MINISTERUL EDUCATIEI SI CERCETARII STIINTIFICE

CENTRUL SCOLAR DE EDUCATIE INCLUZIVA SUCEAVA

Str. Calea Unirii nr. 7 - 9, Suceava
Telefon: 0230/257489 Fax: 0230/257470

e-mail:centrul_scolar@yahoo.com

Nr. _________/____________

Avizat, Aprobat,
Responsabil Comisie Metodică a profesorilor itineranţi și Director (unitate de învă ță mâ nt special),
de sprijin,
Prof. ______________________ Prof. ______________________
______________________ _____________________

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

NUMELE Ș I PRENUMELE ELEVULUI (EI): CIURARIU MARIA

DATA NAȘ TERII:
CLASA: a III a B
ANUL ȘCOLAR: 2019-2020
DIAGNOSTICUL: Deficiență mintală ușoară
 ECHIPA DE INTERVENŢIE: Profesor pentru învă ță mâ nt primar, Profesor de sprijin

SCOPUL (COMPORTAMENTUL Ț INTĂ /REZULTATUL AȘ TEPTAT):

Înlă turarea şi diminuarea dificultă ţilor determinate de deficienţele pe care le are eleva , urmă rind realizarea
unei pregă tiri şcolare la nivel maxim al potenţialului să u.

 OBIECTIVE (LIMBA Ș I LITERATURA ROMÂ NĂ ):

PE TERMEN SCURT:
1. să redea o comunicare corect , ascultând-o cu atenţie;
2. să înțeleagă cuvinte în funcție de un context dat;
3. să manifeste curiozitatea faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte familiare;
4. să manifeste o atitudine deschisă faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii mesajului audiat;
5. să realizeze situații de comunicare dialogată;
6. să-și formeze și exerseze abilităţile de exprimare orală, corectă, clară, logică;
7. să manifeste independenţă în comunicarea orală;
8. să descrie un obiect/ o ființă din universul apropiat pe baza unui plan simplu;
9. să povestească o întâmplare cunoscută pe baza unui suport adecvat din partea profesorului;
10. să prezinte o activitate realizată individual sau în grup;
11. să-și adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog;
12. să extragă unele informaţii de detaliu din texte informative sau literare;
13. să formuleze un răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
14. să formuleze o părere despre o povestire/personajele acesteia;

1
 15. să evalueze conținutul unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte importante ale
acestuia;
16. să sesizeze unele regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
17. să aprecieze valoarea cărţilor;
18. să-și exerseze scrierea corectă și lizibilă a unor propoziţii şi texte mici, cu respectarea ortografiei şi
punctuaţiei la nivel de propoziţie;
19. să aplice regulile de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de
text;
20. să realizeze o scurtă descriere a unor elemente din mediul apropiat pornind de la întrebări de sprijin;
21. să manifeste disponibilităţi pentru transmiterea în scris a unor idei;

PE TERMEN MEDIU:

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

 OBIECTIVE (MATEMATICĂ ) :

PE TERMEN SCURT:

1.Să observe unele modele / regularită ţi din cotidian, pentru crearea de raţionamente proprii;
2. să aplice o regulă pentru continuarea unor modele repetitive;
3. să recunoască unele numere naturale din concentrul 0- 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10;
4. să compare numerele naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10;
5. să ordoneze numerele naturale în concentrul 0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10;
6. să efectueze adună ri şi scă deri de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracţii cu acelaşi
numitor
7. să efectueze înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împă rţiri folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împă rțirii;
8. să localizeze unele obiecte în spaţiu şi în reprezentă ri, în situaţii familiare;
9. să exploreze caracteristici simple ale figurilor şi corpurilor geometrice în contexte familiare;
10. să utilizeze unele instrumente şi unită ţi de mă sură standardizate, în situaţii concrete;
11. să opereze cu unită ţi de mă sură standardizate, fă ră transformă ri;
12. să utilizeze terminologia specifică şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea
de probleme cu raţionamente simple;
13. să rezolve probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000.

2
  PE TERMEN MEDIU:

1. Identificarea unor relaţii / regularită ţi din mediul apropiat

2. Utilizarea numerelor în calcule
3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în
mediul apropiat
4. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru mă sură ri şi estimă ri
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare

 DURATA PROGRAMULUI:An școlar 2019-2020.

 DOMENIUL / DOMENII DE INTERVENŢIE: COGNITIV
 DATA ELABORARII PIP: Semestrul I , An școlar 2019-2020
 DATA REVIZUIRII PIP: Semestrul II, An școlar 2019-2020

 CONȚ INUTUL ACTIVITĂ Ț ILOR:

Curriculum pentru învă ţă mâ nt de masă adaptat;

Formare/dezvoltare deprinderi de învă ţare;
Dezvoltarea deprinderilor de scris-citit-calcul ;
Terapie educațională de stimulare cognitivă ;
Educaţia conduitelor de bază /socializare.

Interval Evaluare şi aprecierea

Nr. Obiectiv Strategii de terapie şi
ul de evoluţiei
crt. operaţional recuperare
timp Indicatori Instrumente
3
 ,Manual de LIMBA Ș I
LITERATURA ROMÂ NĂ
pentru clasa a III a, Caiet
LIMBA Ș I de lucru(Auxiliar ), fișe de
LITERATURA lucru;
-Desprinde informaţii esenţiale
ROMÂ NĂ
dintr-un mesaj ascultat; An
1. să redea o școlar Evaluare scrisă ,
1 - Redă comunică ri cu sprijin sau
comunicare corect , 2019- Evaluare orală ,
independent (fapte de viaţă ,
ascultând-o cu 2020 Observația sistematică
atenţie; întâmplă ri);
Elevul recunoaște
momentele din textul audiat ,
pe baza unor imagini
prezentate în 90% din
cazuri;
- Sesizează schimbarea
semnificaţiei unor cuvinte în
funcţie de contextul în care
2. să înțeleagă apar acestea;
cuvinte în funcție Elevul reușește să sesizeze
- Utilizează , în contexte semnificația unor cuvinte în
2 de un context dat;
diverse, achiziţiile lexicale noi; fucție de context în 80 % din
- Utilizează categorii cazuri, fă ră sprijin;
semantice: antonime,
sinonime, omonime (fă ră
terminologie);
-realizarea unor desene/
benzi desenate/ scheme
pentru a ilustra ceea ce a
înţeles din texte informative
sau literare simple;
3.să manifeste -vizionarea de emisiuni pentru
curiozitatea faţă copii (online sau TV) pe teme Elevul manifestă curiozitate
de diverse tipuri de interes pentru clasa de
3. față de mesaje în context
de mesaje în elevi; familiare;
contexte -folosirea reportofonului, a
familiare; computerului etc. pentru a
audia diferite texte - audierea
unor poveşti, povestiri,
întâ mplă ri, folosind
reportofonul, computerul etc.;
4. 4.să manifeste o - solicitarea repetă rii unui Elevul manifestă o atitudine
atitudine deschisă mesaj (de exemplu, „Ce-ai deschisă față de comunicare
faţă de spus?”/ „Mai spune o dată !”/ atunci câ nd nu înțelege
mesajul audiat;
comunicare în „Cred că nu am înţeles ce ai
condiţiile spus”/ „Te rog să mai spui o
neînţelegerii dată ”) ;
mesajului audiat; -solicitarea unei explicaţii (de
4
 exemplu, „Ce înseamnă că ...?”);
-exerciţii pentru depă şirea
fricii de eşec: exerciţii de
reascultare a mesajului;
folosirea unor coduri
nonverbale pentru a semnala
neînţelegerea/ înţelegerea
mesajului;

-Inițiază un dialog dirijat cu

persoane diferite;
-Redă verbal şi / sau
5.să realizeze
situații de nonverbal unele situaţii de
comunicare ( “În recreaţia Elevul inițiază un dialog
5. comunicare dirijat cu persoane diferite;
dialogată; mare”, “La cabinetul medical”,
“la magazin”, “Pe stradă ” etc.);
-Redă dialoguri între diverși
parteneri de joc;
-Formulează ră spunsuri simple;
- Comunică prin propoziţii simple
/dezvoltate pe teme cunoscute;
-Pronunţă /formulează corect
(după model) propoziţii
enunţiative, exclamative,
6.să-și formeze și interogative din 3 cuvinte (fă ră
exerseze abilităţile menţionarea terminologiei); Elevul își formează abilită țile
de exprimare -Redă scurte poezii pentrucopii
6. de exprimare orală , corectă,
orală, corectă, (formate dintr-o strofă ), clară și logică ;
clară, logică; proverbe, ghicitori;
-Povestește unele fapte şi
întâmplă ri proprii sau din mediul
înconjură tor, poveşti de mică
întindere cu sprijin / ră spunzâ nd
la întrebă ri;

7. 7.să manifeste - Declină identitatea sa și Elevul manifestă

independenţă în precizează domiciliului independență în comunicare
comunicarea orală; (localitatea, strada, nr., bloc, în 90 % din cazuri, fă ră
sprijin;
şcoala, clasa);
- Utilizează formule de
adresare şi de politeţe
(domnul, doamna, vă rog,
mulţumesc etc);
-Cunoaşte şi denumește
numele pă rinţilor, colegilor,
cadrelor didactice de la clasă şi

5
 a altor persoane cunoscute
(director,psiholog, asistent
social).;
- Inițiază jocuri de rol pe teme
cunoscute din viaţa reală :
şcoală , familie, ziua de naştere,
vacanţa şi petrecerea ei,
să rbă tori religioase, meserii
etc;
-Recită poezii/redă povestiri,
proverbe, zică tori;
- Redă experiențe personale;
- identificarea şi numirea unor
tră să turi ale obiectelor/
fiinţelor din universul
apropiat;

-descrierea frontală , cu sprijin

din partea profesorului, a
să descrie un obiectelor la îndemâ nă
obiect/ o ființă din (pornind de la întrebă ri de Elevul descrie corect un
obiect sau o ființă din mediu
8. universul apropiat sprijin şi ajungâ nd la mesaj) -
pe baza unui plan simplu, în
pe baza unui plan descrierea colegului de bancă , 80 % din cazuri ,cu sprijin ;
simplu; cu sprijin din partea
profesorului sau a altui coleg;

-colaborarea pentru
descoperirea ideilor care pot
structura un plan simplu ;

-relatarea după întrebă rile

9.să povestească o investigatorului perfect (Cine?
întâmplare Ce? Unde? Câ nd? Cum? De ce?
cunoscută pe Cu cine? Cu ce?) ; Elevul povestește o
9. baza unui suport -relatarea unei secvenţe dintr- întâmplare cunoscută , cu
adecvat din partea sprijin, în 90 % din cazuri;
un film/ desen animat/ clip
profesorului; pentru care nu există
subtitrare sau sonor;

10. 10.să prezinte o - formulare de ră spunsuri la Elevul prezintă o activitate

6
 întrebă ri simple de control –
„Ce ai fă cut? Ce ai fă cut mai
întâ i? Ş i apoi? Dar în cele din
activitate realizată
urmă ?”; realizată individual sau în
individual sau în
grup; -prezentarea după plan a unei grup, fără sprijin , în 90 %
teme ; din cazuri;
-prezentarea unor evenimente
ale clasei (excursie, concurs, tâ rg
de mă rţişoare etc.);

-dramatizarea unor scene de

11.să-și adapteze poveste ;
vorbirea la diferite -joc de rol în diverse situaţii de
situaţii de comunicare cu respectarea Elevul își adaptează
comunicare în regulilor stabilite (de exemplu, vorbirea la diferite situaţii
11. funcţie de „Eşti cu bicicleta în parc şi ai de comunicare în funcţie de
partenerul de gă sit un pui de porumbel că zut partenerul de dialog în 90
dialog; din cuib. Este un domn pe o % din cazuri fă ră sprijin;
bancă mai încolo. Jucaţi
scena!”);
-lectură activă , cu creionul în
mâ nă ;
-activită ţi în perechi cu scopul
de a lă muri aspecte neînţelese;
-folosirea jurnalului cu dublă
intrare ;
-utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu,
Vreau să ştiu, Am învă ţat ;
12.să extragă -formularea de întrebă ri şi
unele informaţii Elevuln extrage unele
ră spunsuri prin diferite
de detaliu din informaţii de detaliu din
procedee (interogare
12. texte informative texte informative sau
reciprocă , procedeul recă ută rii
sau literare; literare, în 90 % din cazuri ,
etc.) ;
cu sprijin;
-exerciţii de citire activă prin
folosirea unor simboluri
specifice eficientiză rii lecturii
(SINELG);
-utilizarea unor organizatori
grafici - hă rţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
13. 13.să formuleze - exerciţii de exprimare a Elevul formulează un
un răspuns primelor reacţii faţă de cele răspuns emoţional faţă de
emoţional faţă de citite folosind modalită ţi textul literar citit;
textul literar citit; diverse: desen, mimă , schemă ,

7
 ritm/ melodie etc. ;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/ aş fi
...”;

-exerciţii de exprimare
14.să formuleze o personală pe baza elementelor Elevul formulează o părere
părere despre o din text; despre o
14. povestire/persona - exprimarea acordului/ povestire/personajele
jele acesteia; dezacordului faţă de acţiunile, acesteia în 90 % din cazuri
atitudinile unor personaje; corect ,fără sprijin;

15. să evalueze
conținutul unui - realizarea de diagrame, de
text pentru a organizatori grafici în perechi/
evidenţia cuvinte- în echipe; Elevul evaluează conținutul
cheie şi alte - realizarea de tabele pentru a unui text pentru a evidenţia
aspecte evidenţia relaţii între diferite cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale elemente de structură sau de importante ale acestuia, în
15. 70 % din cazuri corect, cu
acestuia; conţinut;
sprijin;

16.să sesizeze Elevul observă unele mă rci

unele regularităţi - observarea unor mă rci specifice (de exemplu,
16. ale limbii pe baza specifice (de exemplu, plural/ plural/ gen etc.), corect în
textului citit; gen etc.); 90 % din cazuri fă ră
sprijin;
17.să aprecieze -activită ţi la bibliotecă ; Elevul apreciază valoarea
17. valoarea cărţilor; -amenajarea unui colţ de cărţilor;
lectură în clasă ;
18.să-și exerseze
 1. Copiază / transcrie unele
scrierea corectă și
propoziţii;
lizibilă a unor
2. Copiază / transcrie unele texte
propoziţii şi texte scurte, cu încadrarea corectă pe
mici, cu spaţiu şi în pagină ;
Elevul scrie corect propoziții,
respectarea texte,respectă punctuația
18.
ortografiei şi învă țată în 90 % din cazuri
3. Respectă punctuaţia învă ţată
punctuaţiei la fă ră sprijin;
(punctul, virgula, semnul
nivel de întrebă rii, semnul
propoziţie; exclamă rii), câ t şi ortografia
(scrierea cu majusculă );

19. 19.să aplice -interevaluarea textelor scrise ; Elevul aplică regulile de

regulile de -revizuirea textelor redactate ; despărţire în silabe la capăt
despărţire în -discutarea problemelor apă rute de rând, de ortografie şi de
la despă rţirea în silabe ;
silabe la capăt de punctuaţie în redactarea de
-completarea semnelor de
rând, de text, corect în 90 % din
8
 ortografie şi de
punctuaţie în punctuaţie într-un text fă ră
redactarea de punctuaţie şi discutarea cazuri, cu sprijin ;
text; rezultatelor;

20.să realizeze o
scurtă descriere a
unor elemente din - elaborarea de instrucţiuni Elevul realizează o scurtă
amuzante pentru obiecte la
mediul apropiat descriere a unor elemente
20. îndemâ nă (de exemplu, „Cum este
pornind de la guma? La ce foloseşte? Gă seşte şi din mediul apropiat pornind
întrebări de o utilizare neobişnuită !”); de la întrebări de sprijin;
sprijin;

- participarea, ală turi de colegi şi

21.să manifeste de profesor, la realizarea
disponibilităţi programului unei serbă ri, a Elevul manifestă
pentru scenariului unei dramatiză ri ;
disponibilităţi pentru
21. transmiterea în -expoziţii de afişe/ alte produse
scrise realizate în urma transmiterea în scris a unor
scris a unor idei; idei;
activită ţilor ;
-participarea la realizarea unui
jurnal al clasei;
MATEMATICĂ
Manual de MATEMATICĂ ,
22.să observe clasa a III a ; Caiet de
-identificarea în cotidian / desene /
unele modele / lucru(Auxiliar), fișe de
imagini / machete / filme
regularită ţi din
lucru, Numă ră toare ,
documentare a elementelor
22. Planșe cu tabla adună rii și
cotidian, pentru repetitive - identificarea regulii de
construcţie a unui şir de simboluri scă derii;Planșe cu tabla
crearea de
sau numere; înmulțirii și tabla
raţionamente
împă rțirii;
proprii;

-realizarea unor modele repetitive

(cu desene sau cu obiecte),
respectând o regulă dată ;
-realizarea unor modele repetitive
utilizând figuri/ corpuri geometrice
23.să aplice o de diferite mărimi şi culori;
regulă pentru -generarea/ completarea unor
23.
continuarea unor şiruri de simboluri sau de numere
modele repetitive; folosind o regulă data;
- utilizarea unei formule de calcul
(de exemplu: pentru calculul
perimetrului, pentru determinarea
unui număr necunoscut dintr-o
relaţie numerică);
24. 24.Recunoaşterea - citirea unui număr şi scrierea
numerelor naturale numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre
din concentrul 0- 10 / litere ;
- identificarea, într-un număr, a
000 şi a fracţiilor
cifrei unităţilor / zecilor / sutelor /
9
Evaluare scrisă ,
Evaluare orală ,
Observația sistematică
Elevul continua corect
modele repetitive
reprezentate prin obiecte ,
desene sau numere mai mici
decâ t 10 în 90 % din cazuri
cu sprijin;
Elevul recunoaşte numerele
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare,
 miilor;
- compunerea şi descompunerea
numerelor în / din mii, sute, zeci şi
unităţi;
- numărare crescătoare şi
descrescătoare din 1 în 1, din 2 în
2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor
intervalului (de la ...până la.., mai
mic decât ... dar mai mare
decât ...);
subunitare sau - generarea unor numere mai mici
echiunitare, cu decât 10 000, ale căror cifre cu numitori mai mici sau
numitori mai mici îndeplinesc condiţii date (de egali cu 10, corect în 70%
sau egali cu 10 exemplu, cifra unităţilor este 1, din cazuri, cu sprijin;
cifra zecilor este cu 2 mai mare
decât cifra unităţilor etc.);
- aproximarea (rotunjirea)
numerelor naturale la diferite
ordine ;
- formarea, scrierea şi citirea
numerelor folosind cifrele romane
(I, V, X);
- utilizarea cifrelor romane în
situaţii uzuale (de exemplu,
scrierea datei);
-compararea a două numere mai
mici decât 10 000 folosind
25. Compararea numărătoarea poziţională sau
numerelor naturale reprezentări;
în concentrul 0 – 10 - compararea unor numere mai
000, respectiv a mici sau egale cu 10 000 utilizând
fracţiilor subunitare algoritmul de comparare; Elevul compară numerele
sau echiunitare care - utilizarea semnelor <,>, = în naturale în concentrul 0 –
compararea numerelor sau 10 000, respectiv a fracţiilor
au acelaşi numitor,
fracţiilor cu ajutorul unor exemple
mai mic sau egal cu subunitare sau echiunitare
25. concrete şi a unor reprezentări
10 care au acelaşi numitor, mai
grafice;
- compararea unor fracţii cu mic sau egal cu 10, corect în
acelaşi numitor cu ajutorul unor 70 % din cazuri, cu sprijin;
obiecte familiare sau a unor
reprezentări grafice;
26. 26.Ordonarea -precizarea succesorului şi/sau a Elevul ordonează numerele
numerelor naturale predecesorului unui număr; naturale în concentrul 0 –
în concentrul 0 – 10 - ordonarea 10 000 şi respectiv fracţiile
crescătoare/descrescătoare a unor subunitare sau echiunitare
000 şi respectiv a
numere mai mici sau egale cu 10
fracţiilor subunitare care au acelaşi numitor, mai
000 ;
sau echiunitare care mic sau egal cu 10, corect în
- rotunjirea/aproximarea
au acelaşi numitor, numerelor în contexte similare 90 % din cazuri, cu sprijin;
mai mic sau egal cu unor situaţii din viaţa cotidiană
10 -determinarea unor numere care
să respecte condiţii date (mai mic
10
 decât ..., mai mare sau egal cu ...
etc.);
- efectuarea de adunări/scăderi de
numere naturale, fără trecere și cu
trecere peste ordin, în concentrul 0
– 1 000;
Elevul efectuează adunări şi
-descompunerea numerelor în
concentrul 0 – 1 000, utilizând scăderi cu numere naturale
adunarea şi scăderea, fără trecere în concentrul 0 - 10 000 sau
și cu trecere peste ordin; cu fracţii cu acelaşi numitor,
corect , în 90 % din cazuri,
. descompunerea numerelor în cu sprijin;
27.Efectuarea de
concentrul 0 – 10 000, utilizând
adunări şi scăderi de
adunarea şi scăderea, fără
numere naturale în
27.
trecere și cu trecere peste ordin
concentrul 0 - 10
- jocuri de rol care solicită
000 sau cu fracţii cu
compunerea/ descompunerea
acelaşi numitor
numerelor din concentrul 0 – 10
000;
- efectuarea de adunări/scăderi
cu trecere și fără trecere peste
ordin, cu numere în concentrul
0 – 10 000, utilizând algoritmi
de calcul, descompuneri
numerice şi proprietăţile
operaţiilor;

28. Efectuarea de
înmulţiri de numere Elevul efectuează înmulţiri
- rezolvarea de exerciţii folosind de numere în concentrul 0 -
în concentrul 0 - 10
tabla înmulţirii ;
000 şi de împărţiri 10 000 şi împărţiri folosind
28. - efectuarea de înmulţiri cu 10, 100
folosind tabla - rezolvarea de exerciţii folosind
tabla înmulțirii, respectiv
înmulțirii, respectiv tabla împărţirii; tabla împărțirii, corect în 90
tabla împărțirii % din cazuri, cu sprijin;

- descrierea poziţiei obiectelor din

spaţiu, în raport cu alte obiecte;
-realizarea unor desene,
29.Localizarea unor respectând condiţii date; Elevul localizează unele
obiecte în spaţiu şi - realizarea şi completarea unor obiecte în spaţiu şi în
29. în reprezentări, în tabele respectând instrucţiuni în reprezentări, în situaţii
situaţii familiare care se folosesc cuvintele „rând” şi familiar, corect în 90% din
„coloană”; cazuri, cu sprijin;
-jocuri de orientare în spaţiu
-găsirea unor obiecte folosind
indicii;
30.Explorarea -identificarea şi denumirea figurilor Elevul explorează
30.
caracteristicilor geometrice plane; caracteristicile simple ale
11
 - recunoaşterea şi descrierea unor
obiecte care au forma unor corpuri
geometrice cunoscute, din mediul
apropiat (cub, paralelipiped,
cilindru, sferă, con) ;
- conturarea figurilor geometrice
plane cu ajutorul instrumentelor de
geometrie/şabloanelor (pătrat,
triunghi, dreptunghi, cerc);
- realizarea unor desene/ colaje
folosind figurile geometrice
simple ale figurilor
învăţate; figurilor şi corpurilor
şi corpurilor
- identificarea numărului de figuri geometrice în contexte
geometrice în geometrice plane dintr-un desen familiar, corect în 90 % din
contexte familiare dat/ dintr-o figură geometrică cazuri, cu sprijin;
„fragmentată”;
- gruparea unor figuri sau corpuri
geometrice după criterii date
(număr de laturi, număr de
unghiuri, formă/ număr de feţe,
număr de vârfuri, număr de
muchii);
- decuparea după contur a
desfăşurării unui corp geometric
dat: cub, paralelipiped, cilindru,
con;
-utilizarea instrumentelor şi a
unităţilor de măsură standard,
adecvate în realizarea unor
măsurări;
- măsurarea unor dimensiuni,
capacităţi/volume, mase, folosind
instrumente adecvate ;
- înregistrarea şi interpretarea
31. Utilizarea unor rezultatelor unor măsurători, Elevul utilizează unele
instrumente şi folosind exemple din viața
instrumente şi unităţi de
unităţi de măsură cotidiană ;
31. măsură standardizate, în
standardizate, în - identificarea şi compararea
valorilor monedelor şi a situaţii concrete, cu sprijin ,
situaţii concrete corect în 90 % din cazuri;
bancnotelor ;
- compararea rezultatelor unor
măsurători efectuate cu unităţi
standard, cu rezultatele unor
măsurători efectuate cu unităţi de
măsură non-standard;
- alegerea unităţilor de măsură
adecvate pentru a măsura durate
de timp;
32. 32. Operarea cu -înregistrarea activităţilor Elevul operează cu unităţi
unităţi de măsură desfăşurate în şcoală într-un de măsură standardizate,
standardizate, fără interval de timp stabilit (de fără transformări, corect în
exemplu, într-o săptămână);
12
 - ordonarea unor date în funcţie
de succesiunea derulării lor în timp
(de exemplu, activităţi într-o zi/
transformări săptămână) ;
90% din cazuri fără sprijin;
- efectuarea unor calcule folosind
unităţi de măsură pentru lungime,
masă, capacitate (volum), unităţi
monetare;
-rezolvarea de exerciţii de tipul:
„Află produsul/ câtul/ jumătatea/
sfertul/ dublul etc.” ;
- identificarea unor fracţii, utilizând
33. Utilizarea
suport concret sau desene (pizza,
terminologiei tort, măr, pâine, cutie de Elevul utilizează
specifice şi a unor bomboane, tablete de ciocolată terminologia specifică şi
simboluri etc.); unele simboluri matematice
matematice în - aflarea unui termen necunoscut,
în rezolvarea şi/sau
33. rezolvarea şi/sau folosind metoda balanţei sau prin
efectuarea probei adunării/
compunerea de probleme
compunerea de cu raţionamente simple în
scăderii;
probleme cu 90 %din cazuri corect, cu
- utilizarea simbolurilor (, ≥,=)
raţionamente pentru compararea unor numere sprijin;
simple sau a rezultatelor unor operaţii
aritmetice
- identificarea rolului parantezelor
rotunde asupra rezultatului final al
unui exerciţiu,;
-identificarea
34. Rezolvarea de cuvintelor/sintagmelor în
probleme cu enunţurile problemelor care Elevul rezolvă probleme cu
sugerează operaţiile aritmetice
operaţiile aritmetice operaţiile aritmetice
studiate (a dat, a primit, a distribuit
34. studiate, în studiate, în concentrul 0 -
în mod egal, de două ori mai mult
concentrul 0 - 10 etc.) 10 000, corect în 70% din
000 - identificarea unor situaţii cazuri, cu sprijin.
concrete care se pot transpune în
limbaj mathematic.

Întocmit,
Profesor de sprijin,
Ianoş Mariana
  
Semnă tură : ........................................

13