Clasa: Clasa a III-a;

Unitatea de învățare: Sună clopoțeii toamnei,/ Școala-i un buchet de flori...

Subiectul lecției: Sorin, cartea și calculatorul.
Competențe specifice:
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă,
cursivă și expresivă.
5. Aplicarea elementelor de construcție a comunicării în mesajele emise, manifestând tendințe de conduită
autonomă.
Unități de competențe:
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale dintr-un text citit.
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a ideilor și a atitudinilor față de textul citit și față de personajele textului.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului lor în diverse texte și enunțuri.
Obiective operaționale:
O1 – să citească corect, conștient și fluid textul „ Sorin, cartea și calculatorul.
O2 – să explice sensul cuvintelor noi din text;
O3 – să alcătuiască propoziții cu cuvintele noi;
O4 – să explice ghidat învățătura ce se desprinde din text ;
O5 – să expună opinia proprie despre text.
Metode și tehnici: jocul didactic „Ghici ce am ? ”, lectura textului, conversația, descrierea ghidată,
lucrul cu manualul, filmul „Drumul cărții”, metoda Cadranelor, explicația.
Strategia de evaluare:

Nr. Produs Denumirea produsului Criteriile de evaluare

1. Citesc conştient şi corect.

2. Citesc cuvinte cate indică timpul și locul acțiunii.
P20 Harta textului (textul 3. Citesc cuvinte, fragmente ce arată trăsăturile fizice şi
analizat) morale ale personajelor.
4. Formulez ghidat învățătura textului (textul mă învață să
știu..., să pot..., să fiu...).
5. Explic cuvintele şi expresiile nouînvăţate.
6. Explic ghidat tema textului.
7. Expun opinia mea despre text

Tipul lecției: formarea deprinderilor și priceperilor;

Referințe bibliografice:
1.MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA, Curriculum
național Învățământul primar,Chișinău 2018, 212p., ISBN 978-9975-3258-0-6;
2. MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA, Evaluarea
criterială prin descriptori în învățământul primar clasele I-IV, Chișinău, 2019;
3. MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA, Ghid de
implementare a curriculumului pentru învățământul primar,Chișinău, 2018 ;
4. Maria, BURUIANĂ, Aurelia ERMICIOI, Silvia COTELEA,Limba română,Manual pentru clasa a 3-
a,Chișinău,2016,Editura: Știința,192 p., ISBN 978–9975–85–020–9.
 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII
AL REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA DE STAT “ALECU RUSSO” DIN BĂLŢI
FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI, PSIHOLOGIE ȘI ARTE

Proiect la limba și literatura română

A elaborat :
Ceaikovskaea alexandra
Grupa PP42R
 BĂLȚI

Demersul educațional

Etapele Activitatea învățătorului Activitatea elevilor Aprecieri

lecției verbale

-Bună ziua, dragi elevi ! -Bună ziua, doamnă învățătoare !

-Astăzi eu v-am adus un obiect și vă
propun să ghiciți ce este. Pentru a vă
E ajuta am să vă ofer pe parcurs câte un
V indiciu : este de formă dreptunghiulară, Elevii propun o serie de cuvinte până
O este în orice casă, stă pe rafturile ghicesc.
C bibliotecilor, o poți oferi în dar și altele. -Este o carte.
A -Cu adevărat copii ați remarcat este o
carte.
R
-Aș vrea să-mi spuneți știți voi oare cum -Nu, dar sântem curioși să aflăm.
E ajunge cartea până la cititori ?
-Pentru a vă satisface curiozitatea am să
vă citesc un text: „Sorin, cartea și
calculatorul”. Am să vă îndemn să
ascultați cu atenție pentru a înțelege
despre ce este vorba.

Citesc textul model. Elevii urmăresc textul.

-Acum e timpul să citiți de sinestătător
R
pentru a înțelege mai bine și atunci când
E întâlniți un cuvânt nou transcriți-l în
A caiet, ca mai târziu să le explicăm.
L Apoi folosesc diferite tehnici de citire Elevii citesc în gând sau în șoaptă și
I în gând sau șoaptă. transcriu în caiet cuvintele neclare.
Z -Să vedem ce cuvinte noi ați întâlnit în -Labirint.
timpul lecturii ? - Traseu.
A
Explic cuvintele noi : - Obstacol.
R - labirint – construcţie cu un mare număr
E de camere și galerii, în care orientarea
A este extrem de dificilă ;
- traseu – drum pe care îl parcurge un
S vehicul sau o fiinţă
- obstacol – piedică
E
-Haideți împreună să formulăm -În fiecare dimineață copiii parcurg Nemaipo
N propoziții cu aceste cuvinte. acelaș traseu. menit !
S -La orele de matematică mi s-a propus
U să rezolvăm un labirint.
L -În drum spre școală am ocolit un
U obstacol.
După lectura textului adresez o serie de
I întrebări :
 - De ce Sorin a uitat de toate?
-Sorin a uitat de toate, fiindcă se juca la
- Cine îi vorbi cu voce timidă? calculator.
-Cu o voce timidă lui Sorin îi vorbi Te
-Ce i-a reproșat cartea băiatului? cartea. descurci
-Cartea i-a reproșat că Sorin demult nu a bine !
-Ce i-a comunicat ea despre munca deschis-o.
autorului? -Ea i-a povestit că autorul a muncit
-Care este „drumul cărţii” aflat de Sorin? mult.
-Sorin a aflat că drumul cărții este foarte
-De ce, după cele auzite, Sorin a reluat lung.
lectura cărţii? -Sorin a plecat ochii și rușinat a înțeles
cât de importantă este cartea pentru un
-Ce cărţi aveţi în biblioteca personală? Pe copil.
care o citiţi acum? -În bibliotecă avem mai multe cărți.
(Copii spun diferite denumiri de cărți.)

-În ce scop folosiţi voi calculatorul? Elevii dau diferite răspunsuri.

Bună
alegere !

R Folosirea metodei Cadranelor pentru Elevii realizează fișele. Lăudabil !

realizarea exercițiilor de scriere în baza
E textului.(Anexa 1, Anexa 2) Extrem de
F Se realizează evaluarea răspunsurilor, bine !
L iar apoi le propun să privească secvența
E video „Drumul cărții”, pentru a accentua Știam că
C ideea principală a textului. poți să o
Ț faci !
I
E

E -Elevi, acasă să realizați o comunicare

orală din 5-6 enunțuri în care să se
X
descrie drumul cărții.
T
I
N
D
E
R
E
 Anexa 1

1.Formaţi perechi de cuvinte cu sens 2.Realizaţi corespondenţa dintre expresiile

asemănător: deodată, timidă, pe neaşteptate, selectate din text și explicaţiile potrivite.
sfioasă, înfricoşat, a potrivi, speriat, a aranja, „...a sărit ca ars...” • cartea se simte inutilă,
măiestrie, taină, au trudit, iscusinţă, mister, au fără valoare, dacă nu e citită;
muncit.
„...Furat de joc..., ...” • a sărit repede (de
surprindere,
de spaimă, de indignare);

„...mă simt ca o vioară

la care nu cântă nimeni.” • atras, captivat de jocul
la calculator.

3.Continuaţi enunţurile utilizând informaţiile 4.Povestiţi:

din text. - fragmentul în care este prezentat drumul cărţii;
• Sorin era pasionat de .
• Cartea „Prisaca” i-a explicat băiatului .
• Băiatul a înţeles .
• Din cărţi aflăm .

1.Ordonaţi ideile principale ale textului, apoi 2.Formulaţi întrebări pentru următoarele
citiţi fragmentele corespunzătoare. răspunsuri:
Ascultând povestea cărţii, Sorin reia lectura • Sorin ascultă cu atenţie povestea cărţii.
volumului „Prisaca”. • Pictorul înfrumuseţează cărţile cu ilustraţii.
Cartea „Prisaca” îi vorbeşte băiatului despre bucuria
pe care i-o poate aduce cititul.
Copilul află drumul pe care îl parcurge cartea de la
autor până la cititor.
Sorin este captivat de jocul la calculator.
3.Alegeţi trăsăturile de caracter ce i se 4.Povestiţi:
potrivesc „cărţii” din text: - fragmentul despre jocul băiatului la calculator.
• povăţuitoare
• înţeleaptă
• revoltată
• convingătoare
• nepăsătoare
• îndrăzneaţă

Anexa 2

1.Citiţi enunţurile și descoperiţi sensurile 2.Alcătuiţi enunţuri în care să utilizaţi

expresiilor evidenţiate: cuvintele:
Sorin îşi dădu seama cât de importantă este cartea calculator,
în viaţa omului. labirint,
Copilul a ţinut seama de sfaturile cărţii. autor,
După ce a ascultat povestea cărţii, Sorin a citit o carte,
seamă de povestiri interesante. cuvinte,
Din cărţi înveţi mereu lucruri de seamă. taste.

(importante, valoroase; înţelese; a ţinut cont;mai

multe, un şir de...)

3.Descrieți personajul principal din text în 2- 4.De ce este important să citim cărți ?
3 enunțuri.