PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT - MODEL

I. INFORMAŢII GENERALE:
Nume și prenume elev:
Data naşterii:
Domiciliul:
Nr. Certificat de orientare școlară:
Şcoala:
Clasa:
Echipa de lucru: profesor de sprijin: NU ;
profesor lb.engleză:...................
diriginte: prof. ..........................
Durata programului: anul școlar 2019-2020
Domeniul de intervenție: Limba engleză

1. EVALUARE INIŢIALĂ:
Instrumente folosite în evaluare: fişa psihopedagogică, observaţia spontană şi dirijată, convorbirea individuală şi de grup, sarcini de lucru
pentru familiarizarea cu vocabularul limbii engleze.
Diagnostic:
 Medical: ..........
 psihologic: intelect liminar, deficit de atenţie
 psihopedagogic: dificultăţi de învăţare;
 pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele programei şcolare şi a curriculumului de citire–
scriere.
Capacităţi-competenţe-abilităţi-lacune-nevoi:
 competenţe minime în desfăşurarea activităţilor ludice (respectă cu stricteţe regulile jocului şi duce la capăt sarcina didactică la
nivelul propriu);
 capacităţi relativ bune de învăţare comportamentală prin imitaţie;
 posibilităţi reduse de comunicare orală, gestuală, expresivă;
 nevoia de afecţiune, de integrare, de modele socio-umane şi de sprijin gradat;
 toleranţă scăzută la frustrări, sociabilitate relativ bună;
feed-back pozitiv în situaţiile de individualizare a sarcinilor de învăţare.

Probleme cu care se confruntă copilul la disciplina limba engleză:

 vocabular sărac;
 posibilităţi de exprimare reduse;
 vorbire rară, ezitantă, încetinită;
 în scris apar omisiuni şi înlocuiri de grafisme, nu face analiza şi sinteza fonematică corect, inversiuni de litere;
 comprehensiunea citirii scăzută: scorul 1 p., dificultăți în a răspunde chiar și la întrebări simple
 CURRICULUM ADAPTAT PERSONALIZAT
Metode și mijloace Criterii minimale pentru
Competențe specifice Activităţi de învăţare
de realizare evaluarea progresului
1.1 Identificarea informaţiilor - exerciţii de repetare Metode:  Desprinderea sensului global al
principale din știrile prezentate la după model; unui scurt mesaj audiat.
TV/ materiale înregistrate, - observația
 Identificarea, în mesaje scurte
referitoare la diferite evenimente, - exerciţii de dialog; - conversația audiate, a semnificaţiei unor
atunci când comentariul este cuvinte şi propoziţii simple
ilustrat prin imagini - joc de rol; - citirea în gând referitoare la universul
1.2 Identificarea detaliilor din - citirea cu voce imediat.
mesaje și interacţiuni pe subiecte - activități de tare  Reproducerea unor mesaje
previzibile când simulare; orale scurte.
locutorii/interlocutorii vorbesc clar - povestirea  Producerea unui mesaj simplu
și rar - descrieri simple, cu şi scurt despre persoane şi
- explicația
2.1 Prezentarea unor suport verbal, activităţi din universul
planuri/expunerea unor intenţii și vizual și imagine; - problematizarea apropiat.
proiecte de viitor  Participarea cu întrebări simple
2.2 Participarea la conversaţii în - exerciții de citire cu Mijloace: şi răspunsuri scurte la
legătură cu planificarea unor voce tare; - planșe cu imagini interacţiuni verbale simple
activităţi (dialoguri), în contexte
2.4 Manifestarea unei atitudini - lectura în ritm - fișe de lucru familiare sau de necesitate
pozitive faţă de participarea la propriu; - materiale audio imediată.
dialog și exprimarea în public  Identificarea semnificației unor
3.1 Extragerea informaţiilor - exerciții de citire pe - flashcards cuvinte și propoziții simple, în
necesare pe baza lecturii unor roluri, în grup, texte autentice comune
-manual, caiet
instrucţiuni de individual;
 Desprinderea sensului global al
utilizare, regulamente -portofoliul elevului unui scurt text citit în gând
3.2 Selectarea de informaţii din - exerciții de copiere
- fișe de lucru  Redactarea unui enunţ scurt /
texte pe teme din viaţa cotidiană
mesaj, pe baza unui suport
4.1 Elaborarea unui mesaj simplu - exerciții de diferențiate
verbal / a unei imagini
de prezentare pentru un profil completare
 personal (rebusuri, jocuri).
4.3 Manifestarea unei atitudini
pozitive faţă de participarea la
schimbul de mesaje scrise

Prin acest program am urmărit:

- recuperarea laturilor disfuncţionale în ceea ce privește citirea conștientă;
- antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
- dezvoltarea abilităţilor de citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
- îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
- dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
- dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare.

Planificare calendaristică pentru elevii cu cerințe educaționale speciale

An şcolar 2019/ 2020- CLASA a VII-a

Nr. UNITATEA DE CONŢINUTURI COMPETENŢE SPECIFICE NR. DE SĂPT. OBSERVAŢII

crt. ÎNVĂŢARE ORE

Semestrul I 1.1 Identificarea informaţiilor principale

din știrile prezentate la TV/
1. WELCOME Daily routines materiale înregistrate, referitoare la 10 S1-5
BACK • Free time activities diferite evenimente, atunci când
• Shops & Services comentariul este ilustrat prin imagini
• Food/Drinks; sports; 2.2 Participarea la conversaţii în legătură
appearance; means of cu planificarea unor activităţi
transport 3.2 Selectarea de informaţii din texte pe
• Prepositions of time teme din viaţa cotidiană
• Prepositions of 3.4 Căutarea de surse adecvate de lectură
place/movement și de informare
4.1 Elaborarea unui mesaj simplu de
PROGRESS CHECK prezentare pentru un profil personal
4.3 Manifestarea unei atitudini pozitive
faţă de participarea la schimbul de mesaje
scrise