PROIECT DIDACTIC

DATA:

CLASA: a II-a

PROPUNĂTOR: ANDRONIC MARIANA

ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare

DISCIPLINA: Comunicare în limba română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Prietenia

SUBIECTUL LECȚIEI: “ Furnica şi porumbiţa “ de Lev Nicolaevici Tolstoi

TIPUL LECȚIEI: predare - invăţare

SCOPURI: - formarea deprinderii de citire corectă, conștientă și expresivă;

- îmbogățirea vocabularului cu cuvinte și expresii noi;
- formarea capacității de utilizare corectă a sensurilor cuvintelor;
- dezvoltarea operațiilor gândirii (analiza, sinteza, comparația), a imaginației creatoare, a atenției voluntare.
COMPETENŢE SPECIFICE:

1.1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate;
2.1 Formularea unor enunţuri proprii în situaţii de comunicare concrete;
3.1 Citirea unor mesaje, scrise , întâlnite în mediul cunoscut;
3.2 Identificarea mesajului unui text în care se relateayă întâmplări fenomenedin universal cunoscut;
4.1 Scrierea unor mesaje în diverse contexte de comunicare ;
4.2 Redactarea unor mesaje simple cu respectarea convenţiilor de bază ;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1: - să citească corect, conștient și expresiv, respectând semnele de punctuație și ortografie ;
O2: - să alcătuiască propoziții cu cel puțin un cuvânt nou, având la dispoziție explicarea acestora;
O3: - să răspundă la întrebări vizând conținutul textului;
O4: - să rezolve corect , pe grupe şi individual , cerinţele , utilizând cunoştinţele asimilate;

STRATEGII DIDACTICE :
Resurse procedurale:
 conversația, explicația, exercițiul oral și scris, problematizarea, observația, explozia stelară, povestirea
Resurse materiale:
 fișe de lucru, videoproiector, imagini, flipchart, ghicitori, cântec Furnicuta, jetoane cu furnicuţe, imagine muşuroi de furnici,
manual, caiete, creioane colorate

Forme de organizare:
 frontal, individual , pe grupe

Resurse umane :15 copii

Resurse temporale: 2 ore ( 45 de minute acordate fiecărei ore )
BIBLIOGRAFIE:
 Programa şcolară pentru disciplina Comunicare în limba română, 2013
 Conf. univ. dr. VASILE MOLAN- Didactica disciplinelor “Comunicare în limba română şi limba şi literature română din
învăţământul primar” Ed.Miniped, Bucureşti, 2014
 Tudora Piţilă, C. Mihăilescu – Limba şi literatura română – manual pentru clasa a-II-a-Aramis ,2004
 www.didactic.ro
 SCENARIUL ACTIVITĂŢII DIDACTICE

NR ETAPELE COMPE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE STRATEGII DIDACTICE EVALUA

CR LECȚIEI TENŢE Metode şi Materiale Forme de RE
T. SPECIFI procedee didactice organizar
CE e
1 Moment  Se asigură climatul psihopedagogic necesar bunei desfășurări a conversaţia Materialele frontal Observare
organizatoric lecției necesare la sistematic
lecţie ă
2 Reactualizarea 4.2  În timp ce se verifică tema, elevii lucrează următorul exercițiu: conversaţia, Fişă de individual Aprecieri
cunostinţelor Completaţi cuvintele cu m sau n : explicaţia, lucru verbale
dobândite i…punător ; î…drumător ; î…mbarcat ; î…nfiorat
anterior co…punere ; co…tract ; co…bină ; co…sătean ; co…bină exerciţiul
verificarea e…blemă ; bo…boane, cu…plit ; cu…pănă ; î….verzit.
temei
 Se citește tema. Se fac aprecieri.
 Se verifică exercițiul de la tablă.
3 Captarea 1.1  Se face prin două ghicitori: conversaţia ghicitori frontal aprecieri
atenţiei Mică, dar voinică, verbale
În spate ridică
Sacul cu povară,
Să-l ducă la moară.
(Furnica)
Duce veste ca-n poveste
Şi oricui el ştie a spune
Că e semnul păcii -n lume.
(Porumbelul)
4 Anunţarea  Anunț elevii că vor descoperi o întâmplare dintre o furnică și o explicaţia frontal
temei noi şi a porumbiță.
obiectivelor  Anunţ obiectivele lecţiei pe înţelesul lor.
5 Dirijarea  Prezint date despre autor cu ajutorul videoproiectorului. Frontal
învăţării  Are loc citirea textului în şoaptă sau în gând de către elevi.
3.1 conversația prezentare individual
 Se poartă o scurtă discuție după prima citire pentru verificarea
3.2 PPT ă
conştientizării citirii:
Care sunt personajele povestirii? explicația manual Observare
Ce v-a plăcut din text? Ce nu v-a plăcut?
exerciţiul, sistematic
 Are loc citirea în lanț a textului cu explicarea cuvintelor și
expresiilor necunoscute. Se folosesc în structuri noi . problematiza ă
ex.: râu = apă curgătoare rea

a potoli = a liniști
3.2 biata = sărmana Manualul
dădu un țipăt = țipă
dusă a fost = a plecat definitiv
a scăpat cu viață = a supraviețuit

 Se alcătuiesc oral propoziții cu cuvintele necunoscute.

 Elevii răspund la întrebările din manual.
 Care sunt personajele întâmplării ? Aprecieri
 Ce a vrut să facă furnica verbale
 Ce era să păţească ea ?
 Cine a salvat-o ? conversația
 Ce a dovedit porumbiţa salvând-o pe
furnică?
 Cine a vrut să prindă porumbiţa ?
 Cine i-a venit în ajutor porumbiţei ?

 Se citește textul model de către învățătoare. exercițiul

  Se citește textul în întregime de către elevi după model.
 Se solicită identificarea de către elevi , apoi citirea enunţului
, in care:
- se spune ce i s-a întâmplat porumbiţei problematiz
- se spune ce i s-a întâmplat furnicuţei area
- se spune cum a salvat-o furnicuţa pe porumbiţă

 Se solicită elevilor deschiderea caietelor de clasă ;

4.1  Caietele Individu
 Se scrie data, titlul , autorul - elevii în caiete iar elevilor al
învăţătoarea la tablă
 Se alcătuiesc în scris două propoziții cu cuvintele: râu, a
scăpat cu viață.
 Se scriu la tablă propoziţii lacunare pe care elevii trebuie să
le completeze :
4.2
- Biata furnicuţă era aproape …………..
- O porumbiţă trecea ……………………
Video
- Vânătorul dădu un …………………….
Explicaţia proiector Frontal Aprecieri
 Se cântă cântecul Furnicuţa .
MM 1.2 cântec verbale
Furnicuţa
ORA A II-A

3.1  Se citește textul pe fragmente și se adresează întrebări încât

răspunsurile să se constituie în povestire: Conversaţia
 Cine a coborât la râu? Explicaţia manualul, Frontal
 Ce era să pățească furnica? Exerciţiul imagini
 Cine a salvat-o? Povestirea reprezenta
 Cine a vrut să prindă porumbița? tive despre
 Cine a ajutat-o pe porumbiță?
text
 Se povestește textul pe fragmente.
 Se proiectează fiecare fragment cu o imagine
 reprezentativă, elevii având sarcina de a alcătui câte un
2.1 enunț care să corespundă fiecărui fragment.
 Se scriu enunțurile la tablă și pe caiete. Observar
4.1 ea
sistemati
EXPLOZIA STELARĂ că

 Se împart elevii în 5 grupe . Un membru va extrage câte un

jeton sub formă de furnică pe care va găsi scris un cuvânt :
3.2 CE…, CINE…, DE CE ….., CĂND,,, UNDE …. Fiecare Conversaţia Jetoane cu
grupă va avea de formulat întrebări ( câte 2 ) pe baza , explicaţia, furnici pe Aprecieri
textului studiat, care să înceapă cu acel cuvânt scris pe explozia care sunt pe grupe verbale
furnicuţă. stelară scrise
Fiecare frunicuţă se lipeşte pe muşuroiul de furnici existent cuvinte,
pe tablă, iar câte un membru din fiecare grupă va adresa imagine
întrebări formulate de grupa lui celorlalte grupe.. Dacă muşuroi
ceilalţi nu sunt mulţimiţi de răpunsul lor , trebuie să-l de furnici
completeze ei.
 Se extrage învățătura care se desprinde din text.
conversaţia frontal
3.2
6 Obţinerea 4.2  Elevii primesc o fişă de lucru Conversaţia Fişe de Frontal, Observar
performanţei 1. Alege varianta / variantele corecte : Explicaţia lucru , individua e
Furnica: a) căuta de mâncare b) mergea la plimbare c) îşi exerciţiul flipchart, l sistemati
potolea setea marker că,
Porumbiţa purta în cioc : a) o rămurea b) un grăunte c) un pai aprecieri
Vânătorul a vrut : a) să vâneze iepuri b) să prindă porumbiţa cu verbale
plasa c) să împuşte porumbiţa
2. Desparte în silabe:
vâltoare-…………; porumbiţă-………..; vânător-……..
primejdie-………...; amăgească-……….; speriată-
………
3. Completaţi după modelul dat:
 porumbiţă – porumbiţe
furnică –
ramură-
capcană-
primejdie
învăţătură-
4. Înlocuiţi expresiile cu alte cuvinte:
a da un ţipăt- dusă a fost –
a potoli setea- a scăpa cu viaţă-
5. Alcătuiţi doua propoziţii în care cuvântul cioc să aibă
înţelesuri diferite.

 Se verifică fişa.
7 Asigurarea 4.1  Activitate pe grupe – “Harta povestirii” (ANEXA explicația Fişe Pe grupe Observar
retenţiei şi a NR. 1) exercițiul model ea
transferului Fişă model în care elevii trebuie să completeze date Harta sitematic
referitoare la textul studiat : titlul, personaje, locul, timpul, poveştii, ă
întâmplări, învăţătura desprinsă si un desen care să ilustreze creioane
întâmplarea din text. colorate
Dupa completarea acestora un reprezentant din grup v-a
prezenta fisa în faţa clasei
8 Evaluarea 1.1  Se fac aprecieri verbale asupra participării elevilor la conversaţia frontal Aprecieri
elevilor lecţie verbale
9 Încheierea 1.1  Se dă tema pentru acasă: Conversaţi manualul frontal Observar
activităţii ex. numarul 1 , pagina 71. a, ea
explicaţia sistemati
că
DATA: NUME:

FIȘĂ DE EVALUARE

1. Găsiți cuvinte cu sens opus pentru:

slab –
înghețat –
frumos –

2. Scrie în locul punctelor cuvinte cu sens opus celor subliniate:

 Buturuga mică răstoarnă carul ……………………..
…………………….. .
 Adevărul și ………………………………… sunt dușmani
neînduplecați.
 Omul fără prieteni e ca stânga fără
………………………………………… .

3. Înlocuiește cuvintele subliniate cu altele cu înțeles opus:

Tânărul se uită la televizor.
…………………….
Apa e dezghețată.
…………………….
Pisica mea e mică.
……………………
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ

ITEM 1:
S – găsește cuvinte cu sens opus pentru cel puțin unul dintre cuvintele date;
B – găsește cuvinte cu sens opus pentru cel puțin două dintre cuvinte;
FB – găsește cuvinte cu sens opus pentru toate cuvintele date.

ITEM 2:
S – completează corect cel puțin o propoziție;
B – completează corect cel puțin două propoziții;
FB – completează corect toate propozițiile lacunare.

ITEM 3:
S – înlocuiește cel puțin un cuvânt subliniat cu altul cu sens opus;
B – înlocuiește cel puțin două cuvinte subliniate cu altele cu sens opus;
FB – înlocuiește toate cuvintele subliniate cu altele cu sens opus.