Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Strategii de predare
care s corespund
stilurilor individuale de
nvare
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Cuprins Pagina
nvarea inclusiv este cea mai bun armonizare ntre nevoile individuale ale
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Obiectivele sunt:
De a identifica o gam larg de strategii de predare.
De a folosi strategiile de predare care corespund cel mai bine stilurilor de
nvare individuale.
De a prezenta un ansamblu de abordri i exemple de predare care pot fi
folosite pentru a asigura faptul c planurile de lecie i materialele de
studiu se potrivesc stilurilor de nvare ale elevilor.
De a elabora o metodologie pentru evaluarea gradului de adecvare a
strategiilor de predare la stilurile de nvare, n raport cu percepia
/satisfacia elevului, cu succesul i rata de retenie.
De ce acest pachet?
Acest pachet va ajuta profesorii s se asigure c elevii lor:
petrec n mod plcut i cu succes timpul la coal
gsesc cea mai bun cale de a nva
i dezvolt stilul preferat de nvare
capt o mai bun nelegere a modului n care nva
devin mai eficieni i mai complei n nvare
capt posibilitatea de a-i mbunti performanele de nvare.
7. Ultimele trei coloane, avnd titlul Puncte tari pentru acest tip de persoan
indic ce strategie prezint cel mai mare grad de confort i ncredere pentru tipul
respectiv de persoan care nva. Este deci esenial s v ndreptai cea mai
mare parte a ateniei n mod special asupra modului n care i putei implica pe
elevii pentru care aceast strategie NU este un punct tare. La pagina 3 se
afl o privire de ansamblu asupra punctelor tari ale diferitelor stiluri de nvare.
Exemplele oferite nu sunt singurele posibile, putei aduga la acestea propriile
dumneavoastr exemple.
Mergei la pagina
indicat
Lectur dirijat 9
Vizit 10
Video / multimedia 11
Film i Video 14
Brainstorming 16
Planificarea i revizuirea 17
aciunilor
Citire 20
Demonstraie 21
Demonstraie 25
Formare (coaching) 26
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Lucru n grup 30
Grup cu sarcin precis
Grup mic
Brainstorming
Grup creativ
Dezvoltarea de abiliti de Tem scris 31
comunicare n scris
Dezvoltarea lucrului n Jocuri / Pies de teatru / joc 32
echip de rol
Joc de rol 37
Evaluare /Test 38
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
ntr-un program de nivel 3, profesorul care susinea expunerea oral a folosit o folie
de retroproiector cu o imagine/band desenat care conceptualiza ntreaga
expunere. Acest lucru a generat implicarea celor cu dominant vizual. Celor cu
dominant practic li s-a cerut s se ofere voluntari pentru anumite sarcini specifice
pe parcursul sesiunii.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Exemplu
ntr-o clas de comunicare elevilor le-a fost dat o list de lectur dirijat.
Celor cu dominant practic li s-a cerut s pregteasc ntrebri n legtur
cu fiecare carte, pe care s le pun celorlali elevi din clas. Cei cu dominant
vizual au primit sarcina de a desprinde punctele principale din text i de a le
prezenta vizual restului grupului.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Exemplu
Un grup de elevi la art i design au vizitat o galerie de art. Cei cu
dominant vizual s-au simit n largul lor n aceast ipostaz, cei cu
dominant auditiv au fost grupai cte doi i li s-a cerut s discute despre
fiecare tablou pe care trebuiau s-l comenteze. Celor cu dominant practic
li s-au dat sarcini bine stabilite de a gsi, de a face i de a raporta.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
Elevii dintr-un program de nivel 1 de comer cu amnuntul au folosit un
pachet multimedia pentru a ndeplini o tem legat de stocuri i de controlul
stocurilor. Acest pachet a fost folositor mai ales pentru elevii cu abiliti de
citire mai puin dezvoltate, care s-au putut folosi de ilustraiile diferitelor tipuri
de mrfuri.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu.
Elevilor care urmreau s-i mbunteasc abilitile de lucru n echip li s-a
cerut s fac un joc de rol avnd ca subiect un conflict i apoi s discute
conflictele care au aprut la locurile lor de munc. Discuia a avut ca scopuri
identificarea circumstanelor conflictului, sugerarea de posibile soluii de
rezolvare i re-analizarea a ceea ce s-a ntmplat de fapt. Model folositor n
discuie:
Model cu 4 roluri
Coordonator menine discuia la obiect i ine evidena timpului.
Observator ia notie.
Raportor ofer feedback n legtur cu anumite puncte cheie stabilite.
Facilitator se asigur c toat lumea particip.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
n sesiunea lor, elevii au jucat roluri legate de interviurile pentru obinerea
unei slujbe. Ei au jucat pe rnd rolul celui care intervieveaz, al celui
intervievat i al observatorului i apoi au fost evaluai de ctre colegii lor.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
Cursanii aduli dintr-un program de educaie permanent au urmrit
secvene din filme i documentare avnd ca subiect femei celebre de-a
lungul istoriei. Celor cu dominant vizual li s-a cerut s noteze / prezinte n
scris relaiile dintre brbai i femei. Cei cu dominant auditiv au selectat
dialogurile cheie coninnd stereotipuri brbat / femeie, iar cei cu dominant
practic au avut la dispoziie un suport de curs cu spaii goale i ntrebri
cheie la care trebuiau s rspund.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
Sesiunea a fost nregistrat pe video de un elev cu dominant practic
pentru a permite tuturor elevilor ca n sesiunea urmtoare s reflecteze
asupra procesului prin care au trecut n planificarea i organizarea propriei
lor nvri.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
Elevii au folosit brainstorming-ul ntr-o sesiune de tmplrie pentru a alctui o
list de posibile obiecte care ar putea fi fabricate spre vnzare folosind
deeurile rmase ntr-o cutie. Celor cu dominant practic li s-a cerut s
prezinte deeurile pentru a stimula apariia ideilor la cei cu dominant vizual
i auditiv.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Exemplu
Elevii unui program de art i design au folosit computere, ajutndu-se de
simboluri, pentru a-i dezvolta i citi planurile de aciune. La sesiunile de
revizuire ei au folosit o nregistrare a sesiunii anterioare, fcut cu camera
digital, pentru a analiza progresele fcute i a-i evalua munca. La sfritul
anului au fost capabili s demonstreze i s-i evalueze progresul i s fixeze
noi scopuri pentru anul urmtor.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Asigurai-v c se produc
schimbri relevante de
ritm pentru a menine
interesul elevilor.
Exemplu
Elevii dintr-un program de Certificat iniial de predare au asistat la o
expunere oral pe tema cadrului teoretic ca introducere n lucrul privind
stilurile de nvare. Ei au continuat prin a-i evalua propriul stil de nvare
i apoi au ncercat s duc la bun sfrit sarcini de nvare folosind stilurile
lor preferate de nvare dar i stilurile ce nu le erau la ndemn. Expunerea
a fost fcut ntr-un stil stimulant, cu ilustrri a ceea ce anumite aspecte
nsemnau n practic, i a fost nsoita de suport de curs sub form de text,
benzi desenate i diagrame.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
Elevii dintr-un program de coafur li s-a dat un suport de curs despre
structura prului. Urmau s nvee despre efectele substanelor chimice
asupra structurii. Fiele de lucru / suportul de curs au inclus text, simboluri,
imagini i spaii goale ce trebuiau completate de elevi, elevi crora li s-a dat
timp pentru a pune ntrebri pe marginea fielor de lucru / suportului de curs.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
ntr-o sesiune de biologie urma ca n ora viitoare s se abordeze teoria
osmozei. Elevilor li s-a dat de citit un material pregtitor, care includea o
explicaie scris, o diagram care prezenta procesul i ntrebri cheie la
sfrit.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
Elevii dintr-un program de tehnologie alimentar au privit o demonstraie a
fabricrii pinii. S-au fabricat diferite loturi, variindu-se metodele folosite i
timpul de frmntare a aluatului. Elevii au avut posibilitatea de a privi,
descrie i apoi de a folosi tehnicile i de a vedea efectele la produsele
finale.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
n timpul unui tutorial unu la unu profesorul discuta pe marginea unei o
sesiuni recente privitoare la acizi, baze i la folosirea turnesolului. Cei cu
dominant practic au fost ncurajai s deseneze/descrie lista pailor
ntreprini i s o raporteze la teorie. n cazul celor cu dominant auditiv
s-a folosit chestionarea detaliat, iar celor de tip vizual li s-a cerut s
deseneze testul folosind o diagram flux / direcional i s fac legtua
cu teoria prin folosirea culorilor pentru a descrie testul cu turnesol.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
Dup ce au nvat despre circuitele electrice i despre radio-receptoare n
cadrul unei sesiuni teoretice, elevilor li s-a cerut, n cadrul unui atelier de
lucru, s proiecteze i s realizeze un aparat de radio foarte simplu.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Exemplu
La un curs de asisten medical elevii nvaser teoretic despre
dezvoltarea copilului i apoi observaser un grup de copii care se jucau.
Acum ei au trecut la exersarea efectiv mergnd n practic la o grdini
unde au fost implicai n activitile de dezvoltare a copilului care aveau loc
acolo.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
La un curs de coafur i cosmetic profesorul a demonstrat procedura n
timp ce elevii i-au notat / desenat etapele cheie. Elevii au fost ncurajai s
pun ntrebri pe parcursul demnostraiei i apoi s exerseze unii pe alii.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Exemplu
ntr-un program de educaie fizic, un profesor forma un grup de elevi n
privina modului n care acetia trebuie s instruiasc oamenii n vederea
folosirii aparatelor de gimanstic. Elevii au fost ncurajai s discute, iar
profesorul a prezentat verbal fiecare pas i a folosit ntrebrile i
rspunsurile pe tot parcursul formrii. Elevilor li s-a dat apoi posibilitatea
de a ncerca i de a exersa unii cu alii.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Utilizarea tehnicilor
mnemonice
(ajutoarelor verbale
pentru memorare)
Exemplu
ntr-o clas de nivel 3 de studii asupra comunicrii, trebuia ca elevii s nvee
modelul comunicrii intrapersonale. Profesorul a desenat o diagram pas
cu pas pe o foaie mare de hrtie, diagram pe are elevii de tip practic o
puteau parcurge, explicnd pe rnd fiecare element. Diagrama a existat i pe
suportul de curs, fiecare pas fiind nsoit de un cuvnt cheie i de o imagine
cheie. Cuvintele cheie au alctuit un ajutor verbal pentru memorare pe care
elevii de tip auditiv l-au gsit folositor.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Exemplu
ntr-o clas de nivelul 3 elevii trebuiau s-i dezvolte abilitile de comunicare
oral. n sesiunea respectiv, profesorul a folosit secvene de film pentru a
stimula discuia despre cenzur.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Cum vei proceda?
Dezvoltarea de abiliti de comunicare
oral
JOC DE ROL/ PIES DE TEATRU/ SIMULARE
Exemplu
ntr-un program de tranziie pentru elevii cu dificulti de nvare, profesorul
urmrea s dezvolte abiliti legate de protecia muncii. Profesorul le-a cerut
celor cu dominant vizual s deseneze un storyboard cu tema echipament
de protecie ce trebuie purtat la locul de munc. Cei cu dominant auditiv
au dezvoltat un dialog n jurul acelui storyboard, apoi elevii s-au implicat
ntr-un joc de rol, n care cei cu dominant practic au acordat instruciuni i
au pregtit hainele i echipamentul.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Cum vei proceda?
Dezvoltarea de abiliti de comunicare GENERAREA IDEILOR
oral BRAINSTORMING/GRUP CREATIV
CONSOLIDAREA IDEILOR GRUP CU
SARCIN PRECIS/ GRUP MIC
Legai exemplele /
stimulii de idei i situaii
practice din viaa real.
Exemplu
ntr-o clas de construcii de niveluI 2, elevii au fost mprii pe grupuri
eterogene din punct de vedere al stilurilor de nvare. Elevilor din fiecare
grup li s-a dat o problem i li s-a cerut s dezvolte idei i apoi s lucreze n
grupuri mici pentru a alctui un plan de aciune. S-a folosit echipament video
pentru nregistrarea activitilor iar apoi elevii au analizat i au discutat modul
cum a decurs comunicarea oral i au identificat zonele unde erau necesare
mbuntiri..
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Strategia de predare
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Cum vei proceda?
Dezvoltarea de abiliti de comunicare n
scris TEM SCRIS
Exemplu
ntr-o clas de industrie chimc elevilor li s-a dat o tem scris. Sesiunea de
grup pregtitoare a inclus i un interval de timp n care cei cu dominant
auditiv s-au adunat i au discutat cerinele exacte i au fcut planuri;
elevilor li s-a dat posibilitatea de a-i exprima prerea i de a pune ntrebri.
Elevilor de tip practic li s-a cerut s planifice o investigaie iniial care s
stea la baza proiectului scris. Elevii cu dominant vizual au fost ncurajai
s foloseasc imagini pentru a ilustra cele scrise.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Strategia de predare
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Cum vei proceda?
Dezvoltarea lucrului n echip
JOCURI / PIES DE TEATRU / JOC DE ROL
Exemplu
Activitate de joc de grup n care o echip trebuie s lucreze unit pentru a
atinge un obiectiv, de exemplu trecerea unui ru (real sau virtual). Profesorul
le-a prezentat elevilor sarcina att verbal ct i folosindu-se de cartonae.
Elevii au discutat apoi modalitatea de aciune iar cei cu dominant practic
au fost ncurajai s alctuiasc un plan de aciune pe pai, cei cu
dominant vizual au nceput s schieze o posibil structur. Toi elevii au
participat la construirea structurii.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Cum vei proceda?
Lucrul n echip
TEME/PROIECTE INTEGRATE
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Exemplu
O tem legata de turism cerea elevilor grupai pe echipe s se informeze
despre facilitile locale de transport i de petrecere a timpului liber. Fiecare
persoan a hotrt de care din cele dou aspecte dorea s se ocupe, iar apoi
fiecare grup a discutat aciunile necesare i cine i ce va face. Elevii cu
dominant practic au alctuit un plan de aciune pe pai. Fiecrui elev i s-a
repartizat o sarcin n raport cu punctele sale tari, de exemplu cei din tipul
practic trebuiau s se duc i s colecteze informaii, cei cu dominant
vizual urmau s interpreteze datele i s deseneze grafice i tabele pentru
prezentare iar cei cu dominant auditiv trebuiau s pregteasc i s susin
prezentarea verbal.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Cum vei proceda?
Lucrul n echip
VIZIT DE DOU SAU MAI MULTE ZILE
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Exemplu
Elevii dintr-un program de turism au mers la Barcelona. nainte de plecare
grupul a hotrt prin discuii cine o s doarm unde, s-au stabilit meniurile i
rotaia sarcinilor etc. Elevii cu dominant vizual i practic au ntocmit n
form grafic un program pe zile al sarcinilor i activitilor.
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Lucru n grup :
Dezvoltarea lucrului n echip GENERAREA DE IDEI: BRAINSTORMING
CONSOLIDAREA IDEILOR: GRUP CU
SARCIN PRECIS, GRUP MIC
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Exemplu
Un grup de elevi dintr-un curs de nivelul 1 de tehnologie alimentar au
plnuit o ZI A PORILOR DESCHISE pentru a promova cursul respectiv fa
de potenialii elevi. Grupul a discutat planul de aciune i ce trebuie inclus,
elevii cu dominant vizual au desenat o diagram direcional a
evenimentelor ce urmau s aib loc. Elevii de tip practic au alctuit o
programare pe baza diagramei direcionale i toi elevii au czut de acord
asupra sarcinilor alocate i au nceput pregtirea pentru eveniment.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Consolidarea informaiei
SEMINAR
Exemplu
ntr-o clas de aplicaii numerice elevii, mprii n grupuri mici, au ales o
tem de pe o serie de cartonae (tema legat de aspecte teoretice i practice
nvate de curnd). Fiecare grup a pregtit apoi o prezentare scurt pentru
profesor i pentru restul grupului pentru a dovedi c au neles bine tema
aleas. ntregul grup a folosit apoi seminarul pentru a discuta punctele cheie
ce trebuie avute n vedere. Profesorul a nregistrat i subliniat punctele cheie
att verbal ct i vizual i a dat elevilor o copie a notelor de seminar la sfrit.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Consolidarea informaiei
JOC DE ROL
Exemplu
n cursul pregtirii pentru experiena de munc elevii au nvat diferena dintre
comportamentul pasiv, asertiv i agresiv. Pentru a-i consolida nvarea ei au
fost mprii n grupuri mici i li s-a cerut s joace un joc de rol care s
ilustreze cele trei tipuri de comportament. Au avut la dispoziie i au folosit
obiecte pentru facilitarea identificrii de ctre elevul cu dominant vizual a
personajelor. Fiecare grup a trebuit s discute i s decid ce situaie urmau s
pun n scen.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Consolidarea informaiei
EVALUARE/ TEST
Exemplu
Oferii elevilor posibilitatea de a rspunde la ntrebri ntr-o varietate de formate (cu
excepia situaiei n care dorii n mod special s demonstreze c au o anumit
abilitate, de exemplu alfabetizarea, ntocmirea unei diagrame, a unui tabel).
De exemplu, N LOC DE
Scriei un raport asupra .
FORMULAI N FELUL URMTOR
Explicai folosind
un raport scris
o diagram direcional cu explicii
un eseu
diagrame cu explicaii
legtura cu o situaie sau aplicaie din viaa real
un film ilustrndde ex. film cu pericolele din industria restaurantelor
o nregistrare audio de ex. nregistrarea unui interviu de la radio pentru
evaluarea obinerii de informaii (real /simulat)
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Consolidarea informaiei
TEM DE LUCRU / PROIECT
(INDIVIDUAL / N GRUP)
Exemplu
O tem de lucru de afaceri a fost planificarea unei cltorii integrate pentru un
director de companie, cltorie ce includea: taxi pn la aeroport, biletul de
avion, main nchiriat i rezervri la hotel.
Tema de lucru a fost formulat ntr-un format ce a utilizat simboluri i
informaie scris, utile elevilor cu dominant vizual. De exemplu simboluri de
aeroport etc . Elevul cu dominant practic a fost ncurajat s planifice
itinerariul se simea bine n aceast situaie deoarece era una din viaa
real. Cei cu dominant auditiv au primit sprijin suplimentar pentru a discuta
cum s abordeze tema de lucru.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Analiza i evaluarea nvrii
NTREBRI I RSPUNSURI VERBALE
(PROFESOR I ELEV)
Exemplu
Profesorul unei clase de fizic a folosit ntrebrile pentru a-i face pe elevi s
descrie sesiunea practic pe care o observaser i s trag concluzii.
Profesorul a dat indicii vizuale i verbale, prin descrierea i artarea
rezultatelor experimentului atunci cnd cerea rspunsuri de la grup.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Analiza i evaluarea nvrii
EXAMEN/TEST
Exemplu
n timpul unui test de practic, profesorul a elaborat un test cu alegere
multipl. Profesorul a plasat 4 litere (A, B, C, D) n colurile camerei.
Profesorul le-a dat tuturor elevilor o copie scris a ntrebrii i a citit cu voce
tare ntrebarea i posibilele rspunsuri. Elevii s-au deplasat ctre colul n
care au considerat c se gsea litera corespunztoare rspunsului corect.
Odat ajuni n colul respectiv au trebuit s spun de ce au ales acea
variant i au avut loc discuii.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Analiza i evaluarea nvrii
FIE DE LUCRU CU SPAII DE COMPLETAT
Exemplu
Elevii la un curs de sculptur n lemn, aflai ntr-o vizit, au primit o fia de
lucru cu spaii goale pe care trebuiau s le completeze pe parcursul
cltoriei. Fia de lucru cuprindea imagini ale fiecrei sculpturi ce trebuia
observat i ntrebri referitoare la sculpturile respective. Cei cu dominant
auditiv au fost grupai cte doi i li s-a dat un reportofon pentru a-i
nregistra rspunsurile, cei cu dominant practic au urmat traseul ataat
pentru a ajunge a fiecare sculptur i a ndeplini sarcinile.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Analiza i evaluarea nvrii
NTREBRI DE CONTROL
Exemplu
ntr-un program de IT lecia a nceput cu o recapitulare prin ntrebri de
control a celor nvate n sesiunea anterioar. Grupul a fost divizat n dou
echipe, ntrebrile au fost proiectate pe ecran pentru a putea fi citite de elevi.
ntrebrile au fost formuate i verbal.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Cum vei proceda?
Exemplu
ntr-o clas de comer elevii au fost evaluai n privina aptitudinilor de lucru
cu clientul. Criteriile de evaluare au fost prezentate naintea sesiunii,
utilizndu-se indicii vizuale, pictograme i elemente grafice ce au nsoit
fiecare competen. Sesiunea anterioar de tutorial oferise elevilor ocazia de
a pune orice ntrebri i de a discuta fiecare aspect cu profesorul lor. Elevii
cu dominant practic i-au planificat abordarea evalurii n timpul
tutorialului
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de
predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor
Plan de Lecie
Profesor : ________________________ Titlul programului: ____________________________________________________ Sala :_________
Data: __________________________
Obiective
Evaluarea leciei
Ce a decurs bine?
Plan de Lecie
Profesor : ________________________ Titlul programului: ____________________________________________________ Sala :_________
Data: __________________________
Obiective :
V A P
Evaluarea leciei
Ce a decurs bine?
Tem de lucru
Titlu:
Competene :
Criterii de evaluare :
Posibile abordri ale sarcinii date: (Putei cere profesorului sfaturi legate de alte posibile abordri)
Elevi cu dominant vizual :
Evaluarea verificrii
V rugm asigurai-v c vei surprinde opiniile reale ale elevilor n evaluarea dumneavoastr.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
1. Timpul de planificare a leciei a fost mai lung i dac da, a fost acceptabil?
Mai jos vei gsi o list cu diferite aspecte legate de sistemele de asigurare a calitii
care pot exista n coala dumneavoastr. Lista v ofer posibile ntrebri / posibili
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003
Stilurile de nvare reprezint doar una din iniiativele utilizate de coli pentru a
menine elevii n coal i pentru a mbunti rezultatele elevilor. De aceea, n afar
de stilurile de nvare, trebuie luai n considerare i ali factori.
PHARE RO 0108 - 01 Student centred learning Autumn 2003