fost lăsați/încurajați să își exprime idei /opinii proprii în timpul X
-Bucuria de activității.
a învăța Reacțiile copiilor arată interesul/dezinteresul acestora pentru activitate. X
reflectată în
interacțiuni- Preșcolarii au arătatat că știu/nu știu ce au învățat/ce vor învăța.
Preșcolarii știu/nu știu unde au ajuns cu explorarea, la un moment dat, pe tema care îi X
interesează.
Cadrul didactic îi întreabă/nu îi întreabă pe copii cu privire la ceea ce vor să învețe.
Preșcolarii știu/nu știu ce s-a urmărit prin activitatea în care sunt implicați/ce li se cere să X
aplice/demonstreze /realizeze la sfârșitul acesteia.

Managementul Cadrul didactic menține/nu menține contactul vizual cu copiii, pe toată durata X
clasei activității.
Copiii lucrează/nu lucrează bine împreună/în grup/în perechi. X
Cadrul didactic schimbă/nu schimbă locul copiilor, atunci când situația o impune. X
Instructiunile cadrului didactic sunt/nu sunt clare. X

Materialele didactice utilizate au putut fi văzute/nu au fost văzute de către toți copiii. X
Vocea cadrului didactic s-a auzit/nu s-a auzit clar pe tot parcursul activității. X

Copiii au fost așezați în așa fel încât s-au auzit/nu s-au auzit bine unii pe altii. X

Cadrul didactic a arătat că este/nu este conștient de dificultățile de învățare ale X

copiilor și a oferit/nu a oferit feedback corect, fiecăruia, în funcție de nevoia și ritmul
lui.
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar

Cadrul didactic face/nu face apel la regulile stabilite împreună cu copiii pentru X
educarea comportamentelor pozitive.
Copiii respectă/nu respectă regulile grupei. X

Alte aspecte observate, concluzii și recomandări:

___In concluzie as ptea spune ca activitatea de la gradinita este foarte solicitanta pentru cadrul didatic deoarece acesta
nu are manuale dupa care sa se poata ghida in educarea copiilor .
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Mentor, Student asistat

(nume, prenume, semnătură) (nume, prenume, semnătură)