Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Acest manual școlar este realizat în conformitate cu Programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului
educației naționale nr. 5003/02.12.2014.
116.111 – numărul de telefon de asistență pentru copii
Manualul școlar a fost aprobat de Ministerul Educației prin ordinul de ministru nr. 5348/06.10.2021.
Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și în format digital, și este
transmisibil timp de patru ani școlari, începând din anul școlar 2021 – 2022.
Inspectoratul Școlar .........................................................................................................................................
Școala/Colegiul/Liceul ......................................................................................................................................
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:
Aspectul manualului*
Anul
Anul Numele elevului Clasa format tipărit format digital
școlar
la primire la predare la primire la predare
1
2
3
4
* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit,
neîngrijit, deteriorat.
• Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.
• Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.
Referenți științifici:
conf. univ. dr. Florentina Sâmihăian, Facultatea de Litere, Universitatea din București
prof. învățământul primar gradul I Mihaela Ada Radu, Liceul Teoretic „Marin Preda“, București
ISBN 978-606-076-349-9
Toate drepturile asupra acestei lucrări sunt rezervate Editurii Art Klett.
Nicio parte a acestei lucrări nu poate fi reprodusă, stocată ori transmisă, sub nicio formă (electronic,
mecanic, fotocopiere, înregistrare sau altfel), fără acordul prealabil scris al Editurii Art Klett.
3
Prezentarea manualului
Manualul este structurat în unsprezece unități de învățare, ce prezintă,
într-un mod atractiv și prietenos, conținuturile celor șapte domenii
prevăzute în programa școlară.
O unitate de învățare cuprinde lecții de predare, o lecție de recapitulare,
o lecție de evaluare sumativă și, la final, o fișă cu activități de ameliora-
re/dezvoltare.
Instrucțiuni
de utilizare
a manualului digital
Manualul cuprinde:
varianta tipărită
+
varianta digitală similară cu
cea tipărită, având în plus
peste 100 de AMII, activități
multimedia interactive de
învățare, cu rolul de a spori
valoarea cognitivă
Activitățile multimedia
interactive de învățare sunt de
trei feluri și sunt simbolizate
pe parcursul manualului astfel:
Activitate animată,
filmuleț sau scurtă
animație
Activitate interactivă, de
tip exercițiu sau joc, în
urma căreia elevul are
feedback imediat
4
Lecția de predare-învățare cuprinde o serie de rubrici care se completează reciproc, oferind o viziune
integrată asupra temelor abordate. Aceasta are următoarea structură:
Text-suport,
în jurul căruia
este organizată
întreaga lecție
Rubrica Ce am
Rubrica Cum îmi
descoperit? conține o îmbogățesc vocabularul?
sinteză a informațiilor reprezintă o extindere a
noi. noțiunilor de vocabular
studiate în lecție.
5
Competențe Cuprins
generale și specifice
Unitatea tematică 1. De ce ne place la școală?
1. Textul: titlu, autor, alineate���������������������������������������������������������������� 12 – 15
1. R
eceptarea de mesaje
Prezentarea proprie. Formularea unei păreri
orale în diverse contexte de
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere/de sunete
comunicare
Ghilimelele. Inițierea unui Jurnal al clasei
1.1. E
xtragerea unor informaţii
Text-suport: Prima zi de școală, după Cezar Petrescu
de detaliu dintr-un text
2. Formularea întrebărilor. Organizatori grafici������������������������������������� 16 – 19
informativ sau literar
Dialogul. Componentele dialogului. Reguli de vorbire eficientă. Formularea
accesibil
de întrebări și de răspunsuri
1.2. D
educerea sensului unui
Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a, sau/s-au. Semnul două puncte
cuvânt prin raportare la
Text-suport: La școală, dar nu rămânem acolo, după Marin Sorescu
mesajul audiat în contexte de 3. P
ersonajele unei întâmplări. Ordinea întâmplărilor într-o povestire. 20 – 23
comunicare familiare Povestirea orală
1.3. S
esizarea unor regularităţi Scrierea corectă cu î/â. Semne de punctuație
ale limbii prin raportare la Text-suport: În clasă, după Andrew Clements
mesaje audiate 4. Recapitulăm�����������������������������������������������������������������������������������������������24
1.4. M
anifestarea curiozităţii faţă 5. Evaluare sumativă �������������������������������������������������������������������������������������25
de diverse tipuri de mesaje în 6. Activități de ameliorare/dezvoltare������������������������������������������������������������26
contexte familiare Competențe specifice vizate: 1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 2.2; 2.3; 2.4; 3.1; 3.2; 3.3;
1.5. M
anifestarea unei atitudini 3.4; 3.6; 4.1
deschise faţă de comunicare
Unitatea tematică 2. Ce știm despre cărți?
în condiţiile neînţelegerii
1. Textul literar. Textul narativ��������������������������������������������������������������� 28 – 31
mesajului audiat
Adresarea familiară/politicoasă. Formularea unei solicitări
Scrierea corectă a cuvintelor într-una/întruna
2. E
xprimarea de mesaje
Cuvinte cu aceeași formă, dar înțeles diferit
orale în diverse situaţii de
Text-suport: Matilda, după Roald Dahl
comunicare
2. Textul în versuri. Strofa. Versul���������������������������������������������������������� 32 – 35
2.1. D
escrierea unui obiect/a unei
Cartea. Componentele cărții. Tipuri de cărți
fiinţe din universul apropiat
Formularea unei solicitări. Scrierea corectă a cuvintelor numai/
pe baza unui plan simplu
nu mai. Cuvinte cu aceeași formă, dar înțeles diferit
2.2. P
ovestirea unei întâmplări
Text-suport: În bibliotecă (fragment), de Ana Blandiana
cunoscute pe baza unui 3. Textul nonliterar�������������������������������������������������������������������������������� 36 – 39
suport adecvat din partea Tipuri de litere. Proiect: „Cartea mea“
profesorului A cere și a oferi informații. Scrierea corectă a unor cuvinte
2.3. P
rezentarea unei activităţi Text-suport: Povestea unei cărți
realizate individual sau în 4. Recapitulăm���������������������������������������������������������������������������������������������� 40
grup 5. Evaluare sumativ㠖 Prezentarea unui produs propriu������������������������������ 41
2.4. P
articiparea la interacţiuni 6. Activități de ameliorare/dezvoltare ���������������������������������������������������������� 42
pentru găsirea de soluţii la Competențe specifice vizate: 1.1; 1.4; 1.5; 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4;
probleme 3.6; 4.1; 4.4
2.5. A
daptarea vorbirii la diferite
Unitatea tematică 3. De unde vine toamna?
situaţii de comunicare în
1. Delimitarea textului în fragmente logice������������������������������������������� 44 – 47
funcţie de partenerul de
Așezarea în pagină a textului narativ
dialog
Scrierea corectă a cuvintelor fii/nu fi
Text-suport: Casa păpușii, după Titel Constantinescu
2. Textul narativ în versuri��������������������������������������������������������������������� 48 – 51
6
Descrierea unei ființe. Așezarea în pagină a unui text în versuri
Propoziția. Intonarea propozițiilor. Punctele de suspensie
Text-suport: Balada unui greier mic, de G. Topîrceanu 3. R
eceptarea de mesaje
3. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������� 52 scrise în diverse contexte
4. Evaluare sumativ����������������������������������������������������������������������������������� 53 de comunicare
5. Activități de ameliorare/dezvoltare���������������������������������������������������������� 54 3.1. E
xtragerea unor informaţii de
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.4; 1.5; 2.1; 2.5; 3.1; 3.3; 4.1; 4.4 detaliu din texte informative
sau literare
Unitatea tematică 4. Când mergem la colindat?
3.2. F
ormularea unui răspuns
1. F
ormularea unei idei principale. Planul simplu de idei���������������������� 56 – 59
emoţional faţă de textul
Cuvântul – parte de vorbire
literar citit
Scrierea corectă a cuvintelor la/l-a
3.3. F
ormularea unei păreri despre
Text-suport: Când Moș Crăciun a căzut din cer, după Cornelia Funke
o povestire/personajele
2. Formularea unei idei principale. Planul simplu de idei���������������������� 60 – 63
acesteia
Comunicarea nonverbală. Părțile unei compuneri. Redactarea unei
3.4. E
valuarea conţinutului unui
compuneri
Scrierea corectă a cuvintelor ia/i-a și iau/i-au text pentru a evidenţia
Text-suport: În Ajunul Anului Nou, după Fănuș Neagu cuvinte-cheie şi alte aspecte
3. Proiect: „E vremea colindelor!“���������������������������������������������������������������� 64 importante ale acestuia
Pregătirea unui eveniment. Invitația 3.5. S
esizarea unor regularităţi ale
Text-suport: Colinde, colinde, de Mihai Eminescu limbii pe baza textului citit
4. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������� 66 3.6. A
precierea valorii cărţilor
5. Evaluare sumativ������������������������������������������������������������������������������������ 67
6. Activități de ameliorare/dezvoltare���������������������������������������������������������� 68 4. R
edactarea de mesaje
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.4; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.3; în diverse situaţii de
3.4; 3.6; 4.1; 4.2; 4.4; 4.5 comunicare
4.1. A
plicarea regulilor de
Unitatea tematică 5. Cum arată iarna?
despărţire în silabe la capăt
1. Transformarea dialogului în povestire����������������������������������������������� 70 – 73
de rând, de ortografie şi
Inițierea unui dialog. Substantivul
de punctuaţie în redactarea
Scrierea corectă a cuvintelor nea/ne-a
de text
Text-suport: Săniuța, după Claudia Groza
4.2. R
edactarea unor texte
2. Povestirea orală a unui fragment������������������������������������������������������� 74 – 77
funcţionale simple care
Cum se numără substantivele?
conţin limbaj vizual şi verbal
Scrierea corectă a cuvintelor neam/ne-am. Cuvinte cu aceeași formă, dar
înțeles diferit 4.3. R
ealizarea unei scurte
Text-suport: Omul de zăpadă, după Hans Christian Andersen descrieri ale unor elemente
3. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������� 78 din mediul apropiat pornind
4. Evaluare sumativă������������������������������������������������������������������������������������ 79 de la întrebări de sprijin
5. Activități de ameliorare/dezvoltare���������������������������������������������������������� 80 4.4. P
ovestirea pe scurt a unei
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.1; 2.2; 2.5; 3.1; 3.4; 3.5; întâmplări imaginate/trăite
3.6; 4.1; 4.4; 4.5 4.5. M
anifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris
Unitatea tematică 6.
a unor idei
Spre ce tărâmuri ne aventurăm?
1. Etapele realizării unei povestiri��������������������������������������������������������� 82 – 85
Comunicarea prin imagini
Despărțirea în silabe la capăt de rând
Redactarea unui dialog
7
Text-suport: Jim Năsturel și Lukas, mecanicul de locomotivă, după Michael Ende
2. Povestirea scrisă a unui fragment������������������������������������������������������������������� 86 – 89
Factori care îngreunează comunicarea
E-mailul
Scrierea corectă a cuvintelor săi/să-i. Sunetul și litera, vocale și consoane
Text-suport: George și cheia secretă a Universului, după Lucy și Stephen Hawking
3. Elemente reale și elemente imaginare într-o povestire����������������������������������� 90 – 93
Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
Adresarea politicoasă. Scrierea corectă a unor pronume personale
Text-suport: Emil și trenul spre Berlin, după Erich Kästner
4. Recapitulăm������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 94
5. Evaluare sumativ�������������������������������������������������������������������������������������������������� 95
6. Activități de ameliorare/dezvoltare������������������������������������������������������������������������� 96
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.3; 1.5; 2.2; 2.5; 3.1; 3.4; 3.5; 3.6; 4.1; 4.4; 4.5
Unitatea tematică 7. Cum arată alaiul primăverii?
1. Legenda ���������������������������������������������������������������������������������������������������������98 – 101
Povestirea scrisă a unui text. Adjectivul
Rolul adjectivelor în comunicare. Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin
Text-suport: Legenda ghiocelului (după o poveste populară)
2. Textul nonliterar����������������������������������������������������������������������������������������� 102 – 105
Prezentarea unei activități.
Acordul adjectivului cu substantivul determinat. Fluturașul
Text-suport: De unde a apărut prima sămânță?, după dr. Karen James
3. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 106
4. Evaluare sumativ����������������������������������������������������������������������������������������������� 107
5. Activități de ameliorare/dezvoltare���������������������������������������������������������������������� 108
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2;
3.5; 4.1; 4.2; 4.4
Unitatea tematică 8. De ce aș vrea să rămân copil?
1. Autor – personaj ��������������������������������������������������������������������������������������� 110 – 113
Relatarea unei întâmplări trăite
Verbul. Numărul verbului
Descrierea unui obiect, a unei jucării preferate
Text-suport: Hoțul, după Tudor Arghezi
2. Personajele principale ale unei povestiri���������������� 114 – 117
Organizatori grafici. Verbul
Verbele „a fi“ și „a lua“. Redactarea unei compuneri după un șir
de întrebări
Text-suport: La Medeleni, după Ionel Teodoreanu
3. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 118
4. Evaluare sumativ����������������������������������������������������������������������������������������������� 119
5. Activități de ameliorare/dezvoltare ��������������������������������������������������������������������� 120
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.4; 2.1; 2.2; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 3.6;
4.1; 4.4