Sunteți pe pagina 1din 10

Acest manual este proprietatea Ministerului Educației.

Acest manual școlar este realizat în conformitate cu Programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului
educației naționale nr. 5003/02.12.2014.
116.111 – numărul de telefon de asistență pentru copii
Manualul școlar a fost aprobat de Ministerul Educației prin ordinul de ministru nr. 5348/06.10.2021.
Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și în format digital, și este
transmisibil timp de patru ani școlari, începând din anul școlar 2021 – 2022.
Inspectoratul Școlar .........................................................................................................................................
Școala/Colegiul/Liceul ......................................................................................................................................
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:
Aspectul manualului*
Anul
Anul Numele elevului Clasa format tipărit format digital
școlar
la primire la predare la primire la predare
1
2
3
4
* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit,
neîngrijit, deteriorat.
• Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.
• Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.

Referenți științifici:
conf. univ. dr. Florentina Sâmihăian, Facultatea de Litere, Universitatea din București
prof. învățământul primar gradul I Mihaela Ada Radu, Liceul Teoretic „Marin Preda“, București

Redactor-șef: Roxana Jeler


Redactori: Ioana Andreea Tudose, Mădălina Vatcu
Tehnoredactor: Anca Vrănescu
Corector: Theodor Zamfir
Ilustrații: Anca Smărăndache, Gabriella Fabian, Alina Bradu
Coperta: Anca Chiriță, Alexandru Daș
Activități digitale interactive și platformă e-learning: Learn Forward Ltd. Website: https://learnfwd.com
Procesare sunet: ML Sistems Consulting
Voce: Camelia Pintilie
Credite foto: Dreamstime, Shutterstock

ISBN 978-606-076-349-9

Pentru comenzi vă puteţi adresa Departamentului Difuzare


C.P. 12, O.P. 63, cod 014880, sector 1, București
Telefoane: 021.796.73.83, 021.796.73.80
Fax: 021.369.31.99
www.art-educational.ro

Toate drepturile asupra acestei lucrări sunt rezervate Editurii Art Klett.
Nicio parte a acestei lucrări nu poate fi reprodusă, stocată ori transmisă, sub nicio formă (electronic,
mecanic, fotocopiere, înregistrare sau altfel), fără acordul prealabil scris al Editurii Art Klett.

© Editura Art Klett SRL, 2022


Deșteaptă-te, române!
Versuri: Andrei Mureșanu
Muzica: Anton Pann
Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte,
În care te-adânciră barbarii de tirani!
Acum ori niciodată croiește-ți altă soarte,
La care să se-nchine și cruzii tăi dușmani!

Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume


Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman,
Și că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume
Triumfător în lupte, un nume de Traian!

Priviți, mărețe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine,


Româna națiune, ai voștri strănepoți,
Cu brațele armate, cu focul vostru-n vine,
„Viață-n libertate ori moarte!“ strigă toți.

Preoți, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină,


Deviza-i libertate și scopul ei preasfânt.
Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină,
Decât să fim sclavi iarăși în vechiul nost’ pământ!

3
Prezentarea manualului
Manualul este structurat în unsprezece unități de învățare, ce prezintă,
într-un mod atrac­tiv și prietenos, conținuturile celor șapte domenii
prevăzute în programa școlară.
O unitate de învățare cuprinde lecții de predare, o lecție de reca­pitulare,
o lecție de evaluare sumativă și, la final, o fișă cu activități de ameliora-
re/dezvoltare.

Instrucțiuni
de utilizare
a manualului digital
Manualul cuprinde:
varianta tipărită
+
varianta digitală similară cu
cea tipărită, având în plus
peste 100 de AMII, activități
multimedia interactive de
învățare, cu rolul de a spori
valoarea cognitivă

Activitățile multimedia
interactive de învățare sunt de
trei feluri și sunt simbolizate
pe parcursul manualului astfel:

AMII static, de ascultare


activă și de observare
dirijată a unei imagini
semnificative

Activitate animată,
filmuleț sau scurtă
animație

Activitate interactivă, de
tip exercițiu sau joc, în
urma căreia elevul are
feedback imediat

În debutul versiunii digitale


a manualului, sunt prezente
instrucțiuni detaliate cu privire
la structura meniului și la
modul de navigare.

4
Lecția de predare-învățare cuprinde o serie de rubrici care se completează reciproc, oferind o viziune
integrată asupra temelor abordate. Aceasta are următoarea structură:
Text-suport,
în jurul căruia
este organizată
întreaga lecție

Rubrica Rubrica Cum citesc? Cum


Îți amintești? explorez un text? conține
prezintă itemi prin care elevii se
informații pe familiarizează cu textul citit
care elevii și și îl explorează.
le-au însușit
anterior și pe
care acum au Jurnal de lectură conține
ocazia să și le recomandări de lectură,
reamintească. pornind de la textul studiat.
Rubrica Ce înseamnă ...? cuprinde
termeni noi de vocabular din text.

Rubrica Cum pronunț? Cum


scriu corect? conține activități
Rubrica Ce am înțeles concepute în jurul regulilor
din text? conține itemi de ortografie și de punctuație
de înțelegere și de specifice nivelului.
explorare a textului. Activități
Secvențe de suplimentare și
comunicare orală/ jocuri
gramaticale

Rubrica Ce am
Rubrica Cum îmi
descoperit? conține o îmbogățesc vocabularul?
sinteză a informațiilor reprezintă o extindere a
noi. noțiunilor de vocabular
studiate în lecție.

Metodele complementare de evaluare utilizate sunt: portofoliul, proiectul, observarea sistematică a


activității și a comportamentului elevilor (liste de control, fișe de observare, scări de verificare), auto-
evaluarea, investigația.

5
Competențe Cuprins
generale și specifice
Unitatea tematică 1. De ce ne place la școală?
1. Textul: titlu, autor, alineate���������������������������������������������������������������� 12 – 15
1. R
 eceptarea de mesaje
Prezentarea proprie. Formularea unei păreri
orale în diverse contexte de
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere/de sunete
comunicare
Ghilimelele. Inițierea unui Jurnal al clasei
1.1. E
 xtragerea unor informaţii
Text-suport: Prima zi de școală, după Cezar Petrescu
de detaliu dintr-un text
2. Formularea întrebărilor. Organizatori grafici������������������������������������� 16 – 19
informativ sau literar
Dialogul. Componentele dialogului. Reguli de vorbire eficientă. Formularea
accesibil
de întrebări și de răspunsuri
1.2. D
 educerea sensului unui
Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a, sau/s-au. Semnul două puncte
cuvânt prin raportare la
Text-suport: La școală, dar nu rămânem acolo, după Marin Sorescu
mesajul audiat în contexte de 3. P
 ersonajele unei întâmplări. Ordinea întâmplărilor într-o povestire. 20 – 23
comunicare familiare Povestirea orală
1.3. S
 esizarea unor regularităţi Scrierea corectă cu î/â. Semne de punctuație
ale limbii prin raportare la Text-suport: În clasă, după Andrew Clements
mesaje audiate 4. Recapitulăm�����������������������������������������������������������������������������������������������24
1.4. M
 anifestarea curiozităţii faţă 5. Evaluare sumativă �������������������������������������������������������������������������������������25
de diverse tipuri de mesaje în 6. Activități de ameliorare/dezvoltare������������������������������������������������������������26
contexte familiare Competențe specifice vizate: 1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 2.2; 2.3; 2.4; 3.1; 3.2; 3.3;
1.5. M
 anifestarea unei atitudini 3.4; 3.6; 4.1
deschise faţă de comunicare
Unitatea tematică 2. Ce știm despre cărți?
în condiţiile neînţelegerii
1. Textul literar. Textul narativ��������������������������������������������������������������� 28 – 31
mesajului audiat
Adresarea familiară/politicoasă. Formularea unei solicitări
Scrierea corectă a cuvintelor într-una/întruna
2. E
 xprimarea de mesaje
Cuvinte cu aceeași formă, dar înțeles diferit
orale în diverse situaţii de
Text-suport: Matilda, după Roald Dahl
comunicare
2. Textul în versuri. Strofa. Versul���������������������������������������������������������� 32 – 35
2.1. D
 escrierea unui obiect/a unei
Cartea. Componentele cărții. Tipuri de cărți
fiinţe din universul apropiat
Formularea unei solicitări. Scrierea corectă a cuvintelor numai/
pe baza unui plan simplu
nu mai. Cuvinte cu aceeași formă, dar înțeles diferit
2.2. P
 ovestirea unei întâmplări
Text-suport: În bibliotecă (fragment), de Ana Blandiana
cunoscute pe baza unui 3. Textul nonliterar�������������������������������������������������������������������������������� 36 – 39
suport adecvat din partea Tipuri de litere. Proiect: „Cartea mea“
profesorului A cere și a oferi informații. Scrierea corectă a unor cuvinte
2.3. P
 rezentarea unei activităţi Text-suport: Povestea unei cărți
realizate individual sau în 4. Recapitulăm���������������������������������������������������������������������������������������������� 40
grup 5. Evaluare sumativ㠖 Prezentarea unui produs propriu������������������������������ 41
2.4. P
 articiparea la interacţiuni 6. Activități de ameliorare/dezvoltare ���������������������������������������������������������� 42
pentru găsirea de soluţii la Competențe specifice vizate: 1.1; 1.4; 1.5; 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4;
probleme 3.6; 4.1; 4.4
2.5. A
 daptarea vorbirii la diferite
Unitatea tematică 3. De unde vine toamna?
situaţii de comunicare în
1. Delimitarea textului în fragmente logice������������������������������������������� 44 – 47
funcţie de partenerul de
Așezarea în pagină a textului narativ
dialog
Scrierea corectă a cuvintelor fii/nu fi
Text-suport: Casa păpușii, după Titel Constantinescu
2. Textul narativ în versuri��������������������������������������������������������������������� 48 – 51

6
Descrierea unei ființe. Așezarea în pagină a unui text în versuri
Propoziția. Intonarea propozițiilor. Punctele de suspensie
Text-suport: Balada unui greier mic, de G. Topîrceanu 3. R
 eceptarea de mesaje
3. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������� 52 scrise în diverse contexte
4. Evaluare sumativ����������������������������������������������������������������������������������� 53 de comunicare
5. Activități de ameliorare/dezvoltare���������������������������������������������������������� 54 3.1. E
 xtragerea unor informaţii de
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.4; 1.5; 2.1; 2.5; 3.1; 3.3; 4.1; 4.4 detaliu din texte informative
sau literare
Unitatea tematică 4. Când mergem la colindat?
3.2. F
 ormularea unui răspuns
1. F
 ormularea unei idei principale. Planul simplu de idei���������������������� 56 – 59
emoţional faţă de textul
Cuvântul – parte de vorbire
literar citit
Scrierea corectă a cuvintelor la/l-a
3.3. F
 ormularea unei păreri despre
Text-suport: Când Moș Crăciun a căzut din cer, după Cornelia Funke
o povestire/personajele
2. Formularea unei idei principale. Planul simplu de idei���������������������� 60 – 63
acesteia
Comunicarea nonverbală. Părțile unei compuneri. Redactarea unei
3.4. E
 valuarea conţinutului unui
compuneri
Scrierea corectă a cuvintelor ia/i-a și iau/i-au text pentru a evidenţia
Text-suport: În Ajunul Anului Nou, după Fănuș Neagu cuvinte-cheie şi alte aspecte
3. Proiect: „E vremea colindelor!“���������������������������������������������������������������� 64 importante ale acestuia
Pregătirea unui eveniment. Invitația 3.5. S
 esizarea unor regularităţi ale
Text-suport: Colinde, colinde, de Mihai Eminescu limbii pe baza textului citit
4. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������� 66 3.6. A
 precierea valorii cărţilor
5. Evaluare sumativ������������������������������������������������������������������������������������ 67
6. Activități de ameliorare/dezvoltare���������������������������������������������������������� 68 4. R
 edactarea de mesaje
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.4; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.3; în diverse situaţii de
3.4; 3.6; 4.1; 4.2; 4.4; 4.5 comunicare
4.1. A
 plicarea regulilor de
Unitatea tematică 5. Cum arată iarna?
despărţire în silabe la capăt
1. Transformarea dialogului în povestire����������������������������������������������� 70 – 73
de rând, de ortografie şi
Inițierea unui dialog. Substantivul
de punctuaţie în redactarea
Scrierea corectă a cuvintelor nea/ne-a
de text
Text-suport: Săniuța, după Claudia Groza
4.2. R
 edactarea unor texte
2. Povestirea orală a unui fragment������������������������������������������������������� 74 – 77
funcţionale simple care
Cum se numără substantivele?
conţin limbaj vizual şi verbal
Scrierea corectă a cuvintelor neam/ne-am. Cuvinte cu aceeași formă, dar
înțeles diferit 4.3. R
 ealizarea unei scurte
Text-suport: Omul de zăpadă, după Hans Christian Andersen descrieri ale unor elemente
3. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������� 78 din mediul apropiat pornind
4. Evaluare sumativă������������������������������������������������������������������������������������ 79 de la întrebări de sprijin
5. Activități de ameliorare/dezvoltare���������������������������������������������������������� 80 4.4. P
 ovestirea pe scurt a unei
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.1; 2.2; 2.5; 3.1; 3.4; 3.5; întâmplări imaginate/trăite
3.6; 4.1; 4.4; 4.5 4.5. M
 anifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris
Unitatea tematică 6.
a unor idei
Spre ce tărâmuri ne aventurăm?
1. Etapele realizării unei povestiri��������������������������������������������������������� 82 – 85
Comunicarea prin imagini
Despărțirea în silabe la capăt de rând
Redactarea unui dialog

7
Text-suport: Jim Năsturel și Lukas, mecanicul de locomotivă, după Michael Ende
2. Povestirea scrisă a unui fragment������������������������������������������������������������������� 86 – 89
Factori care îngreunează comunicarea
E-mailul
Scrierea corectă a cuvintelor săi/să-i. Sunetul și litera, vocale și consoane
Text-suport: George și cheia secretă a Universului, după Lucy și Stephen Hawking
3. Elemente reale și elemente imaginare într-o povestire����������������������������������� 90 – 93
Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
Adresarea politicoasă. Scrierea corectă a unor pronume personale
Text-suport: Emil și trenul spre Berlin, după Erich Kästner
4. Recapitulăm������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 94
5. Evaluare sumativ�������������������������������������������������������������������������������������������������� 95
6. Activități de ameliorare/dezvoltare������������������������������������������������������������������������� 96
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.3; 1.5; 2.2; 2.5; 3.1; 3.4; 3.5; 3.6; 4.1; 4.4; 4.5
Unitatea tematică 7. Cum arată alaiul primăverii?
1. Legenda ���������������������������������������������������������������������������������������������������������98 – 101
Povestirea scrisă a unui text. Adjectivul
Rolul adjectivelor în comunicare. Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin
Text-suport: Legenda ghiocelului (după o poveste populară)
2. Textul nonliterar����������������������������������������������������������������������������������������� 102 – 105
Prezentarea unei activități.
Acordul adjectivului cu substantivul determinat. Fluturașul
Text-suport: De unde a apărut prima sămânță?, după dr. Karen James
3. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 106
4. Evaluare sumativ����������������������������������������������������������������������������������������������� 107
5. Activități de ameliorare/dezvoltare���������������������������������������������������������������������� 108
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2;
3.5; 4.1; 4.2; 4.4
Unitatea tematică 8. De ce aș vrea să rămân copil?
1. Autor – personaj ��������������������������������������������������������������������������������������� 110 – 113
Relatarea unei întâmplări trăite
Verbul. Numărul verbului
Descrierea unui obiect, a unei jucării preferate
Text-suport: Hoțul, după Tudor Arghezi
2. Personajele principale ale unei povestiri���������������� 114 – 117
Organizatori grafici. Verbul
Verbele „a fi“ și „a lua“. Redactarea unei compuneri după un șir
de întrebări
Text-suport: La Medeleni, după Ionel Teodoreanu
3. Recapitulăm��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 118
4. Evaluare sumativ����������������������������������������������������������������������������������������������� 119
5. Activități de ameliorare/dezvoltare ��������������������������������������������������������������������� 120
Competențe specifice vizate: 1.1; 1.2; 1.4; 2.1; 2.2; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 3.6;
4.1; 4.4

S-ar putea să vă placă și