UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR ȘI PRIMAR

NUMELE: Leordean

PRENUMELE: Manuela-Eliza

SPECIALIZAREA: Pedagogia învățământului preșcolar și primar

AN: III, restanță

FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: cu frecvență

CLUJ-NAPOCA

2020
 ANALIZA CRITICĂ A UNUI MANUAL

Disciplina: Limba și literatura română,

Clasa: a IV-a, semestrul I

Autori: Mirela Mihăescu, Ștefan Pacearcă, Anița Dulman, Crenguța Alexe, Otilia Brebenel

Editura: Intuitext

Anul apariției: 2016

Număr de pagini: 88

A. Argument

Manualul școlar îndeplinește niște roluri esențiale în procesul instructiv-educativ,

fiind mijlocul didactic de bază în realizarea predării, învățării și evaluării. Astfel, indiferent
de conținutul acestuia, manualul are atât rolul de a informa, cât și de a structura, organiza și
ghida învățarea.

Limba și literatura română, ca obiect de studiu, ocupă un loc fruntaș în numărul de ore
alocate studiului; bazele formării lingvistice se realizează în primii ani de școlarizare, iar
calitatea bazelor va determina, în mare măsură, succesul parcursului educațional al fiecărui
elev în parte. Fără mijloace didactice adecvate, conforme programei școlare și nivelului de
înțelegere al copiilor, succesul devine din ce în ce mai îndepărtat, chiar inaccesibil. Astfel,
este imperios necesar să utilizăm manuale atent verificate, care să vină atât în sprijinul
elevilor, cât și al dascălilor, oferind suport în realizarea competențelor, capacităților și
abilităților prevăzute de programă.

În continuare, am structurat analiza critică a unui manual de Limbă și literatură

română, oprindu-mă asupra conținuturilor, abordărilor pedagogie, redactării, limbajului și
ilustrațiilor.

B. Analiza manualului

1. Conținuturile

Conținuturile vehiculate sunt împărțite în opt capitole bine structurate. Acestea

răspund obiectivelor programei școlare; la secțiunea Cuprins, fiecare capitol are atribuite
competențele specifice la care acesta răspunde, fiind preluate din programa școlară. Sunt
vizate toate competențele generale, patru la număr, și toate competențele specifice derivate
din cele generale. Activitățile de învățare valorifică dezvoltarea competențelor specifice, fiind
alese în concordanță cu nivelul de înțelegere al elevilor. Totodată, domeniile de conținut
prezentate în programa școlară (și anume: Funcții ale limbii, Textul și Variabilitatea limbii și
a comunicării în contexte diferite) sunt bine valorificate prin textele și exercițiile propuse.

Nivelul de înțelegere al elevilor este respectat, conținuturile fiind totodată actuale,

precise și variate. Fiecare text propus are o secțiune de Vocabular, în care sunt explicate
posibile cuvinte necunoscute. Totodată, sunt tratate probleme de ortografie, la secțiunile
Scriu corect. Activitățile și exercițiile propuse sunt variate, progresia conceptelor vehiculate
realizându-se de la simplu la complex. Sunt prezente activități interdisciplinare, contribuind
la formarea de atitudini sociale și morale pozitive, textele selectate având și rolul de a
dezvolta valorile dezirabile. De menționat este faptul că textele aparțin atât literaturii române,
cât și literaturii universale.

Fiind un material suport, activitățile de învățare necesită intervenția învățătorului, însă

consider că un elev dotat cu un nivel peste medie ar putea realiza, cu ajutorul manualului, o
activitate de învățare individuală.

2. Abordările pedagogice

Metodele folosite și recomandate în manual corespund concepțiilor pedagogice:

activitățile propuse sunt atât individuale, cât și în perechi/pe grupe, implicând totodată elevul
activ în procesul instructiv-educativ. Manualul solicită și activități de cercetare din partea
elevului, cerințele fiind categorisite astfel: avem cerințe de Descoperire, Reactualizare,
Explorare, Aplicare, Creare, ținându-se seama și de interesele elevilor, potențând astfel
nivelul de implicare în activități.

Fiecare capitol prezintă exerciții de învățare, de aprofundare, de recapitulare și de

evaluare a cunoștințelor. Se pune accent și pe autoevaluare: fiecare capitol are un subcapitol
intitulat Exersezi, progresezi, corectezi, cu rolul de a ajuta elevul inclusiv în procesul de
metacogniție. Este extrem de important ca elevul să își conștientizeze nivelul, să își
autoevalueze parcursul și cunoștințele, să reușească să își recunoască progresul, punând în
balanță efortul depus și nivelul la care a ajuns. Astfel, sunt bifate toate componentele
procesului educațional: predarea, învățarea, evaluarea și autoevaluarea.

3. Redactarea

După cum am menționat și la începutul analizei, manualul este împărțit în opt capitole
echilibrate, vizând toate competențele generale și specifice pe care un elev, la finalul clasei a
IV-a, trebuie să le întrunească. Întinderea capitolelor este aproximativ egală, singurul capitol
de dimensiuni mai reduse fiind primul capitol, și anume cel de Recapitulare. Temele tratate
sunt bine încadrate din punctul de vedere al întinderii capitolelor, acestea având o structură
bine definită și ușor de urmărit.

Avem prezentată o ordine bine pusă la punct din punct de vedere tematic și logic:
textele sunt întotdeauna însoțite de Vocabular și de secțiunea Scriu corect, de exerciții care
valorifică atât înțelegerea de suprafață, cât și cea de adâncime; se realizează conexiuni între
achizițiile anterioare și cunoștințele ce urmează a fi interiorizate, formatul conținuturilor
nefiind de forma unor blocuri rigide, propriu-zise de informații.

4. Limbajul

Limbajul utilizat este, de asemenea, adaptat nivelului de înțelegere al elevilor.

Cerințele sunt clare, concise și sunt oferite exemple, unde este cazul. Nivelul vocabularului
utilizat ține cont de achizițiile anterioare ale elevului, însă este și aici de menționat faptul că
manualul reprezintă doar un suport în realizarea procesului instructiv-educativ: dezvoltarea
vocabularului nu se va realiza exclusiv pe baza manualului, ci și cu ajutorul acestuia.

Cuvintele necunoscute sunt explicate în secțiunea Vocabular, textele fiind atent alese
întocmai pentru a introduce, treptat, noi termeni utili în dezvoltarea și actualizarea
vocabularului elevilor. Textele selecționate au o semnificație clară, adaptată nivelului de
înțelegere și tratează, de asemenea, probleme de ortografie și punctuație, care sunt dezvoltate
în rubrica Scriu corect.

5. Ilustrațiile

Manualul este bogat în ilustrații, acesta fiind un criteriu de bază ce trebuie întrunit,
daca vrem să devină un material atractiv. Manualul debutează cu ilustrația a doi prieteni:
Maria și Luca, ce vor însoți elevii în explorarea manualului. Aceștia oferă sfaturi, sugestii și
chiar propun activități elevilor în diferite ipostaze. Totodată, întâlnim ilustrații ce înfățișează
universul literar al textelor propuse, dar și al cerințelor pe baza lor. Unele ilustrații, sub forma
unor persoane/obiecte transmit informații interesante, precum cele de cultură generală,
comportamente dezirabile etc.

Ilustrațiile sunt atât sugestive, cât și estetice. Sunt corect amplasate în pagină, iar
explicațiile care le însoțesc sunt clare, concise. Spațiul utilizat de ilustrații este, astfel,
justificabil, aducându-și aportul atât din perspectiva unei mai bune înțelegeri, cât și din
perspectiva atracției pe care elevii o vor manifesta asupra manualului.