Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
COMPETENŢE GENERALE:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea și în producerea mesajelor, în
diferite situaţii de comunicare.
2. Folosirea modalităților de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea diferitelor
texte literare și nonliterare;
3. Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situaţii de comunicare.
VALORI ŞI ATITUDINI:
Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii;
Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate;
Formarea unor reprezentări culturale privind evoluţia şi valorile literaturii române;
Abordarea flexibilă şi tolerantă a opiniilor şi a argumentelor celorlalţi.
COMPETENŢE SPECIFICE :
1.2. Receptarea adecvată a sensului/sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte
orale sau scrise;
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor și a regulilor de exprimare orală în monolog și în dialog;
1
1.5. Utilizarea, în exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuație,
morfosintactice și folosirea adecvată a unităților lexico-semantice, compatibile cu siuația de
comunicare;
3.1. Identificarea structurilor argumentative în vederea sesizării logicii şi a coerenţei mesajului;
3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecăților proprii.
COMPETENȚE DERIVATE:
La sfârșitul orei elevii vor fi capabili :
Cognitive:
Afective:
– Să participe cu interes la actul comunicării;
– Să introducă noile cunoştinţe în propriul sistem de valori;
– Să dovedească receptivitate afectiv - intelectuală faţă de substanţa morală a nuvelei;
– Să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei;
– Să manifeste spirit de competiţie.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversația, explicaţia, exercițiul, învățarea prin descoperire, analiza de
text;
b) Mijloace: tablă, manual, fişe de lucru, planșe, cretă colorată, lipici, videoproiector;
c) Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele lor anterioare, sala de clasă;
d) Forme de organizare: activitate individuală, activitate frontală, activitate pe grupe;
e) Forme de evaluare: observarea sistematică a elevilor, evaluarea orală şi scrisă, aprecieri
verbale.
2
f ) Bibliografie:
1. Dobra, Sofia, Limba română. Exerciţii de comunicare, Ed. Humanitas, Bucureşti, 2008;
2. Grif, Anda, Olah,Diana, Enescu, Ioana, Şerban, gabriela Comunicare ficţională şi
nonficţională, Ed. Diversitas, Bucureşti, 2003;
3. Pamfil, Alina, Limba şi literatură română în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Ed.Paralela 45, 2006
4. Coteanu, Ion, Stilistica funcţională a limbii române, Bucureşti, 1985;
5. Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom,
1999, Iaşi;
6. Programa de limba şi literatura română pentru ciclul inferior, 2009;
7. Manualul de Limba și literatura română, Ed. Art (Școala de Arte și Meserii)
3
SCENARIU DIDACTIC
Strategia didactică
Etapele lecţiei Comp. Timp Activitatea profesorului Activitatea elevului Evaluare
Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organizare
4
Fiecare elev va primi câte Elevii vor trece pe rând
3’ un post-it pe care să noteze în faţa clasei pentru a-și conversaţia post-itul activitate
trăsături morale ale proprii- lipi post-itul în copacul frontală
lor personalităţi care să în- stilurilor. activitate
ceapă cu iniţiala prenume- individuală
lui.
5
Anunţarea Profesorul comunică titlul Elevii urmăresc cu
titlului lecţiei, 1’ lecției și obiectivele atenţie anunţarea caietul activitate observarea
şi a obiectivelor propuse. obiectivelor şi își notează conversaţia tabla frontală sistematică
Scrie titlul pe tablă. titlul în caiete.
6
Următorul exercițiu le pro- Elevii citesc cu atenție conversația
pune elevilor să găsească textele și își dau cu exercițiul
greșelile frecvente făcute în părerea în ceea ce privesc învățarea activitate
C4 realizarea unei cereri și a greșelile făcute de cele prin fişa de individuală observarea
unei scrisori. (anexa 2) două persoane. descoperire lucru activitate sistematică
frontală apreciere
verbală
Prin următorul exerciţiu Elevii își notează în caie- explicaţia
elevilor li se va propune ca te cele două cuvinte și conversația activitate pe
pornind de la cuvântul împreună cu colegul de exercițiul caietul grupe
C4 ,,floare” sau ,,inimă’’, să bancă alcătuiesc cele 2
realizeze două texte a câte texte.
5 rânduri fiecare, texte
aparţinând stilului ştiinţific
şi stilului beletristic. (anexa
2)
Dirijarea 30’
învăţării În final elevii vor avea de Elevii vor realiza texte activitate
realizat un text publicistic: publicistice, pe care apoi explicația caietul individuală observarea
C4 reportaj, interviu, anunţ, le vor expune în fața conversația fişa de activitate sistematică
slogan, ştire, având ca temă colegilor. exercițiul lucru frontală apreciere
sărbătorirea zilei de 8 verbală
Martie de către elevii
liceului.
7
Formulez concluziile
Asigurarea 5’ referitoare la desfăşurarea Elevii ascultă explica- tablă activitate analiza
retenţiei şi lecţiei şi fac aprecieri țiile profesorului. conversaţia caiet individuală lecţiei
transferului despre modul în care elevii Elevii își notează tema.
au participat la lecţie.
Stabilesc tema.
8
ANEXA 1:
9
FIȘĂ DE LUCRU
A) ,, Art. 25. (1): Copilul are dreptul la libertate de gândire, de conştiinţă şi de religie.
Art. 28 (1): Copilul are dreptul la respectarea personalităţii şi individualităţii sale şi nu
poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante”.
(Legea privind protecţia şi promovarea drepturilor copiilor)
C) “Atunci când instalaţi Word pentru Windows, el creează câteva directoare ce conţin
exemple de documente. Pentru a nu crea directoare duplicat, aruncaţi o privire asupra
acestora în caseta de Dialog Open. De exemplu, există deja un director denumirea
LETTER sau altul denumit TEMPLATES.”
(Utilizare Word 6 pentru Windows, Secretele gestionării cu succes a fişierelor)
D) Domnule Director,
10
Subsemnatul, Ionescu Tudor, elev al Colegiului Tehnic Ion Creangă Tg. Neamţ,
solicit aprobarea frecventării cursurilor de calculatoate desfășurate în acest an în incinta
şcolii nostre.
Solicit aceasta deoarece doresc să mă perfecţinez în domeniu.
I) CATASTROFĂ FEROVIARĂ
,,Aproximativ 180 de persoane au fost rănite după ce un tren de călători a deraiat în
noaptea de luni spre marţi, în estul Australiei. Garnitura feroviară asigura legătura pe ruta
Brisbane-Cairns şi avea la bord 157 de pasageri şi un echipaj format din 7 persoane. Şapte
dintre cele nouă vagoane ale garniturii au deraiat într-o zonă în care viteza trenului a fost
estimată la 151 de km la oră. O anchetă a fost declanşată pentru a se determina cauzele
accidentului.” (Ziarul,, Libertatea’’)
Cum am ajuns în Bucureşti, cea dintâi grijă a fost să-ntreb pe Conta dac-a vorbit cu
Chiţu în privirea suplicei tale. Suplica ta e deja în comisia de petiţiuni.
Asemenea Ganea (sic) l-a întrebat chiar azi pe Chiţu dacă va susţine suplica ta. El a
promis-o cu sfinţenie.
Pân-acum nu ştiu ce şhţotel să-ţi sfătuesc. Dar când vei veni te voi primi eu la gară
şi-ţi voi spune.
Al tău pentru totdeauna,
Eminescu ”
1. Precizaţi scopul comunicării.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional
dintre cele învăţate.
ANEXA 2:
I. Corectați greșelile din textele următoare:
A) Cerere
12
Subsemnatul Popa Andrei elev in clasa a 8-a E la Școala Generală Nr. 8 Rm. Sărat,
vă cer să-mi eliberați o adeverință din care sa rezulte că sunt elev al acestei școli.
Menționez că adeverința îi este necesară tatălui meu la serviciu.
Cu respect,
Corina Popa
II. Pornind de la cuvântul ,,floare” sau ,,inimă’’, realizați două texte a câte 5 rânduri
fiecare, texte aparţinând stilului ştiinţific şi stilului beletristic.
III. Realizați un text publicistic: reportaj, interviu, anunţ, slogan, ştire, având ca temă
sărbătorirea zilei de 8 Martie de către elevii liceului.
13
Particularităţile Particularităţile stilului Particularităţile Particularităţile stilului Particularităţile stilului
stilului beletristic: ştiinţific: stilului juridic: publicistic: colocvial:
limbajul conotativ obiectivitatea , claritatea, absenţa oricărei destinat unui public eterogen folosit în relaţiile
vocabularul bogat precizia nuanţe afective (variat), cu o pregătire particulare, în viaţa
(conţine arhaisme, impersonalitatea, caracter obiectiv, profesională diferită sau cu cotidiană
neologisme, expresivitate zero impersonal, lipsit diferite niveluri de cultură încărcătură afectivă
elemente de argou specializarea lexicală: de afectivitate are scopul de a informa foloseşte formule de
şi jargon) termeni din tehnică şi vocabular sărac publicul, de a comenta fapte adresare
ambiguitate şi ştiinţă limbaj denotativ de viaţă socială, de interes asociere cu mijloace
echivoc limbajul denotativ, accesibilitate, economic, politic pe înţelesul nonverbale, paraverbale
structură neologic (datorită înnoirii precizie, claritate tuturor nu respecta întotdeauna
gramaticală tehnicii şi a ştiinţei) formule stereotipe vocabularul divers acumulând normele limbii literare
variată limbaj de specialitate exprimare neutră, inovaţii şi clişee (elipsa)
se adresează greu de înţeles de către rigidă, obiectivă, varietatea şi bogăţia foloseste expresii, termeni
sensibilităţii, nespecialişti impersonală vocabularului determinate de argotici
intelectului şi sintaxă simplă absenţa termenilor diversitatea tematicii abordate foloseste diminutive,
generează emoţii scop informativ familiari, a limbaj accesibil publicului augmentative,cuvinte in
estetice absenţa ambiguităţii, cuvintelor variat vocativ , vorbirea la
expresivitate echivocului şi a figurilor populare, a folosirea citatului şi a imperativ, interjecţii
foarte mare de stil argoului mijloacelor extralingvistice caracter oral, expresiv
caracter subiectiv funcţia exclusiv coordonarea este (fotografii, filme) se caracterizează prin
uneori apar abateri referenţială (cognitivă), preferată structură gramaticală simplă degajare, simplitate.
de la normele transmiţând informaţii, subordonării utilizarea limbii literare
limbii literare raţionamente, idei respectă normele alături de formulări specifice
funcţia poetică şi limbii literare limbajului cotidian
expresivă funcţia amestecul de elemente ce
(emotivă). referenţială, provin din celelalte stiluri
conativă funcţionale
pentru a capta atenţia
cititorilor apelează la titluri şi
subtitluri incitante, imagini,
ilustraţii grafice, culoare
funcţia referenţială, conativă,
expresivă
14
TEMĂ
I. Se dă textul:
15
„– Hai în codrul cu verdeaţă, Şi mi-i spune-atunci poveşti
Und-izvoare plâng în vale Şi minciuni cu-a ta guriţă,
Stânca stă să se prăvale Eu pe-un fir de romaniţă
În prăpastia măreaţă. Voi cerca de mă iubeşti.
16