Cum facem o analiz critic asupra unui manual colar?

Limba romana, Manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas Educational, Autori: Alexandru Crisan, ofia !o"ra, #lorentina ami$aian

Meseria de dascl pune uneori cadrul didactic n postura de a face o analiz critic asupra manualelor folosite la clas. De multe ori nu se tie de unde s se porneasca deoarece, se presupune c cei care concep un manual sunt n msur s realizeze produse conform anumitor cerine i nu orice manual poate ajunge pe bncile colarilor. n realitate lucrurile nu stau chiar aa. Practica rezer multe surprize. !e trebuie s se urmreasca n alegerea unui manual colar" !are sunt criteriile ce stau la baza selectrii unui manual colar" # nu uitm c manualul colar ndeplinete $ funcii importante % & informare' &structurare i organizare a n rii' & ghidare a n tii. n e aluarea unui manual trebuie e aluate coninuturile, abordrile pedagogice, redactarea, limbajul, ilustraiile. (at cte a %ntre"ri la care dac se gseste rspunsul, se poate spune c s&afcut o analiz critic asupra unui manual colar i se poate implicit susine un punct de edere n pri ina manualului respecti % Con&inuturile: & 'spund o"iecti(elor pro)ramei colare" Manualul prezentat corespunde obiecti elor programei scolare. Domeniile de continuturi sunt structurate in $ mari categorii: *ectura& include genul liric)**+acul, de M. -minescu si .(z orul noptii, de +. /laga 0, genul epic) po estirea s.f.&.Planeta celor doi sori, de 1oria 2rama, nu ela&.Poapa 3anda, de (. #la ici, romanul&4/altagul, de M. #ado eanu0 si genul dramatic) comedia 45 scrisoare pierduta, de (.+.!aragiale0. Pe langa aceste lecturi, manualul mai prezinta la fiecare gen in parte si o lectura suplimentara. 6rmeaza apoi practica rationala si functionala a lim"ii, ocupandu&se in mare parte cu comunicarea orala si scrierea, iar in final elementele de constructia comunicarii ce au in edere notiuni de sinta7a, de le7ic, de foneticasi sinta7a propozitiei si a frazei. & unt la ni(elul de %n&ele)ere al ele(ilor? !ontinuturile manualului sunt prezentate la ni elul de intelegere al ele ilor de clasa a 8(((&a, acesta abordand un limbaj accesibil, usor de asimilat si in concordanta cu normele literare ale limbii romane.

& unt exacte, precise, actuale, (ariate? !ontinuturile manualului sunt e7acte, precise, actuale si ariate, astfel incat ele ii sa poata asimila noile cunostinte intr&un mod cat mai placut si antrenant, fara a le fi ingreunat acest proces de informatii inutile. -7ercitiile prezentate la fiecare lectie sunt in asa fel concepute astfel incat sa asigure o cat mai buna asimilare, fara a risca sa de ina redundante sau monotone. :otiunile noi introduse sunt bine delimitate in chenare colorate, marcate printr&un semn al e7clamarii 4;etineti<, in asa fel incat sa iasa in e identa si sa fie usor de in atat. :o=iunile pa care ele ii deja le&au in atat, dar trebuie reamintite sunt e identiate la fel, insa cu 4 2mintiti& a<,+a fiecare opera literara sunt prezentate si cate a idei despre acti itatea literara a autorului respecti . -7ercitiile de gramatica dispun de e7emple ilustrati e, corecte, fara ambiguitati. 3e7tele folosite ca suport pentru analize gramaticale sunt preluate din literatura si alte domenii, astfel incat manualul incearca o abordare interdisciplinara. & Contri"uie la formarea atitudinilor sociale i morale poziti(e i la dez(oltarea (alorilor? Manualul incearca sa modeleze nu doar cultura generala a ele ului, ci si comportamentul sau in societate, prezentand modele marale poziti e. 3otodata, manualul incearca sa culti e alorile estetice ale ele ilor, sugerand prin te7tele alese de autori bunul gust si frumosul. +ro)resia conceptelor i a cunotin&elor (e$iculate se realizeaz de la simplu la complex, de la elementar la superior? !onceptele si cunostintele ehiculate se realizeaza de la simplu la comple7, fara ca materia sa fie organizata aleatoriu. #e doreste abordarea unui demers deducti . & Conceptele sunt clar explicate? !onceptele sunt e7plicate clar, concis, fara a se utiliza termeni agi sau ine7acti. +imbajul este accesibil, fara cu inte academice greoaie. & Acti(it&ile de %n(&are, experimentele sunt suficient de (ariate? 2cti itatile de in atare prezentate de acest manual sunt ariate, antrenante, dinamice. #e folosesc e7ercitii de selectare, e7plicare, de identificare, de redactare, jocuri de rol, de interpretare...etc.atat indi idual , cat si in perechi sau grupe. 6nele e7ercitii au incorporate in cuprinsul lor si tabele, astfel incat asimilarea noilor cunostinte sa fie cat mai placuta si mai facila. Manualul mai utilizeaza si scheme, planse, tabele sintetizatoare, astfel incat procesul de in atare sa fie la indemana oricui. & Acti(it&ile de %n(&are necesit inter(en&ia profesorului sau pot fi realizate de ele( fr a,utor? 2cti itatile de in atare nu necesita neaparat inter entia profesorului, ele ii pot intelege cu usurinta ceeea ce li se cere, intrucat limbajul este concis si e7act. & unt prezente acti(it&i transdisciplinare acolo unde este posi"il? Manualul incearca o abordare transdisciplinara acolo unde este cazul prin referiri la istorie, la geografie)4Miorita,, 4/altagul,0, la teatru) genul dramatic0. A"ordrile peda)o)ice:

>

Manualul solicit acti(it&i de cercetare din partea ele(ului? -le ul este uneori solicitat sa sustina unele acti itati de cercetare, de e7emplu este indrumat sa gaseasca erori sau greseli de e7primare in presa, sa e7plice diferenta dintre o piesa de teatru citita si o piesa de teatru pe care a azut&o in realitate...etc. e &ine seama de interesele ele(ilor? Manualul tine seama de interesele ele ilor, abordand teme ce i&ar putea moti a si antrena in procesul de in atare, cum ar fi po estirea s.f, jurnalistica, redactarea corecta a unui curriculum itae. & e &ine seama de particularit&ile de (-rst ale ele(ilor? Manualul tine seama de particularitatile de arsta ale ele ilor, deoarece limbajul utilizat este accesibil, sarcinile de in atare sunt ariate si dinamice, iar coloritul sugereaza 4in atarea ca joaca,. Manualul prezint exerci&ii de %n(&are i de control pentru fiecare capitol? Manualul prezinta e7ercitii de in atare si de control la sfarsitul fiecarei unitati. 2cest test poate fi folosit de profesor ca test de e aluare, dar si de ele ca test de autoe aluare. 'edactarea: Capitolele sunt ec$ili"rate? !apitolele sunt prezentate echilibrat, sunt organizate intr&un mod accesibil, fiecare capitol ocupandu&se , pe baza unui te7t suport, de notiuni de literatura, gramatica si comunicare. & .ntinderea capitolelor este %n acord cu importan&a temelor tratate? (ntinderea capitolelor este in acord cu importanta temelor tratate, astfel incat o tema mai comple7a a beneficia de mai mult spatiu alocat e7ercitiilor de intelegere decat o tema mai simpla. 'edactarea prezint o ordine lo)ic ? ;edactarea manualului prezinta o ordine logica : prezentare , te7t, capitole, subcapitole, rezumat, e aluare, astfel incat informatiile noi sa fie bine organizate pentru o mai buna asimilare de catre ele i. *im"a,ul: & Este adaptat la ni(elul de %n&ele)ere al ele(ilor? +imbajul este adaptat la ni elul de intelegere al ele ilor. & Voca"ularul utilizat &ine cont de ac$izi&iile anterioare ale ele(ilor? 8ocabularul utilizat tine cont de achizitiile anterioare ale ele ilor, astfel incat un termen in atat la capitolul anterior nu a mai fi inca o data e7plicat, ci manualul se a baza pe faptul ca ele ii stiu sa&l utilizeze si sa&l aplice corect in situatii diferite. & Cu(intele noi sunt explicate? !u intele noi nu sunt e7plicate, insa la ni elul clasei a 8(((&a se presupune ca ele ii au deja un ocabular destul de bogat si di ersificat, astfel incat manualul nu produce nici un fel de dificultate in intelegerea unui te7t.

& Elementele de punctua&ie sunt ,ustificate? -lementele de punctuatie sunt utilizate corect, fara ambiguitati si fara a induce in eroare ele ii. Ilustra&iile: & /oate ilustra&iile din manual se ,ustific? (lustratiile din manual in in ajutorul ele ilor pentru a retine mai bine noile informatii. 2cestea sunt justificate si sugesti e din punctul de edere al continutului lectiei. & Corespund con&inuturilor capitolelor? !ontinuturile capitolelor corespund cu imaginile selectate de autori, fiind estetice si suggesti e, clare si precise, transmit informatii interesante si asigura transdisciplinaritatea )corealrea literaturii cu picture0 unt corect plasate %n pa)in? Plasarea imaginilor in pagina se realizeaza coorect, fara a deranja ochiul pri itorului printr&un colorit tipator sau fiind amplasate intr&o zona in care sa atraga atentia ele ului de la continutul propriu&zis al temei. Explica&iile care le %nso&esc sunt clare? -7plicatiile care le insotesc sunt clare.

:u trebuie s se neglijeze stilul de redactare ) sobru, precis0, primele i ultimele pagini, introducerea ) prezint clar obiecti ele disciplinei si ale manualului0, cuprinsul ) precis si detaliat 0. (mportant este ca manualul s respecte cerinele programei colare, care este unitar i obligatorie. Din aceast perspecti manualul ofer ,,suportul, pentru a realiza competenele, capacitile, abilitile etc. pre zute de program. ;m?ne la latitudineafiecarui profesor s organizeze instruirea n funcie de coninuturile i obiecti ele pre zute de programele colare i de propriile opiuni pri ind progresia, abordarea metodologic i interesele ele ilor.