Analiza unui manual scolar

Limba romana, Manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas Educational,

Autori: Alexandru Crisan, Sofia Dobra, Florentina Samihaian    

    Meseria de dascăl  pune uneori cadrul didactic în postura de a face o analiză critică
asupra manualelor  folosite la clasă. De multe ori nu se ştie de unde să se porneasca
deoarece, se presupune că cei care  concep un manual sunt în măsură să realizeze
produse  conform anumitor cerinţe şi nu orice manual poate ajunge pe băncile şcolarilor.
În realitate lucrurile nu stau chiar aşa. Practica rezervă  multe  surprize. Ce trebuie să se
urmăreasca în alegerea unui manual şcolar? Care sunt criteriile ce stau la baza selectării
unui manual şcolar?

      Să nu uităm că manualul şcolar îndeplineşte 3 funcţii importante :

- informare;

-structurare şi organizare a învăţării;

- ghidare a învăţătii. 

    În evaluarea unui manual trebuie evaluate conţinuturile, abordările pedagogice,

redactarea, limbajul, ilustraţiile. 

    Iată cîteva întrebări la care dacă se  găseste răspunsul, se  poate spune că s-afăcut o 
analiză critică asupra unui manual şcolar şi se poate implicit susţine un punct de vedere în
privinţa manualului respectiv:

 Conţinuturile:

-          Răspund obiectivelor programei şcolare? Manualul prezentat corespunde

obiectivelor programei scolare. Domeniile de continuturi sunt structurate in 3 mari
categorii: Lectura- include genul liric(’’Lacul” de M. Eminescu si ‘Izvorul noptii” de L.
Blaga ), genul epic( povestirea s.f.-‘Planeta celor doi sori” de Horia Arama,
nuvela-‘Poapa Tanda” de I. Slavici, romanul-“Baltagul” de M. Sadoveanu) si genul
dramatic( comedia “O scrisoare pierduta” de I.L.Caragiale). Pe langa aceste lecturi,
manualul mai prezinta la fiecare gen in parte si o lectura suplimentara. Urmeaza apoi
practica rationala si functionala a limbii, ocupandu-se in mare parte cu comunicarea
orala si scrierea, iar in final elementele de constructia comunicarii ce au in vedere
notiuni de sintaxa, de lexic, de foneticasi sintaxa propozitiei si a frazei.

-          Sunt la nivelul de înţelegere al  elevilor? Continuturile manualului sunt

prezentate la nivelul de intelegere al elevilor de clasa a VIII-a, acesta abordand un limbaj
accesibil, usor de asimilat si in concordanta cu normele literare ale limbii romane.

1
-          Sunt exacte, precise, actuale, variate? Continuturile manualului sunt exacte,
precise, actuale si variate, astfel incat elevii sa poata asimila noile cunostinte intr-un mod
cat mai placut si antrenant, fara a le fi ingreunat acest proces de informatii inutile.
Exercitiile prezentate la fiecare lectie sunt in asa fel concepute astfel incat sa asigure o cat
mai buna asimilare, fara a risca sa devina redundante sau monotone. Notiunile noi
introduse sunt bine delimitate in chenare colorate, marcate printr-un semn al exclamarii
“Retineti!” in asa fel incat sa iasa in evidenta si sa fie usor de invatat. Noyiunile pa care
elevii deja le-au invatat, dar trebuie reamintite sunt evidentiate la fel, insa cu “ Amintiti-
va!”La fiecare opera literara sunt prezentate si cateva idei despre activitatea literara a
autorului respectiv. Exercitiile de gramatica dispun de exemple ilustrative, corecte, fara
ambiguitati. Textele folosite ca suport pentru analize gramaticale sunt preluate din
literatura si alte domenii, astfel incat manualul incearca o abordare interdisciplinara.

-          Contribuie la formarea atitudinilor sociale şi morale pozitive şi la dezvoltarea

valorilor? Manualul incearca sa modeleze nu doar cultura generala a elevului, ci si
comportamentul sau in societate, prezentand modele marale pozitive. Totodata, manualul
incearca sa cultive valorile estetice ale elevilor, sugerand prin textele alese de autori
bunul gust si frumosul.

-          Progresia conceptelor şi a cunoştinţelor vehiculate se realizează de la simplu

la complex, de la elementar la superior? Conceptele si cunostintele vehiculate se
realizeaza de la simplu la complex, fara ca materia sa fie organizata aleatoriu. Se doreste
abordarea unui demers deductiv.

-          Conceptele sunt clar explicate? Conceptele sunt explicate clar, concis, fara a se
utiliza termeni vagi sau inexacti. Limbajul este accesibil, fara cuvinte academice greoaie.

-          Activităţile de învăţare, experimentele sunt suficient de variate? Activitatile de

invatare prezentate de acest manual sunt variate, antrenante, dinamice. Se folosesc
exercitii de selectare, explicare, de identificare, de redactare, jocuri de rol, de
interpretare...etc.atat individual , cat si in perechi sau grupe. Unele exercitii au
incorporate in cuprinsul lor si tabele, astfel incat asimilarea noilor cunostinte sa fie cat
mai placuta si mai facila. Manualul mai utilizeaza si scheme, planse, tabele sintetizatoare,
astfel incat procesul de invatare sa fie la indemana oricui.

-          Activităţile de învăţare necesită  intervenţia profesorului sau pot fi realizate

de elev  fără  ajutor? Activitatile de invatare nu necesita neaparat interventia
profesorului, elevii pot intelege cu usurinta ceeea ce li se cere, intrucat limbajul este
concis si exact.

-          Sunt prezente activităţi transdisciplinare acolo unde este posibil? Manualul
incearca o abordare transdisciplinara acolo unde este cazul prin referiri la istorie, la
geografie(“Miorita”, “Baltagul”), la teatru( genul dramatic).

Abordările  pedagogice:

2
-          Manualul solicită  activităţi de cercetare din partea elevului? Elevul este
uneori solicitat sa sustina unele activitati de cercetare, de exemplu este indrumat sa
gaseasca erori sau greseli de exprimare in presa, sa explice diferenta dintre o piesa de
teatru citita si o piesa de teatru pe care a vazut-o in realitate...etc.

-          Se ţine seama de interesele elevilor? Manualul tine seama de interesele elevilor,
abordand teme ce i-ar putea motiva si antrena in procesul de invatare, cum ar fi
povestirea s.f, jurnalistica, redactarea corecta a unui curriculum vitae.

-          Se ţine seama de particularităţile de vârstă ale elevilor? Manualul tine seama
de particularitatile de varsta ale elevilor, deoarece limbajul utilizat este accesibil, sarcinile
de invatare sunt variate si dinamice, iar coloritul sugereaza “invatarea ca joaca”.

-          Manualul prezintă exerciţii de învăţare şi de control pentru fiecare capitol?

Manualul prezinta exercitii de invatare si de control la sfarsitul fiecarei unitati. Acest test
poate fi folosit de profesor ca test de evaluare, dar si de elev ca test de autoevaluare.

Redactarea:

-          Capitolele sunt echilibrate? Capitolele sunt prezentate echilibrat, sunt organizate
intr-un mod accesibil, fiecare capitol ocupandu-se , pe baza unui text suport, de notiuni
de literatura, gramatica si comunicare.

-          Întinderea capitolelor este în acord cu importanţa temelor tratate? Intinderea

capitolelor este in acord cu importanta temelor tratate, astfel incat o tema mai complexa
va beneficia de mai mult spatiu alocat exercitiilor de intelegere decat o tema mai simpla.

-          Redactarea prezintă o ordine logică ? Redactarea manualului prezinta o ordine

logica : prezentare , text, capitole, subcapitole, rezumat, evaluare, astfel incat informatiile
noi sa fie bine organizate pentru o mai buna asimilare de catre elevi.

Limbajul:

-          Este adaptat la nivelul de înţelegere al elevilor? Limbajul este adaptat la nivelul
de intelegere al elevilor.

-          Vocabularul utilizat ţine cont de achiziţiile anterioare ale elevilor?

Vocabularul utilizat tine cont de achizitiile anterioare ale elevilor, astfel incat un termen
invatat la capitolul anterior nu va mai fi inca o data explicat, ci manualul se va baza pe
faptul ca elevii stiu sa-l utilizeze si sa-l aplice corect in situatii diferite.

-          Cuvintele noi sunt explicate? Cuvintele noi nu sunt explicate, insa la nivelul
clasei a VIII-a se presupune ca elevii au deja un vocabular destul de bogat si diversificat,
astfel incat manualul nu produce nici un fel de dificultate in intelegerea unui text.

3
-          Elementele de punctuaţie sunt justificate? Elementele de punctuatie sunt
utilizate corect, fara ambiguitati si fara a induce in eroare elevii.

Ilustraţiile:

-          Toate ilustraţiile din manual se justifică? Ilustratiile din manual vin in ajutorul
elevilor pentru a retine mai bine noile informatii. Acestea sunt justificate si sugestive din
punctul de vedere al continutului lectiei.

-          Corespund conţinuturilor capitolelor? Continuturile capitolelor corespund cu

imaginile selectate de autori, fiind estetice si suggestive, clare si precise, transmit
informatii interesante si asigura transdisciplinaritatea (corealrea literaturii cu picture)

-          Sunt corect  plasate  în  pagină? Plasarea imaginilor in pagina se realizeaza
coorect, fara a deranja ochiul privitorului printr-un colorit tipator sau fiind amplasate intr-
o zona in care sa atraga atentia elevului de la continutul propriu-zis al temei.

-          Explicaţiile care le însoţesc sunt clare? Explicatiile care le insotesc sunt clare.

              Nu trebuie să  se neglijeze stilul de redactare ( sobru, precis), primele şi

ultimele pagini, introducerea ( prezintă clar obiectivele disciplinei si ale manualului),
cuprinsul ( precis si detaliat ). Important este ca manualul să respecte cerinţele programei
şcolare, care este unitară şi obligatorie. Din această perspectivă  manualul oferă
,,suportul” pentru a realiza competenţele, capacităţile, abilităţile etc. prevăzute de
programă. 

    Rămâne la latitudinea fiecarui profesor să organizeze  instruirea în funcţie de

conţinuturile şi obiectivele prevăzute de programele şcolare şi de propriile opţiuni
privind  progresia,  abordarea metodologică  şi  interesele elevilor.