COLEGIUL NAŢIONAL PEDAGOGIC „ŞTEFAN CEL MARE” BACĂU

DISCIPLINA BIOLOGIE
CLASA A VIII-A, 1 ORE/SĂPTĂMÂNĂ
PROFESOR: DAVID AURA-MANUELA
Conform programei de biologie pentru clasa a VIII-a, aprobată cu OM nr. 5097/2009 ȘEF DE CATEDRĂ:

CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVI CU CES

ADAPTAREA STRATEGIILOR DIDACTICE
DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE

BIOLOGIE – CLASA A VIII A

AN ŞCOLAR 2019-2020

1. Argument
Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi obiectivele generale ale predării şi învăţării biologiei: trezirea interesului şi a curiozităţii
ştiinţifice a elevilor, înţelegerea unor fapte şi fenomene din universul apropiat, aplicarea cunoştinţelor învăţate în viaţa cotidiană.
În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile elevilor – de înţelegere, conştientizare şi asimilare a
cunoştinţelor referitoare la mediul înconjurător, la organizarea generală a animalelor, cu accent pe aspectele ecologice, în vederea formării unui
comportament adecvat.
Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de vedere ştiinţific despre lumea înconjurătoare, o prezentare fidelă
a unor animale din diferite medii de viaţă, pornindu-se de la aspecte concrete ale naturii, cee ce favorizează observarea directă şi înţelegerea unor laturi
mai vizibile ale relaţiilor dintre vieţuitoare şi mediu.
Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare,
de obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.
Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al şcolii, cu profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună
a elevilor în colectivul clasei.
 2. Beneficiar
M.A., clasa a VII-a B, diagnostic: Deficiență mintală medie/neuropsihic,
Nivelul de deficiență/gradul de handicap: GRAV

3. Competențe specifice şi activităţi de învăţare

1. Cunoașterea și întelegerea proceselor, a terminologiei, a conceptelor și a metodelor specifice

COMPETENȚE SPECIFICE ACTIVITATI DE INVATARE

1.1. Identificarea elementelor componente ale unui ecosistem  exercitii de observare si recunoastere pe planse si atlas, dar și în
natură a factorilor cu viață și fără viață din jurul unui organism;

1.2. Descrierea organizarii functionale a unui ecosistem  exercitii de stabilire a funcționalității unui ecosistem pornind de la
exemple simple (mediul de viață a unui cățeluș, o grădină, un lac);

1.3. Compararea unor tipuri de ecosisteme naturale şi  exercitii de identificare a factorilor de mediu care pot influenta
antropizate viața în oraș;
 exerciții de identificare a unui ecosistem natural (pădurea) de unul
antropizat (parcul);
 realizarea unor modele de ecosisteme tip machetă.
 1.4 Explicarea modului de acţiune a factorilor evoluţiei  identificarea anotimpurilor și explicarea modificărilor
produse de acestea asupra vegetației, păsărilor migratoare
etc.
 exerciții de identificare a unor organisme simple și
diferențierea de cele mai evoluate (răma față de rață, pisica
față de om etc.)

2. Dezvoltarea capacitatilor de exploatare/investigare in scopul rezolvarii de probleme specifice biologiei

COMPETENȚE SPECIFICE ACTIVITATI DE INVATARE

2.1. Utilizarea de mijloace şi metode adecvate  exercitii de utilizare a ustensilelor si aparaturii de laborator
explorǎrii/investigǎrii ecosistemelor  luarea temperaturii aerului, a apei, măsurarea adâncimii etc.
2.2. Realizarea unor activitǎţi experimentale  exercitii de determinare a temperaturii, adâncimii, luminozității,
numărarea indivizilor de pe o anumită suprafață

2.3 Interpretarea rezultatelor investigaţiilor si ale  exprimarea propriilor păreri, fâcând comparații.
experimentelor

3. Dezvoltarea capacitatilor de comunicare,utilizand corect limbajul specific de biologie

COMPETENȚE SPECIFICE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

3.1 Reprezentarea structurii funcţiilor sistemelor biologice pe  exercitii de utilizare a unor albume,atlase,enciclopedii;
baza modelelor

3.2. Elaborarea şi aplicarea unor algoritmi de identificare,  exercitii de extragere si inserare a informatiei din si in tabele;
investigare, experimentare şi rezolvare a unor situaţii  exercitii de elaborare a unor planșe cu imagini lipite pe o temă
problemă dată.
4. Formarea unor atitudini în acord cu dezvoltarea bioeticii
COMPETENȚE SPECIFICE
4.1. Formarea deprinderilor de documentare şi de comunicare
4.2. Prelucrarea datelor înregistrate şi elaborarea concluziilor
5. Transferarea și integrarea cunoștințelor și a metodelor de lucru ale biologie în context noi
COMPETENȚE SPECIFICE
5.1 Demonstarea unui mod de gândire ecologic în luarea unor
decizii
5.2 Demonstrarea înţelegerii consecinţelor propriului
comportament în raport cu mediul
5.3 Elaborarea şi implementarea unor proiecte ecologice
5.4 Analiza şi interpretarea informaţiilor referitoare la evoluţia
lumii vii
ACTIVITATI DE INVATARE
 Intocmirea unui portofoliu cu diferite tipuri de ecosisteme
naturale și antropizate prin selectarea si decuparea de imagini
caracteristice din diferite reviste și materiale;
 Elaborarea unor concluzii de identificare a tipului de ecosistem
preferat.
ACTIVITATI DE INVATARE
 Protejarea mediului prin selectarea gunoiului menajer;
 Protejarea animalelor care se deplasează pe stradă sau în jurul
nostru.
 Selectarea unor imagini și lipirea acestora la tema: „Poluarea
Planetei”.
 Elaborarea portofoliului
 Explicarea unor situații cauză-efect care pot duce la modificarea
sau dispariția unor specii (vânarea excesivă, tornade, inundații).
 4. Proiectarea curriculară

PROGRAMĂ FLEXIBILIZATĂ PE SEMESTRE, AN ȘCOLAR 2019-2020

SEMESTRUL I

Nr. Competenţe Conținuturi Nr.

Unitatea de învăţare Conţinuturi Săptămâna Observaţii*
crt. specifice adaptate ore
I. Recapitulare 1 9-13.09.2019
Organizarea materiei
vii Identificarea
Niveluri de organizare organismelor,
a materiei vii 1.1 populațiilor și
Noţiuni introductive în
2.1 speciilor Scheme
ecologie
4.1 16- Observaţii
Niveluri de organizare a
4.2 1 20.09.2019 pe planşe,
materiei vii: individ,
5.1 Aplicaţii
populatie, specie
5.2
II.

Definirea factorilor 23-

Biotopul 1 Scheme
fără viață 27.09.2019
Definirea și
30.09-
Biotopul, Biocenoza identificarea 1 4.10.2019
scheme
Biocenoza.Ecosistemul diferitelor organisme
1.2 , 1.3 Observaţii
Ecosistemul: clasificare
2.1. Definirea 1 7-11.10.2019 pe planşe,
2.2. generală
ecosistemului atlase
2.3. 3.1 3.2 5.2 Studierea unui Aplicaţii
Activitate practică de
ecosistem cu grupa de 14- Ecosistem
sinteză - studiul unui 1
elevi 18.10.2019 (acvariu,
ecosistem
balta)
Macheta 21-
Evaluare sumativă 1 25.10.2019
 (test sumativ, portofoliu,
proiecte de grup, modelaj)
1.2. Identificarea
1.3. Interacţiunea biotop- importanței mediului 28.10-
Factorii determinanţi 1 Schemă
1.4. biocenozǎ de viață pentru un 1.11.2019
în rǎspândirea şi
2.1. organism
adaptarea la mediu a
2.2. Ritmurile sezoniere
organismelor vii Observaţii
3.2. Bioritmuri circadiene şi
Factorii abiotici 1 4-8.11.2019 directe,
5.1. sezoniere
Aplicaţii
5.3.
Relații dintre șoarece
11-
Relaţiile interspecifice și pisică, câine și 1 15.11.2019
Imagini
pisică, râmă și copac
Relațiile dintre pisică 18-
III. 2 Imagini
Relaţiile intraspecifice și puii acesteia 29.11.2019
Factorii biotici Comunicarea şi viaţa socială Comunicarea dintre
1.2. 1.3.
la animale pisică și pui, pisică și 1 2-6.12.2019
1.4.
stăpân
2.1.
2.2. 2.3. 4.1 4.2
3.1 5.1 5.2 5.3

9-13.12.2019 Material
Recapitulare 1
audio
Înregistrarea unor
sunete specifice
Test
Recapitulare și 16-
IV. 1 sumativ tip
evaluare semestrială 20.12.2019
grilă
 SEMESTRUL AL II-LEA

Nr. Unitatea de Conținuturi adaptate Nr.

Competenţe specifice Conţinuturi Săptămâna Observaţii*
crt. învăţare ore
Recunoașterea
Observaţii pe
Categorii trofice în relațiilor de hrănire 13-
Relaţii trofice 1 17.01.2020 planşe,
ecosistem dintre diferite
în Aplicaţii
organisme
ecosisteme
Reţele trofice

1.1. 1.2 Identificarea și

1.3 Lanţuri trofice desenarea unor
V. 2.1 Modelarea lanţurilor şi lanțuri trofice, după Aplicaţii
2.2 2.3 3.1 reţelelor trofice planșă 1 Scheme
3.2 4.1 4.2 5.1 5.3 (lucrare practicǎ) logice
20-
Niveluri şi piramide trofice 24.01.2020 Modelaj
în ecosisteme
 Realizarea unei
Circuitul legături între
materiei şi substanța ca hrană și
Circuitul materiei şi energiei energia sub formă de Scheme
energiei – 1 27-
– noţiuni generale căldură logice
noţiuni 31.01.2020
generale

Identificarea unor Referate cu

surse de poluare și privire la
definirea poluării 3-14.02.2020 factorii
Poluarea 2
poluanţi şi
efectele lor,
prevenire
Observaţii asupra unor zone Exemplificarea
Echilibre şi poluate şi nepoluate, poluării pe care o fac
copiii la școală 1 17- Aplicaţii
dezechilibre 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 compararea şi comentarea
21.02.2020
în ecosisteme 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2 datelor (lucrare practicǎ)
Deteriorarea 5.3 Pășunatul excesiv 24-
mediului Supraexploatarea 1 28.02.2020 Scheme
VI.
Specii aduse din alte
Introducerea de noi specii în țări 1 Imagini
ecosisteme 2-6.03.2020

Modificările produse 9-13.02.2020

Antropizarea de om mediului în 1
care trăiește
1.2
1.3 2.1 5.1 5.3
Protecţia şi Resurse naturale
Dezvoltare durabilă
conservarea folosite de om 1
Exploatarea raţionalǎ a 16-
mediului
resurselor naturale 20.03.2020
 Colectarea selectivǎ a 23-
Colectarea selectivǎ a deşeurilor împreună 1 27.03.2020 Aplicaţii
deşeurilor (lucrare practicǎ) cu colegii Machete
Parcuri şi rezervaţii naturale PPT

Unitatea şi diversitatea Comparația între

lumii vii diferite organisme
2 20- Scheme
Evoluţie şi dovezi ale prin funcțiile 30.04.2020
evoluţiei (definiţia realizate de
evoluţiei,exemple de dovezi organismul acestora
directe şi indirecte
Factori ai evoluţiei Lupta pentru
1.4 (ereditatea, variabilitatea, existență: teritoriu,
hrană 4-8.05.2020
VII. Evoluţionism 2.1 3.2 4.1 4.2 suprapopulaţia, lupta pentru 1 Film
5.1 5.2 5.3 5.4 existenţǎ, selecţia)

Definirea speciei 11-

Specia ca unitate a evoluţiei 1 15.05.2020

Rezolvarea unor probleme Dispariția

dinozaurilor 1 18- Atlas
pe teme legate de evoluţie
22.05.2020

Evaluare finală
Recapitulare și -Portofoliul
3.1 25.05-
VIII. evaluare finală -Proiectul de grup 2 Portofoliu
5.1 5.2 5.3 5.4 5.06.2020
-Machete
 5. Strategii didactice
METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de
învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.
 metode clasice: conversaţia, dialogul, expunerea orală, explicaţia;
 metode de învăţare: studiul cu manualul, , studiul individual, exerciţiul, dezbateri;
 metode de predare-învăţare: experimentul, lucrarea de laborator, programul AeL, activităţi practice; interviu, simulări, învăţământul
diferenţiat;
 metode active: jocul didactic, rebusul, instruirea programată (lecţii în programul Power Point), metoda Sinelg, diagrama Venn, etc
 metode multisenzoriale: metoda aprecierii pozitive, metoda ,,Concurs”.

MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de învăţământ pentru elevii cu CES, sunt considerate auxiliare
pedagogice şi se împart în materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).
Materialele didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale sunt:
● materiale informativ–demonstrative: atlase ale corpului uman, planşe, dischete, casete video, etc;
● materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: microscop, lamele, preparate fixe şi proaspete, scheletul, mulaj mușchi din laborator,
etc.;
● materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: tipuri de teste, lecţii în programul Ael, portofoliul, etc.

6. Competenţe de învăţare
La sfârşitul studierii disciplinei, elevul va dovedi următoarele achiziţii şi deprinderi:

COMPETENȚE GENERALE COMPETENŢE DE ÎNVĂŢARE

1. Cunoașterea și întelegerea proceselor, a C1. Recunoaște componentele unui ecosistem, îl
terminologiei, a conceptelor și a metodelor definește și identifică factorii cu viață și fără viață
specifice din acesta

C2. Operează cu termenii învățați la ecologie

2. Dezvoltarea capacităţilor de C1. Foloseste instrumentele, substantele si

explorare/investigare în scopul rezolvării de aparatura de laborator.
probleme specifice biologiei
 3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, C1. Utilizeaza diverse surse de informare despre
utilizând corect limbajul specific biologiei organismul uman (atlase, reviste, planse)

C2. Realizeaza experiente simple, respectand pasii

unui algoritm de lucru;

4. Formarea unor atitudini în acord cu C1. Identifică diferite tipuri de poluare și

dezvoltarea bioeticii analizează impactul acestora asupra organismelor

5.Transferarea și integrarea cunoștințelor și a C1. Protejarea mediului prin selectarea gunoiului

metodelor de lucru ale biologie în context noi menajer;

C2. Realizarea unor machete, portofolii

7. Evaluarea

Se realizează prin :
- itemi de evaluare diferiți concentrați pe desene și răspunsuri la alegere;
- fișe de lucru adaptate;
- tema pentru acasă;
- fișa progresului școlar;
- portofoliul elevului.

8. Bibliografie

1. Programa de biologie revizuită, clasele V-VIII, învăţământ obişnuit.

2. Tănasă T., Cristea C., Cristea I.: Ştiinţe ale naturii, Educaţie civică, Caiet de evaluare, Ed. Polirom, Iaşi, 1999.
3. Muşu I., Taflan A.: Terapia educaţională integrată, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1997.
4. Păunescu C., Muşu I.: Psihopedagogie specială integrată – Handicapul mintal, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1997.
5. Pârăială V., Pârâială D., Filoti C: Ştiinţe ale naturii – auxiliar pentru cadre didactice şi părinţi, Ed. Euristica, Iaşi, 2002.
6. Manuale şcolare.