nvarea.

Teorii ale nvrii

1.DEFINIII ALE NVRII 2 2. TEORII CONTEMPORANE ALE NVRII 4 2.1. Teoria aciunii minta e ! teoria "orm#rii $e eta$e a aciuni or minta e%. 4 2.2. Teoria or&ani'#rii ierar(ice a )n*##rii 4 +. TEORII CLA,ICE ALE NV-RII . +.1. Teoria con/i0ion#rii c a1ice2 . 3I3LIO4RAFIE 11

nvarea. Teorii ale nvrii

1.DEFINIII ALE NVRII

Conform DEX, a nva provine din cuvntul latinesc invitiare-vitium=viciu i nseamn: a-i nsui cunotinele dintrun domeniu teoretic sau practic, a studia a transmite n mod sistematic cunotine dintr-un domeniu oarecare a instrui, a iniia a !se" o#inui, a !se" deprinde cu ! ceva" a arta cuiva cum s procede$e, a sftui a tra%e nvaminte, a cpta e&perien' (nv)atul rus *'+' ,eontiev definea nv)area ca fiind -procesul do#ndirii e&perien)ei intelectuale de comportare-, n)ele%nd prin aceasta asimilarea de informa)ii .i, mai mult dect att, formarea %ndirii, a sferei afective, a voin)ei, deci formarea sistemului de personalitate' Dup /' Dors i 0' 1ercier, nvarea const n a do#ndi sau modifica o repre$entare a mediului' Conform lui *' 2oolfol3, 1445, nvarea este procesul care determin o modificare n cunoatere sau comportament' Dup cum menionea$ i definiiile de mai sus (+67*8E* nu este altceva dect acumularea de noi cunotine, nma%a$inarea unor foldere n calculatorul propriu care vor fi activate n momentul n care se va avea nevoie de ele' (nvarea este un proces care %enerea$ performana, este o precondiie a performanei: nu orice performan este un re$ultat al nvrii i nu orice nvare va avea ca re$ultat o performan o#serva#il'!/' 9' ,and:, 14;<"' Dei nvarea nu se confrunt cu maturi$area, o#oseala, manifestrile instinctuale, actele nnscute, ea nu poate fi totu i separat de acesti factori' =c>im#rile pe care le produce nvarea pot fi n cunoatere i n comportament' 0e aceast #a$a se face distincia ntre teorii ale nv rii comportamentale ! #e>avioriste- ? #e>avior?- comportament, l#' En%le$" i teorii ale nvrii co%nitive'

nvarea. Teorii ale nvrii

Cele #e>avioriste se concentrea$ asupra comportamentului o#serva#il sc>im#rile n comportament fiind considerate scopuri principale ale nvrii' *ceste sc>im#ri nu sunt dect efecte ale stimulilor e&terni asupra rspunsurilor su#iectului' Aeoria condiionrii clasice i teoria condiionrii operante sunt repre$entative pentru acest punct de vedere ! B'0' 0avlov, 9' C' 2atson, C' /' =3inner"' De cealalt parte, specialitii co%nitiviti consider c nvarea tre#uie a#ordat ca fiind un proces intern care nu poate fii o#servat nemiDlocit' Deose#irea dintre cele dou concepii se centrea$ asupra o#iectului nvrii' *' 2oolfol3 afirma: (n vi$iunea co%nitiv cunoaterea nsi este nvat iar sc>im#rile n cunoatere duc la sc>im#ri n comportamentul posi#il' (n vi$iunea comportamental noile comportamente sunt ele nsele nvate' =e distin% dou forme ale nvrii: nvarea spontan !neor%ani$at, are loc n familie, pe spaiile de Doac" i cea sistematic ! care se reali$ea$ n coli"' *ceasta din urm mai poate fi o nvare sen$orie- motorie ! nvarea scrisului, a cititului"- acte n care esenial este rspunsul prin micrile adecvate la anumii stimuli- i nvarea ver#al- cuprin$nd nsuirea de cunotine i formarea de capaciti !memorarea unor formule, soluionarea unor pro#leme"'

nvarea. Teorii ale nvrii

2. TEORII CONTEMPORANE ALE NVRII

2.1. Teoria aciunii mintale teoria !orm"rii #e eta#e a aciunilor mintale$. *ceast teorie a fost ela#orat de psi>olo%ul sovietic 0' 9' Falperin' Conform acestei teorii aciunea mintal considerat ca scop al nvrii este re$ultanta unui proces de interiori$are care parcur%e mai multe etape' 0' 9'Falperin afirma: Este vor#a, n fond, de trecerea de la aciunea material sau materiali$at cu o#iectul , la aciunea mintal trecerea din afar n interior' 0rima etap este cea a familiari$rii cu sarcina nvrii' Cea de a dou etap este cea a aciunii materiale cu o#iectul ! Falperin numete aceast etap aciune materiali$at"' Cea de a treia etap este cea a a lim#aDului e&terior cu voce tare fr o#iecte' *ciunea materiali$at este transferat n planul vor#irii sau al lim#aDului e&tern cu voce tare fr spriDin pe materialul o#iectiv ca i n etapele anterioare' Cea de a patra etap desemnea$ nivelul aciunii n forma lim#aDului e&tern pentru sine' ,im#aDul fiind o metod de comunicare cu ceilali prin aceat etap devine o metod de comunicare cu sine i deci un instrument al %ndirii' Cea de a cincea etap desemnea$ nivelul aciunii n forma lim#aDului anterior' *cum are loc interiori$area aciunii materiale n cea mintal' 2.2. Teoria or%ani&"rii ierar'ice a (n)""rii *ceast teorie aparine neo#e>aviorismului i este promul%at de 8o#ert 1' Fa%ne' *cesta a anali$at factorii din viaa de $i cu $i care influenea$ nvarea i astfel a determinat o diversitatea de factori n care se produce aceasta' *ceste situaii ale vie ii reale au fost clasificate i dispuse mtr-o ordine ierar>ic , pentru fiecare dintre ele ela#orndu-se un set de condiii care %uvernea$ producerea nvrii i care ofer posi#ilitatea descrierii factorilor care
G

nvarea. Teorii ale nvrii

determin nvarea !8o#ert 1' Fa%ne"' 0rin aceast metod el a identificat opt feluri de nvare, fiecare presupunnd dou cate%orii de condiii: cele interne ! se e&prim prin anumite capaciti dispuse ierar>ic considerate ca premise" i cele e&terne ! se refer la situaiile-stimul aparintoare conte&tului n care se desfoar nvarea"' *stfel o nv)are mai comple& presupune reali$area preala#il a celorlalte moduri de nv)are mai simple: (nv)area de semnale !ca$ul su%arului care ncepe s-.i recunoasc mama dup ima%inea ei vi$ual .i nu doar dup voce"- repetarea semnalului n asociaie cu reacia pe care dorim s o o#inem conduce la nvarea reaciei asociate acestui stimul (nv)area stimul - rspuns !cnd la un anumit stimul, se reac)ionea$ cumva"- acest tip presupune ca individul s reacione$e atunci cnd dorete' =c>ematic acest tip de nvare a fost repre$entat de Fa%ne astfel =s-8 ! =- semnalul e&terior, sstimularea proprioceptiv intern, 8- rspunsul"' (n terminolo%ia lui =3inner capacitatea implicat aici este operant discriminant (nln)uirea de mi.cri !mersul pe #icicleta, notul"- presupune o nlnuire de activiti care devin veri%i ale aceluiai lan care se %enerea$ automat (nv)area prin discriminare !cnd facem distinc)ii fine"- se e&prim prin capacitatea individului de a diferen)ia stimulii .i ca$urile foarte asemntoare esen)a acestui tip de nv)are const n reducerea sau prevenirea interferen)elor (nv)area conceptelor concrete pentru a utili$a cuvintele- cel care nv) do#nde.te capacitatea de a da un rspuns comun unei clase de stimuli: (nv)area unui concept nseamn nv)area de a clasifica situa)iile stimul dup propriet)i a#stracte ca form , culoare po$i)ie, numr .i altele' ! 8' Fa%ne" (nv)area re%ulilor, a le%ilor, a formulelor matematice- o re%ul este o no)iune a#stract care se o#)ine prin nln)uirea mai multor no)iuni concrete' *stfel: dac *, atunci .i C, unde * .i C sunt no)iuni nsu.ite anterior 8e$olvarea de pro#leme constituie tipul de nv)are cel mai complicat !cnd tre#uie s com#inam re%ulile pentru a solu)iona
H

nvarea. Teorii ale nvrii

situa)ii, pro#leme noi"- acest tip de nv)are este tipul superior de nv)are fiind e&presia cumulativ a celorlalte tipuri' Aeoriile de mai sus se pot constitui ntr-o ordine ierar>ic, de la simplu la comple&' Datorit acestui fapt teoria lui Fa%ne se mai poate numi teoria transferului: nv)area unei capacit)i superioare fiind dependent de nsu.irea uneia inferioare' 2.*. Teoria #+i'o%ene&ei cuno,tin-elor ,i o#era-iilor intelectuale !teoria ec>ili#rrii pro%resive a asimilrii .i acomodrii" *ceast teorie este crea)ia lui 9' 0ia%et .i se #a$ea$ pe principiile %ene$ei .i se concentrea$ asupra intelectului uman: se are n vedere interac)iunea su#iectului cu o#iectele realit)ii, aceasta ducnd la interiori$area .i formarea structurii mintale' *ceast teorie mai poart .i denumirea de teorie a ac)iunii' (n timp ce teoria clasic consider c n de$voltarea %ndirii rolul principal l au ima%inile perceptive, 9' 0ia%et l atri#uie ac)iunii' *c)iunea implic rela)ia su#iect-o#iect' Coordonarea acestora poart denumirea de adaptare !asimilare .i acomodare"' *similarea repre$int recep)ionarea datelor pe care le ofer o#iectul iar acomodarea repre$int modificrile ce se produc n structura intern n func)ie de influen)ele mediului e&tern' Epistemolo%ia %enetic- fondat de 0ia%et a influen)at n mod po$itiv psi>olo%ia contemporan .i studiile asupra nv)rii' Aeoria %eneticco%nitiv a lui 9' Cruner a fost fondat pe #a$a operei lui 0ia%et' 2... Teoria co%niti)" ! teoria accesi#ilit)ii" /ondatorul acesteia este 9erome =' Cruner' El a preluat idei din teoria lui 0ia%et' El pre$int posi#ilitatea cunoa.terii lumii astfel: 1odalitatea activ, reali$at prin manipularea li#er a o#iectelor .i e&ersare !indispensa#ile n formarea priceperilor .i deprinderilor, dar .i n ac>i$i)ionarea primelor cuno.tin)e"' *ceast modalitate este caracteristic primilor ani ai vie)ii'

nvarea. Teorii ale nvrii

1odalitatea iconic se #a$ea$ pe ima%ini mai ales vi$uale fr manipulare efectiv !caracteristic vrstei cuprinse ntre H .i < ani"' 1odalitatea sim#olic, atunci cnd sim#olurile !cuvintele sau alte semne conven)ionale" nlocuiesc ima%inile, permi)nd apari)ia conceptelor, a no)iunilor' 9' =' Cruner consider c o teorie a instruirii tre#uie s ai# att un caracter prescriptiv n sensul c enun) re%uli privind modul cel mai eficient de reali$are a unui anumit nivel de cuno.tin)e sau de priceperi , ct .i unul normativ ea fiind cea care fi&ea$ criterii .i proclam condi)iile necesare pentru reali$area lor' *stfel n 0rocesul el afirm: oricrui copil la orice stadiu de de$voltare i se poate preda cu succes orice o#iect de nv)mnt ntr-o form intelectual adecvat'

,und n considerare teoriile pre$entate, E' Jil%ard .i F' CoKer consider: Cu ct de)inem o cunoa.tere fundamental mai solid asupra proceselor nv)rii, cu att mai eficiente vor fi aplica)iile te>nolo%ice n instruc)ie .i educa)ie, n %eneral'

<

nvarea. Teorii ale nvrii

*. TEORII CLA/ICE ALE NV0RII

,und n considerare termenul de teorie E' Jil%ard .i F' CoKer consider: 0si>olo%ii cu preferin)e manifeste pentru sisteme consider ca esen)ial e&isten)a unei teorii a nv)rii, deoarece maDoritatea comportamentelor omene.ti nu sunt altceva dect re$ultate ale nv)rii'

*.1. Teoria con1i-ion"rii cla+ice2 =e ntemeia$ pe te$ele refle&olo%iei ela#orate de B' 0' 0avlov: prin asocierea repetat a stimulului condi)ionat cu cel necondi)ionat se aDun%e la nv)area unei reac)ii condi)ionate la stimulii care, n fa$a ini)ial, erau relativ neutri' E&perimente asemntoare a reali$at psi>olo%ul american 9' C' 2atson' (nv)area este posi#il numai n msura n care se repet asocierea dintre cei doi stimuli pn n momentul n care su#iectul va do#ndi un rspuns automati$at' De e&emplu profesorul poate o#)ine cu aDutorul condi)ionrii clasice metamorfo$area unor rspunsuri emo)ionale elevii concentra)i asupra performan)ei sunt de o#icei domina)i de fric .i teama de e.ec dar utili$nd condi)ionarea clasic ei pot fi aDuta)i s nve)e rspunsuri po$itive fa) de astfel de situa)ii' (ntemeietorii acestei teorii au efectuat e&perimente pe animale n ca$ul oamenilor reac)iile pot fi diferite .i contradictorii' De e&emplu, %esturile profesorului pot fi semnale condi)ionate ca s le atra% elevilor aten)ia asupra ceea ce urmea$ s recep)ione$e: =e poate c>iar ca ceea ce se nume.te L concentrarea aten)iei- ctre ceva s fie constituit din asemenea rspunsuri anticipatorii nv)ate' ! 8' Fa%ne, 14<H"' *.2. Teoria (nt"ririi o#erante ! a condi)ionrii instrumentale, condi)ionrii operante": *ceast teorie este crea)ia psi>olo%ului american EdKard A>orndi3e care s-a ntre#at ce se ntmpl dup ce asocierea dintre
;

nvarea. Teorii ale nvrii

stimul .i reac)ie s-a produs' *stfel a descoperit c se produce o ntrire: efect sau succes' El a formulat le%ea efectului' *' 2oolfol3 considera: Mrice act care produce un efect de satisfac)ie ntr-o situa)ie dat tinde s se repete n alt situa)ie' Cnd cone&iunea este urmat de satisfac)ie for)a ei cre.te Lle%ea efectului po$itiv- iar cnd este urmat de insucces, insatisfac)ie Lle%ea efectului ne%ativ-' E' A>orndi3e afirm: o satisfac)ie fiind definit ca o stare de lucruri pentru care individul nu face nimic s o evite, adesea fcnd n a.a fel nct s-o o#)in .i s-o pstre$e, pe cnd o insatisfac)ie este acea stare de lucruri pe care individul o evit sau o sc>im#' E' A>orndi3e mai este recunoscut .i ca repre$entant al cone&ionismului ! =-8"' E' Jil%ard .i F' CoKer afirm cu privire la A>orndi3e: +ici o teorie asupra nv)rii nu-.i poate permite s i%nore mo.tenirea pe care ne-a lsat-o A>orndi3e' Efectund alte e&perimente acelai A>orndi3e a formulat teoria condi)ionrii operante sau instrumentale: ntr-o #o& special amenaDat pisica poate aDun%e la >ran doar dac manevrea$ o pedal' =e aDun%e astfel la conclu$ia c o mare parte din tipurile de nv)are uman reclam ac)iuni deli#erate din partea celui care nv)' *' 2oorfol3 afirma: condi)ionarea operant este procesul nv)rii comportamentale care implic asemenea ac)iuni deli#erate' *.*. Teoria (n)"-"rii intuiti)e !teoria insi%>t-ului": * aprut n secolul nostru ca o reac)ie mpotriva tendin)elor asocia)ionist-#e>avioriste asupra nv)rii, ndeseo#i fa) de teoria lui A>orndi3e' * fost formulat de trei mari psi>olo%i: 2olfan% No>ler, 1a& 2ert>eimer .i Nurt Noff3a .i are la #a$ teoria %estaltului' Conform acesteia, fenomenele psi>ice nu sunt derivate din pr)i mai mici ci tre#uie considerate ca ntre%uri structurale care s-ar derula n mod #rusc .i automat' 0ornind de la aceast premi$ apare teoria intui)iei ! insi%>t-ului": nv)area const n restructurarea #rusc a cmpului de e&perien)e descoperind astfel rspunsul la o situa)ie pro#lem' Bntui)ia avnd sensul de iluminare intelectual care se produce n mod #rusc' 8' Fa%ne considera c aceast teorie apare atunci cnd: nv)m prin re$olvarea de pro#leme'

nvarea. Teorii ale nvrii

*... Teoria imita-iei ! nv)area prin imita)ie sau nv)area prin o#servarea altora": *ceast teorie face parte din teoria nv)rii sociale, concept introdus de +' E' 1iller .i 9' Dollard prin lucrarea: (nv)area social .i imita)ia' =e are n vedere premi$a c n societate apare imita)ia, adic o persoan preia %esturile, mi.crile unei persoane, comportamentul acesteia, nv)nd noi modalit)i de autodefinire' (nv)area unui comportament prin imita)ie depinde de personalitatea modelului, de presti%iul su, de personalitatea celui care imit .i de interac)iunea dintre cei doi poli' (n 14IE, *' Candura a studiat mai profund teoria imita)iei .i o denume.te nv)are mecanic' *stfel prin o#servarea su#iectului model se pot o#serva trei tipuri de comportament: do#ndirea unor reac)ii noi, reac)ii in>i#atorii e&istente se pot diminua sau accentua, reac)iile deDa do#ndite pot fi consolidate'

15

nvarea. Teorii ale nvrii

3I3LIO4RAFIE 1. Ioan Nicola, TRATAT DE PEDA4O4IE 5COLAR6 Editura Aramis, 2003; 2. Andrei Cosmovici, umini!a Iaco", P,I7OLO4IE 5COLAR6 Editura #olirom, 200$.

11