ANEXA 1.1.4.1.

PROIECT DIDACTIC
Unitatea de învăţământ: COLEGIUL PEDAGOGIC ,,ŞTEFAN CEL MARE" BACĂU
Clasa: A X-A
Profesor: RUSU (ŢARLUNGĂ) GEORGETA-IRINA
Modulul: Mediul intern al mamiferelor
Subiectul: Grupele sanguine şi determinarea lor
Tipul lecţiei: Comunicare de noi cunoştinţe
Competenţe specifice: 1.1. Culegerea de date din surse variate de documentare în scopul asimilării de cunoştinţe
despre structura şi funcţiile organismelor;
1.3. Identificarea structurii microscopice a organelor vegetale şi animale în vederea
explicării relaţiei dintre structură şi funcţie;
2.1. Utilizarea investigaţiei pentru evidenţierea structurii şi funcţiilor organismelor;
2.2. Prelucrarea rezultatelor obţinute din investigaţii şi formularea concluziilor;
3.2. Elaborarea şi aplicarea unor algoritmi de identificare şi rezolvare de probleme;
4.1. Utilizarea corectă a terminologiei specifice biologiei în diferite situaţii de
comunicare;
4.2. Prezentarea informaţiilor folosind diverse metode de comunicare;
5.2. Explicarea şi aplicarea unor reguli şi procedee de protejare a sănătăţii proprii şi a
mediului;
5.3. Realizarea de conrxiuni intra, inter şi transdisciplinare.

Obiective operaţionale:  O1: Accesând link-urile puse la dispoziţie,precum şi textul lecţiei, elevii vor selecta
informaţiile necesare explicării relaţiei antigen-anticorp.
 O2: Vor identifica cele patru grupe sanguine din sistemul 0, A, B deducând relaţia antigen
anticorp din figura 79.
 O3: Vor analiza posibilităţile de compatibilitate sanguină pornind de la relaţia antigen-
anticorp prin exersarea aplicaţiei ;
 O4:Vor identifica grupele sanguine ale unor posibili donatori, efectuând experimente
virtuale şi interpretând rezultatele conform modelului.
 Afective:
 O5:Vor aprecia importanţa cunoaşterii grupelor sanguine prin exemple concrete.

Resurse Metode şi procedee didactice: I. de comunicare -expozitive :explicaţia, descrierea, comparaţia.

- problematizarea, brainstormingul.
procedurale
(strategia II de explorare : observaţia, experimentul virtual, demonstraţia virtuală
didactică) III. de acţiune : exerciţii, lucrare practică, joc de rol
IV. de raţionalizare: algoritmizarea

Mijloace de învăţământ: soft educaţional, mijloacele din laboratorul multimedia.

Forme de organizare a frontală, pe grupe, individuală.
activităţii:
Resurse bibliografice: 1. Cerghit, Ioan, 2008, Sisteme de instruire alternative şi complementare, Editura Polirom, Iasi;
2. Cucos, Constantin, 2008, Teoria si metodologia evaluarii, Editura Polirom, Iasi;
3. Jinga. I., Petrescu, A., Evaluarea performanţei şcolare, Bucureşti, Editura Delfin,1996;
4. Ene, Stelică, 2005, Biologie clasa a X-a, Editura LVS Crepuscul.
6. Jinga, I., Istrate, E., 2001. Manual de pedagogie, Editura All, Bucuresti
7. http://en.wikipedia.org/wiki/Life_Science_Library
http://www.artfusion.ro/?l=en&m=6&sm=33
8.
***,http://www.intel.com/cd/corporate/education/emea/rom/elem_sec/teach/364940.htm
9. ***, http://escoala.edu.ro/labs/index.php
10. Maxim, I. Instrumentaţie virtuală şi software educaţional, modul la curs Reţea de
formare continuă a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentaţia
virtuală şi web 2.0 în aria curriculară Matematică şi ştiinţe ale naturii (ProWeb) (POS
DRU/157/1.3/S/141587) Program de formare: E-educaţie în cadrul ariei curriculare
matematică şi ştiinţe ale naturii.

Durata: 50'
SCENARIUL DIDACTIC
Strategia didactică
Eşalonarea conţinutului
Obiective
Secvenţele lecţiei/dozare timp operaţionale Activitatea Activitatea Metode Mijloace de Forme Evaluare
(coduri) profesorului elevilor şi procedee învăţământ de
didactice organizare
1. Moment organizatoric Pregătirea Deschiderea expunerea calculatoare Frontală
laboratorul AeL calculatoarelor
2.Reactualizarea cunostintelor Dialog profesor-elev idem conversaţia Tabla, plasma individuală Observaţia
 în scopul sistematică
reactualizării
cunoştinţelor despre
componenţa
sângelui
3.Anunţarea subiectului şi a Anunţă subiectul şi Notează în caiete. conversaţia Frontală
obiectivelor lecţiei obiectivele lecţiei
4.Prezentarea optimă a noului conţinut O2 Experiment cu Când elevul apasă Exerciţiul Calculatoare Frontală Observaţia
şi dirijarea învăţării caracter aplicativ: pe EXPERIMENT experimentul Soft educaţional pe grupe sistematică
O3 Determinarea pe ecran vor apare
grupelor sanguine următoarele obiecte:
- masa de lucru;
Etapele
-o bară din care îşi
activităţii poate alege
experimentale: instrumentele
1. Ipoteza de necesare: mănuşi
lucru: Cea mai sterile, ace sterile,
frecventă grupă de lame de sticlă, ser
sânge este ABIV. hemotest
2. Proiectarea OI(antiA,B),
experimentului AII(anti B) şi
a) proiectarea BIII(antiA), cutii
montajului Petri, vată, alcool,
mai multe degete
experimental
(simbolizând
degetele
pacienţilor);
-ceas pentru
trecerea timpului
-un vas special
pentru aruncarea
produselor
contaminate (coş de
gunoi);
-un link Începeţi
Elevul parcure
experimentul cu
fiecare pas;
trimitere la tehnica
un link
de lucru ce se poate
Interpretarea
auzi şi în difusor
rezultatului cu
imaginile
caracteristice
fiecărei variante
 (grupe de sânge)
b) proiectarea Fiecare elev
modului de lucru lucrează

la un calculator.
Încă de la început li
se explică să
respecte strict
regulile de asepsie,
în caz contrar
rezultatul va fi
compromis.
Foloseşte tehnica
drag end drop.
Elevul dă clic pe
Începeţi
experimentul şi va
 Daţi clic pe ceas si auzi în difuzor paşii,
fixaţi-l peste două treptat, pe măsură ce
minute. îi parcurge.
 Daţi clic pe Dacă elevul greşeşte
Interpretarea ceva, în difuzor va
rezultatului: apare un semnal
 dacă aglutinarea sonor de avertizare
se produce în prima pentru reluarea
şi ultima picătură experimentului sau
sângele aparţine reluarea ultimului
grupeiAII pas. Când
 dacă aglutinarea se experimentul a fost
produce în prima şi a finalizat va apare
doua picătură mesajul Felicitări,
sângele aparţine ai finalizat
grupei BII experimentul!
 dacă aglutinarea
se produce în toate
picăturile sângele
aparţine grupei
ABIV
 dacă aglutinarea
nu se produce în
nicio picătură
 sângele aparţine
grupei OI

 Comparaţi
rezultatul obţinut cu
imaginea respectivă
şi stabiliţi grupa
sanguină
 Repetaţi paşii
pentru toţi pacienţii Fiecare elev va trece
Faceţi curăţenie rezultatele într-un
c) stabilirea tabel apoi va trece si
modalităţii de rezultatele colegilor
colectare şi pentru a stabili
sistematizare a procentual frecvenţa
datelor grupelor la pacienţii
examinati. Se va
compara cu
frecvenţa grupelor
în populaţie din
imaginea relaţia
antigen-anticorp:
Tabel de colectare a
datelor:

5. Obtinerea performanţei O4 Se va propune a)organizarea Experiment Calculatoare individual Evaluare prin

 realizarea studiului elevilor:elevii problematizarea Pe grupe probă practică
experimental de către lucrează individual,
elevi. doar la finalizarea
experimentului
colectează datele de
la ceilalţi colegi
pentru stabilirea
procentului la
fiecare grupă de
sânge.
b)realizarea
montajului
respectiv:
Se vor respecta
paşii descrişi
anterior
c)studiu
experimental:
producerea,
sistematizarea şi
prelucrarea datelor
Datele culese vor fi
introduse într-un
tabel
1. d) interpretarea
datelor şi
formularea
concluziilor.
Elevii vor calcula
procentul
pacienţilor cu
fiecare grupă si îl
vor compara cu cel
din imagine. Vor
stabili care este
grupa cu cea mai
mare frecvenţă.

6. Asigurarea feed-back-ului Se va realiza printr- Elevii vor iniţia Experimentul Evaluare prin
un experiment. experimentul după Exerciţiul probă practică
parcurgerea conversaţia
 conţinutului
informaţional. Sopul
este de a realiza
feed-back-ul. Ei vor
demonstra că au
înţeles relaţia
antigen-anticorp şi
importanţa
cunoaşterii grupelor
de sânge în
efectuarea unei
transfuzii
7.Asigurarea retenţiei şi transferului Se va propune Elevii vor determina exerciţiul Materiale Observaţie
cunoştinţelor şi deprinderilor realizarea unui grupa sanguină mai necesare pentru sistematică
experiment real. multor pacienţi realizarea
pentru a se experimentului
demonstra faptul că
aceasta este diferită
la diferite persoane
şi pentru a se face
un calcul procentual
al fiecărei grupe în
populaţie, pe baza
rezultatelor tuturor
elevilor
8. Aprecieri şi recomandări Se vor face aprecieri Participă la conversaţia Individuală autoevaluarea
frontale şi evaluare. Frontală
individuale privind
activitatea
desfăşurată.

TITLUL EXPERIMENTULUI VIRTUAL (sursa)

Activităţile experimentului

1. http://en.wikipedia.org/wiki/Life_Science_Library
http://www.artfusion.ro/?l=en&m=6&sm=33
2. ***,http://www.intel.com/cd/corporate/education/emea/rom/elem_sec/teach/364940.htm
3. ***, http://escoala.edu.ro/labs/index.php
 Evaluarea

Prezentaţi auto-evaluarea. Completaţi oricâte criterii doriţi, fiecare pe un singur rând.

Criteriu Începător Mediu Expert
Implicarea în activităţi   x
Realizarea legăturii dintre suportul teoretic şi desfăşurarea efectivă a experimentului   X
Prelucrarea şi interpretarea datelor obţinute X
Corectitudinea observaţiilor realizate X
 .................................  

Concluzii
AVANTAJE ALE LECŢIEI BAZATE DE INSTRUMENTAŢIE VIRTUALĂ∕ SOFTWARE EDUCAŢIONAL
 Înlocuieşte experimentele reale, venind în ajutorul celor care au fobie de sânge;
 E greu de procurat ser hemotest deoarece laboratoarele au un protocol strict de utilizare;
 Elevii pot vedea clar colorarea picăturilor, în cazul când substanţele nu sunt de calitate;
 Nu există risc de infecţie

DEZAVANTAJE ALE LECŢIEI BAZATE DE INSTRUMENTAŢIE VIRTUALĂ∕ SOFTWARE EDUCAŢIONAL

 Se poate bloca programul;
 Elevii nu mai pot crea echipe de lucru, mimând atmosfera dintr-un laborator, cabinet medical.
Nu se poate determina grupa de sânge în mod real ceea ce stârnea interesul în mod deosebit într-o aplicaţie reală.