PROIECT DIDACTIC

PROF.ÎNV. PRIMAR: KOVACI (BARTHA) LIDIA ENIKO

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:Șoala Gimnazială Bogata
CLASA: a II-a
DATA: 28. 01. 2016
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
UNITATEA TEMATICĂ: Emoțiile mele
SUBIECTUL LECŢIEI: Împărăția Emoțiilor/Emoții de bază
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL DE ACTIVITATE: formare de abilități și atitudini
DOMENII INTEGRATE:Dezvoltare personală
Comunicare în limba română
Matematică și explorarea mediului
Arte vizuale și abilități practice
MOTIVAȚIA: Dezvoltarea abilităților emoționale ele elevilor este importantă pentru că ajută la formarea și menținerea relațiilor cu ceilalți, ajută copiii
să se înțeleagă pe sine, previne apariția problemelor emoționale și de comportament.

SCOPURI EDUCAŢIONALE:
 Dezvoltarea capacităților de interacțiune dintre copil și lumea înconjurătoare;
 Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de cei din jur;
 Dezvoltarea personală (emoțională și socială) prin descoperirea abilităților empatice;
 Promovarea jocului didactic în diverse contexte educaționale.

COMPETENŢE SPECIFICE:

Dezvoltare personală
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal;
3.1. Identificarea unor rutine în activitatea școlară;
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învățarea și succesul;
Comunicare în limba română
2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală;
Matematică și explorarea mediului
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul familial;
4.2. Identificarea relațiilor de tipul ,,dacă...atunci...” între două evenimente succesive ;
Arte vizuale și abilități practice
2.6. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) cognitive
 să încadreze temporal evenimentele zilei, prin completarea Calendarului naturii;
 să identifice emoţii de bază (bucurie, tristețe, frică, furie), prin asociere cu elemente de limbaj nonverbal și paraverbal;
 să descrie situaţii trăite ce conţin o anumită încărcătură emoţională;
 să exprime trăiri personale prin intermediul elementelor de limbaj plastic;
b) afectiv-atitudinale
 să manifeste interes pentru lecţie, concretizat în participare activă;
c) psiho-motrice
 să execute mişcări sugerate de imagini, texte sau sarcini cerute de învăţătoare.

PRERECHIZITE:
.
 Abilitățile și atitudinile dobândite în cadrul disciplinei, capacitatea de exprimare adecvată a trăirilor personale în raport cu ceilalți.

CAPACITĂŢI DE GÂNDIRE IMPLICATE:

 cunoașterea (termenilor ce denumesc emoțiile de bază);
 înțelegerea (modului de manifestare a trăirilor personale);
 aplicarea (cunoștințelor prerechizite în situații noi, unele de tip integrat).

DOMENII DE DEZVOLTARE PERSONALĂ VIZATE:

  dezvoltarea limbajului şi a comunicării: dezvoltarea capacităţilor de receptare a mesajelor orale în contexte de comunicare variate şi
exprimarea corectă a mesajelor verbale în diferite situaţii de comunicare;
 dezvoltarea cognitivă: dobândirea de cunoştinţe proprii disciplinelor implicate, dezvoltarea gândirii logice;
 dezvoltarea psihomotorie: dezvoltarea deprinderilor motrice implicate în timpul jocurilor propuse;
 dezvoltarea socio-emoţională: prin valorificarea experiențelor elevilor, implicarea în desfășurarea jocurilor didactice (în cadrul cărora își
exprimă propriile sentimente și trăiri).

STRATEGIA DIDACTICĂ:
 Tipuri de experiențe de învățare: active și interactive - de exersare, aplicare practică;
 Sistemul metodologic: conversația, explicația, observația, problematizarea, exercițiul, jocul de rol, jocul didactic (metode
didactice),descoperirea;
 Sistemul resurselor curriculare: planul de învățământ, programa școlară, documentele de proiectare curriculară;
 Forme de organizare a activității elevilor: frontală, individuală, în perechi.

RESURSE:

 Umane: 15 elevi;
 Materiale: Calendarul naturii, mesajul zilei, planșa-suport, calculator, videoproiector, tabla, creta colorată, cartonașe cu situații, panou pentru
afișat, chipuri de copii, carioci, creioane colorate, Copacul emoțiilor;
 Spațiale: sala de clasă;
 Temporale: 35 minute + 15 minute activități recreative;
 Bibliografice:
 1. Programa școlară pentru disciplina Dezvoltare personală(clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a), aprobată prin ordinul ministrului
Nr. 3418/19.03.2013;
2. Curs formare - Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competențelor cheie la școlarii din clasele I-IV,
program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar;
3. Breben, Silvia, Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei emoţionale la vârsta preşcolară şi şcolară mică, Ed. Reprograph, Craiova, 2010.

EVALUARE:
 Strategii, metode și instrumente de evaluare:observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor, aprecierea verbală,
întrebări-problemă.

DESCRIEREA DIDACTICĂ A SCENARIULUI ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

 Descrierea modelului curriculumului integrat:
Modelul de integrare curriculară valorificat este cel al curriculumului conectat, model care valorifică legăturile între discipline, în contextul
temei integratoare Prieteni fără grai.Situațiile de învățare și secvențele tematice integrate, circumscrise temei integratoare, au fost proiectate pe durata
unei zile.

APTITUDINI ŞI CAPACITĂŢI IMPLICATE:

 Capacitatea de operare cu noțiuni specifice disciplinelor implicate, aptitudini psihosociale, aptitudini de relaționare interpersonală, empatie.

MODALITĂŢI DE VALORIFICARE A ACHIZIŢIILOR DOBÂNDITE:

Reflecții individuale și colective, discuții.
 ETAPELE CONŢINUTURI PRELUCRAREA DIDACTICĂ FORME DE EVALUAREA
LECŢIEI ORGANIZARE
A ACTIVITĂŢII

- Se asigură condiţiile necesare desfăşurării orei de

1. Moment Dezvoltare personală: aerisirea sălii de clasă,
organizatoric amenajarea spaţiului de desfăşurare a activităţii,
pregătirea materialului didactic.
- Se anunţă momentul Întâlnirii de dimineaţă prin
versurile: Observarea
Haideţi să ne adunăm, sistematică
Un cerc mare să formăm.
Salutul:
Dimineața a sosit,
Toți copiii au venit, Activitate
La școală ne-am adunat, frontală
De mânuțe ne-am luat
Cercul mare îl formăm
Cu toții ne salutăm
Bună dimineața!
Pentru că astăzi este o zi specială pentru clasa
noastră, deoarece avem oaspeți de seamă printre noi,
se cuvine să-i salutăm și pe dânșii.

Invitații să salutăm:
Bună dimineața!
Un gând bun să le urăm:
Bine ați venit!
Prezența: După ce ne-am adunat
Și frumos ne-am salutat
Colegii ne-am întâlnit
 Oare cine n-a venit?
Repere temporale: anotimpul, ziua, data, luna,
anul; Aprecierea imediată
a răspunsurilor
Calendarul naturii: meteorologul de serviciu este
solicitat să completeze calendarul naturii;

Noutatea zilei: Solicit elevilor să privească spre

fereastră.

2. Captarea Scrisoare de la păsări - Pe pervazul ferestrei, lângă un ghiveci cu flori este Activitate Observarea
atenției găsit un pachet, în interiorul căruia este o scrisoare frontală sistematică
Anexa 1 adresată elevilor. Se poartă un dialog despre
prietenia care se poate lega între om și natură sau
vietățile pământului.

- Din scrisoare reies temele care vor fi abordate în

cadrul lecțiilor din această zi.

- Copiii sunt anunțați că vom desfășura o activitate Observarea

3.Anunțarea de dezvoltare personală în care vom vorbi despre Activitate comportamentu-
temei și a emoții și comportamente generate de acestea, vom frontală lui nonverbal
obiectivelor recunoaște emoțiile de bază, vom împărtăși situații
în care am trăit anumite emoții și vom exprima prin
mimică și gesturi emoțiile sugerate.
- Se anunţă titlul lecţiei noi:
Împărăția emoțiilor/emoții de bază

4.Dirijarea - Prezint elevilor povestea ,,Împărăția Emoțiilor” Observarea

învățării Povestea ,,Împărăția Activitate comportamentu-
Emoțiilor” Anexa 2 Îi invit pe copii într-o călătorie în Împărăția frontală lui nonverbal
Emoțiilor. Ajungem în Ținutul Bucuriei unde toate
vietățile sunt vesele. Continuând călătoria ajungem
în Ținutul Tristeții, unde se aud cântece triste. Ne
continuăm călătoria imaginară și ajungem în Ținutul
Furiei, unde toate viețuitoarele sunt furioase. Ne
întoarcem acasă.

- Cer elevilor să aleagă ținutul în care s-au simțit cel

mai bine. Elevii aleg ținutul unde s-au simțit cel mai
bine, argumentând alegerea făcută.

- Elevii sunt așezați în cerc, ținându-se de mână. La

Joc senzorial:,,Spune ce un moment cer elevilor să strângă mâna colegului,
simți!” după care fiecare trebuie să spună ce a simțit în acel Observarea
Activitate sistematică
moment: durere, putere, căldură, bucurie, etc.
frontală
- Indiferent ce facem, transmitem emoții celor din
jurul nostru și simțim emoții din partea lor.

-Elevii sunt împărțiți în patru grupuri, fiecare grupă

completând ciorchinele chipului extras

Ciorchinele, Anexa 3 - Completăm ciorchinele pentru fiecare chip cu

caracteristicile emoției respective.

Entuziasmat încrezător
Aprecieri verbale
,,Chipul bucuros”
Încântat bucuros
Acivitate pe
Vesel fericit grupe
mâhnit îndurerat
,,Chipul trist”
 abătut supărat

posomorât trist

Aprecieri verbale

,,Chipul speriat” speriat îngrijorat

alarmat înspăimântat

temător panicat

,,Chipul surprins” surprins uluit

șocat uimit

mirat

,,Cufărul emoțiilor”

- Pe masă sunt așezate cartonașe cu imagini. Fiecare Activitate Aprecieri verbale

elev ia un cartonaș și denumește emoția respectivă: frontală
bucurie, tristețe, furie, teamă. După această
prezentare, emoțiile pozitive se expun, iar cele
negative se închid într-un cufăr.
 Copacul Emoțiilor, Anexa 4 - Elevul numit scoate un cartonaș cu emoții dintr-un
coșuleț, denumește emoția prezentată în desen, o
- salcia tristă mimează și o așază în copacul potrivit. Activitate

-bradul fericit frontală

-plopul temător

-stejarul furios

Joc-exercițiu: - Elevilor li se prezintă diferite situații-problemă,

5.Asigurarea Cum te-ai simți dacă...? elevii având sarcina de a mima emoția Activitate Aprecieri verbale
retenției și a Anexa 5 corespunzătoare. Ei trebuie să identifice propriile frontală
transferului Situații prezentate: trăiri emoționale și consecințele reacțiilor
-Un coleg îți distruge jucăria. emoționale conștientizând că două persoane pot avea
-Un copil te lovește. reacții diferite în aceeași situație.
-O colegă îți ia caietul pentru a
copia tema făcută de tine.
-Colegii îți fac o surpriză Aprecieri verbale
plăcută de ziua ta.
-Un câine fioros se îndreaptă
spre tine.
-Te cerți cu un prieten.
-Câștigi la un concurs.
-Părinții pleacă fără tine la
cumpărături.
-Colegii nu te acceptă în jocul
lor
-Prietenul tău te-a făcut
mincinos
 - Elevii fiind grupați în 4 grupe li se cere să Activitate pe
deseneze o mască veselă, una tristă, una speriată și grupe
Măștile emoțiilor una furioasă. Fiecare grupă își desenează masca Aprecierea
extrasă. produselor realizate
6.Activitate
recreativă
- Se mimează emoții negative. Propun un exercițiu
de relaxare. Copiii stau pe scăunele, închid ochii, Activitate
spunându-le că ,,suntem la duș, apa ne spală corpul frontală
de furie, teamă, ne spală capul, trunchiul..., acum
suntem curați, deschidem ochii și adunăm emoțiile
negative și le aruncăm la coșul de gunoi. Trecem
prin poarta fericirii, ajungem în poiană unde toată
lumea este veselă, cântă, dansează”.

Joc muzical
,,Dacă vesel se trăiește...” Elevii cântă cântecul ,,Dacă vesel se trăiește...”

- După terminarea cântecului Norul Bucurie ne

aduce vești de la păsări care vă trimit drept
7.Aprecieri și mulțumire această minge-surpriză.
concluzii Activitate
frontală

-Elevii rostogolesc
mingea spunând fiecare cum s-a simțit la activitate
Aprecieri verbale
după care își descoperă surpriza.
- Se fac aprecieri verbale individuale și colective individuale și
asupra modului de lucru și a participării la activitate. colective
Se evidențiază cât de important este să recunoaștem,
să denumim și să exprimăm propriile trăiri sufletești,
pentru a comunica cât mai profund cu ceilalți pentru
a înțelege și a fi înțeles.