Cercetarea pedagogic

Tipuri de cercetri
a). Dup esen: teoretico-fundamentale, practic-aplicative, combinate;
b). Dup finalitate: constatative, ameliorative, de dezvoltare;
c). Dup funcie: descriptiv-analitice, explicative, proiective;
d). Dup domeniu: specific pentru fiecare disciplin pedagogic;
e). Dup metodologie: neexperimentale (observaionale), experimentale, comparate, istorice;
f). Dup modul de abordare: mono-, intra-, pluri-, interdisciplinar;
g). Dup gradul organizrii: spontan, sistematic, cercetare-aciune;
h). Dup agenii antrenai: individual, n grup mic, colectiv;
i). Dup complexitate: specific (independent), combinat (mixt);
j). Dup direcia abordrii: longitudinal (istoric, diacronic), transversal (sincronic).

Etape ale cercetrii

Etape Subetape Condiii

A. Pregtirea Alegerea problemei de cercetat Trebuie s fie actual, original, semnificativ din punct de
cercetrii vedere tiinific, s fie bine motivat, s fie precis
formulat, s ntrevad soluii de ameliorare, s fie de
interes general (i nu personal, individual), s cunoasc
aplicabilitate etc.
Documentarea Studiul bibliografiei tematice, pe categorii de surse;
resurse bibliografice strine, actuale n problem;
prezentarea critic a aspectelor bibliografice
Stabilirea ipotezei de lucru, a Stabilirea ipotezei de lucru (dac...atunci..., cu ct...cu
scopului i obiectivelor att..., este posibil s...dac, ce s-ar ntmpla dac...;
derivarea ipotezelor particulare din ipoteza specific;
stabilirea clar a scopului i obiectivelor cercetrii, pe
etape de lucru etc.
Stabilirea metodologiei Identificarea metodelor principale care vor fi utilizate n
cercetare, pe etape de lucru, stabilirea locului, timpului,
eantioanelor (experimentale i de control), stabilirea
pailor cercetrii etc.
ntocmirea planului de cercetare ntocmirea proiectului de cercetare care va pregti paii,
etapele de urmat.
B. Aplicarea interveniilor Presupune implementarea, aplicarea a ceea ce s-a propus
Desfurarea preconizate (variabile independente), urmrirea scopului, obiectivelor,
cercetrii reformulri ale ipotezelor, urmrirea diferenelor ntre
eantioane etc.
C. Finalizarea Prelucrarea i interpretarea Se face n posttest i retest cnd se compar cantitativ
cercetrii, cantitativ i calitativ a datelor (statistic) i calitativ (psihopedagogic) datele dintre
valorificarea eantioane i se extrag concluziile
rezultatelor Valorificarea cercetrii i a Diseminri, publicri, generalizri, extinderi
rezultatelor
Metode de cercetare
a). Metode pentru sesizarea problemei, clarificarea bazei teoretice: tehnicile de documentare
i studiu independent, metodele logice de analiz i interpretare, tehnici de creativitate, metoda
comparativ;
b). Metode pentru acumularea datelor n diferite etape ale cercetrii: observaia, analiza
produselor activitii elevilor, analiza documentelor colare, tehnici sociometrice (ancheta, convorbirea,
chestionarul, interviul, testul sociometric, metoda aprecierii obiective), metoda biografic, studiul de
caz, tehnici de nregistrare audio-video;
 c). Metode pentru introducerea, aplicarea msurilor ameliorative: experimentul pedagogic,
cercetarea-aciune;
d). Metode pentru interpretarea parial sau final a rezultatelor: metode de interpretare
cantitativ, msurare (metode, tehnici statistice), metode de interpretare calitativ, de apreciere;
e). Metode pentru finalizarea cercetrii, valorificarea rezultatelor: tehnici specifice de
redactare, de comunicare, de generalizare.

Metoda Descriere succint

Observaia - urmrire sistematic (cu fie, plan etc.) a unui elev, eveniment, fapt etc.;
sistematic - are caracter constatativ;
- trebuie realizat frecvent pentru asigurarea ritmicitii consemnrii
Convorbirea - dialog ntre cercettor i investigat (elev, printe etc.);
- poate fi de grup sau individual sau colectiv;
- se poate derula cu plan sau pe baza unor ntrebri dinainte formulate;
- poate lua forma interviului cnd se desfoar pe o tem i se desfoar cu o singur
persoan.
Chestionarul - presupune o succesiune de ntrebri adresate n scris subiecilor;
(ancheta pe - este focalizat pe o anumit tem i urmrete anumite obiective;
baz de...) - datele obinute se pot interpreta calitativ i cantitativ;
-se pot utiliza ntrebri nchise, deschise, cu rspunsuri la alegere
Testul - este o prob standardizat care se bazeaz pe un barem (etalon) i are un mare grad de
fidelitate n msurarea a ceea ce tinde s msoare.
Analiza - de exemplu: planuri de nvmnt, programe analitice, manuale, regulamente, rapoarte,
documentelor procese verbale, foi matricole, fie psihopedagogice, referate etc.
colare
Analiza - de exemplu: lucrri de control, teze, desene ale elevilor, proiecte realizate de acetia,
produselor instalaii, aparte construite de ei, alte creaii: poezii, compuneri, eseuri, referate, revista
activitii colii etc..
Experimentul - metod fundamental n orice tip de cercetare;
- presupune introducerea unei (unor) variabile independente n anumite condiii (variabile
intermediare) i urmrirea efectelor variabilei independente, adic urmrirea variabilelor
dependente;
-etape: pretest, test (experimentul propriu-zis), posttest, retest;
-n final, se compar rezultatele obinute n posttest i retest cu cele din pretest (la cele
dou eantioane: experimental i de control sau martor)
Testul - este alctuit dintr-o suit de ntrebri care l determin pe chestionat s i exprime
sociometric preferinele sau respingerile (social-afective) n grupul clas
Matricea - este un tabel n care sunt marcate datele testului
sociometric
Sociograma - este reprezentarea grafic a datelor rezultate n urma testului sociometric:
Media - raportul dintre suma valorilor individuale i numrul lor
aritmetic
Mediana - valoarea care mparte irul ordonat n dou grupe egale ca numr. Ea este valoarea de la
mijlocul irului
Modulul Este valoarea care prezint frecvena cea mai mare ntr-un ir de rezultate
Etc.