UNIVERSITATEA DE STAT „ALECU FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE

RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

Unitatea de curs: Cercetarea pedagogică

Ciclul I, Studii de licență. Programe:
 Pedagogia învățământului primar și Pedagogia preșcolară
 Pedagogia învățământului primar și Limba engleză
Unitatea de conținut: Experimentul pedagogic

Grupa: PP41R
Numele, prenumele studentului: Ceaikovskaea Alexandra

1. Formulați 1-5 argumente pentru realizarea experimentelor pedagogice

1. Experimentul aduce, în primul rând, o modalitate nouă în contextul obişnuit al activităţii;
el produce, creează o experienţă pedagogică inedită.
2. Permite o bună cuantificare a rezultatelor cercetării în condiţiile în care sunt stabilite
precis obiectivele şi metodologia de desfăşurare a experimentului.
3. Are un rol important atât în verificarea ipotezelor cauzale, cât şi în dezvoltarea
domeniului de cunoaştere prin identificarea, descoperirea unor date noi de cunoaştere
privitoare la fenomenul cercetat.
4. Cercetătoru îşi poate verifica ipotezele referitoare la relaţiile de cauzalitate presupuse
(în limbaj de specialitate, acest element metodologic poartă numele de varietatea
variabilelor).
5. Prin intermediul experimentului, fapte şi comportamente din viaţa reală managerială sunt
miniaturizate, aduse în formă concentrată; sunt puşi sub controlul factorii implicaţi în
producerea proceselor investigate.

2. Identificați ce tip de experiment veți utiliza în cadrul tezei de licență. Formulați 1-3
argumente.
Tipul natural
1. Constă în provocarea fenomenelor în contextul lor natural, obişnuit, nu sunt necesare
condiţii speciale.
2. Este vorba de situaţii întâmplătoare – care nu pornesc de la o ipoteză – şi de introducerea
unei modificări controlate în desfăşurarea fenomenului, păstrând celelalte condiţii
normale, obişnuite şi înregistrând rezultatele.
3. Nu este necesar un echipament și unelte speciale la realizarea acestui tip de experiment.

3. Formulați variabilele cercetării

Variabile independente Variabile dependente
X1- explicarea elementelor de comunicare Y – Utilizarea eficientă a dialogului
dialogată ( mesaj, replică, interlocutor,
vorbitor, ascultător).
X2 – exersarea comunicării dialogate în
diferite contexte.
X3 – realizarea dictărilor care conțin dialoguri
X1 – analiza regulilor de igienă personală Y – respectarea regulilor de igienă personală
X2 – căuarea soluțiilor în cazul în care nu pentru menținerea sănătății
sunt respectate regulile de igienă personală.
X3 – ilustrarea regulilor de igienă prin
mijloace artistice (aplicație, ghicitori, cântece,
 UNIVERSITATEA DE STAT „ALECU FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE
RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

desene).
X1 – explicarea regulilor scrisului: spaţiul, Y - Scrierea corectă
înclinaţia uniformă.
X2 – respectarea regulilor de aranjarea în
pagină: data, titlul, alineatul.
X3 – respectarea aspectul îngrijit al scrisului.
X1 – Explicarea regulilor (formulelor) de Y - calculul oral de către elevii clasei II
calcul oral.
X2 – Efectuarea calculului oral în baza: unui
exercițiu dat.
X3 - Înțelegerii terminologiei matematice
utilizate.

4. Descrieți acțiunile de bază specifice fiecărei etape a experimentului pedagogic

Acțiuni de cercetare Perioadă
Etapa de constatare 1. Formularea scopului si obiectivelor Septembrie –
2. Identificarea/Elaborarea metodelor si octombrie
instrumentelor de colectare a datelor
3. Stabilirea esanteonului
4. Stabilirea perioadei
5. Colectarea datelor prin metodele stabilite
6. Prelucrarea matematico-statistica a datelor
7. Analiza calitativa a rezultatelor
8. Reprezentarea grafica a rezultatelor obtinute
prin scheme,tabele,histograme,grafice
9. Elaborarea anexelor
Etapa de formare 10. Elaborarea paragrafului Noiembrie -
11. Elaborarea concluziilor aprilie
12. Formularea scopului si obiectivelor
13. Stabilirea perioadei
14. Elaborarea programului formativ
15. Implimentarea activitatilor din cadrul
programului
16. Descrierea practicii obtinute
17. Analiza impactului activitatilor realizate asupra
dezvoltarii fenomenului cercetat
18. Elaborarea anexelor
19. Elaborarea concluziilor
20. Elaborarea paragrafului
Etapa de control 21. Formularea scopului si obiectivelor Mai
22. Stabilirea perioadei
23. Colectarea repetata a datelor
24. Prelucrarea matematico-statistica a datelor
25. Analiza comparativa calitativa a rezultatelor
26. Reprezentarea grafica a rezultatelor obtinute
prin scheme,tabele,histograme,grafice
27. Elaborarea anexelor
 UNIVERSITATEA DE STAT „ALECU FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE
RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

28. Elaborarea concluziilor

29. Elaborarea paragrafului

5. Descrieți modul de selectare a eșantionul pentru a realiza teza de licență

Putem utiliza unul din cele două tipuri de eșantioane:

- eşantionul experimental este supus experimentului ce ţine de problema propusă, de
ipoteza înaintată pentru ca modificările respective în procesul instructiv-educativ să
aibă loc;
- eşantionul de control care serveşte pentru compararea rezultatelor obţinute cu cele de la
începutul experimentului.
În dependență de tema pe care o avem și ceea ce cercetăm.

6. Comparați următoarele tipuri de eșantioane

Eșantionul experimental Eșantionul de control

Este supus experimentului ce ţine de
problema propusă, de ipoteza înaintată pentru
ca modificările respective în procesul
instructiv-educativ să aibă loc.
Serveşte pentru compararea rezultatelor
obţinute cu cele de la începutul
experimentului. Diferenţa dintre rezultatele
celor două eşantioane se pot datora
experimentului. Cele două eşantioane trebuie
să fie omogenizate, adică să se facă o
egalizare pe cât e posibilă în privinţa
factorilor implicaţi în desfăşurarea cercetării.

7. Completați programul formativ

Variabile Activitatea de Resurse Rezultate
învățare (comportamente
dorite)
Prezentarea de Jocul auto- Dialogul oral Crearea imaginei de
sine prezentarea sine
Elaborarea eseului Caiet, pix Descoperirea
de autocaracterizare valorilor, calităților
pozitive personale
Autocontrol Elaborarea Foi colorate, planșe, Îmbogățirea
emoțional alfabetului imagini vocabuarului
emoțiilor emoțional
Acrostih ”Emoție” Pix, caiet Identificarea calităților
pozitive
Responsabilitate Elaborarea planului Pix, fișe Depistarea și
a în relaţiile de responabilități perceperea
sociale responsabilităților
Rebus Fișe, carioci colorate Să identifice cuvintele
cheie dintr-o relație
socială
Rezolvarea de Metoda exploziei Planșe cu întrebările cine? Să identifice firul
probleme. stelare ce?unde?cum?,carioci logic al problemei
Gestionarea Graficul T Foi A4, pixuri roșii, Să identifice argumete
UNIVERSITATEA DE STAT „ALECU FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, CATEDRA DE ȘTIINȚE
RUSSO” DIN BĂLȚI PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

conflictelor albastru pro și contra,

gestionarea
conflictelor
Abilitatea de a Transpunerea Foi A4, carioci, magneți Formarea şi
dezvolta relaţii performanţelor ce dezvoltarea
interpersonale am dobândit în deprinderilor de viaţă
pozitive şcoală
Fișa cu întrebări Fișe ,pixuri Asigurarea expunerii
opinilor,a încrederii
în propria capacitate
de a răspunde corect la
întrebări
Asertivitatea Comunicarea Dialog oral Permite receptionarea
directa, deschisa si mesajelor făra blocaje
sincera
Elaborarea listei de Foi colorate, carioci Exprimarea nevoilor și
drepturilor proprii dorințelor ținând cont
si ale celorlalți de părerile
celorlalțicelorlalti.
Cooperarea Diagrama cauzelor Foi A4, pix Lucrul sau acțiunile
și a efectului împreună, depistarea
problemei (cauzalor)
și impactul acestora.
Descrierea Fișe, pixuri, stegulețe Comportament și
problemei colegului vocabular adecvat.