CURRICULUM MODIFICAT PENTRU ELEVI CU CES

BIOLOGIE
AN ŞCOLAR 2015 – 2016

1. Argument

Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi obiectivele generale ale

predării şi învăţării biologiei: trezirea interesului şi a curiozităţii ştiinţifice a elevilor,
înţelegerea unor fapte şi fenomene din universul apropiat, aplicarea cunoştinţelor învăţate în
viaţa cotidiană.
În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile
elevilor – de înţelegere, conştientizare şi asimilare a cunoştinţelor referitoare la alcătuirea şi
funcţionarea corpului uman, alături de elemente specifice de igienă personală şi colectivă, în
vederea formării unui comportament adecvat.
Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de
vedere ştiinţific despre elementele de anatomie şi igienă a omului, accentul punându-se pe
cunoaşterea propriului corp, a mecanismelor şi funcţiilor sale pentru a fi mai bine percepută
dezvoltarea şi transformarea corporală pe parcursul stadialităţii vieţii. De asemenea, se are în
vedere educaţia pentru o viaţă şi un corp sănătos, deoarece acesta are un rol important
preventiv, educând sentimentul de respect şi protecţie a fiinţei umane.
Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi
moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere a informaţiilor
necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai
adecvate acestor cazuri.
Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog
al şcolii, cu profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună a elevilor în colectivul clasei.

2. Beneficiari

Cepoi Victor clasa a VII-a

3. competențe şi activităţi de învăţare

1. Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a

principiilor specifice ştiinţelor biologice

Subcompetențe ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1. Să identifice organe şi sisteme de
organe ale corpului uman.
 exerciţii de observare şi recunoaştere
pe planşe, mulaje etc. A unor organe şi
sisteme de organe din corpul uman
(nervos, osos, muscular, locomotor,
digestiv, excretor, reproducător);
 exerciţii de observare şi diferenţiere a

Pagina 1 08.12.2019

1.2.Să stabilească utilitatea unor segmente
şi a principalelor organe ale sistemelor
digestiv, circulator, respirator, excretor şi
reproducător.
1.3.Să diferenţieze particularităţile corpului
uman la diferite vârste.
1.4.Să identifice efectele factorilor fizici şi
chimici asupra organismului.
Pagina 2
funcţiilor organelor de simţ.
 exerciţii joc de conştientizare a
utilităţii unor segmente/organe (mână,
picior, ureche etc.);
 exerciţii de identificare a rolului
părţilor componente;
 exerciţii de recunoaştere a
principalelor funcţii ale organelor şi
sistemelor de organe;
 exerciţii de interpretare a unor
proverbe, zicători, expresii despre
diferite organe;
 exerciţii de identificare a factorilor de
mediu ce influenţează funcţiile
organismului;
 exerciţii de comparare a stării de
sănătate şi a stării de boală.
 discuţii dirijate cu privire la
modificările fiziologice care se produc
în organism la diferite vârste – stadii
de dezvoltare;
 dezbateri privind relaţiile dintre sexe şi
comportamente în relaţia de prietenie,
dragoste, căsătorie;
 dezbateri privind stereotipuri,
prejudecăţi privind organele sexuale şi
relaţiile dintre tineri;
 exerciţii de identificare a formelor de
manifestare a sexualităţii la diferite
vârste (pe suport concret);
 vizionarea de filme de educaţie
sexuală, casete video pentru prevenirea
bolilor cu transmitere sexuală;
 exerciţii de descoperire a unor
modalităţi de prevenire a abuzului
sexual la diferite vârste.
 exerciţii – joc/joc de rol/simulări
pentru recunoaşterea influenţei
consumului de alcool, tutun, droguri
asupra stării de sănătate a
organismului;
 exerciţii de identificare a unor agenţi
fizici (arsuri, insolaţii, răniri etc.) şi
chimici (intoxicaţii cu medicamente,
cafea, alcool, tutun, droguri);
 exerciţii – joc de genul “Adevărat –
Fals”, “Aşa da – Aşa nu”;
 exerciţii – concurs “Cine ştie căştigă”
pe teme date.
08.12.2019
2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare în scopul
rezolvării de probleme specifice biologiei
Subcompetențe
2.1. Să realizeze experienţe
simple/experimente pe teme date
3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, utilizând corect limbajul
specific biologiei
Subcompetențe
3.1. Să utilizeze modalităţi diverse de
înregistrare a informaţiilor.
3.2 Să exerseze utilizarea unor diverse surse
de informare.
4. Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul
biologiei asupra naturii şi a societăţii
Subcompetențe
4.1 Să găsească soluţii la situaţii-problemă
în relaţia omului cu mediul.
4.2.Să exerseze aplicarea normelor de
igienă individuală (corporală, a organelor
de simţ) şi colectivă.
Pagina 3
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 experimente pentru evidenţierea unor
parametri fiziologici ai corpului uman
(temperatură, puls, tensiune) în raport
cu diverşi factori de mediu (stress,
efort, sănătate/boală).
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 exerciţii de utilizare a desenului pentru
înregistrarea unor observaţii;
 experimente, interviuri, simulări,
jocuri – concurs, dezbateri, comentarii
pentru descoperirea de relaţii,
fenomene, procese;
 rubrica: „Ştiaţi că…”;
 prezentare de portofolii tematice.
 activităţi practice de utilizare a unor
surse diverse de informare: albume,
atlase, reviste, filme documentare,
internet, dicţionare etc.;
 realizarea de portofolii pe teme date;
 utilizarea de soft educaţional.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 exerciţii de identificare a cauzelor unor
îmbolnăviri;
 exerciţii de sesizare a factorilor de risc
pentru propria sănătate;
 exerciţii de identificare a măsurilor
profilactice şi tratament în cazul
bolilor transmise de animale omului;
 dezbateri, jocuri de rol şi simulări,
analiza unor cazuri reale;
 exerciţii de acordare a primului ajutor
în cazul unor urgenţe medicale simple
(înţepături, tăieturi, febră, vomă etc.).
 exerciţii de conştientizare a normelor/
regulilor de igienă corporală, a
alimentaţiei, a vestimentaţiei etc.;
 exerciţii de conştientizare a necesităţii
08.12.2019

4. Proiectarea curriculară
NR. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE
CRT.
1. NOŢUNI INTRODUCTIVE
2. FUNCŢIILE ORGANISMU-
LUI UMAN, BAZA LOR
ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI
ELEMENTARE DE IGIENĂ.
1. Funcţii de relaţie
3. FUNCŢIILE ORGANISMU-
LUI UMAN, BAZA LOR
ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI
ELEMENTARE DE IGIENĂ.
2. Funcţii de nutriţie
4. FUNCŢIILE ORGANISMU-
LUI UMAN, BAZA LOR
ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI
ELEMENTARE DE IGIENĂ.
Pagina 4
respectării regulilor de igienă şi a
prevenirii îmbolnăvirilor;
 exerciţii de descoperire/stabilire a unor
norme de igienă personală, corelând
experienţa proprie cu alte surse de
informare;
 exerciţii joc: “Aşa da – Aşa nu”;
 exerciţii de elaborare a unor scheme de
program zilnic, săptămânal;
 exerciţii de argumentare a importanţei
respectării normelor de igienă
individuală şi colectivă.
CONŢINUTURI
Obiectul anatomiei, fiziologiei şi igienei umane
De la celulă la organism
Elemente generale de topografie a organelor
Organele de simţ
Ochiul – organ al vederii
Urechea, organ al auzului şi echilibrului
Limba, organul gustului
Nasul, organul mirosului
Pielea, organ tactil, termic, dureros şi de presiune
Sistemul digestiv
Alimentele şi importanţa lor
Anatomia sistemului digestiv
Fiziologia sistemului digestiv
Igiena sistemului digestiv
Sistemul circulator
Mediul intern
Inima şi vasele de sânge
Fiziologia sistemului circulator
Igiena sistemului circulator
Sistemul respirator
Anatomia sistemului respirator
Fiziologia sistemului respirator
Igiena sistemului respirator
Sistemul excretor
Anatomie
Fiziologie
Igiena sistemului excretor
Noţiuni generale de metabolism
Funcţia de reproducere
Sistemul reproducător masculin și feminin la
animale
De la fecundaţie la nou-născut
08.12.2019
 3. Funcţia de Reproducerea la plante
reproducere

5. Strategii didactice

METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează

un învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de învăţământ pentru îndeplinirea
sarcinilor de lucru.
 metode clasice: conversaţia, dialogul, expunerea orală, explicaţia;
 metode de învăţare: studiul cu manualul, , studiul individual, exerciţiul,
dezbateri;
 metode de predare-învăţare: experimentul, lucrarea de laborator, activităţi
practice; interviu, simulări, învăţământul diferenţiat;
 metode active: jocul didactic, rebusul instruirea programată (lecţii în programul
Power Point), metoda Sinelg, diagrama Venn, etc
 metode multisenzoriale: metoda aprecierii pozitive, metoda ,,Concurs”.
MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de
învăţământ pentru elevii cu CES, sunt considerate auxiliare pedagogice şi se împart în
materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).
Materialele didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe
educaţionale speciale sunt:
● materiale informativ–demonstrative: insectare, atlase zoologice, planşe, dischete,
casete video, etc;
● materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: microscop, lamele, preparate
fixe şi proaspete, terariul, acvariul din laborator, etc.;
● materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: tipuri de teste, lecţii în programul
Ael, portofoliul, etc.

6. Competenţe de învăţare

La sfârşitul studierii disciplinei, elevii vor dovedi următoarele achiziţii şi deprinderi:

OBIECTIVE COMPETENŢE DE ÎNVĂŢARE

1. Cunoaşterea şi înţelegerea
terminologiei, a conceptelor şi a
principiilor specifice ştiinţelor
biologice
2. Dezvoltarea capacităţilor de
explorare/investigare în scopul
rezolvării de probleme specifice
biologiei
3. Dezvoltarea capacităţii de
comunicare, utilizând corect
limbajul specific biologiei
C1. Recunoaşte şi denumeşte corect părţile
componente ale corpului uman, organele de
simţ şi principalele organe interne ale acestuia.
C2. Identifică caracteristici definitorii pentru
principalele etape de vârstă.
C3. Identifică efectele nocive ale diferitelor
droguri naturale şi de sinteză asupra propriei
sănătăţi.
C1. Identifică mijloacele de protecţie în cazul
unor boli date folosind softul educaţional.
C1. Utilizează diverse surse de informare
despre bolile omenirii (albume, planşe, reviste,
filme documentare, soft educaţional etc.).
C2. Realizează observaţii/experienţe simple,

Pagina 5 08.12.2019

4. Formarea unor atitudini şi
deprinderi referitoare la
impactul biologiei asupra
naturii şi a societăţii
respectând paşii unui algoritm de lucru.
C1. Cunoaşte şi aplică norme de igienă ale
sistemelor respirator, digestiv, circulator,
excretor şi reproducător.
C2. Aplică reguli simple de acordare a primului
ajutor (înţepături, tăieturi, arsuri, hemoragii,
ingerarea unor substanţe chimice – droguri,
alcool metilic şi etilic, medicamente).
C3. Aplică un set de reguli privind igiena
colectivă, a alimentaţiei şi a vestimentaţiei.

NOTĂ: Modalităţile de evaluare se realizează în funcţie de tipul de CES al elevului

7. Bibliografie

1. Programa de biologie revizuită, clasele VI-IX, învăţământ obişnuit.

2. Tănasă T., Cristea C., Cristea I.: Ştiinţe ale naturii, Educaţie civică, Caiet de evaluare,
3. Manuale şcolare.

Profesor de sprijin, Director,

Biniuc Elena Rădeanu Lucia

Pagina 6 08.12.2019