DEZVOLTAREA COMPETENELOR DE LECTUR

Argument:
Trind ntr-un secol al tehnologiilor moderne, cnd elevul este tot mai atras de computer i net, lectura
tinde s o ia pe un fga supus uitrii. Fr lectur i exerciii de comunicare, exprimarea tnrului din noua
generaie va lsa de dorit. !e aceea, profesorul tre"uie s-l atrag, s utili#e#e metode moderne care contri"uie la
de#voltarea gndirii critice. $rin utili#area acestor metode, elevul este atras, iar profesorul i d posi"ilitatea s
contienti#e#e propria lui gndire i s i foloseasc lim"a%ul propriu.
&mportant este ca lecturile lor s ridice probleme.
'rile sunt citite de plcere, cumva complementar la lectura analitic i la a"ordarea metodic din clas.
&deea care st la "a#a lecturii ar fi( copiii s citeasc mult, fr s li se cenzureze opiunile i s poat
spune ce cred i cum cred despre crile citite. )u n genul unei lecturi critice cu un scop preponderent estetic, de
tipul( cum e construit personajul?, ci( de ce mi place povestea sa pe!so"a#l$ Ca!e s"t p!o%lemele pe ca!e
le !idic&$ La ca!e di"t!e "t!e%&!ile mele a' ptea (&si " !&sp"s$ )" ca!e ca!te$
Obiective:
*timularea elevilor s gndeasc pe cont propriu, s-i exprime opiniile, s-i susin argumentat punctele
de vedere, s-i de#volte imaginaia su"iectiv
+eceptarea operei literare spri%init pe experiena de viata a elevilor , sunt activate anumite triri ale
elevilor, care facilitea# accesul spre textul supus comentrii -metoda .++/
*atisfacerea unei nevoi de exprimare a elevilor i de#voltarea personalitii acestora prin nregistrarea
experienei emoionale din perspectiva unui lector inocent
*timularea i ncura%area refleciei pe marginea unui nou coninut i a exprimrii li"ere a tuturor opiniilor0
este esenial ca elevii s fie ncura%ai n cutarea unor rspunsuri, facilitndu-se, n acest fel, apariia unei
forme incipiente de gndire critic i creativ
Rela*iile sta%ilite "t!e C+T+TOR 'i TE,T -dup 1udith 2anger/ sunt(
3 pi din exterior spre interior( intrarea n lumea textului0
3 fi n interior i a explora lumea textului0
3 pi napoi i a regndi datele pe care le avem0
3 iei din lumea textului i a o"iectiva experiena.
*e tie c n studierea textului liric4 epic, parcursul didactic cuprinde dou etape(
5 Etapa comp!e-e"si"ii
*e poate purta o discuie pe marginea unor ntre"ri precum(
- Ce gnduri provoac lectura titlului?
- Ce sentimente a provocat lectura textului?
- Cum a rspuns textul ateptrilor iniiale?
5 Etapa i"te!p!et&!ii
6rmrete conturarea semnificaiilor textului(
- mai nti o"servarea feelor vizibile ale textului liri/c/ epic -rim, ritm, structura strofelor, narator,
persona%e, aciune/ i
- apoi studierea semnificaiilor semantice pe care le daga% textul(
- iposta#ele eului liric0
- descoperirea i comentarea cuvintelor-cheie0
- echivalenele dintre construciile gramaticale0
- repetarea unor cuvinte sau a unor grupuri de cuvinte0
- echivalene ntre termeni diferii0
- cmpuri semantice0
- identificarea sistemului de imagini, a particularitilor stilistice0
- figurile de stil, interpretarea lor
- timp i spaiu0
- momentele su"iectului,
- persona%e, relaiile dintre persona%e,
- narator, stil narativ etc.
Metode activ-participative abordate n vederea stimulrii lecturii:
- investigaia comun, posterul, explo#ia stelara, cu"ul, cadranele, de#"aterea, pro"lemati#area, turul
galeriilor, .++ -evocare, reflecie/, %oc de rol, dramati#are, metoda horoscopului, plriile gnditoare,
floare de lotus, eseul de cinci minute, portofoliu de autor, fie de lectur4 de citate, %urnalul cu du"l
intrare, cvintetul, reali#area unor "en#i desenate, lecii concurs, descoperirea prin analogie, procesul
literar etc
ipuri de te!te propuse pentru lectur:
Exerciii de dicie spargerea g!eii"#
$pere literare lirice/ epice#
%ragmente de texte literare/ critice/ nonliterare#
&nstruciunile unui joc#
Cartea potal# felicitarea# scrisoarea# e-mailul#
'rospectul unui medicament#
(fiul/ posterul#
)eclama#
)eeta culinar#
)eportajul/ articolul
%actura #
(rticolul de lege#
C*-ul+
"adrul lecturii te!telor (
7ra de curs 0
3ctiviti extracurriculare , $ carte pe sptmn ,#
'oncursuri colare - 'ovetile Cangurului
2eciile n cadrul "i"liotecii din coal8 , (teliere de lectur# Cerc de lectur
#arcini:
9. 'omunicai prin mimic i gesturi c v este frig sau foame.
:. 'itii prover"ul4 textul, schim"nd tonul vocii. .x( 'ine are carte are parte;.
<. 'itii textul din urmtoarele iposta#e( suprat, vesel, emoionat, "l"it
=. +eali#area portofoliului de autor,
>. +eali#area unor "en#i desenate,
?. +eali#area fielor de lectur 4 citate, fi ghid de lectur completat de elevi dup citirea textului,
@. *ta"ilirea unor corelaii tematice ntre operele literare citite4 cunoscute,
A. +eproducerea unui text la persoana &,
B. &maginarea unui alt de#nodmnt, re#umarea textului,
9C. 'ontinuarea aciunii, introducerea unor noi persona%e4 alte aciuni, cu pstrarea de#nodmntului,
99. +eali#area unui proces literar4 de#"atere,
9:. +eali#area unor compuneri li"ere4 dupa un prover"4 ta"lou -descrieti4 povestiti cea mai placuta amintire
real4 imaginat/,
9<. +eali#area unei scrisori adresat unui persona% literar4 autorului,
9=. +eali#area unei pagini de %urnal din perspectiva persona%ului,
9>. 'reai o strof, pornind de la tema textului,
9?. *criei prover"e repre#entative pentru textul lecturat,
9@. !e#voltai un prover",
9A. $unctul de creaie -desenai, ilustrai, extragei morala din text etc./,
9B. 'ltorie imaginar n textul dat,
:C. 'ontinuarea unui dialog,
:9. 'aracteri#ai un persona% po#itiv sau negativ din opera studiat, argumentnd nsuirile gsite,
::. 'omunicai ceva despre o carte4 titlu4 persona%4 fragment4 text,
:<. Dotivea# preferina pentru unul dintre fragmentele selectate -eseul de > minute/,
:=. $re#entarea lecturii4 crii preferate colegilor,
:>. *criei cuvinte 4 expresii pe care le putei asocia cuvntului dat i asociai opera4 "asmul potrivit-/.
"untate - ex. - ,, 'enureasa , de Fraii Erimm /
frumusee - ex. - ,, 3l" , ca , Fpada , de Fraii Erimm /
hrnicie - ex. - ,, Fata "a"ei i fata moneagului , de &on 'reang /
isteime - ex. - ,, $rslea cel voinic i merele de aur , de $etre &spirescu /,
:?. Lect!a s!p!i./ este o form8 pl8cut8 de a veni n contact cu opera unui autor. .levii primesc la sfritul
unei #ile de curs cte o carte4copie xeroxat8 a textului care se dorete a fi lecturat acas8.
A"e0e1 Modele de p!odse(
2!"all c d%l& i"t!a!e pe fragmentele de text selectate.
"$% &$ "$%
mi place4 nu-mi place
m impresionea#
m surprinde
m intrig
mi amintete de o experien personal
apro"4 de#apro" n atitudinea persona%elor
E0emple de "t!e%&!i p!o%lem& 3p!o%lemati.a!ea4 (
!e ce il putem numi pe 2iviu +e"reanu creatorul romanului nostru modernG
'um se defineste 7tilia in vi#iunea celorlalte persona%e si in ce consta enigma eiG
'um motivati sfarsitul persona%ului &onG
'are este, dupa voi, secretul fericirii sau nefericirii in viata, raportat la traiectoria persona%elor 3na si
FloricaG
PREZENTARE DE CARTE
56+DUL ELEVULU+
9. &)T+7!6'.+.3 -'ea mai frumoas carte pe care am citit-o este...
-'artea mea preferat este...
-H voi vor"i despre cartea mea preferat. .a spune o poveste despre ...
:. '6$+&)*
3+E6D.)T.
-*pun acest lucru pentru c...
-3tunci cnd spun acest lucru, am n vedere ...
-Endii-v la o poveste n care persona%ul este...
<. &)'I.&.+.
'7)'26F&.
-H invit i pe voi s citii aceast carte J H vei "ucura s ntlnii...
-'artea propus de mine merit citit deoarece..
- !ac citii aceast carte v vei "ucura de...-o cltorie, o ntlnire, o
aventur.../
2URNALUL DE LECTUR -model/
3specte urmrite
'e am reinut din textul cititG
'e sentimente mi-a provocat lectura.-!e ceG/
'e amintiri din experiena proprie mi-a tre#it lectura
textuluiG -!e ceG/
'e mi s-a prut interesant4 deose"it n textul respectivG
-!e ceG/
'e nu mi-a plcut n textul cititG
.xtragerea unui fragment preferat i motivarea alegerii
fcute.
'u ce alte texte pot s compar textul cititG -motivarea
alegerii fcute/.
Kn ce msur ateptrile mele la nceputul lecturii au
fost satisfcute de coninutul textuluiG
'e modificri pot aduce n textul citit pentru a
corespunde ateptrilor meleG
Transpunerea n imagine a coninutului 4a unui pasa%4 a
unui persona%4a unei scene semnificative...
$ercepia textului
&dei, informaii despre persona%e etc.
$lcere, tristee...Dotivarea rspunsului
.xperiene din copilrie, din adolescen
-detalierea lor/ etc
'onstrucia, persona%ele, firul epic, modalitatea de
narare, finalul etc.
)u mi-a plcut...pentru c...
3m ales acest fragment pentru c...
Textul citit poate fi apropiat de ...pentru c...
Denionarea aspectelor vi#ate la nceputul lecturii
i a impresiilor finale
!etalierea modificrilor propuse -atitudini ale
persona%elor, finalul etc./
+eali#area unui desen, repre#entare grafic,
alegerea unui sim"ol etc.
P!e.e"ta!ea lect!ii1 c&!*ii p!e7e!ate cole(ilo!:
- Fiecare elev se pre#int i numete un persona%, din lecturile studiate, al crui nume s nceap cu iniiala sa
- *e pre#int8 cartea, care este expus8 pentru a putea fi v8#ut8 de elevi, iar copiii i notea#8 n caiete titlurile
acestora, pentru a le putea procura de la "i"liotec8 sau de la li"r8rie0
- Kn pre#entare, elevii vor ncerca s-i conving colegii c textul lor merita sa fie citit0
- Hor citi i fragmentul care i-a impresionat cel mai mult0
- .levii sta"ilesc n interiorul grupului cine a reali#at cea mai frumoasa i convingtoare pre#entare
- 'ompletea# cadranul pentru lectura ctigtoare0
-
Titlul................................
3utorul.............................
$ersona%ele.......................
D-a impresionat................................
.......................................................
6n prover" sau o expresie potrivite
textului
........................................................
........................................................
........................................................
Textul ma invata
sa.................................................
.........................................................
6n desen pe care ti-l inspir textul