ȘCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ TÂRGOVIȘTE

Nr. de înregistrare în unitatea școlară: _____________________

RESPONSABIL DE CAZ SERVICII EDUCAȚIONALE: AVIZAT,

Director CJRAE DÂMBOVIȚA,
Numele și prenumele: Diaconu Stela Prof. psih. Ș.E
Date de contact: tel:...........
Email :...........

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

 NUMELE ŞI PRENUMELE ELEVULUI (EI): P.B.L

 DATA NAŞTERII: .........
 DOMICILIUL: ...............
 CLASA : a VI-a A
 ANUL ȘCOLAR: 2020/2021
 Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii individualizat .............................................
 DIAGNOSTICUL/ PROBLEMELE cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe - deficiențele / afectările din certificatul de orientare școlară și
profesională eliberat de CJRAE/CMBRAE, numărul și data eliberării acestui document): Deficiență mentală, ADHD, Tulburări de limbaj, Dislexo-
disgrafie, Discalculie, Certificat de orientare școlară și profesională nr............, CJRAE Dâmbovița

 ECHIPA DE INTERVENȚIE
Prof de sprijin/itinerant: Diaconu Stela
Prof. lb. română: P.M
Prof. consilier școlar: R.E
Mama: P.R.G
 DISCIPLINA/DOMENIUL /DOMENIILE DE INTERVENŢIE: Limba și literatura română/ Cognitiv
 SCOPUL (comportamentul țintă/rezultatul așteptat): Stimularea gândirii și a atenției
 OBIECTIVE/ COMPETENȚE SPECIFICE DIN ADAPTAREA CURRICULARĂ :
2.1. Recunoaşterea modurilor în care sunt organizate informaţiile din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale

2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate pe marginea unor texte diverse

2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în funcție de scopul lecturii

2.4. Dezvoltarea competenţei de lectură prin diversificarea activităţilor consacrate cărţii

4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea clară şi precisă a intenţiilor comunicative complexe

4.4. Raportarea conştientă la normă în exprimarea intenţiei de comunicare, din perspectivă morfosintactică, fonetică şi lexicală

4.2. Exprimarea clară a intenţiei comunicative prin corelarea achiziţiilor lexicale şi semantice cu cele sintactice şi morfologice din limba română standard

*valabil din 14.09.2020

4.3. Aplicarea conştientă a regulilor şi a convenţiilor ortografice şi ortoepice pentru o comunicare corectă

3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme.

5.1. Asocierea unor experiențe proprii de viață și de lectură cu acelea provenind din alte culturi.

1.1. Sintetizarea informaţiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse texte monologate şi dialogate

DURATA planului de intervenţie personalizat: sem I

 Data elaborarii PIP:01.10.2020
 Data revizuirii PIP: 29.01.2021

*valabil din 14.09.2020

 STRUCTURA PLANULUI DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT:
EVALUARE ŞI APRECIEREA EVOLUŢIEI
CONȚINUTUL STRATEGII DE PERIOADA
Nr. OBIECTIVE ACTIVITĂȚILOR TERAPIE ŞI DE METODE ŞI
crt. OPERAŢIONALE RECUPERARE INTERVENŢI INDICATORI INSTRUMENTE DE
E EVALUARE

1 - să citească Comunicare orală S1 -conversația 1.10 – -citește în ritm propriu textul Observarea
corect în ritm - Strategii de ascultare euristică, 30.10. sistematică
propriu textul activă: verificarea observația, lectura, 2020 -răspunde corect la întrebările pe Aprecierea
- să identifice gradului de înțelegere explicația, baza textului răspunsurilor
a mesajului prin -identifică indicii spațio-
informaţiile esenţiale exercițiul, lucru cu
formularea unor Evaluare orală
şi cele de detaliu din manualul, temporali
întrebări de clarificare,
fragmente date de încurajarea, lauda -identifică naratorul și Evaluare scrisă
(răspunzând la reformulare; semnale -texte suport fișe de personajele textului citit
întrebările: Cine?, nonverbale de lucru -transformă o secvență
încurajare monologată într-o secvență
Ce?, Unde? Când?.)
dialogată și invers cu sprijin CDS
- identificare a - identifică sensul global al unui
indicilor spaţio- text cu sprijin CDS
temporali - formulează ideile principale
--să identifice dintr-un mesaj cu sprijin CDS
naratorul și - extrage informațiile esențiale cu
personajele sprijin CDS
-să transforme o
secvență monologată
într-o secvență
dialogată şi invers
-să identifice sensul
global al unui text -citește corect în ritm propriu un
audiat text
-să formuleze ideile - identifică informații esențiale și
principale dintr-un de detaliu cu sprijin CDS
mesaj transmis de
către un
prieten/coleg -identifică autorul, naratorul,
- să extragă personajele
informațiile esențiale
dintr-o intervenție a -elaborează oral un text cu sprijin

*valabil din 14.09.2020

 unui interlocutor CDS

- să citească Lectură -Observarea

2 corect în ritm - Textul narativ literar 02.11 -relatează întâmplări personale, sistematică
propriu textul – în proză, în versuri -13.11. cu inserarea unor fragmente Aprecierea
- să identifice - Instanțele 2020 descriptive cu sprijin CDS răspunsurilor
comunicării narative:
informaţiile esenţiale -scrie un text cu început/cu sfârșit Evaluare orală
autor, narator,
şi cele de detaliu din personaje
dat, integrând secvențe narative Evaluare scrisă
text (răspunzând la - Tipuri de narațiune: în texte dialogate sau secvențe Evaluare formativă
întrebările: Cine?, narațiunea la persoana descriptive în texte narative
Ce?, Unde? Când?.) I și la persoana a III-a numai cu sprijin CDS
- redactează compuneri
- să identifice narative și descriptive, pe
autorul, naratorul, diverse teme cu sprijin CDS
personajele
-identifică narațiunea la
- să elaboreze un text persoana a III a și la persoana I
oral pornind de la un cu sprijin CDS
enunț dat/de la o
imagine dată

-să relateze
întâmplări personale,
cu inserarea unor
fragmente
descriptive
- să scrie un text cu
început/cu sfârșit
dat, integrând
secvențe narative în
texte dialogate sau
secvențe descriptive
în texte narative
- să redacteze
compuneri narative
și descriptive, pe
*valabil din 14.09.2020
 diverse teme
- să identifice
narațiunea la
persoana a III a și la
persoana I
-să identifice
3 S3 - prin intermediul -citește textul share-uit de prof. Observarea
momentele Momentele aplicației MEET: itinerant în întâlniri pe Meet sistematică
subiectului/etapele subiectului/etapele -conversația -formulează întrebări și Aprecierea
acțiunii acțiunii euristică, răspunsuri referitoare la textul răspunsurilor
- să povestească observația, lectura, citit, în întîlniri pe Meet cu prof
explicația, itinerant Evaluare orală
subiectul unei opere
exercițiul, lucru cu -identifică ideile principale și Evaluare scrisă
epice ținând seama manualul, secundare, cu sprijin din partea
de momentele încurajarea, lauda prof itinerant în timpul
subiectului/etapele - laptop, întâlnirilor pe Meet
acțiunii tabletă/smartphone, -prezintă timpul și spațiul acțiunii
manualul digital, cu sprijin din partea prof itinerant
texte suport, fișe de în timpul întâlnirilor pe Meet
lucru -redactează un text scurt pornind
de la textul citit, cu sprijin din
-să relateze partea prof itinerant, pe fișe de
întâmplări personale, lucru transmise de acesta în
cu inserarea unor Classroom
fragmente -identifică caracteristicile textului
descriptive narativ, cu sprijin din partea prof
itinerant pe fișe de lucru
-să redacteze transmise de acesta în Classroom
Redactare -Observarea
4 compuneri narative - prin intermediul 16.11 - identifică momentele
- Tipare textuale de sistematică
și descriptive, pe structurare a ideilor în aplicației MEET: -30.11. subiectului/etapele acțiunii cu Aprecierea
diverse teme textul narativ -conversația 2020 sprijin din partea prof itinerant răspunsurilor
(prezentarea unui euristică, în timpul întâlnirilor pe Meet Evaluare orală
proces ca succesiune observația, lectura, Evaluare scrisă
de etape) explicația, - povestește subiectul unei Evaluare formativă
Textul descriptiv exercițiul, lucru cu opere epice ținând seama de
literar-în proză, în manualul, momentele subiectului/etapele
versuri încurajarea, lauda acțiunii cu sprijin CDS
- laptop,
*valabil din 14.09.2020
 Textul tabletă/smartphone, -relatezează întâmplări
argumentative manualul digital, personale, cu inserarea unor
texte suport, fișe de fragmente descriptive cu sprijin
lucru CDS
Versificație: rima,
-să identifice -redactează compuneri narative
strofa, măsura
elemente de și descriptive, pe diverse teme cu
versurilor
versificație(strofa,
sprijin din partea prof itinerant
rima, măsura
în timpul întâlnirilor pe Meet
versurilor)
-identifică elemente de
versificație(strofa, rima, măsura
versurilor) cu sprijin CDS în
Elemente de -Observarea
5 construcție a
timpul întâlnirilor pe Meet sistematică
-să identifice
diftongi, triftongi, comunicării - prin intermediul Aprecierea
aplicației MEET: răspunsurilor
hiatul în structura Structura fonologică a -conversația -identifică diftongi, triftongi, Evaluare orală
cuvintelor cuvintelor: diftong, euristică, hiat în structura cuvintelor cu Evaluare scrisă
triftong, hiat observația, lectura, Evaluare formativă
-să despartă correct sprijin CDS în timpul întâlnirilor
Despărțirea în silabe
cuvintele în silabe explicația, pe Meet
(principiul fonetic)
exercițiul, lucru cu
manualul, -desparte corect cuvintele în
încurajarea, lauda silabe cu sprijin CDS în timpul
6 -să identifice Elemente de - laptop, întâlnirilor pe Meet
diferențele culturale interculturalitate tabletă/smartphone,
ale Valori ale culturii manualul digital,
populare în spațiul texte suport, fișe de -identifică asemănările între -Observarea
comunității proprii și românesc lucru cultura română şi cultura sistematică
ale altor comunități
popoarelor vorbitoare de limbi Aprecierea
etnice(comportamen-
romanice cu sprijin CDS în răspunsurilor
te sociale, valori, stil
timpul întâlnirilor pe Meet Evaluare orală
de viață), valorificând
Evaluare scrisă
informațiile din
Evaluare formativă
legendele popoarelor - elaborează proiecte despre
02.12 tradiţii şi/sau obiceiuri comune
-să identifice
-11.12 mai multor culturi cu sprijin
asemănări între
cultura română şi 2020 CDS în timpul întâlnirilor pe
cultura popoarelor
*valabil din 14.09.2020
 vorbitoare de limbi Meet
romanice
-să elaboreze -identifică asemănările între
proiecte despre cultura română şi cultura
popoarelor vorbitoare de limbi
tradiţii şi/sau
romanice cu sprijin CDS în
obiceiuri comune timpul întâlnirilor pe Meet
mai multor culturi
- elaborează proiecte despre
tradiţii şi/sau obiceiuri comune
mai multor culturi cu sprijin CDS
în timpul întâlnirilor pe Meet
-identifică asemănările între -Observarea
cultura română şi cultura sistematică
Aprecierea
popoarelor vorbitoare de limbi
răspunsurilor
romanice cu sprijin CDS în
Evaluare orală
timpul întâlnirilor pe Meet Evaluare scrisă
Evaluare formativă
- elaborează proiecte despre
tradiţii şi/sau obiceiuri comune
mai multor culturi cu sprijin CDS
în timpul întâlnirilor pe Meet

- prin intermediul
Elemente de
7 construcție a aplicației MEET: -Observarea
-să identifice sensul
comunicării -conversația sistematică
cuvintelor(de bază, euristică, - identifică sensul de bază, Aprecierea
Vocabular
secundar, propriu, observația, lectura, secundar, propriu, figurat cu răspunsurilor
- Cuvântul: formă și
figurat) sens (sensul de bază și explicația, sprijin CDS în timpul întâlnirilor Evaluare orală
sensul secundar; exercițiul, lucru cu pe Meet Evaluare scrisă
- să stabilească
sensul propriu, sensul manualul, Evaluare formativă
sensul unor cuvinte figurat) încurajarea, lauda
în context - Rolul contextului în - laptop, - identifică sensul cuvintelor în
crearea sensului tabletă/smartphone, funcţie de context
- să alcătuiască - Omonime. Cuvinte
enunțuri pentru a manualul digital, -Observarea
polisemantice - identifică cuvintelor
texte suport, fișe de sistematică
*valabil din 14.09.2020
 stabili omonimia lucru monosemantice şi Aprecierea
8 polisemnatice cu sprijin CDS răspunsurilor
Textul narativ literar – Evaluare orală
în proză, în versuri Evaluare scrisă
-Momentele -identifică momentele Evaluare formativă
-să asocieze subiectului/etapele subiectului/
fragmentele de acțiunii etapele acțiunii
text cu secvenţele
narative
identificate
-să formuleze
răspunsuri pe 14.12 –
baza textului citit 22.12.
-să înţeleagă - prin intermediul 2020
Redactare
9 mesajul textului aplicației MEET:
- Etapele scrierii, cu
accent pe:
-conversația
euristică, - redactează cu sprijin CDS în
-să redacteze un text a) planul
textului; observația, lectura, timpul întâlnirilor pe Meet -Observarea
ce conține diverse explicația, sistematică
structuri textuale b) redactarea texte ce conțin diverse
ciornei și a exercițiul, lucru cu Aprecierea
(narativă, manualul, structuri textuale răspunsurilor
lucrării pe
descriptivă, încurajarea, lauda - transformă dialogul în Evaluare orală
baza planului
explicativă, - laptop, narațiune cu sprijin CDS în Evaluare scrisă
Transformarea
dialogată) tabletă/smartphone, timpul întâlnirilor pe Meet Evaluare formativă
vorbirii directe în
-să manualul digital,
transforme vorbire indirectă
texte suport, fișe de
dialogul în - scrie un text cu început/cu
lucru
narațiune sfârșit dat, integrând secvențe
-să scrie un text cu narative în texte; dialogate sau
început/cu sfârșit secvențe descriptive în texte
dat, integrând narative cu sprijin CDS în
secvențe narative în timpul întâlnirilor pe Meet
texte; dialogate sau
secvențe descriptive Tipare textuale de - prin intermediul -Observarea
1 aplicației MEET: - redactează compuneri narative sistematică
în texte narative structurare a ideilor:
0 -conversația 11.01 – și descriptive, pe diverse teme cu Aprecierea
narative, descriptive,
-să redacteze euristică, 29.01. sprijin CDS în timpul întâlnirilor răspunsurilor
explicative, narativ-
compuneri narative observația, lectura, 2021 pe Meet Evaluare orală
descriptiv
și descriptive, pe (prezentarea unui explicația, Evaluare scrisă
*valabil din 14.09.2020
 diverse teme proces ca succesiune exercițiul, lucru cu - povestește subiectul unei Evaluare formativă
de etape) manualul, opere epice ţinând seama de
-să povestească încurajarea, lauda momentele subiectului/
subiectul unei opere - laptop, etapele acţiunii cu sprijin CDS
epice ţinând seama tabletă/smartphone, în timpul întâlnirilor pe Meet
de momentele manualul digital,
1 subiectului/etapele Elemente de texte suport, fișe de
1 acţiunii construcție a lucru -identifică predicatul verbal,
comunicării nominal, numele predicativ cu
-să identifice - Predicatul verbal - sprijin CDS în timpul întâlnirilor -Observarea
predicatul verbal, actualizare pe Meet sistematică
nominal, numele - Predicatul nominal. Aprecierea
predicativ Verbul copulativ a fi; răspunsurilor
-să rezolve - rezolvă exerciții de acord al Evaluare orală
numele predicativ. numelui predicative cu
exerciții de acord Evaluare scrisă
Acordul numelui
al numelui sprijin CDS în timpul Evaluare formativă
predicativ
predicativ întâlnirilor pe Meet
-să
identifice verbul, Verbul. Moduri -identifică verbul, modurile
modurile verbelor și verbale și timpurile verbelor și timpurile lor
timpurile lor lor: conjunctivul și (conjunctivul și
(conjunctivul și condiționalul-optativ condiționalul-optativ) cu
condiționalul- Recapitulare sprijin CDS în timpul
întâlnirilor pe Meet
optativ)
Evaluare

*valabil din 14.09.2020

*valabil din 14.09.2020
 S1

* Pentru fiecare obiectiv operațional se precizează modul de lucru pentru scenariul 1 (S1 - față în față) și scenariul 3 (S3 - online). Scenariul hibrid reiese din îmbinarea scenariilor enumerate anterior
*Precizarea STRATEGIILOR DE TERAPIE ŞI RECUPERARE pentru copiii/ elevii din învățământul de masă presupune enumerarea metodelor şi mijloacelor utilizate în vederea realizării obiectivelor operaționale
** Precizarea INDICATORILOR presupune identificarea și enumerarea criteriilor minimale de apreciere a progreselor copiilor/ elevilor

Director, Întocmit,
Prof. Marinescu Eugenia Prof. de sprijin/itinerant : Diaconu Stela
Semnătură: _______________
Data:__________________ Semnătură: ______________________
___________________________________

*valabil din 14.09.2020

 Școala Gimnazială Specială Târgoviște  Aprobat.
Nr. de înregistrare în unitatea școlară: Director,
______________________________ Prof. M.E

Avizat responsabil CIEC

Prof. K.C

RAPORT DE MONITORIZARE
SECŢIUNEA I
  Date de identificare
   a) Numele şi prenumele copilului/ P.B.L
   b) CNP : …….
SECŢIUNEA II
  Date relevante privind activitatea asistentului personal (se completează numai pentru copiii încadraţi în
gradul grav de handicap care au asistent personal)
  a) Activitatea asistentului personal se desfăşoară în interesul superior al copilului, în acord cu fişa postului
DA NU
  b) Dificultăţi întâmpinate în desfăşurarea activităţii asistentului personal DA NU
  c) Soluţii de remediere DA NU ___________
SECŢIUNEA III
  Date relevante privind serviciile cuprinse în planul de servicii individualizat/ respectiv PIP:
  a) Serviciile pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul responsabil DA
NU.
  b) Se observă progres/stagnare în normele admise în situaţia copilului DA NU
  c) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea serviciilor DA NU
  d) Se observă stagnare îndelungată/regres în situaţia copilului DA NU
  e) Soluţii de remediere DA NU____
SECŢIUNEA IV
  Date relevante privind intervenţiile cuprinse în planul de servicii individualizat/ respectiv PIP
  a) Intervenţiile pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul responsabil. DA
NU
  b) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea intervenţiilor DA NU
  c) Soluţii de remediere DA NU______
SECŢIUNEA V
  Gradul de satisfacţie a beneficiarului şi familiei sale privind progresele copilului şi modul de
implementare a
Planului de servicii individualizat/ respectiv PIP …………………………………
SECŢIUNEA VI
  CONCLUZII PRIVIND PLANUL DE SERVICII INDIVIDUALIZAT (P.S.I): (se completează la
sfârșitul anului în echipa multidiciplinară); ((încercuiți litera/literele corespunzătoare enunțurilor adecvate din
punctul dvs de vedere))
  a) Procesul de acordare a serviciilor psihoeducaționale decurge conform planului, cu/ fără soluţii de
remediere.
  b) Procesul de acordare a serviciilor psihoeducaționale întâmpină dificultăţi care necesită revizuirea planului
  c) Este necesară o nouă orientare şcolară şi profesională înainte de expirarea termenului legal, DA NU
  d) Obiectivele planului au fost atinse în totalitate/ parţial/ nu au fost atinse în termenul propus.
  e) Obiectivele planului au fost atinse în termenul propus/ înainte de termenul propus.
  f) Alte concluzii ..........................................................................................................................................
CONCLUZII PRIVIND PLANUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT (se completează la sfârșitul
perioadei de implementare)
a) Obiectivele planului au fost atinse în totalitate/ parţial/ nu au fost atinse în termenul propus.
   b) Obiectivele planului au fost atinse în termenul propus/ înainte de termenul propus.
   c) Alte concluzii ........................................................................................................................................
*valabil din 14.09.2020
SECŢIUNEA VII
   RECOMANDĂRI PRIVIND PLANUL DE SERVICII INDIVIDUALIZAT (P.S.I): (încercuiți
litera/literele corespunzătoare enunțurilor adecvate din punctul dvs de vedere)
  a) Menţinerea planului şi reevaluare pentru perioada următorului semestru DA NU
  b) Propunere/Decizie de revizuire a planului DA NU
  c) Propunere/Decizie de revizuire a contractului cu familia DA NU
  d) Propunere de reevaluare complexă DA NU
  e) Reluarea demersurilor de reevaluare complexă, conform termenului legal DA NU
  f) Decizie de începere a monitorizării postservicii pentru următorul semestru/an școlar DA NU
  g) Alte recomandări __________________________________________________________
  
RECOMANDĂRI PRIVIND PLANUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT (PIP)
a) Menţinerea planului şi reevaluare pentru perioada următorului semestru DA NU
b) Propunere/Decizie de revizuire a planului DA NU
   c) Alte concluzii ......................................................................................................................................

     Numele și prenumele responsabilului de caz servicii educaţionale: Diaconu Stela

Data _______________ Semnătura ________________

*valabil din 14.09.2020